Юмашев физики МОУ «Караваинская СОШ»
УРОК - ЗАЧЕТ « ПРОСТЫЕ МЕХАНИЗМЫ» 7 класс
Цели урока: проверить полученные навыки решения экспериментальных и расчетных задач, продолжить развитие творческого мышления и самостоятельности.
Оборудование :динамометры ,мензурки, рычаг, набор грузов, кусачки, весы, пипетка, пружина, проволока, тетрадный лист, ворот, механизм, состоящий из подвижного и неподвижного блоков и ворота.
План отчета :
1.на каком физическом законе основан принцип действия устройства?
2.какова цель работы?
3. подбор приборов.
4. порядок выполнения работы .
5. значение измеренных величин.
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ ИСХОДНЫХ ФОРМУЛ.
В течении 5 минут каждый заполняет свою таблицу, записывая в каждой клеточке как можно больше формул, связывающих эти величины.
Пример таблицы:
объём | площадь | длина | Масса | Мощность | |
Сила | |||||
Скорость | |||||
Работа | |||||
Давление |
Ученики по желанию выходят к доске и заполняют таблицу.
Остальные сверяют формулы на доске и в своей тетради.
ВЫПОЛНЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ (20 мин).
Работают парами: открывают конверт с заданием, записывают название и цель работы в тетрадь, продумывают план проведения эксперимента, берут со стола необходимое оборудование.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ :
1.ИЗМЕРИТЬ ТОЛЩИНУ ПРОВОЛОКИ.
2.ИЗМЕРИТЬ МАССУ КАПЛИ ВОДЫ.
3. ИЗМЕРИТЬ ОБЪЕМ ТЕТРАДНОГО ЛИСТА.
4. ИЗМЕРИТЬ ПЛОТНОСТЬ ТВЕРДОГО ТЕЛА НЕПРАВИЛЬНОЙ ФОРМЫ.
5. ИЗМЕРИТЬ ПЛОТНОСТЬ ДЕРЕВЯННОГО ЦИЛИНДРА.
6.ИЗМЕРИТЬ ПОТНОСТЬ ЖИДКОСТИ.
7.ИЗМЕРИТЬ СИЛУ ДАВЛЕНИЯ АТМОСФЕРЫ НА ТЕТРАДНЫЙ ЛИСТ.
8.ИЗМЕРИТЬ ВЫИГРЫШ В СИЛЕ КУСАЧЕК.
9. ИЗМЕРИТЬ КПД ВОРОТА.
10. ИЗМЕРИТЬ ВЫИГРЫШ В СИЛЕ В СОБРАННОМ МЕХАНИЗМЕ.
СООБЩЕНИЕ ПО РАБОТАМ (15 МИН).
Ученики выполнявшие работы № 4, 6 ,9 ,делают сообщения о выполнении работы по плану и записывают на доске значения измеренных величин. Остальные решают задачи по данным работ № 4 , 6 , 9 .
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Юмашев физики МОУ «Караваинская СОШ»
ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ – ИГРА: «ЗВЕЗДНЫЙ ЧАС» 10 кл.
ХОД ИГРЫ
1-е задание
ФИЗИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
1. ИЗОХОРНЫЙ
2. АДИАБАТИЧЕСКИЙ
3. НАСЫЩЕННЫЙ
4. КОНДЕНСАЦИЯ
5. ИСПАРЕНИЕ
6. ДЕФОРМАЦИЯ
7. СМАЧЕВАНИЕ
8. ПОВЕРХНОСТНОЕ НАТЯЖЕНИЕ
9.ВЛАЖНОСТЬ.
1. Какой пар находится в закрытом сосуде с жидкостью? (3)
2. Какое явление вызывает изменение формы тела? (6)
3. Кокой процесс сопровождается понижением температуры тела? (2)
4. Какой процесс происходит при накачивании воздуха
насосом ? (2).
5.Какие явления вызывают подъем жидкости в капиллярах?(7,8)
6.Какой газовый процесс учитывается при изготовлении электрических ламп накаливания? (1)
7. Какой процесс сопровождается повышением температуры жидкости? (4)
8.Какое физическое явление приводит к сокращению поверхности жидкости? (8)
9.Какая физическая величина указывает на наличие водяного пара в атмосфере?(9)
2-задание
ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ ПРИБОРЫ И ПРИНАДЛЕЖНОСТИ
1. Термометр.
2. Нитяной гигрометр.
3. Психрометр.
4. Барометр.
5. Манометр.
6. Динамометр.
7. Весы.
8. Палетка.
1.Каким прибором измеряется вес тела? (6,7 )
2.Каким прибором измеряют площади геометрических фигур?(8)
3.Каким прибором измеряют атмосферное давление?(4,5.)
4.Каким прибором измеряют влажность воздуха? (2;3.)
5.Каким прибором измеряют массу тела? (6;7.)
6.Каким прибором измеряют давление газов? (4;5.)
7.Каким прибором измеряют температуру? (1)
3-е задание
ФИЗИКА В ЛИРИКЕ (выделить физические явления или их характеристики )
1. «Скоро путешественники оказались среди макового поля. Запах мака усыпляет, но Элли этого не знала и продолжала идти, беспечно вдыхая сладковатый и усыпляющий аромет(…..) Веки ее отяжелели, и ей ужасно хотелось спать». . Волшебник Изумрудного города.(диффузия газов)
2. «Светает. В поле тишина. Густой туман, как пелена с посеребренною каймой, клубится над Днепром –рекой».. Боярин Орша. (влажность 100%)
3. «Татьяна перед окном стояла, на стела хладные дышала, задумавшись, моя душа, прелестным пальчиком писала на отуманенном стекле заветный вензель О и Е». . Евгений Онегин. (насыщенный пар)
4. «Гулливер готовил лодку к отплытию . Лиллипуты оказывали ему всяческое содействие. Пятьсот человек сделали два паруса. Мне дали жир 300 коров для смазки лодки» Дж. Свифт. Путешествие Гулливера. (не смачивание, закупорка капиляров.)
4-е ЭКСПЕРИМЕНТ
(Выполнить опыты и объяснить их результативность)
5-е задание
ФИЗИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ
(За 2 мин написать как можно больше терминов.)
В заключении подводятся итоги , объявляются победители.
конспект урока
по изо искусству в 3 кл.
" width="481" height="147"/>
на тему :
учителя МОУ «Караваинская сош»
Тема: «Образ русского человека. Женский образ. Роспись глиняной барыни по потивам филимоновской росписи».
Цели и задачи:
учить детей эмоционально откликаться на красоту произведений народных мастеров;
уметь отличать произведения разных народных промыслов;
знать особенности формы и цвета филимоновских игрушек;
выполнить роспись глиняной барыни.
Оборудование:
(для учителя) методическая таблица «Элементы филимоновской росписи»,
репродукции игрушек филимоновских и дымковских мастеров,
репродукции картин художников Васнецова и Сурикова.
(для уч-ся) белые полоски бумаги, эскизы росписи игрушки, глиняная барыня, кисти, краски, баночки для воды.
План урока:
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Работа с репродукциями художников – 3 мин.
3. Вступительное слово учителя – 1 мин.
4. Повторение пройденного на прошлом уроке – 5 мин.
5. Практическая работа – 32 мин.
6. Подведение итогов – 3 мин.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Работа с репродукциями художников.
1)Васнецов «Богатыри», «Аленушка».
2) Суриков «Горожанка», «Сибирская красавица».
3. Вступительное слово учителя.
Сегодня мы продолжим работу по теме «Образ русского человека. Женский образ».
Как мы уже говорили, многие профессиональные художники создавали на своих полотнах, в рисунках образы русских людей. Доблестные богатыри, воины, пахари, стройные русские красавицы очень часто являются героями народной игрушки.
4.Повторение пройденного на прошлом уроке
На доске имеются репродукции народных игрушек, давайте о них поговорим.
1.Назовите народные промыслы, откуда пришли такие игрушки.
2.Мы лепили барыню по мотивам какого народного промысла?
3.Какие цвета в основном используют филимоновские мастера?
5. Практическая работа.
На предыдущем уроке мы с вами вылепили глиняную барыню, которую сегодня будем расписывать.
(Знакомство с методической таблицей «Элементы филимоновской росписи»).
1.Тренировочные упражнения в полосе.
2. Роспись глиняной барыни.
1 этап – роспись головного убора
2 этап – лицо барыни
3 этап – роспись верхней части сарафана
4 этап – роспись подола сарафана
6. Подведение итогов урока.
Организация выставки работ уч-ся, анализ, оценивание.
Учебно-исследовательская работа на тему:
«Мониторинг реки Мокрая Панда».
Авторы: Распопова марина
Денисова Таня
ученицы 10 класса
Руководитель:
Маргарита Алексеевна Васина
учитель географии
2001 г
Цель работы: Улучшение экологической обстановки в Тамбовской области;
восстановление и сохранение природной среды.
Место исследования: река Мокрая Панда в районе сёл Шабловка,
Караваино, Мельничное.
Сроки исследования: апрель, сентябрь год.
Река Мокрая Панда берёт начало у села Веселовка Кирсановского района, является правым притоком реки Вороны.
Мы изучили только участок среднего течения реки у сёл Караваино, Мельничное, Шабловка.
На всём протяжении река протекает по равнине с рыхлым грунтом осадочного происхождения, имеющей небольшую заболоченность.
Питание реки дождевое, за счёт талых вод и родниковое. Наиболее часто встречаются участки размыва берегов между сёлами Мельничное и Караваино. Скорость течения реки в межень 0,2 м/с. Уровень воды в реке колеблется в зависимости от таяния снега весной, от количества выпавших осадков и от испаряемости. Ясно выраженное половодье приходится на апрель. В этот период вода поднимается значительно выше меженного уровня, иногда заливает пойму. Увеличение паводка влечёт за собой увеличение скорости течения, возрастание мутности, перемещение наносов.
Растительность поймы представлена в основном кустарниками, среди которых разные виды ив, ветла; из травянистых растений отмечается преобладание злаковых, лютиковых и осоковых. Весной по берегам встречается много первоцветов, в том числе медуница неясная, купальница европейская.
Фауна реки представлена беспозвоночными: водяные жуки, личинки стрекоз, ручейников, водяных клопов. Большая часть позвоночных представлена мальками окуня, карася, щуки (у села Мельничное).
Из водоплавающей дичи встречаются утки, из млекопитающих – ондатра (у села Шабловка).
По своему местоположению и растительности река представляет собой достаточно разнообразный природный комплекс. В заливах на поверхности воды обильно развивается малая ряска, что свидетельствует о загрязнённости воды (по шкале Вудивисса). На реке, у села Шабловка встречаются организмы, присущие для чистых вод (водяной клоп, личинки подёнок, личинки мошек, брюхоногие моллюски, речной рак).
У села Караваино присутствуют организмы, характерные для умеренно загрязнённых вод: личинки стрекоз коромысло, клоп-грибляк, водяной клоп-водомерка, личинки кровососущих и ручейников, а также прудовики и беззубки.
В конце лета в жаркие годы зелёные водоросли в заливах вызывают «цветение воды», которое возникает при избыточном поступлении смываемых с полей органических удобрений. Последующее отмирание водорослей сопровождается выделением вредных веществ. Поэтому вода на некоторый период становится непригодной для питья
Основным водопользователем является схпк «Караваинский» Инжавинского района.
Основными источниками загрязнения являются сельскохозяйственные угодья т. е. сточные воды с полей, а также животноводческие
стоки.
Ценность реки заключается в наличии большого количества родников.
Мы считаем, что река и её долина нуждаются в охране, как источник питьевой воды, удобный водоём для любительского рыболовства, а также как рекреационная зона.
Мы предлагаем следующие меры по охране малых рек, в том числе и нашей небольшой речушки Мокрая Панда:
1. Расчистка русла реки и родников.
2. Посадка деревьев вдоль берегов реки, по склонам оврагов у речной долины.
3. Организация агротехнических мероприятий по предотвращению смыва удобрений и пестицидов.
В 6 классе
Учитель:
Цели урока:
Выявить качество и уровень овладения знаниями ми умениями, полученными на уроках по теме «Гидросфера», обобщить материал как систему знаний; развивать пространственное мышление, умение классифицировать объекты;
Развивать познавательный интерес и географическое мышление учащихся;
Воспитывать географическую культуру и эстетическое восприятие географических объектов через литературные произведения.
Ход урока:
І. Организационный момент.
- Ребята, мы изучили тему «Гидросфера» и сегодня у нас заключительный обобщающий урок по этой теме, мы повторим определения, понятия географическую номенклатуру по этой теме.
На уроке у нас будет игровое повторение: задания я буду вам давать сегодня в стихотворной форме. Ваша задача внимательно слушать и отвечать.
Итак, начнём?
Есть на всё в программе мера
Наша теме «Гидросфера»
Завершилась как не жаль,
И теперь зовёт нас вдаль
«Атмосфера» - оболочка
Только рано ставить точку
Нынче всем на удивленье
Игровое повторенье!
- Ну, готовы отвечать?
Так, с чего бы нам начать?
Объясните для примера,
Что такое гидросфера?
(Ответы детей)
- Гидросферу изучаем
На вопросы отвечаем
Вода - минерал, вода – Н2 О,
Вода во Вселенной превыше всего.
Позвольте вас спросить тогда
В каком состоянье бывает вода?
(Ответы детей)
- Вода в гидросфере подвижна
То жидкость она, то лёд
Может в пар она превратиться
Или в глубины Земли просочиться
Так что же такое круговорот?
(Ответы детей)
- Знаете в четыре океана
Я прошу их так расположить:
Начать надо с великана
И самым маленьким завершить.
(учащиеся показывают океаны на карте, называя их.)
- Моря есть разные на свете
Я хочу спросит о цвете
Кто в них краски растирал
Морям названия давал?
- Солёность разную имеет вода,
Постоянной она остаётся у дна
А там, где в океан впадает река?
Почему солёность меньше всегда?
Морская вода горька, солона,
Ею напиться нельзя никогда
В детстве мучит всех вопрос:
А кто же соль в моря принёс?
(Ответы детей)
- Как движется вода в океане?
Приливы, течения, волны, цунами.
Ответить вы сейчас должны –
Как образуются они?
(Ответы детей)
- В Мурманск, где не замерзает океан,
Ведёт корабль наш капитан
Мурманск на севере, Архангельск южнее,
Но в Мурманске почему-то теплее?
(Ответы детей)
- Я даю координаты
Поищите-ка, ребята.
а) 60˚ с. ш.: 85˚ з. д.
б) 15˚ с. ш; 78˚ в. д.
в) 58˚ ю. ш; 70˚ з. д.
г) 58˚ с. ш; 38˚ в. д.
д) 55˚ с. ш.; 150˚ в. д.
е) 9˚ с. ш.; 45˚ в. д.
ж) 60˚ с. ш.; 26˚ в. д.
з) 67˚ с. ш.; 88˚ в. д.
и) 48˚ с. ш.; 8˚ в. д.
к) 6˚ с. ш; 61˚ з. д.
- А теперь словарь по теме
Чтоб сберечь урока время,
Я читаю вам куплеты-
Вы даёте лишь ответы.
А) От дождей, текучих вод
Он растёт из года в год
Он полей равнинных враг
Как зовут его?
Б) Чтоб узнать глубины вод
Что применим?
В) Слог первый – морское названье востока,
Второй же в земле вырывают глубоко,
А целое можно назвать без труда:
Его окружает сплошная вода.
Г) Я глубока и полноводна,
И вся страна гордиться мной
А впереди союз прибавишь –
И стану птицей я лесной.
Д) Ты меня, наверно, знаешь
Я сказки Пушкина герой
Но если «л» на «н» сменяешь
Сибирской стану я рекой.
Е) Я сибирская река,
Широка и глубока,
Букву «е» на «у» смени –
Стану спутником Земли.
Ж) Я укрываю самолёты
Когда кончаются полёты
Но ты поставь союз за мной
Сибирской стану я рекой.
- Я слова читаю вам,
Вы прислушайтесь к словам
Может лишние попали
Докажите, как узнали?
А) водохранилище, канал, река, пруд.
Б) Исток, русло, ледник, устье.
В) Океан, озеро, пролив, море.
Г) паводок, половодье, водопад, прибой.
Д) морена, айсберг, архипелаг, ледник.
Е) Ладожское, Байкал, Средиземное, Каспийское.
Ж) Африка, Евразия, Гренландия, Австралия.
З) Амазонка, Нил, Конго, Виктория.
И) Рыбинское, Братское, Онежское, Вилюйское.
К) Бискайский, Гольфстрим, Мексиканский, Бенгальский.
- В книге рекордов Гинесса
Рекорды морские есть
Самое большое море –Филиппинское
Других аномалий не счесть
Давайте мы с вами рекорды побьём
И самое.... самое... самое.. сейчас назовём.
ІІ. Подведение итогов урока. Выставление оценок
Утверждена приказом |
Рабочая программа
учебного курса ФИЗИКА в 7 классе
Учителя МОУ «Караваинская СОШ»
2007г.
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями всех компонентов образовательного стандарта, указанных в нормативных документах:
- Закон РФ "Об образовании". Стандарт основного общего образования по физике. Стандарт среднего (полного) общего образования по физике. Базисный учебный план.
Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе по физике для 7 класса учителя первой квалификационной категории
Преподавание ведется по учебнику физика 7кл: Учебник для общеобразовательных учреждений /. - М.: Просвещение, 2003 рекомендованному Министерством образования Российской Федерации.
Для планирования использована программа для общеобразовательных учреждений, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации. Физика. 7-11 кл./ составители , . - Москва «Дрофа» 2002год.
Программа соответствует стандартам основного общего образования по физике.
Задачам и содержанию программы отвечает учебно - методический комплект,
который состоит из:
1. ФИЗИКА 7кл: Учебник для общеобразовательных учреждений /. - М.: Просвещение, 2003
2. «Изучение физики в 7-11 классах» методические рекомендации
3.Поурочные разработки по физике, 7класс / Москва «ВАКО»2004.
4.Тесты. физика 7 кл. Составители и др. –М.- «ВАКО»,
5.Дидактические карточки – задания 7 класс/, ДРОФА - Москва 2004год
6. Дидактические материалы по физике 7 класс / – М.:АРКТИ,2000 год
7. Сборник задач по физике 7-9 класс / , Просвещение, Москва 2002 год
Количество часов всего 68 (2ч. в неделю).
Цели:
1. Развитие способностей к исследованию.
2. Формирование наблюдательных способностей.
3. Уметь выполнять экспериментальные задания на основе гипотез и моделей при их формировании.
Задачи:
1.Развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;
2. Овладение знаниями об экспериментальных фактах, понятиях , законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широком применении физических законов в технике и технологии;
3. формирование познавательного интереса к физике и технике ,развитие творческих способностей ;
Данная программа построена на применении педагогических технологий.
Проблема педагогической технологии позволяет выделить наряду с общими для любой технологии признаками наиболее существенные, присущие именно образовательной технологии:
• диагностичность целеобразования;
• результативность;
• экономичность;
• алгоритмируемость;
• проектируемость;
• целостность;
• управляемость;
• корректируемость;
• воспроизводимость.
Диагностическое целеобразование и результативность предполагает гарантированное достижение целей и эффективность процесса обучения.
В ходе их обсуждения подчеркивается значимость изучаемых физических закономерностей.
Для контроля полученных знаний используются такие формы как:
Контрольная работа, зачет, тестирование. взаимоконтроль
На уроках применяю индивидуальный подход с учетом психологических особенностей обучающихся, проектная деятельность, тестирование, семинарские занятия, диагностика.
Апробация и успешное применение педагогических технологий и их элементов, методики управления и прогнозирования педагогического процесса, создают оптимальные условия для реализации творческих возможностей обучающихся, организации их самообразования. Деятельность носит характер частично поисковый и творческо-исследовательский, отличается аналитической направленностью, которая является ядром профессионализма учителя и способствует его становлению как субъекта профессиональной деятельности.
Именно аналитическая деятельность учителя обеспечивает развитие технологически педагогического процесса, побуждает находить основания результативной учебной деятельности. Технологичность становится сегодня доминирующей характеристикой деятельности учителя и означает переход на качественно новую ступень эффективности, оптимальности образовательного процесса.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ :
1. полная успеваемость обучающихся.
2. желание всех учащихся изучать физику.
3. желание учащихся углублять знания по физике.
4. умение учащихся самостоятельно приобретать дополнительные знания
Основная часть
1.Раздел физики. Сквозная линия.
Рабочая программа для 7 класса включает все разделы элементарного курса физики имеет завершенный характер, что позволит вести обучение учащихся с ориентирующим выбором профессии.
- Введение Первоначальные сведения о строении вещества Взаимодействие тел Давление твердых тел, жидкостей и газов Работа и мощность Фронтальные лабораторные работы
2.Обязательный минимум содержания образовательной области физики.
Введение
Что изучает физика. Физические явления. Физика и техника.
Фронтальные лабораторные работы:
1. Определение цены деления измерительного цилиндра.
Первоначальные сведения о строении вещества
Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул. Притяжение и отталкивание молекул. Различные состояния вещества и их объяснения на основе молекулярно – кинетических представлений.
Фронтальные лабораторные работы:
2. Измерение размеров малых тел.
Взаимодействие тел
Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила, возникающая при деформации. Вес. Связь между силой тяжести и массой.
Упругая деформация. Закон Гука.
Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой.
Трение, Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.
Фронтальные лабораторные работы:
Измерение массы тела на рычажных весах. Измерение объема тела. Измерение плотности твердого тела. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.Давление твердых тел, жидкостей и газов
Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля.
Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический тормоз.
Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометры. Насосы.
Архимедова сила. Условия плавания тел. Водный транспорт. Воздухоплавание.
Фронтальные лабораторные работы:
Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело. Выяснение условия плавания тела в жидкости.Работа и мощность
Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условие равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тел с закрепленной осью вращения. Виды равновесия.
Равенство работ при использовании механизмов. КПД механизма.
Потенциальная энергия поднятого тела, сжатой пружины. Кинетическая энергия движущегося тела. Превращение одного вида энергии в другой. Энергия рек и ветра.
Фронтальные лабораторные работы:
Выяснение условия равновесия рычага. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.Резервное время – 5 ч
3. Программа (Календарно-тематическое планирование)
4.Требования к физической подготовке: уровень обязательной и уровень возможной подготовки обучающегося и выпускника
ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ
Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физические законы. Роль физики в формировании научной картины мира.
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Механическое движение. Путь. Скорость.. Инерция. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил импульса. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. Вес тела.. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел.. Условия равновесия тел.
Простые механизмы. Коэффициент полезного действия
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Наблюдение и описание различных видов механического движения, взаимодействия тел, плавания тел,
объяснение этих явлений закона всемирного тяготения, законов Паскаля Архимеда
Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы, плотности вещества, силы, давления, работы, мощности.
Проведение простых опытов и экспериментальных исследований
по выявлению зависимостей:силы трения от силы нормального давления, условий равновесия рычага.
Практическое применение физических знаний
использования простых механизмов в повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: весов, динамометра, барометра, простых механизмов.
В результате изучения физики7 класса ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие.
смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия.
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда.
уметь
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию.
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления.
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления.
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;
· рационального применения простых механизмов;
Определение технологий, позволяющих при совместном обучении учащихся, с различными психолого – педагогическими особенностями формировать максимально возможные полные ,системные, глубокие знания, умения и навыки по физике для решения физических задач с опорой на принцип природосообразности обучения ученика.
обязательный учет индивидуальных особенностей и уровня подготовки всех учащихся класса в процессе обучения. распределение материала урока в строгом соответствии с распределением работоспособности учащихся во времени. опора на жизненный опыт обучающихся в сочетании с использованием в учебном процессе лабораторного и демонстрационного физического эксперимента, реализацией межпредметных связей. выбор заданий в соответствии с природными возможностями учащихся. проведение анализа урока до и после его проведения. оптимальное сочетание контроля учителя с само и взаимооценкой детей.Весь материал при предварительном анализе как бы делится на собственно физику, решение задач и вопросы связанные с физикой. Самым трудным годом изучения физики для учащихся объективно является первый т. е. 7 класс. Буквально за считанные уроки. впервые знакомятся с физическими понятиями, терминами, формулами, законами, должны научиться решать и правильно оформлять задачи, работать с приборами ,измерять физические величины, переводить единицы из одних в другие, производить действия с размерностями.
Стремление повысить эффективность обучения школьников физике связано с результативностью их самостоятельной работы, которая проводится в ходе классных и домашних заданий. Последняя же неразрывна с систематизацией учебного материала и его закреплением путем решения физических задач, что усиливает к тому же практическую направленность преподавания.
30 % всех уроков должно быть отведено проработке учебного материала путем решения задач, выполнения лабораторных работ и практикума.
Литература
1.Программа для общеобразовательных учреждений «ФИЗИКА» /Дрофа Москва, 2002 год
2.Стандарт основного общего образования по физике
Приложения
Контрольные работы, самостоятельные работы, практические работы, демонстрационный материал, задания для физических диктантов
назад
