Министерство образования Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт психологии
Кафедра психологии человека
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Психология и педагогика»
по направлению:
031202.65 «Перевод и переводоведение»
по циклу ГСЭ. Ф.01
Очная форма обученияКурс – 3 Семестр – 5 Объём в часах всего – 50 в т. ч.: лекции – 12 практические занятия – 8 самостоятельная работа – 30 Зачет – 5 семестр | Заочная форма обучения Курс – 3 Семестр – 6 Объём в часах всего –50 в т. ч.: лекции – 6 практические занятия –0 самостоятельная работа – 44 Зачет – 5 семестр |
Екатеринбург – 2011
Рабочая учебная программа по дисциплине «Психология и педагогика»
ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет», Екатеринбург, 20с.
Составитель: , ст. преподаватель кафедры психологии человека УрГПУ.
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры психологии человека УрГПУ
Протокол от 06 октября 2011г. № 2
Зав. кафедрой
Директор института психологии
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Цель дисциплины - формирование навыков профессиональной деятельности, успешного общения через систематизирование знаний по психологии и педагогике, соединение теоретического содержания с вопросами практической работы.
Задачи дисциплины:
- формирование у студентов научного понимания психики, ее природы и функций, основанное на подходах различных психологических школ;
- знакомство с методами психологии и развитие умений проведения психологических исследований в процессе профессиональной деятельности;
- определение механизмов и закономерностей освоения социокультурного опыта, его структурирования, сохранения в индивидуальном сознании обучаемого и использование в различных ситуациях;
- знакомство студентов с социально-психологическими характеристиками индивида как субъекта социальных отношений, групп как целостных образований; изучение закономерностей социального поведения людей и групп;
- знакомство с психологическими механизмами социальных влияний на человека, с активными методами и технологиями социального психологического воздействия;
- освоение методов эффективного общения с людьми в процессе установления деловых, общественных и личных контактов;
- формирование психологической готовности к использованию полученных знаний, умений, навыков в практической деятельности.
Общий объем времени на реализацию программы составляет 50 часов. В содержании курса отражена связь психологии, педагогики с философией, физиологией, социологией и другими науками.
В программе представлены теоретические и практические аспекты проблем психологии образовательной деятельности, психологии учебной деятельности и ее субъекта – обучающегося, психологии педагогической деятельности и ее субъекта – учителя и психология учебно-педагогического сотрудничества и общения. Знание психологических основ педагогического деятельности позволит студентам и педагогам более глубоко понимать себя, интересы и склонности детей и подростков, мотивы их поведения, переживания и отношение к миру, поможет овладеть навыками общения с детьми, родителями, школьными педагогами.
Знания по психологии помогут в профессиональном и личностном самоопределении студентов, в формировании мировоззренческих ориентиров, профессиональной позиции; помогут наметить пути совершенствования учебно-воспитательного процесса. Знания по психологии полезны в оптимизации общения, межличностных отношений, групповых взаимодействий.
Данная программа направлена на освоение необходимого в педагогической деятельности объема психологических знаний, умений и навыков.
Форма обучения студентов педагогического вуза: лекции, семинарские занятия; самостоятельная работа, дискуссии; аттестация знаний, умений и навыков; выполнение конспектов по рекомендуемой литературе, а также написание рефератов по актуальным проблемам психологии.
Реализация программы предполагает использование разнообразных форм и методов обучения, дидактически управляемую самостоятельную работу.
Рекомендации по формам контроля и организации самостоятельной работы. Самостоятельная работа студентов организуется путем выполнения ими заданий для самостоятельной работы, изучения теоретических вопросов выносимых на практические занятия, а также изучения рекомендованной основной и дополнительной литературы.
При освоении данной дисциплины необходимы знания, приобретенные обучающимися в результате изучения философии, анатомии, педагогики. Психология служит основой для организации педагогической практики, в рамках которой студенты получают практические навыки преподавательской и исследовательской деятельности. Курс «Психология и педагогика» нацеливает студентов на приложение полученных знаний к решению профессиональных задач в сфере образования и воспитания, взаимодействия с другими людьми.
2. Учебно-тематическое планирование
Учебно-тематический план очной формы обучения
|
Учебно-тематический план заочной формы обучения
№ п/п | Наименование | Всего трудо- емкость | Аудиторные | Само-стоя-тель-ная работа | |||
Всего | Лекции | Практи-чес-кие | Лабо-ра-тор-ные | ||||
1. | Предмет и методы психологии | 6 | 2 | 2 | 4 | ||
2. | Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза | 6 | 6 | ||||
3. | Основные психические процессы и состояния | 6 | 2 | 2 | 4 | ||
4. | Психология личности | 6 | 6 | ||||
5. | Общение | 6 | 6 | ||||
6. | Психология малых групп | 4 | 4 | ||||
7. | Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики | 6 | 2 | 2 | 4 | ||
8. | Педагогический процесс | 6 | 6 | ||||
9. | Общие формы организации учебной деятельности | 4 | 4 | ||||
ИТОГО: | 50 | 6 | 6 | 0 | 44 |
3. Содержание дисциплины
Тема 1. Предмет и методы психологии
Место психологии в системе наук. Предмет психологии. Понятие о психике. Психика как свойство высокоорганизованной живой материи. Основные функции психики. Классификация психических явлений: психические процессы, психические состояния, психические свойства личности. Общие и специальные отрасли психологии.
Проблема метода психологического исследования. Наблюдение и самонаблюдение. Эксперимент, опрос, психологические тесты – их виды.
История развития психологического знания и основные направления в психологии. Бихевиоризм (Э. Торндайк, Дж. Уотсон) и необихевиоризм (Э. Толмен, К. Халл, ). Гештальт-психология (К. Левин). Генетическая психология Ж. Пиаже. Фрейда и неофрейдизм (К. Хорни, Э. Фромм, Э. Эриксон). Когнитивная психология. Гуманистическая психология (Г. Олпорт, А. Маслоу, К. Роджерс). Отечественная психологическая наука в XIX веке (, , и др.).
Тема 2. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза
Психика, поведение и деятельность. Психическая регуляция поведения и деятельности, потребности, мотивы, цели, мотивация. Основные функции психики.
Общие проблемы происхождения психики человека. Стадии и уровни развития психики и поведения животных (, ).
Мозг и психика. Психика и организм.
Соотношение сознания и бессознательного. Проблема происхождения сознания человека. Понятие о высших психических функциях в концепции . Отличия высших психических функций от их элементарных форм. Развитие сознания, его структура.
Постановка проблемы факторов психического развития на ранних этапах становления возрастной психологии. Развитие и созревание. Роль биологического и средового факторов в психическом развитии ребенка. Проблема соотношения биологического и социального в психике человека. Роль общения в психическом развитии ребенка. Значение деятельности в психическом развитии ребенка. Роль обучения в психическом развитии. Развитие, научение, обучение. Условия психического развития человека. Проблема движущих сил психического развития. Показатели развития. Закономерности психического развития. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития человека. Многозначность понятия «возраст». Социально-исторический характер длительности детства и других периодов онтогенеза.
Тема 3. Основные психические процессы и состояния
Структура психики. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Память. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Эмоционально-волевые процессы. Эмоции и чувства. Состояния сознания.
Тема 4. Психология личности
Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Современные психологические теории личности. Понятие о направленности личности и мотивации деятельности. Строение мотивационной сферы. Самосознание личности. Я-концепция, уровень притязаний и самооценка. Темперамент. Характер. Задатки. Способности. Темперамент как свойство личности. Индивидуальный стиль деятельности. Особенности соотношения темперамента и успешности деятельности человека. Понятие о характере. Соотношение темперамента и характера. Структура характера. Акцентуации характера. Общая характеристика способностей человека. Понятие о способности. Классификация способностей. Способности и задатки. Уровни развития способностей и индивидуальные различия.
Тема 5. Общение
Речь. Понятие общения. Роль общения в развитии человека. Виды общения. Функции общения. Средства общения. Основные стороны общения: коммуникативная, перцептивная, интерактивная. Эффективное общение, его способы и приемы.
Тема 6. Психология малых групп
Социализация личности. Социальные роли и личность. Понятие группы. Виды малых групп. Границы малой группы. Классификация малых групп: первичные и вторичные, формальные и неформальные, группы членства и референтные группы. Функции референтной группы: сравнительная и нормативная. Коллектив как малая группа высшего уровня социально – психологического развития. Уровни развития группы.
Динамические процессы в малой группе. Феномен группового давления. Групповая сплоченность. Лидерство и руководство в малых группах, и их отличия (Б. Д Парыгин). Стиль лидерства. Процесс принятия группового решения. Формы групповых дискуссий: «брейнсторминг» А. Осборна, метод синектики У. Гордона.
Эффективность групповой деятельности. Критерии эффективности. Сверхнормативная деятельность как высший критерий эффективности группы. Пути повышения эффективности деятельности группы. Выбор необходимого стиля руководства. Варьирование форм организации деятельности.
Социально-психологические установки. Психология малых социальных групп. Межличностные отношения в группе. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Тема 7. Объект, предмет и методы педагогики
Объект, предмет, задачи и функции педагогики. Структура современной педагогики. Связь педагогики и психологии. Связь педагогики с другими науками. Становление педагогической науки. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
Образование как глобальный объект педагогики. Образование в мире культуры и науки. Понятие об образовании. Образование в культуре полезности и в культуре достоинства (). Аспекты рассмотрения образования. Образование как система. Образование как процесс. Образование как результат. Принципы современного российского образования. Основные тенденции в развитии образования. Психологические принципы современного образования.
Тема 8. Педагогический процесс
Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Цели, задачи, функции и принципы обучения. Теории обучения. Учебная мотивация как необходимое условие успешного обучения. Факторы и уровни развития учебной мотивации. Пути формирования и развития учебно-познавательной мотивации. Причины снижения учебной мотивации, зависящие от учителя. Причины снижения учебной мотивации, зависящие от ученика. Пути воздействия на мотивацию. Психологические причины школьной неуспеваемости. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.
Воспитание в педагогическом процессе. Воспитание как процесс интериоризации социокультурных ценностей. Теории воспитания. Методы воспитательного воздействия. Методы убеждений в воспитании. Методы упражнений. Методы оценки и самооценки. Сущность воспитания. Воспитание и самовоспитание. Принципы воспитания. Приоритет развития и формирования ценностных ориентаций. Принцип субъективности в воспитании. Принцип принятия ребенка. Воспитание как взаимодействие воспитателя и ребенка. Условия успешного воспитания.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Детско-родительские отношения и стили семейного воспитания. Нарушения в детско-родительских отношениях. Роль семьи в развитии личности ребенка.
Методы, приёмы, средства организации и управления педагогическим процессом. Управление педагогическими системами.
Тема 9. Общие формы организации учебной деятельности
Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация. Организационные формы активного психолого-педагогического взаимодействия: дискуссия, психолого-педагогический консилиум, педагогические мастерские, деловые игры, организационно-деятельностные игры, обучающие тренинги.
Перечень тем лекционных занятий для студентов очного отделения
1. Предмет и методы психологии.
2. История развития психологического знания и основные направления в психологии.
3. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
4. Мозг и психика. Психика и организм.
5. Соотношение сознания и бессознательного.
6. Основные психические процессы и состояния. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие.
7. Познавательные процессы. Память. Внимание.
8. Познавательные процессы. Мышление и речь.
9. Психология личности. Современные психологические теории личности. Строение мотивационной сферы.
10. Способности.
11. Эмоции и чувства.
12. Общение. Роль общения в развитии человека.
13. Виды и функции общения.
14. Коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения.
15. Понятие малой группы. Динамические процессы в малой группе.
16. Психология межгрупповых отношений.
17. Социализация личности.
18. Объект, предмет и методы педагогики. Задачи и функции педагогики. Структура современной педагогики.
19. Образование в мире культуры и науки.
20. Основные тенденции в развитии образования. Психологические принципы современного образования.
21. Педагогический процесс. Цели, задачи, функции и принципы обучения. Теории обучения.
22. Воспитание в педагогическом процессе.
23. Методы, приёмы, средства организации и управления педагогическим процессом.
24. Общие формы организации учебной деятельности.
25. Организационные формы активного психолого-педагогического взаимодействия: дискуссия, психолого-педагогический консилиум.
26. Организационные формы активного психолого-педагогического взаимодействия: педагогические мастерские, деловые игры, организационно-деятельностные игры, обучающие тренинги.
Перечень тем лекционных занятий для студентов заочного отделения
1. Предмет и методы психологии.
2. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
3. Основные психические процессы и состояния.
4. Объект, предмет и методы педагогики. Задачи и функции педагогики. Структура современной педагогики.
5. Педагогический процесс.
Перечень тем практических занятий для студентов очного отделения
1. Предмет и методы психологии.
2. История развития психологического знания и основные направления в психологии.
3. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
4. Мозг и психика. Психика и организм.
5. Соотношение сознания и бессознательного.
6. Основные психические процессы и состояния. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие.
7. Познавательные процессы. Память. Внимание.
8. Познавательные процессы. Мышление и речь.
9. Психология личности. Современные психологические теории личности. Строение мотивационной сферы.
10. Способности.
11. Эмоции и чувства.
12. Общение. Роль общения в развитии человека.
13. Виды и функции общения.
14. Коммуникативная, интерактивная и перцептивная стороны общения.
15. Понятие малой группы. Динамические процессы в малой группе.
16. Психология межгрупповых отношений.
17. Социализация личности.
18. Объект, предмет и методы педагогики. Задачи и функции педагогики. Структура современной педагогики.
19. Образование в мире культуры и науки.
20. Основные тенденции в развитии образования. Психологические принципы современного образования.
21. Педагогический процесс. Цели, задачи, функции и принципы обучения. Теории обучения.
22. Воспитание в педагогическом процессе.
23. Методы, приёмы, средства организации и управления педагогическим процессом.
24. Общие формы организации учебной деятельности.
25. Организационные формы активного психолого-педагогического взаимодействия: дискуссия, психолого-педагогический консилиум.
26. Организационные формы активного психолого-педагогического взаимодействия: педагогические мастерские, деловые игры, организационно-деятельностные игры, обучающие тренинги.
Примерные вопросы для контроля и самоконтроля.
1. Современное понимание предмета «Психология». Принципы и методы психологии.
2. Этапы становления психологии как науки.
3. Структура и функции психики. Проблема происхождения психики человека. Социально-исторический характер длительности детства и других периодов онтогенеза.
4. Понятие о способностях, их количественная и качественная характеристика. Виды способностей.
5. Ощущение и восприятие, их генетическая взаимосвязь.
6. Виды и закономерности ощущений.
7. Виды и свойства восприятия.
8. Общая характеристика памяти как познавательного процесса.
9. Классификация видов памяти.
10. Мышление как высший психический познавательный процесс.
11. Виды и процессы мышления.
12. Внимание как психическое состояние. Физиологическая основа внимания, его виды.
13. Понятие о воле. Структура и функции воли.
14. Понятия "человек", "индивид", "личность", "индивидуальность" их взаимосвязь.
15. Темперамент. Теории темперамента: гуморальная, конституционально-морфологическая, описательня, факторная и др.
16. Типы и свойства темперамента.
17. Характер. Структура черт характера. Отличительные особености характера от темперамента.
18. Акцентуация характера. Типы акцентуации по Леонгарду.
19. Понятие о способностях. Их количественная и качественная характеристика.
20. Виды и уровни развития способностей.
21. Понятие о личности. Проблема структуры личности.
22. Современные психологические теории личности.
23. Социализация личности. Этапы социализации. Институты социализации.
24. Понятие об общении. Основные стороны общения. Способы и приемы эффективного общения.
25. Виды общения.
26. Понятие "группа". Виды малых групп, границы малой группы. Классификация малых групп.
27. Психологические особенности формирования малых групп. Влияние малой группы на личность.
28. Педагогика как наука. Взаимосвязь с психологией.
29. Основные категории педагогики. Раскройте их сущность.
30. В чем сущность образования? Понятие об образовании.
31. Классификация видов образования
32. Образование как общечеловеческая ценность.
33. Образование как социокультурный феномен.
34. Образовательная система России.
35. Сущность педагогического процесса. Образовательная, воспитательная и развивающая функции.
36. Общие формы организации учебной деятельности.
37. Классификация методов обучения.
38. Психологическая сущность воспитания.
39. Принципы и методы воспитания.
40. Общая характеристика семейного воспитания.
41. Типы и стили семейного воспитания.
4. Самостоятельная работа И ОРГАНИЗАЦИЯ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Примерные темы, вынесенные на самостоятельное изучение
1. Ведущие отечественные психологические теории и школы.
2. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.
3. Бихевиоризм как наука о поведении.
4. Основные положения культурно-исторической психологии.
5. Теории личности.
6. Акцентуации характера.
7. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
8. Воля. Механизмы волевого поведения.
9. Понятие общения. Интерактивная сторона общения.
10. Особенности творческого мышления.
11. Воображение, его виды.
12. Способности, задатки и индивидуальные различия людей.
13. Психология малых групп.
14. Деловые и межличностные отношения в группе.
15. Социометрический статус человека в малой группе. Методика определения.
16. Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики.
17. Педагогические технологии.
18. Образование как социокультурный феномен.
19. Управление образовательными системами.
20. Педагогический процесс.
21. Воспитание в педагогическом процессе.
22. Направления современного обучения.
23. Методы, приёмы, средства организации и управления педагогическим процессом.
24. Общие формы организации учебной деятельности.
Примерные темы рефератов
1. Возникновение психологических знаний.
2. Становление психологии в нашей стране.
3. Мозг и психика: связь основных структур мозга с психическими процессами и состояниями человека.
4. Потребности как источник развития личности.
5. Самооценка и уровень притязаний личности как факторы её мотивации.
6. Культурно – исторический подход к изучению личности.
7. Социально – нравственные типы характера.
8. Мнемотехника и её роль в развитии памяти.
9. Аргументы за и против существования типов характера.
10. Основные направления и пути развития воли.
11. Теории эмоций.
12. Место воображения в творчестве человека.
13. Внимание и его роль в деятельности человека.
14. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
15. Пути формирования характера.
16. Условия развития способностей человека.
17. Способности и творчество.
18. Межличностные отношения в малых группах.
19. Социально-психологические факторы эффективности групповой деятельности.
20. Психология толпы.
21. Психология лидерства.
22. Психология имиджа.
23. Психология власти.
24. Развитие ответственности в процессе социализации.
25. Социальные роли личности.
26. Психология управления.
27. Семья как важнейший институт социализации.
28. Психологическая сущность проблемного обучения.
29. Психологическая сущность программированного обучения.
30. Психологическая сущность традиционного обучения.
31. Стратегии формирования новых знаний и способностей – стратегия интериоризации, стратегия экстериоризации, стратегии проблематизации и рефлексии.
32. Сравнительный анализ теорий научения.
33. Мотивация учения и ее компоненты.
34. Концепции воспитания: индивидуализм, коллективизм.
Примерные вопросы для зачета (5 семестр)
1. Предмет и задачи психологии.
2. Методы психологии.
3. Структура психологической науки, её отрасли.
4. Ведущие отечественные психологические теории и школы.
5. Основные этапы развития представлений о предмете психологии.
6. Развитие форм отражения. Психика и отражение.
7. Стадии развития психики человека.
8. Происхождение и развитие сознания, свойства сознания.
9. Понятие о деятельности, структура деятельности.
10. Освоение деятельности. Понятие интериоризации и экстериоризации.
11. Бихевиоризм как наука о поведении.
12. Гештальтпсихология.
13. Основные положения гуманистической психологии.
14. Основные положения культурно-исторической психологии.
15. Понятие личности. Структура личности.
16. Индивид. Личность. Индивидуальность.
17. Теории личности (одна теория - на усмотрение студента).
18. Самосознание, самооценка, уровень притязаний.
19. Понятие характера. Структура характера.
20. Акцентуации характера.
21. Свойства темперамента.
22. Виды темперамента.
23. Проблема взаимоотношений темперамента и характера.
24. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
25. Потребности и мотивы личности.
26. Эмоции. Функции эмоций.
27. Чувства и формы переживания чувств.
28. Воля. Механизмы волевого поведения.
29. Понятие общения. Основные виды и стороны.
30. Общение как коммуникация.
31. Общение как перцепция.
32. Интерактивная сторона общения
33. Понятия и виды ощущений и восприятия. Их свойства.
34. Внимание, его виды. Основные свойства внимания.
35. Память. Процессы и виды памяти.
36. Мышление, его виды.
37. Особенности творческого мышления.
38. Основные мыслительные операции.
39. Воображение, его виды.
40. Способы создания образов.
41. Понятие о способностях.
42. Способности, задатки и индивидуальные различия людей.
43. Объект, предмет и методы педагогики.
44. Образование, воспитание, обучение, учение, научение.
45. Педагогические технологии.
46. Педагогическая задача.
47. Педагогическая деятельность,
48. Педагогическое взаимодействие
49. Образование как социокультурный феномен.
50. Образовательная система России.
51. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.
52. Управление образовательными системами.
53. Педагогический процесс.
54. Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности.
55. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе.
56. Направления современного обучения.
57. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.
58. Методы, приёмы, средства организации и управления педагогическим процессом.
59. Общие формы организации учебной деятельности.
60. Организационные формы активного психолого-педагогического взаимодействия: дискуссия, психолого-педагогический консилиум, педагогические мастерские, деловые игры, организационно-деятельностные игры, обучающие тренинги.
Примерный перечень контрольных мероприятий
Контрольная работа № 1.
Тема: «Предмет психологии. История развития предмета «Психология»
Контрольная работа № 2.
Тема: «Ощущения и восприятие»
Контрольная работа № 3.
Тема: «Память и внимание»
Контрольная работа № 4.
Тема: «Мышление, воображение и речь»
Контрольная работа № 5.
Тема: «Проблема личности в психологии»
Контрольная работа № 6.
Тема: «Темперамент и характер»
Контрольная работа № 7.
Тема: «Способности и их развитие»
Контрольная работа № 8.
Тема: «Малая группа и коллектив»
Контрольная работа № 9.
Тема: «Психология межличностных отношений»
Контрольная работа № 10.
Тема: «Педагогика как теория обучения»
Контрольная работа № 11
Тема: «Образовательная система России»
Контрольная работа № 12
Тема: «Управление образовательными системами»
Контрольная работа № 13
Тема: «Учебная деятельность. Психологическая сущность и структура учебной деятельности»
Контрольная работа №14
Тема: «Педагогика как теория воспитания»
Контрольная работа № 15
Тема: «Направления современного обучения»
Контрольная работа № 16
Тема: « Общие формы организации учебной деятельности»
5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
- важнейшие психологические и педагогические понятия и категории, наиболее значительные современные психологические идеи и теории, основные методы психологического исследования;
- основные этапы и условия становления психологического знания в контексте развития науки и культуры определенного исторического периода;
- содержание основных отечественных и зарубежных психологических и педагогических теорий и концепций;
- закономерности психического развития человека и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;
- способы профессионального и личностного самопознания и саморазвития.
Уметь:
- анализировать и оценивать социальную информацию, планировать и осуществлять свою деятельность с учетом результатов этого анализа;
- прогнозировать, проектировать и моделировать психолого-педагогическую деятельность, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей;
- планировать и проводить психолого-педагогическое исследование, используя различный диагностический инструментарий;
- использовать в деятельности методики диагностики для разных возрастных групп;
- использовать в деятельности различные организационные формы активного психолого-педагогического взаимодействия.
6.Учебно-методическое и ИНФОРМАЦИОННОЕ обеспечение ДИСЦИПЛИНЫ
6.1. Рекомендуемая литература
Основная
1. Волкова, и педагогика [Текст] : для студентов вузов / , . – Ростов н/Д : Феникс, 2004. – 256 с.
2. Григорович, Л. А., Марцинковская и психология [Текст]: Учебное пособие / , . – М.: Гардарики, 2001. – 480 с.
3. Гуревич, и педагогика [Текст] : учеб. для вузов / . – М. : Проект, 2004. – 352 с.
4. Зимняя, психология [Текст]: Учеб. для студентов вузов по пед. и психол. направлениям и спец. – 2-е изд., доп., испр. и перераб. / . – М.: Логос, 2003. – 384 с. (Рек. М-вом образования РФ). Количество: 487 экз.
5. Крысько, и педагогика [Текст] : учеб. Пособие / . – СПб. : Питер, 2009. – 272 с.
6. Островский, и педагогика [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / , . – М. : Вузов. учеб., 2006. – 384 с.
7. Реан, и педагогика : [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / , , . – СПб. : Питер, 2005. – 432 с
8. Петровский, : учебник для студ. высш. учеб. заведений / , – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 512 с.
Дополнительная
1. Абрамова, психология [Текст]: Учеб. пособие для вузов / . – М.: Акад. проект, 2002. – 496 с. Количество: 124 экз.
2. Андреева, психология [Текст]: Учеб. для студентов по направлению и спец. «Психология» / . – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 364 с. (Рек. М-вом образования РФ) Количество: 212 экз.
3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия [Текст]: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Сост. и др. – М.: Академия, 2001. – 368 с.
Количество: 34 экз.
4. Давыдов, развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования [Текст]: Учеб. пособие для студентов вузов по направлению и спец. Психологии / ; Ред.-сост. и авт. предисл. . – М.: Академия, 2004. – 288 с. (Допущено М-вом образования РФ) Количество: 10 экз.
5. Демиденко, психология Текст]: Методики и тесты / , . – Самара: Бахрах-М, 2004. – 144 с. – (Мастерская практического психолога). Количество: 14 экз.
6. Еникеев, и социальная психология [Текст]: Учеб. для вузов / . – М.: Норма-Инфра М, 2002. – 624с. Количество: 87 экз.
7. Карцева, и педагогика социальной работы с семьей [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / . – М. : Дашков и К, 2010. – 224 с.
8. Климов, : воспитание, обучение [Текст]: Учеб. пособие для студентов вузов / . – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – 367 с. (Рек. М-вом образования РФ).
9. Литвишков, и педагогика в профессиональной деятельности юриста [Текст] : практикум для студентов юрид. фак. / ; Моск. психол.-социал. ин-т. – М. : Моск. психол.-соцал. ин-т, 2004. – 192 с.
10. Леонтьев, по общей психологии [Текст]: Учеб. пособие для студентов вузов по спец. "Психология" / Под ред. , . – М.: Смысл, 2000. – 511 c.
Количество: 24 экз.
11. Майерс, Д. Социальная психология [Текст]: Учеб. пособие для студентов и аспирантов психол. фак. / Пер. с англ. В. Гаврилов, С. Шпак, С. Меленевская, Д. Викторова. – 5-е изд., междунар. – СПб.: Питер, 2000. – 684 с. Количество: 34 экз.
12. Немов, [Текст] : Учеб. для студентов вузов по пед. и психол. направлениям и спец. Кн. 1 / . – М.: Просвещение, 1998. – 364 с. Количество: : 369 экз.
13. Немов, [Текст] : Учеб. для студентов вузов по пед. и психол. направлениям и спец. Кн. 2 / . – М.: Просвещение, 1998. – 398 с. Количество: 354 экз.
14. Петрушин, и педагогика художественного творчества [Текст] : учеб. пособие для вузов / . – М. : Акад. Проект : Гаудеамус, 2006. – 490 с.
15. Психология и педагогика [Текст] : учеб. для вузов для студентов / [и др.] ; под ред. . – М. : Юрайт : Высш. образование, 2010. – 715 с.
16. Психология и педагогика [Текст] : учеб.-метод. пособие для студентов вузов : в 2 кн. / Урал. гос. пед. ун-т ; авт.-сост. . – Екатеринбург : [б. и.], 2008. – Кн. 1 : Общие основы психологии. – 83 с.
17. Психология и педагогика [Текст] : учеб.-метод. пособие : в 2 кн. / Урал. гос. пед. ун-т ; авт.-сост. . – Екатеринбург : [б. и.], 2009. – Кн. 2 : Общие основы педагогики и педагогической психологии. – 83 с.
18. Семенова, эмоциональной устойчивости педагога [Текст]: Учебное пособие – 2-е изд., доп. / . – М.: Изд-во института психотерапии, 2005. – 256 с.
Количество: 16 экз.
19. Столяренко, психологии. [Текст]: Учебное пособие / . – Ростов н/Д : Феникс, 2000. – 544 с.
Количество: 38 экз.
20. Столяренко, психология [Текст]: Учеб. пособие для студентов вузов/ . – Ростов н/Д. : Феникс, 2000. – 544 с. (Допущено М-вом образования РФ). Количество: 24 экз.
21. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) [Текст] / – СПб.: Питер Пресс, 1997. – 608 с. Количество: 28 экз.
6.2. Информационное обеспечение дисциплины
Открытая Русская Электронная Библиотека: http://orel. *****/
Российское психологическое общество: http://rpo. *****/
7. Материально-техническое и дидактическое
обеспечение дисциплины
При изучении дисциплины рекомендуется использовать:
- учебно-наглядные пособия (таблицы, схемы, карты и др.);
- аудиовизуальные материалы, видеозаписи уроков;
- технические средства обучения (компьютерная техника, аудио-, видеоаппаратура).
8.СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ:
Ст. преподватель кафедры психологии человека
Институт психологии УрГПУ
рабочий телефон: (3– 14 – 37
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «Психология и педагогика»
по направлению:
031202.65 – «Перевод и переводоведение»
по циклу ГСЭ. Ф.01
Подписано в печать Формат 60х84/16
Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л. .
Тираж экз. Заказ.
Уральский государственный педагогический университет.
620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
