ИНСТИТУТ ПСИХОАНАЛИЗА
ПРОГРАММА
курса
«ПСИХОЛОГИЯ МЫШЛЕНИЯ»
автор программы:
доктор психологических наук
профессор
Москва
2005
©Институт психоанализа 2005г.
© , 2005 г.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ __________________________________________ 3
Тема 1. Предмет и методы психологии мышления ______________ 4
Тема 2. Виды мышления: критерии классификации _____________ 4
Тема 3. Основные направления психологии мышления __________ 5
Тема 4. Изучение мышления как познавательного процесса и формы
познавательной деятельности _______________________________ 6
Контрольная работа по темам 1, 2, 3, 4
Тема 5. Индивидуально-личностная обусловленность мышления __ 7
Тема 6. Фило - и социогенез мышления ________________________ 8
Тема 7. Онтогенез мышления и проблема развития речевого
(понятийного) мышления ____________________________________ 8
Контрольная работа по темам 5, 6, 7.
ПРИЛОЖЕНИЕ ___________________________________________ 10
I. Вопросы к экзамену __________________________________ 10
II. Вопросы к государственному экзамену __________________ 12
III. Практикум по курсу психология мышления ______________ 13
Составитель: доктор психологических наук, профессор .
ПРЕДИСЛОВИЕ
Настоящая программа лекций и семинарских занятий рассчитана на один семестр и предназначена для студентов Института психоанализа. В программу включен раздел «Психология мышления». Это один из самых сложных разделов психологии. Еженедельно проводится одно занятие (4 часа). Чтение лекций чередуется с проведением семинарских занятий.
Часть материала выносится на самостоятельную проработку, результаты которой оцениваются индивидуально в форме контрольных работ. Вопросы к контрольным работам приведены в соответствующих тематических разделах программы. Вопросы к экзамену по курсу и к государственному экзамену представлены в приложении. Они могут быть использованы непосредственно при подготовке к семинарским занятиям. В рамках данного курса студенты выполняют также ряд практических заданий.
К итоговому экзамену, проводимому в период экзаменационной сессии, допускаются студенты, сдавшие в срок с положительной оценкой перечисленные выше промежуточные отчетности. Успешная сдача экзамена предполагает, как минимум, знание литературы, выносимой на обсуждение на семинарских занятиях, а также самостоятельное изучение литературы при подготовке к контрольным работам. Кроме того, необходимо знать содержание лекций.
Необходимо подчеркнуть, что содержание и объем данного курса предъявляют высокие требования, как к студентам, так и к преподавателям. Для студентов обязательно посещение лекций и семинаров, а также своевременная текущая подготовка к ним. Только при этом условии они смогут, активно и по существу, обсуждать вопросы данной программы и свои собственные вопросы как с преподавателем, так и друг с другом.
Раздел психология мышления является синтетическим, объединяющим знания по всем познавательным процессам. Поэтому, изучая этот раздел, студенты могут объединять в систему ранее полученные знания и формировать целостное представление о познавательной сфере человека.
Таким образом, эффективное изучение и преподавание психологии мышления требует от каждого из нас максимального использования нашего собственного мышления.
Тема 1. Предмет и методы психологии мышления.
(4 часа)
Мышление как объект научного изучения. Философская разработка проблемы мышления. Теория познания (гносеология), логика. Изучение мышления в кибернетике, в физиологии высшей нервной деятельности и в других науках. Мышление как предмет психологической науки. Мыслительный процесс в системе познавательных процессов. Мышление и основные категории психологии: деятельность, сознание, личность и общение. Методы исследования мышления в психологии. Общие, общенаучные и частные методы. Методы наблюдения, беседы и эксперимента. Изучение продуктов мыслительной деятельности. Классический вундтовский эксперимент. Метод систематической интроспекции. Метод «рассуждения вслух». Клинический метод Ж. Пиаже. каузально-генетический метод . Метод тестов.
Тема 2. Виды мышления: критерии классификации.
(4 часа)
Вопрос, проблема, задача как исходные пункты мышления. Объективная и субъективная структура мыслительной задачи. Теоретическое, рассуждающее, словесно-логическое мышление. Наглядно-действенное мышление. Решение практических задач детьми раннего возраста. Исследования и . Образное или наглядно-образное мышление. Исследования и . Теоретическое и практическое мышление. Интуитивное и аналитическое (логическое) мышление. Три признака их различения. Реалистическое и аутистическое мышление. Продуктивное и репродуктивное мышление. Непроизвольные и произвольные мыслительные процессы.
Вопросы к семинарским занятиям (семинар 1)
1. Наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактно-логическое (дискурсивное) мышление.
2. Мышление практическое и теоретическое.
3. Продуктивное и репродуктивное мышление. Творческое и критическое мышление.
4. Мышление аутистическое, эгоцентрическое, и реалистическое.
Литература
1. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. Отв. ред. . М., 1998. С. 30-31 (Гольдштейн) (1).
2. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 32-33 (Теплов) (2).
3. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 34-35 (Линдсей, Халл, Томпсон) (3).
4. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания / Отв. ред. . М., 1998. С. 25-29 (Блейлер) (4).
Тема 3. Основные направления психологии мышления.
(6 часов)
Ассоциативная психология мышления. Вюрцбургская школа. Определение мышления. Структура задачи. Понятие детерминирующей тенденции. Экспериментальное доказательство существования неосознаваемой детерминирующей тенденции. Теория комплексов О. Зельца. Этапы мыслительного процесса. Структура проблемного комплекса. Понятие антиципации. Интеллектуальные операции, их состав. Методы решения задач. Гештальтпсихология мышления. Новый предмет и метод исследования мышления. Основные положения В. Келера и М. Вертгеймера. Экспериментальные исследования К. Дункера. Анализ процесса мышления. Проблема механизмов мыслительного процесса. Понятие функционального значения. Эвристические методы решения. Мышление и навык в бихевиоризме и необихевиоризме. Операциональная концепция интеллекта Ж. Пиаже. Мышление как процесс переработки информации.
Вопросы к семинарским занятиям (семинар 2)
1. Представление о мышлении в ассоцианизме. Описание мышления в вюрцбургской школе. Теория комплексов.
2. Мышление в гештальтпсихологии. Продуктивное мышление.
3. Мышление как процесс переработки информации.
Литература
1. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 142-145 (Кюльпе) (1).
2. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 146-148 (Зельц) (1).
3. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 149-152 (Петухов) (1, 2, 3).
4. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 153-157 (Дункер) (2).
5. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 158-160 (Петухов) (2, 3).
6. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 161-166 (Ньюэлл, Шоу, Саймон) (3).
7. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С167-168 (Тихомиров) (3).
Тема 4. Изучение мышления как познавательного процесса и формы познавательной деятельности.
(6 часов)
Экспериментальные исследования процесса решения творческой задачи в гештальтпсихологии. Роль прошлого опыта, феномен «функциональной фиксированности» (опыты К. Дункера, Н. Майера, Л. Секея). Изучение условий возникновения «инсайта» с применением метода подсказки (опыты , ). Представление о процессе творческого мышления в теории . Роль прямого и побочного продукта в процессе поиска решения задачи. Проблема неосознаваемых форм мышления. Интуиция. Установка (опыты Лачинсов). Исследование процессуальной стороны мышления в школе . Концепция о мышлении как ориентировочно-исследовательской деятельности. Умственное действие, его виды и характеристики. Формирование умственных действий. Описание стадий (этапов) мыслительного процесса (схемы Г. Уолесса, К. Дункера, О. Зельца, в школе ).
Вопросы к семинарским занятиям (семинар 3)
1. Исследование мышления в вюрцбургской школе методом интроспекции.
2. Анализ мыслительного процесса в гештальтпсихологии с помощью метода рассуждения вслух.
3. Изучение условий возникновения «инсайта» с помощью метода подсказки.
4. Исследование мышления как деятельности.
5. Факторы, влияющие на успешность решения задач.
6. Этапы мыслительного процесса.
Литература
1. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 262-263 (Крогиус) (1).
2. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 264-269 (Дункер) (2).
3. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 278-281 (Леонтьев) (3).
4. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. С. 282-285 (Рубинштейн) (3).
5. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 286-296 (Тихомиров) (4).
6. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 258-261 (Креч, Крачфилд, Ливсон) (5).
7. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 256-257 (Вудвортс) (6).
Контрольная работа по темам 1, 2, 3, 4.
Вопросы к контрольной работе.
1. Предмет психологии мышления; критерии выделения.
2. Мышление в системе познавательных процессов.
3. Мышление в системе основных психологических категорий.
4. Задача как объект мышления; структура задачи.
5. Наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактное дискурсивное мышление.
6. Практическое и теоретическое мышление.
7. Продуктивное и репродуктивное мышление. Творческое и шаблонное мышление.
8. Аутистическое, эгоцентрическое и реалистическое мышление.
9. Сравнение методов интроспекции, анализа продуктов деятельности и «рассуждения вслух».
10. Методы объективации невербализуемых компонентов решения задачи.
11. Характеристика «клинического метода» Ж. Пиаже.
12. Метод тестов и дифференциально-психологическое изучение мышления.
13. Новые подходы к конструированию методов и методик исследования мышления.
14. Описание мыслительного процесса в классической психологии сознания.
15. Понимание мышления в бихевиоризме и необихевиоризме.
16. Концепция вюрцбургской школы мышления.
17. Теория комплексов О. Зельца.
18. Изучение мышления с позиций гештальтпсихологии.
19. Генетический подход к исследованию мышления.
20. .Когнитивистские подходы к описанию мышления.
21. Общая характеристика системно-деятельностного подхода к изучению мышления.
22. Экспериментальные исследования процесса решения творческой задачи в гештальтпсихологии.
23. Изучение условий возникновения «инсайта» с применением метода подсказки.
24. Роль прямого и побочного продукта в процессе поиска решения задачи.
25. Проблема неосознаваемых форм мышления.
26. Исследование мышления как процесса в школе .
27. Концепция мышления .
28. Описание стадий мыслительного процесса.
Тема 5. Индивидуально-личностная обусловленность мышления.
(4 часа)
Общая характеристика субъекта мыслительной деятельности. Личностные и ситуативные детерминанты мыслительной деятельности. Мышление и самосознание личности. Рефлексивная регуляция мышления. Интеллектуальная активность личности. Роль защитных механизмов личности в регуляции мыслительной деятельности. Индивидуальные особенности и типы мышления. Когнитивные стили личности и индивидуальный стиль мыслительной деятельности. Типологические подходы к классификации «мыслящих личностей». Индивидуальная структура интеллекта и творческие способности. Эмпирические описания творческой личности.
Тема 6. Фило - и социогенез мышления.
(4 часа)
Биологическая предыстория мышления человека. Развитие мышления в филогенезе. Основные направления исследования интеллекта животных. Развитие мышления в антропогенезе. Историческое развитие мышления человека. Трудовая деятельность как условие развития мышления человека. Психологическая характеристика «первобытного» архаического мышления. Специфика «античного» и «средневекового» мышления. О некоторых особенностях мышления в тоталитарном обществе и проблема изменения мышления в новых социальных условиях. Кросскультурные исследования мышления. Общая характеристика культурно-исторического подхода к пониманию развития человеческого мышления.
Тема 7. Онтогенез мышления и проблема развития речевого
(понятийного) мышления.
(6 часов)
Онтогенетический подход к выделению стадий развития мышления и представления мира ребенком. Стадии развития интеллекта (концепция Ж. Пиаже). Исследования развития наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления ребенка.
Культурно-историческая теория развития высших психических функций и проблема речевого мышления (по ). Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи. Генетические корни мышления и речи. Значение слова как единство общения и обобщения. Соотношение внешней (фазической) и внутренней (семантической) стороны речи. Значение и смысл слова. Развитие речевого мышления. Основные этапы развития значений, функциональные эквиваленты понятий: синкреты, комплексы, псевдопонятия, потенциальные и истинные понятия (по ). Развитие научных и житейских понятий. Эгоцентрическая и внутренняя речь. Полемика и Ж. Пиаже о структуре, функциях и путях развития эгоцентрической речи. Проблема диалогичности мышления человека. Совместная мыслительная деятельность. Мышление человека в условиях диалога с компьютером. Современные исследования понятийного мышления. Управление и самоуправление мыслительной деятельностью. Прямые и косвенные методы воздействия на мышление. Методы стимуляции и активизации. формирующие методы. Использование компьютера для повышения эффективности мыслительной деятельности.
Вопросы к семинарским занятиям (семинар 4)
1. Значение слова как единица анализа речевого мышления.
2. Проблема эгоцентрической речи.
3. Методики формирования искусственных понятий.
4. Стадии развития значения слов.
Литература
1. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 65-75 (Выготский) (1).
2. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 76-78 (Выготский) (2).
3. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 79-81 (Пиаже) (2).
4. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 82-86 (Выготский, Сахаров) (3, 4).
5. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 87-89 (Брунер) (3).
6. Хрестоматия по общей психологии. Вып. III. Субъект познания. М., 1998. С. 90-92 (Петухов) (3, 4).
Контрольная работа по темам 5, 6, 7.
Вопросы к контрольной работе.
1. Общая характеристика субъекта мыслительной деятельности.
2. Соотношение понятий «вопрос», «задача», «проблемная ситуация».
3. Личностные и ситуативные детерминанты мыслительной деятельности.
4. Мышление и самосознание личности. Рефлексивная регуляция мышления.
5. Интеллектуальная активность личности.
6. Индивидуальные особенности и типы мышления.
7. Когнитивный стиль личности и индивидуальный стиль мыслительной деятельности.
8. Типологические подходы к классификации «мыслящих личностей».
9. Индивидуальная структура интеллекта и творческие способности.
10. Эмпирические описания творческой личности.
11. Развитие мышления в филогенезе.
12. Развитие мышления в антропогенезе.
13. Кросскультурные исследования мышления.
14. Культурно-исторический подход к пониманию развития человеческого мышления.
15. Стадии развития интеллекта.
16. Проблема речевого мышления.
17. Значение слова как единство общения и обобщения.
18. Значение и смысл слова.
19. Основные этапы развития значений.
20. Эгоцентрическая и внутренняя речь.
21. Проблема диалогичности мышления человека.
22. мышление человека в условиях диалога с компьютером.
ПРИЛОЖЕНИЕ
I. Вопросы к экзамену
1. Объект и предмет психологии мышления.
2. Характеристика субъекта мышления.
3. Методы изучения мышления.
4. Понятия «вопрос», «задача», «проблема» и «проблемная ситуация».
5. Творческое мышление: проблема критериев
6. Экспериментальное исследование процесса решения творческой задачи.
7. Представление о процессе творческого мышления в концепции .
8. Исследование процессуальной стороны мышления в школе .
9. Мышление как ориентировочно-исследовательская деятельность.
10. Выделение стадий процесса решения задач в различных экспериментальных школах.
11. Исследование мышления как деятельности личности.
12. Осознаваемые и неосознаваемые компоненты мыслительной деятельности.
13. Мотивация мыслительной деятельности.
14. Мышление и целеобразование.
15. Виды операциональных смыслов.
16. Эмоциональная регуляция мышления.
17. Мышление и самосознание.
18. Индивидуальные особенности мышления. Понятие о когнитивных стилях.
19. Типологические подходы к классификации «мыслящих личностей».
20. Концепции интеллекта и различные представления о его структуре.
21. Интеллект и креативность. Тестирование уровня развития творческого мышления.
22. Общая характеристика тестов для измерения уровня развития интеллекта.
23. Мышление и знания. Роль прошлого опыта в решении задачи.
24. Факторы, влияющие на успешное решение задачи.
25. Практическое и теоретическое мышление.
26. Наглядно-действенное, наглядно-образное и логико-понятийное мышление.
27. Образное, визуальное и пространственное мышление.
28. Аутистическое, эгоцентрическое и реалистическое мышление.
29. Речевое мышление. Основные подходы к его исследованию.
30. Интуитивное мышление.
31. Язык, речь и мышление.
32. Соотношение структуры языка и сознания. Гипотеза лингвистической относительности.
33. Значение слова как единица анализа речевого мышления.
34. Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи.
35. Изучение образования искусственных понятий.
36. Этапы развития значений.
37. Сравнительное исследование развития научных и житейских понятий.
38. Психологическая структура значения. Методы исследования.
39. Виды и функции речи.
40. Внутренняя и эгоцентрическая речь. Исследования внутренней речи.
41. Механизмы и модели порождения и понимания речевого высказывания.
42. Филогенез мышления.
43. Предметно-практическая деятельность и мышления.
44. Особенности примитивного мышления.
45. Культурно-сопоставительные исследования мышления.
46. Онтогенез мышления.
47. Теория интеллекта Ж. Пиаже.
48. Культурно-историческая теория развития мышления.
49. Мышление и общение. Мышление в условиях совместной деятельности.
50. Изучение мышления человека в диалоге с компьютером.
51. Методы повышения эффективности мыслительной деятельности человека.
52. Философский и психологический подходы к изучению мышления.
53. Информационный и деятельностный подходы к изучению мышления.
54. Когнитивный подход к изучению мышления.
55. Ассоцианизм в психологии мышления.
56. Вюрцбургская школа.
57. Проблема мышления в психоанализе.
58. Понимание мышления в бихевиоризме и необихевиоризме.
59. Проблема мышления в гештальтпсихологии.
II. Вопросы к государственному экзамену
по общей психологии.
1. Виды мышления и критерии их классификации. Примеры исследований.
2. Развитие мышления: фило-, онто - и актуалгенез.
3. Проблема изучения интеллекта. Стадии изучения интеллекта.
4. Виды и функции речи. Эгоцентрическая речь и ее исследования.
5. Значение слова как единица анализа речевого мышления. Генетические корни мышления и речи.
6. Психологическое изучение понятий. Стадии развития значений слов.
7. Основные подходы к изучению мышления. Теории мышления.
8. Проблема изучения продуктивного (творческого) мышления. Факторы, влияющие на успешность решения задач.
9. Информационная и психологическая теории мышления.
10. Мышление как предмет экспериментального исследования. Мотивационно-эмоциональная регуляция мыслительной деятельности.
III. Практикум по курсу мышление.
1. Вербальный тест Айзенка (4 часа).
2. Исследование влияния прошлого опыта на способ решения задач. Методика
Лачинсов (2 часа).
3. Определение лабильности – ригидности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт» (4 часа).
4. Дункера (4 часа).
5. Определение активности вербального и наглядно-образного мышления (2).
6. Изучение особенностей наглядно-действенного мышления при решении задач сложения фигур из спичек (4 часа).
7. Определение индивидуальных особенностей мышления с помощью методики «понимание пословиц» (2 часа).
8. Тестирование творческого мышления (2 часа).
