г. Междуреченск, Кемеровская область
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат №11 VIII вида»
зам. директора по УВР
РЕБЕНОК ИНВАЛИД КАК РАВНОЦЕННЫЙ ПАРТНЕР: ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ И ИНТЕГРАЦИИ В ОБЩЕСТВЕ
В настоящее время особо остро встает вопрос о повышении эффективности адаптации и последующей интеграции в современном обществе детей сирот, имеющих инвалидность и проживающих в специальных (коррекционных) домах - интернатах VIII вида. Обеспечение защиты жизненно важных интересов обучающихся, создание условий для удовлетворения их познавательных, эстетических и других потребностей, обеспечивающих формирование и развитие личности и социокультурное воспроизводство человека в рамках образовательного пространства, представляют суть процесса обеспечения его безопасности.
Особой заботы, в последнее время, требует проблема увеличения числа детей с интеллектуальной недостаточностью, статистические показатели которых имеют способность к увеличению.
Большую остроту приобрела проблема детской инвалидности. Число детей инвалидов в возрасте до 16 лет составляет более 500 тысяч человек. Причем динамика состояния детской инвалидности продолжает оставаться неблагоприятной. В структуре детской инвалидности по Российской Федерации преобладает психоневрологические заболевания, заболевания внутренних органов, опорно - двигательного аппарата, нарушение зрения, слуха. В Кемеровской области из заболеваний, которые обуславливают детскую инвалидность, основное место занимают болезни нервной системы и органов чувств, психические расстройства. В целом такая структура детской инвалидности соответствует структуре инвалидности детей по России.
Перечисленные проблемы детства еще раз подтверждают критическую оценку положения детей в Российской Федерации в целом. Особую озабоченность вызывают психические заболевания в силу их особенностей - относительной необратимости и устойчивости. Психические заболевания обычно сопровождаются тотальными патологическими изменениями характера, что в свою очередь определяется реальной социальной угрозой. Причем, динамика состояния детской инвалидности продолжает оставаться неблагоприятной.
Перечисленные проблемы детства еще раз подтверждают критическую оценку положения детей в Российской Федерации в целом. Принимая во внимание степень распространенности нервно- психических заболеваний, становится понятной серьезная обеспокоенность о здоровье как сегодняшнего, так и будущих поколений.
Особую озабоченность вызывают психические заболевания в силу их особенностей - относительной необратимости и устойчивости. Психические заболевания обычно сопровождаются тотальными патологиями изменения характера, что в свою очередь определяется реальной социальной угрозой. Наметившаяся в девяностые годы тенденция к ухудшению состояния здоровья детей и подростков скажется в дальнейшем на качестве трудовых ресурсов и воспроизводстве последующих поколений.
Поэтому задача педагогов специального (коррекционного) учреждения – оказать профессиональную помощь таким детям и их родителям, сделать все возможное, чтобы «золотая пора» маленького человека была «временем радости и мира, игр, учебы и роста».
Современный этап развития системы специального (коррекционного) образования характеризуется гуманизацией. Ее принцип, несомненно, предполагает существенные изменения в отношении к обучающемуся. Личность ученика с его потребностями и интересами должна быть в центре воспитательного и образовательного процесса и положены в основу функционирования и организации системы специального образования. Внимание, уделяемое проблемам, связанным с писком новых путей оптимизации воспитания и обучения детей с недостатками физического и умственного развития, в конечном итоге, ориентировано на реабилитацию этой категории лиц, на последующую интеграцию их общество. В этом заключается социальная значимость и направленность всего специального образования.
В образовательном учреждении обучаются 145 ребёнка. Из них 17- детей сирот, 7 ребенка – инвалида (в том числе - 3 сироты).
По заключению областной ПМПК, дети с нарушением развития направляются на обучение в специальную коррекционную школу VIII вида.
Немаловажную негативную роль в формировании особенностей психологического облика ребенка-сироты, имеющего инвалидность и воспитывающегося в специальном (коррекционном) детском учреждении, играют замкнутость сферы его жизнедеятельности, ограниченность ее рамками данной школы - интерната, бедность индивидуального опыта ребенка. Для нормального развития ребенка необходимо расширение его опыта, как в предметно-практической, так и в познавательной деятельности. Вопросы защиты прав детей и гуманного к ним отношения всегда были в центре внимания педагогического коллектива специальной (коррекционной) школы-интерната № 11 г. Междуреченска, которая в 2012году отметила свой пятидесятилетний юбилей.
Тема, над которой работает школа последние три года: « Воспитание и развитие социально адаптированной к современным условиям личности через дифференциацию и индивидуализацию учебно-воспитательного процесса и систему дополнительного образования».
Имея неплохой кадровый потенциал, мы задались целью проанализировать наши возможности и определить, какой должна быть деятельность школы-интерната, чтобы максимально обеспечить развитие нашего учреждения в полезном для детей направлении. И пришли к выводу, что необходимо укреплять личностно-ориентированный подход и всеми силами стремиться сохранять здоровье воспитанников. Иными словами, школа-интернат должна стать для детей данной категории - оплотом мира и согласия на фоне ухудшающихся экономических условий и наступления низкопробной культуры.
У коллектива есть желание в сложившейся ситуации работать на благо всех детей, чтобы каждый из воспитанников получил тот объем знаний, который он может усвоить и использовать во взрослой жизни.
Повышение теоретического уровня педагогов, знакомство с современными технологиями организуем через работу методических объединений, творческих мастерских. Практикуем творческие формы обучения педагогов: предметные семинары, «круглые столы». В 2007году 90% педагогов школы решили пройти обучение по пилотной программе повышения квалификации (автор – доцент АНМЦ «Развитие и коррекция»).
Педагогами школы разработаны разновариантные модели коррекционно-развивающих занятий по творчеству, бесед, экскурсий, праздников. В разработке занятий принимали участие психолог, музыкальный работник, воспитатель. Ежегодно проводим внутришкольные выставки коррекционно - развивающего дидактического материала, конкурсы: «Новые технологии в действии», «Лучший кабинет года», « Жемчужины школы», «Панорама методических находок», «Лучшее методическое объединение», Итоги смотров-конкурсов показывают высокое мастерство педагогов в разработке развивающих упражнений и заданий
Педагоги школы - интерната глубоко изучают индивидуальные особенности детей, апробируют в своей деятельности гуманистические идеи новаторской педагогики, педагогики коррекционно - развивающего обучения, активно внедряют в практику работы методику кандидата педагогических наук, доцента , которые способствуют не только коррекции ВПФ, но социализации ребенка в обществе.
Многолетний опыт работы педагогического коллектива еще раз подтверждает, что главным в воспитании детей-сирот (инвалидов), обучающихся в специальном (коррекционном) учреждении VIII вида, является благоприятный психологический климат в коллективе. Только он дает возможность ребенку реализовать значительную часть прав, представляемых ему федеральным и областным законодательством: право на образование, право на равноправие, право на защиту, а также право на защиту чести, достоинства, неприкосновенность личности.
В нашей школе-интернате ребенок сирота, имеющий инвалидность, поступает к нам из приюта «Нежность», как правило, попадает в обстановку домашнего уюта, тепла, доброжелательного отношения со стороны всего персонала школы. Постепенно у ребенка исчезает замкнутость, он начинает чаще улыбаться, к нему возвращается вера в себя, в свои силы, чувство собственного достоинства. Возможность «распрямиться», почувствовать себя полезным, нужным человеком дают ребенку сложившиеся в школе-интернате традиции.
Одной из задач по достижению этой цели является социализация детей сирот, имеющих инвалидность, путём развития творческих способностей, нравственного и правового просвещения, трудового воспитания.
Неотъемлемым условием эффективного функционирования коррекционной школы-интерната в области социально-педагогической реабилитации таких детей является её полное проникновение во все сферы жизнедеятельности подростка: учебную, внеклассную; подчинение всех направлений единого педагогического процесса главной цели учреждения – эффективной подготовки детей - инвалидов к условиям самостоятельной жизни, адаптации в современном обществе.
Воспитательная работа в нашей школе направлена на формирование социально-адаптированной личности посредством создания единого реабилитационно - развивающего и культурного пространства.
Одной из таких традиций является еженедельное проведение различных общешкольных мероприятий: празднования дней рождений для таких детей, концертов с их участием, встреч с поэтами города Междуреченска, которые проводятся для воспитанников в Центральной городской библиотеке, первенства по баскетболу со сверстниками из общеобразовательных школ города и области.
В целях успешной социальной адаптации детей – сирот, имеющих инвалидность, становления личности и формирования гражданской позиции учащихся педагогами введены в учебно-воспитательный процесс:
-программа «Мир вокруг нас» (реабилитация выпускников);
-программа «Мы и общество» (средняя школа);
-программа по внеклассному чтению «Устное народное творчество» (начальная школа).
Педагоги школы-интерната организовали практическую подготовку воспитанников путём реализации творческих способностей ребёнка в сфере дополнительного образования. В школе-интернате организованы мастерские: «Мастер класс», «Резачок», «Мягкая игрушка», «Мастерица», «Бисероплетение», «Хозяюшка», фольклорная группа «Солнышко», хор «Домисолька», секция «Баскетбол». Учащихся данной категории, обучающиеся непосредственно в школе, обязательно посещают мастерские и кружки.
Для развития творческих способностей обучающихся, воспитаников, а также для последовательного формирования целостной системы воспитательного воздействия педагогическим коллективом школы используются формы работы, способствующие разностороннему развитию личности детей и подростков данной группы в быту. На базе городских учреждений дополнительного образования наши воспитанники занимаются в кружках и мастерских: СЮН («Живая природа», «Золотая рыбка», «Орнитолог»), клуб «Дружба» (кукольный, теннис, «Оригами»), клуб «Ровесник» («Флористика», «Цветы»), клуб «Юность» («Сувенир»), клуб «Орлёнок» (лечебная гимнастика), в тренажёрном зале «Добрыня», бассейнах «Дельфин», «Солнечный». Занятия в клубах и кружках проводятся систематически согласно расписанию для целых классов. Они направлены на приобретение необходимых навыков самообслуживания, трудовой деятельности, физическое воспитание.
Углубленное усвоение одного из видов декоративного искусства в сочетании с практической деятельностью способствовало решению целого ряда вопросов социализации детей –сирот, имеющих инвалидность:
-формирование навыков и потребности в труде, потребности занимать достойное место в обществе;
-управление личностными мотивами поведения;
-расширение и совершенствование круга культурных потребностей;
-формирование стремления добиваться результатов и доводить начатое дело до конца.
Углубленное усвоение одного из видов декоративного искусства в сочетании с практической деятельностью способствовало решению целого ряда вопросов социализации воспитанников:
- формирование навыков и потребности в труде, потребности занимать достойное место в обществе;
- управление личностными мотивами поведения;
- расширение и совершенствование круга культурных потребностей;
- формирование стремления добиваться результатов и доводить начатое дело до конца.
Педагогами, работающими с детьми в выходные и каникулярные дни, организуются поездки в цирк г. Новокузнецка, в бассейн, на промышленные предприятия. Большая подготовительная работа проводится с обучающимися во время подготовки к праздникам – Дню знаний, к Новогодней елке, Дню 8 марта.
Для того, чтобы ребенок почувствовал удовлетворение от выступления перед зрителями, педагогам приходится затратить немало усилий и времени на работу по коррекции его интеллектуальных и физических недостатков.
Организуя внеклассное мероприятие, воспитатели используют различные формы воспитательной работы по социализации воспитанников. В каждом классе ведётся альбом «Летопись класса», где помещаются фотографии наиболее интересных моментов жизни класса, тексты, рисунки, короткие записи о событиях в классе.
Во внеклассной работе используем три модели проведения воспитательных дел с учащимися. Согласно первой воспитатель сам организует воспитательное дело, деятельность учеников: готовит материал, выступает, ведёт воспитательное занятие (беседа, дискуссия, классный час). Вторая модель: привлечение учеников из актива, органов соуправления, родителей для проведения праздников, похода, встречи, конкурса.
Третья модель: коллективное творческое дело. Это организация дел класса и школы, в которых выступает много людей (праздник, фестиваль, аукцион талантов, литературная гостиная, музыкальная карусель).
Формирование навыков поведения, умений взаимодействия, нравственное социальное развитие при организации КТД обеспечивает вовлечением всех учащихся в постоянную и разнообразную творческую деятельность.
В этом учебном году интересными делами для детей стали следующие: «Экологическая тропа», игра Что? Где? Когда? «Пернатые друзья», литературная гостиная «Советские писатели – детям», «Последний герой», «Колесо истории», «Алло, мы ищем таланты», утренник «Тайны имени земли Кузнецкой», устный журнал «Кузбасс – вчера, сегодня и завтра», посвященные 65-летию Кемеровской области.
Дети – сироты, имеющие инвалидность, принимают участие в городских выставках декоративно-прикладного творчества (награждены грамотами и дипломами). Они стали лауреатами городского фестиваля детского творчества «Калейдоскоп талантов», финалистами фестиваля художественного творчества «Радуга – 2012».
Особое место в своей работе по развитию творческих способностей учащихся отводим изобразительному искусству. Воспитанники принимают активное участие в городских выставках и конкурсах по изобразительному искусству «Я рисую мир» (заняли 3-е место). Стали участниками Всероссийского конкурса рисунков «Единая Россия», акции «Я и моё здоровье», вместе с домашними детьми они приняли участие в городском конкурсе рисунков и эссе «Один день, прожитый в моей семье», « Наш большой и теплый дом».
Ценность подобных контактов заключается в том, что воспитанники приобретают определённый социальный опыт, устраняется дефицит общения со сверстниками из других образовательных учреждений. Участие детей сирот-инвалидов в художественной самодеятельности, в выставках, в КТД позволяет ребятам проявить себя социально-приемлемым способом, самоутвердиться.
Результаты проводимых педагогических наблюдений и обследований нас уже радуют и обнадёживают – дети стали заметно добрее, грубость и злоба уходит из их взаимоотношений. Воспитывая доброго, ответственного и коммуникативного человека, мы воспитываем хорошего гражданина и хорошего семьянина, что и составляет конечную цель всего воспитательного процесса.
0 результативности проводимой работы говорит участие детей в городском смотре-конкурсе по технологии и областном фестивале детского творчества для детей инвалидов, который проводился в январе в г. Кемерово.
За художественное выступление в музыкальной композиции, за мастерство и фантазию в создании работ декоративно-прикладного искусства младшие школьники были награждены Дипломами и ценными подарками.
Активное участие в областных фестивалях и городских смотрах-конкурсах, позволяет воспитанникам реализовать свое право на культурное развитие. Способствует этому и регулярное посещение детьми спектаклей во Дворце культуры имени Ленина, ДК «Распадский», выставок в краеведческом музее, в музее искусств, в выставочном зале художественной школы.
В школе отработана концепция воспитательной системы « Республика труда». Основной формой проведения внеклассных мероприятий стали КТД, а также различные конкурсы, праздник, беседы с учащимися.
Первого сентября в школе отправляется в путешествие поезд « Радости и надежды», девиз которого «Спешите делать добро» он движется в мир знаний, умений, навыков. Путешествие заканчивается к концу учебного года и возвращается в Школу - добрых, вежливых и трудолюбивых. Путешественники обучаются правилам этикета, умению проявлять внимание и заботу по отношению к родным и близким, помогать людям преклонного возраста. Во время остановок проводятся общешкольные мероприятия, часы досуга, линейки, в ходе которых рассматриваются вопросы эстетического, экологического, этического, трудового и нравственного воспитания, подводятся итоги полезных, добрых, трудовых, учебных, спортивных дел. За успехи и усердие дети поощряются и награждаются дипломами, грамотами и призами.
В школе-интернате все дети чувствуют себя комфортно. Этому во многом способствует окружающая их обстановка. Сотрудники школы вместе со старшеклассниками превратили помещение школы в удобный, уютный и красивый Дом. Оборудованы, оснащены и эстетично оформлены не только мастерские по трудовому обучению, кабинеты по общеобразовательным предметам, спортивный и тренажерный залы, комнаты психологической разгрузки, логопедический кабинет, а также столовая, спальни.
Продуман интерьер актового зала, игровых комнат, в рекреациях - уголки для цветов, игрушек, постоянно действующие выставки рисунков, творческих работ детей.
Основным стержнем социализации личности явилась позиция производителя благ, позволяющая учащемуся реализовать самому себя.
Поэтому особое внимание уделяем трудовому воспитанию, организации трудовой практики, трудоустройству подростков.
Сегодня педагогов школы-интерната радуют наши выпускники, 50% учащихся продолжают обучение в ПУ г. Междуреченска и Новокузнецка. Процент трудовой занятости выпускников 92%, при этом 80% полностью адаптированы к непростым условиям самостоятельной жизни.
Результатом работы педагогического коллектива является успешное жизнеустройство выпускников школы, их социальная и трудовая адаптации.
В летний период 2012 года были трудоустроены 15 подростков на городское предприятие «Нептун», ребята работали на благоустройстве города. 45 человек были трудоустроены в летнее время, в октябре-ноябре – 26 человек через центр занятости, дети сироты, имеющие инвалидность принимали в этом активное участие.
В июне был организован лагерь труда и отдыха, рассчитанный на 120 человек (в том числе дети данной категории – Кискоров А, Русинова Е).
Учащиеся совершают туристические походы на Поднебесные Зубья, где любуются первозданной красотой природы, дышат кристально-чистым воздухом, изучают природу родного края. Такие походы позволили организовать работу учащихся на весь год. Сначала изучали литературу о тех местах, куда едем, в походе фотографировали и вели дневник, затем делали альбом, готовили концерт-воспоминание. В походах учащиеся научились многому: ставить палатку, готовить еду в лесу, заниматься самообслуживанием. С походами по родному краю мы связали краеведческую работу. Для этого на воспитательных занятиях ввели курс «Я и город».
Туристический поход на «Казыр» в течение шести дней с детьми показал, что дети адаптированы к условиям современной жизни, владеют необходимыми умениями и навыками.
Полноценная социальная адаптация детей невозможна без формирования системы их правовых знаний. Правовое просвещение проводит воспитатель на специальных занятиях, инспектор ПДН.
В течение всей практической деятельности мы пытаемся сделать родителей-опекунов настоящими помощниками педагогического коллектива. В школе мы использует разнообразные формы работы с родителями -опекунами учащихся. Делим их на общешкольные, классные и индивидуальные.
Четыре раза в год проводим родительские собрания. На собраниях организуем выставки детских работ, показ художественной самодеятельности. Ко Дню матери устраиваем концерт и чаепитие. Стараемся привлекать к участию и эту категорию детей. Второй год наша школа устраивает дни открытых дверей для родителей. Родители знакомятся со школой, посещают уроки. В такие дни устраиваем творческие выставки, отражающие результаты работы школьных мастерских, кружков. Заканчиваем день открытых дверей классным чаепитием, поздравлением именинников, или посещением кинотеатра, или проведением общешкольного «Дня здоровья».
Родители - опекуны привлекаются к оформлению классного помещения, к участию в совместных субботниках, по работе в классе, в школе, на пришкольном участке. Они активные помощники в организации классных часов, утренников, вечеров, проведении культпоходов, экскурсий.
Традиционно родители являются участниками спортивных соревнований «Папа, мама, я – спортивная семья». Они оказывают помощь в проведении конкурсов: «А, ну-ка, девушки», «Последний герой», «Мамина помощница».
Реализация защиты детей - сирот (в частности инвалидов) - предмет особой заботы коллектива школы-интерната.
Дети-сироты, имеющие инвалидность, находятся на полном государственном обеспечении, пользуются правом бесплатного проезда в городском и пригородном транспорте, на личные счета воспитанников в Сберегательном банке РФ перечисляются пособия, пенсии и иные выплаты. На каждого ребенка оформлены документы, дающие или сохраняющие за ним право на жилье.
Управление образованием города обеспечивает путевками для отдыха за пределами Кемеровской области и черте города. Администрация г. Междуреченска выделяет для этой цели денежные средства.
Статья 11 Закона предусматривает право ребенка на охрану жизни и здоровья. Целям реализации этого права служит разработанная в школе-интернате программа по охране жизни и укреплению здоровья учащихся до 2010 года. Она предусматривает проведение на уроках коррекционных мероприятий по охране здоровья учащихся, поддержанию их учебной трудоспособности. В уроки включаются минутки отдыха: динамические паузы, физкультминутки с музыкальным сопровождением, минутки тишины, используются паузы для коррекции зрения по методике , на уроках соблюдаются рекомендации психологов и методистов по организации учебного процесса с учетом особенностей детей с нарушениями интеллекта.
Укреплению здоровья и профилактике заболеваний способствует также соблюдение в школе-интернате охранительного режима. Между уроками — динамичные перемены, длительность их после 2 и 3 урока по 20-5-30 минут. На переменах дежурные педагоги организуют подвижные игры.
С разрешения администрации школы-интерната и врача обучающиеся посещают занятия в спортивных клубах системы дополнительного образования и добиваются значительных результатов на районных и областных соревнованиях.
Дети могут заниматься в тренажерном зале, в спортивном клубе - плаванием, ритмической гимнастикой, в хорошую погоду — на спортивных площадках. В течение недели спортивные часы в группах проводятся воспитателями.
В течение всего учебногo года организуются общешкольные спортивные мероприятия, соревнования. В период обучения проводятся Дни здоровья, каждую четверть — «Веселые старты».
Осуществляя государственную политику Кемеровской области в отношении детей - сирот (инвалидов), педагоги школы-интерната на своих разнообразных по форме и содержанию, а также методам обучения уроках воспитывают в детях чувство патриотизма, гражданственности, нравственные качества личности.
В связи с этим проведена корректировка содержания учебных предметов, исключен материал, не соответствующий требованиям времени, оформлены сборники по математике и письму и развитию речи с современным содержанием, включающем коррекционно - развивающие задания и тесты. Разработаны и используются в работе с детьми памятки «Смори и запоминай», накоплен в большом количестве игровой, дидактический материал для уроков.
Детям - сиротам, имеющим инвалидность, нравится жить и учиться в школе-интернате. Однако, учитывая ст. 9 Закона, которая признает воспитание в семье приоритетным, администрация школы по просьбе близких родственников разрешает в выходные дни предоставляется возможность гостить в благополучных семьях своих друзей или родственников.
Но в основном дети предпочитают оставаться в интернате.
В 2011-12 учебном году школа-интернат неоднократно награждалась Благодарственными письмами «За педагогическое мастерство, творческий поиск, успешность обучения и воспитания».
Успешно работает весь педагогический коллектив, в рядах которого:
опытные педагоги-дефектологи: – директор школы, -зам. директора по УВР, - педагог - психолог, , – учителя логопеды, - заместитель директора по воспитательной работе, воспитатели – , , учителя технологии – , , , и многие другие.
В последние годы школа-интернат стремится сохранить для ребенка семью, пробудить отцовские и материнские чувства в родителях, оказать им помощь в решении юридических, экономических и социальных вопросов. Особое внимание уделяется родителям, которые являются выпускниками специальных школ. В беседах с родителями учителя отмечают успехи (или стремление ребенка к успеху) в учебе, труде, спорте, поведении, отношении к окружающим. Детей из неблагополучных семей воспитатели чаще включают в концертные программы выступлений перед родителями на общешкольных родительских собраниях, которые проводятся 4 раза в год.
Защищая права ребенка, предусмотренные федеральным и областным законодательством, школа-интернат решает главную задачу, ради которой открываются специальные коррекционные образовательные учреждения: она готовит детей с нарушениями интеллекта к самостоятельной жизни, трудовой деятельности, интеграции в современное общество.
Чтобы решить эту задачу и особенно чтобы помочь выпускнику школы-интерната (особенно ребенку-сироте, тем более инвалиду) интегрироваться в современное общество, найти в будущем работу, администрацией школы и членами педагогического коллектива было принято решение готовить учащихся не только по основному трудовому профилю (столярное и швейное дело), но и прививать детям навыки индивидуально-трудовой деятельности по одному или нескольким видам народных ремесел: росписи или резьбе по дереву, изготовлению декоративных цветов, сувениров и многим другим видам труда. В качестве материала используются в основном отходы производства: пластмассовые бутылки, бумажный шпагат, деревянная тара, лоскутки ткани и т. д.
Были внесены изменения в программы по трудовому обучению, занятия детей в кружках ориентированы на обучение народным ремеслам.
Катамнестические сведения показывают, что для некоторых выпускников (из числа сирот), практические навыки, приобретенные в школе-интернате по специальности, становятся в настоящее время почти единственной возможностью что-то заработать для своего выживания.
К сожалению, права взрослых граждан с умственной отсталостью не защищены ни федеральным, ни областным законодательством, как права детей. Остается надеяться, что в стране будет принят специальный закон о тех, кто в силу нарушений интеллекта не может отстаивать свои права, и нуждается в помощи и поддержке государства.
