Воспитание здорового поколения. 9г

г. Белгород

Воспитание здорового поколения. 9г.

Для возрождения нации и, в первую очередь, детей, сохранения их устойчивого психологического, духовного и физического здоровья необходимо объединение усилий многих специалистов: медиков, психологов, социологов, философов и педагогов. Словом, всех тех, кто не только видит эту задачу теоретически, но, обладая большим потенциалом знаний прошлого и настоящего России, в силах осуществить её на деле. Объединяющим началом большого и созидательного процесса в этой сфере должно стать направленное восстановление ценностей образовательных структур и семьи, как основы благополучного и процветающего общества.

В современном образовании подход к обучению и воспитанию во многом носит традиционный характер и обусловлен влиянием господствующих в отечественной и западной науке и философии представлениях о методах познания и роли образования в обществе. Согласно данному подходу, предпочтение отдаётся рациональным, механическим методам познания, акцент делается на авторитарном влиянии преподавателя, который явно не идет в ногу со временем. Образовательных процесс ориентирован на создание одинаковых условий для всех обучающихся и воспитывает личность, как типовое явление и выразителя массовой культуры. Отсюда основные социальные требования к личности: подчинение индивидуальных интересов общественным, конформизм, т. е. приспособленчество, пассивное принятие существующего порядка, господствующих мнений.

Социальная ценность таких качеств личности как самостоятельность, инициативность, творчество, готовность к инновациям, становятся всё больше востребованными на современном уровне технологического развития общества. Но, к сожалению, в традиционной системе образование не созданы достаточные условия для развития этих качеств личности. И в теории, и на практике, образование остаётся авторитарной системой, подавляющей индивидуальность, субъективность личности.

Необходимы коренные изменения не только в содержании образовательных программ, но и в методологии и методике преподавания. Эти изменения должны быть направлены на поиск новых методов познания в процессе обучения, цель которых не получение знания ради самого знания, а развитие личности обучающегося на основе полученных знаний и полезность применения этих знаний в своей жизни и быстро изменяющемся мире.

Современное Ноосферное образование, которое было создано как альтернативная критическая педагогика, является наукоёмкой биотехнологией, все элементы которой не нарушают биоритмов учеников, преподавателей, воспитателей и родителей. Эта биотехнология учитывает возможности мозга, психики, тела ребенка, подростка, юноши, девушки. В ноосферном образовании раскрываются неисчерпаемые резервы возможности человека. Концепция ноосферного образования является стройной системой научно - теоретических взглядов на процесс воспитания и образования высоконравственной, целостной, современной личности, устремлённой к эволюционному развитию. Такое образование делает акцент, прежде всего, на подготовку социально активных граждан и формирует мировоззрение, рассматривающее мир, как изменяемый.

Согласно концепции ноосферного образования, разработанной и предложенной действительным членом РАЕН доктором психологических наук , суть Ноосферного образования в том, что его цели, задачи, средства, формы образования согласованы с естественными закономерностями мироздания и не способны нарушить биоритмы живых систем. В таком образовании участвуют одновременно ученик, учитель и родители. Ноосферное образование - это синтез достижений квантовой физики, нейрофизиологии, синергетики, квантовой и интегративной психологии, эргономики, физиологии и других наук. Труды , , К. Прибрама, , ёвой и других учёных стали базовыми. Интегрировав их с лучшими педагогическими концепциями , , удалось разработать целостную научную концепцию ноосферного образования. Концепция ноосферного образования является стройной системой научно-теоретических взглядов на процесс воспитания и образования высоконравственной, целостной современной личности.(1)

Примером новых образовательных технологий в Ноосферном образовании являются программы дополнительного образования для школьников и студентов в летних учебных центрах, которые используют природосообразные и здоровьесберегающие методы обучения.

Десять лет назад была создана такая программа в Крыму в летнем учебном центре на базе Бахчисарайской Народной Школы. Её цель – развитие творческой личности, социально-психологическая адаптация и укрепление физического здоровья. Творческие программы по обучению рисунку, акварельной живописи, изготовлению кукол, искусствоведению ведёт преподаватель Крымской Малой Академии Наук «Искатель», лауреат детских творческих конкурсов в «Артеке» . Психологические программы проводит психолог Крымского Института Экономики, преподаватель кафедры психологии . Физическим здоровьем и программами по воспитанию культуры здоровья и школы лидеров занимается преподаватель Белгородского Регионального Института Повышения Квалификации и Переподготовки Специалистов, инструктор - методист ЛФК, психолог видеокомпьютерной психодиагностики .

Важнейшими частями этой программы являются школы творческого развития для детей « Мир в гармонии и любви». В течение трёх недель во время ежедневных походов происходит знакомство с окружающей природой: лесами, горами, водопадами, ночным звёздным небом, с местными достопримечательностями: древними пещерными городами и монастырями. Путь к гармонии лежит через тренировки физического тела, развитие творческих способностей и психологической устойчивости.

Главное в личности человека - это его внутренний мир, внутреннее богатство, заботливое отношение к другим, к себе, к окружающему миру, бережное и заботливое отношение к природе. Это и является основой, фундаментом формирования человека думающего, ответственного, неравнодушного, энергичного, заинтересованного.

И в этом может помочь создание школ лидерства, институтов лидерства - той особой среды, где буду взращиваться граждане, активно думающие, активно относящиеся к жизни, с высоким чувством долга и собственного достоинства, профессионалы, патриоты своей страны, любящие всё, что они делают.

Стратегия психологической части программы состоит в том, чтобы найти правильное соотношение внутреннего и внешнего мира человека, определить, чему главному может служить человеческая жизнь, учить ребенка позитивному, созидательному творческому мышлению, умению дружить, лучше понимать себя и других, способствовать устранению духа соперничества и его замене на сопереживающее сознание.

Педагоги помогают развить мировоззрение, основанное на естественном стремлении к нравственному идеалу, помогают раскрыть в ребенке его лучшие качества, способности и таланты, обучают, как стать лидером для самого себя, а затем и общества.

Программа включает в себя индивидуальную работу педагога - психолога с каждым ребенком, тренинги, психологические игры и упражнения на активизацию энергетического и умственного потенциала. В ходе занятий происходит расширение сознание ребенка, что формирует его стремление к творчеству, которое реализуется на практических занятиях акварельной живописью. Ребята занимаются изобразительным творчеством пишут стихи, сочиняют сказки, много поют. При посещении музеев и выставок у них наблюдается повышение любознательности, заинтересованности, желание узнать больше, изобразить увиденное и услышанное в рисунках и выразить в стихах.

Здоровье духовное и физическое - это основа полной самореализации личности во всех направлениях её развития. Культура воспитания сознательного отношения к своему здоровью закладывается в детстве: в семье, в детском саду, в младшем школьном возрасте и должна сформировать осознанный подход к своему здоровью, к своей жизни. Культура здоровья необходима для увеличения резервов духовного и физического здоровья - и это, безусловно, ежедневный труд над собой. Именно культура здоровья является основной долгожительства, творческого, активного долголетия, которые помогут сохранить жизненную активность на долгие годы.

1 Маслова образование-фундамент устойчивого развития общества.-Севастополь:Издатель , 2007 (с.25)

Занятия физической культурой и спортом являются обязательными в программах учебного центра.

Оздоровительная программа в уче6ном центре строится на активных занятиях спортом и туризмом. Специальные комплексы физических упражнений лечебной гимнастики восстанавливают гибкость позвоночника, лечат сколиозы и сутулость. Проводится специальная программа для восстановления зрения. Длительные переходы по горным местностям среди можжевеловых рощ и хвойных лесов укрепляют дыхательную, иммунную и сердечно-сосудистую системы.

Это благотворно отражается на деятельности нервной системы и значительно питает клетки и сосуды головного мозга. Разнообразные игры, эстафеты, различные соревнования, походы укрепляют здоровье в целом. Утренняя гимнастика, тренировки, водные закаливающие процедуры формируют культуру в отношении физического здоровья, понимании его ценности и важности. В лагере ребята учатся не болеть. В этом им помогают программы школы здоровья: «Помоги себе сам». Ребята изучают и собирают лечебные травы, обучаются самомассажу и методам аутотренинга и релаксации.

Подобные программы могут проводиться на базе летних школьных лагерей (после окончания основного учебного процесса), в традиционных оздоровительных лагерях для школьников, в молодежных лагерях для студентов, в спортивных специализированных лагерях для детей. Все будет зависеть от опыта, знаний, умений, квалификации воспитателей и преподавателей.

Литература

1.  Резниченко психолого-медико-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья: Материалы рагионального научно-практического семинара. (Белгород,11 апреля 2008).- Белгород:Изд-во БелРИПКППС,2008.-138с.. Комплексная коррекция отклоняющего развития в области восстановительной офтальмологии.

2.  Маслова образование-фундамент устойчивого развития общества.-Севастополь:Издатель , 2007.

3.  Социальное здоровье нации и будущее российской медицины: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Белгород, 3-4 декабря 2006г./ Под ред. , .-Белгород: Константа,2006.-288с.