Конспект лекции:
Общество - это совокупность людей и их взаимодействий (общественных отношений).
Общество в узком смысле - определенная группа людей, объединившихся для общения и совместного выполнения какой-либо деятельности.
Общество - конкретный этап в историческом развитии какого-либо народа или страны.
Общество - совместная деятельность людей по производству материальных и духовных ценностей.
Общество в широком смысле - обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира, которая состоит из индивидуумов, обладающих волей и сознанием, включая способы взаимодействия людей и формы их объединения.
Общество - динамическая саморазвивающаяся система, элементами которой являются люди и их взаимодействия.
Субъект - носитель действия или отношения.
Объект - то, на что направлено действие или отношение.
Наука - познавательная деятельность, направленная на получение, уточнение и распространение объективных, системно-организованных и обоснованных знаний о мире.
Объект науки - то, что данная наука изучает.
Научный метод - совокупность основных способов получения новых научных знаний.
Метод науки - способ изучения объекта, применяемый данной наукой.
Предмет науки - совокупность понятий, при помощи которых она описывает объект.
Философия - наука о наиболее общих характеристиках мира.
Социальная философия (обществознание) - наука, изучающая общество в целом.
Человек (род) - Homo sapiens sapiens, биологическое живое существо, обладающее определенным набором биологических признаков.
Человек (в узком смысле) - биосоциальное живое существо.
Индивид - конкретный представитель рода Homo sapiens sapiens как биосоциальное существо.
Личность - человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни.
Деятельность - сознательная целенаправленная активность человека, преобразующая мир.
Структура деятельности:
· субъект;
· объект;
· цель;
· средства;
· результат.
Практическая деятельность направлена на преобразование реальных объектов природы и общества.
· материально-производственная (преобразование природы)
· социально-преобразовательная (преобразование общества).
Духовная деятельность связана с изменением сознания людей.
· познавательная (отражение действительности в сознании человека в различных формах);
· ценностно-ориентировочная (положительное или отрицательное отношение людей к результатам познания);
· прогностическая (планирование или предвидение возможных изменений действительности).
В зависимости от характера цели:
· трудовая, образовательная, досуговая.
· творческая, трудовая, игровая, учебная.
В зависимости от полученных результатов:
· разрушительная или созидательная.
Общественные отношения (в широком смысле) - взаимодействия людей и групп людей, а также возникающие при этом устойчивые связи.
Межличностные отношения - отношения между отдельными индивидами, характер которых не определяется общим положением этих индивидов в обществе.
Общественные отношения в узком смысле - устойчиво повторяющиеся отношения между группами людей, характер которых не зависит напрямую от конкретных индивидов.
Внутригрупповые отношения - отношения между отдельными индивидами, входящими в группу, определяющие поведение группы в целом.
Государство - это организация политической суверенной власти, осуществляющая управление социальными, экономическими, политическими, духовными процессами жизни общества.
Государство - это продукт деятельности общества, форма его существования и обособившаяся его часть, устанавливающая общественный порядок посредством публичной власти.
Самостоятельное чтение:
1. Человек как биосоциальное существо.
Человек — не просто биологическое существо, а биосоциальное. Это значит, что он становится человеком только в обществе, только в определенных социальных условиях. Известны случаи, когда новорожденные дети похищались дикими животными. Те их не убивали по каким-то причинам и «воспитывали». Дети принимали повадки животных и оставались на их уровне, т. е. они не становились людьми. Ребенок должен находиться среди людей и получить человеческое воспитание. Он должен стать существом разумным, сознательно принимать решения и действовать целенаправленно. Вне общества нет человека.
Человек - единственное существо, обладающее внутренним миром. Животные воспроизводят себя как биологические существа. В отличие от них, человек воспроизводит свое не только биологическое, но и социальное существо. Поэтому человек должен удовлетворять не только свои материальные, но и духовные потребности. Конечно, человек должен есть, пить, одеваться, иметь крышу над головой. Иначе он просто не выживет. Но если человек всю свою жизнь посвящает лишь удовлетворению материальных потребностей и совершенно не думает о своем духовном мире, то он, по существу, ничем не отличается от животного. С другой стороны, если человек не думает о своем материальном благополучии, а целиком и полностью посвящает свою жизнь обогащению своего духовного мира, то он просто-напросто не сможет физически выжить. [2]
Душа и тело человека, его духовная и физическая стороны неразрывно связаны. Благодаря своей особенной телесно-душевной организации человек становится личностью, способной к целенаправленным, планомерным действиям, к творческим достижениям, среди которых на первом месте стоит создание человеческих форм общения. На этой основе развиваются речь и письмо, способность называть вещи и обобщать их свойства в понятиях, трудиться сообща не только для освоения природных богатств, но и для создания новой социально-культурной среды. [1]
2. Признаки, отличающие человека от животного.
Изучая человека, исследователи сходятся в том, что более высокий уровень его развития по сравнению с животными проявляется в:
прямохождении, совершенстве руки как производящего орудия усложнении строения мозга.С развитием этих качеств человека происходило ослабление некоторых его физических свойств: притупилась острота чувств, уменьшились физические силы, ослабели защитные свойства организма по отношению к неблагоприятным внешним факторам. [1]
Биологи и философы называют следующие анатомические, физиологические и психологические особенности человеческого организма, которые составляют биологическую основу деятельности человека как существа социального:
1. прямая походка как анатомическая особенность, позволяющая человеку шире охватывать взглядом окружающую обстановку, освобождающая передние конечности даже во время передвижения и позволяющая использовать их для труда лучше, чем это могут сделать четвероногие;
2. цепкие руки с подвижными пальцами и противопоставленным большим пальцем, позволяющие выполнять сложные и тонкие функции;
3. взгляд, направленный вперед, а не в стороны, позволяющий видеть в трех измерениях и лучше ориентироваться в пространстве;
4. большой мозг и сложная нервная система, дающие возможность высокого развития психической жизни и интеллекта;
5. сложный механизм голосовых связок, строение гортани и губ, способствующие развитию речи, т. е. произнесению определенного количества дифференцированных звуков;
6. длительная зависимость детей от родителей, и следовательно, долгий период опеки со стороны взрослых, медленный темп роста и биологического созревания и долгий период обучения и социализации;
7. пластичность врожденных импульсов и потребностей, отсутствие жестких механизмов инстинктов, таких, какие имеют место у других видов, возможность приспособления потребностей к средствам их удовлетворения — все это способствует развитию сложных образцов поведения и адаптации к различным условиям среды;
8. устойчивость (объекта) сексуального влечения, влияющая на формы семьи и на ряд других социальных явлений. [3]
3. Соотношение общества и природы.
В отличие от стихийных природных сил в центре общественного развития стоит человек, обладающий сознанием и волей. Природа же существует и развивается по своим собственным, независимым от человека и общества законам. Все это порождает представление о том, что человек и общество в своей деятельности противопоставляются природе. Отношение к природе как к чему-то неоформленному, более низкому, ставит человека в позицию завоевателя, покорителя природы.
К чему привела эта установка сегодня, хорошо известно. Опасное для жизни человека загрязнение среды его обитания, постепенное исчерпание природных ресурсов вызвали экологический кризис, создали угрозу самому существованию человечества. Сегодня важнее сознавать неразрывную связь природы и общества, которая носит взаимный характер. С одной стороны, природная среда, географические и климатические особенности оказывают значительное воздействие на общественное развитие, ускоряя или замедляя темп развития стран и народов, влияя на общественное разделение труда.
С другой стороны, общество влияет на естественную среду обитания человека. История человечества свидетельствует как о благотворном влиянии деятельности людей на естественную среду обитания, так и о пагубных ее последствиях. Так, в свое время были осушены болотистые топи вокруг Флоренции, ставшие затем цветущими землями. Сады и виноградники на склонах Кавказских гор, так же как прекрасные рощи на островах Тихого
океана,— дело рук человека. Вместе с тем известны случаи, когда стада домашних животных вытаптывали почву, объедали подрост. Об античной Греции, например, говорили, что ее могущество «съели» расплодившиеся козы. Итак, возвращаясь к тому определению понятия общества, с которого мы начали свои рассуждения, уточним: говоря об обособлении общества от природы, мы имеем в виду его качественную специфику, но не оторванность от природы и процессов ее естественного развития. [1]
4. Изучение общества: через прошлое и через настоящее.
Изучение общества может происходить посредством наблюдения событий, в нем происходящих. В истории были даже примеры реализации социальных экспериментов, когда те или иные мыслители пытались перестроить жизнь общества под свои теории. Эти инструменты позволяют получить некоторую информацию о том, как устроено общество в данный момент времени и как оно реагирует на изменения в данный момент времени. Этим занимается особая наука - социология.
Однако общество настолько быстро изменяется, что подобная информация сама по себе не имеет особой ценности. Более того, она может ввести в заблуждение: часто полученные данные о состоянии общества устаревают быстрее, чем завершается обработка результатов исследования. Еще вчера какой-то человек был жив, сегодня он умер. Еще вчера какой-то человек был трудоустроен, сегодня он потерял работу. Еще вчера государство было богатым и процветающим, сегодня в нем гражданская война. И наоборот. Следовательно, любые социологические следования (вне зависимости от того, насколько правильно они организованы) характеризуют состояние общества только на какой-то конкретный момент времени. Их ни в коем случае нельзя рассматривать как описание общества вообще, а только как характеристику его кратковременного состояния.
Каким же образом можно исследовать процессы, происходящие в обществе? Как перейти от моментной картины к динамической? Этим также занимается специальная наука - история. Она, в отличие от социологии, не может самостоятельно «исследовать» общество: невозможно провести дополнительные наблюдения за состоянием общества в заданный момент прошлого. История работает с теми источниками по каждой эпохе, которые ей удается найти, пытаясь выжать из них максимум информации о состоянии общества в тот момент. И лишь после этого, получив более-менее полное представление о различных моментах времени, история может попытаться связать их в единую картину, в последовательность взаимосвязанных событий. Социология и история взаимосвязаны: социологические исследования являются одним из наиболее удобных источников информации о состоянии общества. Если они проводятся регулярно, и их результаты сохраняются длительное время, то работа историков значительно облегчается.
Существует множество проблем, ограничивающих возможность социологического исследования общества. В первую очередь они связаны с необъятностью общества: невозможно постоянно отслеживать жизнь всех людей и все возникающие общественные отношения. Социологи вынуждены тщательно выбирать время, место и объект исследования, с тем, чтобы за небольшое количество наблюдений получить максимум информации об обществе. С другой стороны, социология относительно свободна в своем выборе и может проводить исследования для проверки существующих гипотез.
История, напротив, работает с теми источниками, которые есть. Можно поставить задачу найти какие-то дополнительные источники (скажем, проведя археологические раскопки) - но никто не гарантирует наличие хоть какого-то результата этих поисков. Если в информации об обществе прошлого есть какие-то «темные пятна» - очень часто историки не могут сделать вообще ничего, чтобы их как-то расследовать. И эта неопределенность может быть столь серьезной, что продолжительные периоды истории превращаются в перечень обрывочных сведений без всякой возможности их объяснить и увязать друг с другом. Из-за дефицита информации историки вынуждены работать с источниками, созданными вовсе не для научных целей. Часто возникает проблема перевода: даже слова из одного и того же языка в разные периоды времени могут иметь различные значения. Поиск решения для этих сложных проблем привел к формированию самостоятельной науки с множеством подразделов. Без понимания хотя бы базовых правил исторического анализа невозможно никакое изучение общества.
5. Проблема изучения общественных наук в СССР и России.
Общественные науки часто оказываются инструментом государственной пропаганды. Отчасти это относится и к наукам вообще (достаточно вспомнить притеснения средневековой Инквизицией «инакомыслящих» ученых и философов), однако в большинстве случаев государству нет необходимости навязывать людям «правильный» взгляд на физику или химию. Напротив, изучение общества часто подменяется «правильным» представлением о том, как общество «должно» быть устроено.
Особенно сильному влиянию государства общественные науки подвержены тогда, когда государство придерживается какого-то единого взгляда на мир и преследует всякое инакомыслие. Примером этого является положение обществознания в Советском Союзе. Общественные науки в нем не просто ограничивались: почти все они вообще никак не развивались.
Вместо того чтобы изучать общество, науки должны были выводить все теоретические положения из господствующей идеологической доктрины. «Учение Маркса-Энгельса-Ленина непобедимо, потому, что оно верно». В результате первоосновой общественных «наук» в СССР был «научный коммунизм» (именно так назывался предмет, который реально сдавали в качестве одного из общеобязательных экзаменов студенты ВУЗов). Весьма характерно, что в годы перестройки он был переименован в «политологию» без существенного изменения содержания. Негативное влияние этой «научной школы» сохраняется в российской политологии до сих пор.
В целом, можно сказать, что весь комплекс общественных наук был в СССР заменен на весьма специфические дисциплины: «научный коммунизм» (вместо политологии), «исторический материализм» и «историю КПСС» (вместо истории), «политическую экономию» (вместо экономики) и «диалектический материализм». Научную ценность имеет только последняя дисциплина, однако и ее развитие дорого обошлось общественным наукам в СССР: оно привело к вытеснению символической логики. Во всех общественных науках наблюдалось сильное влияние указанных «наук», которое приводило к неполноценному, неравномерному развитию. Существовало множество запретных тем, которые в принципе не могли быть объектом научного исследования в СССР. В результате обществознание как таковое в СССР полностью отсутствовало.
В современной России идеологические запреты сняты. Студенты больше не сдают «научный коммунизм» и «историю КПСС». Однако преподают историю, политологию, социологию и другие общественные науки во многом все те же люди: например, сплошь и рядом кафедры научного коммунизма» были переименованы в кафедры «политологии» без смены преподавательского состава. Некоторые преподаватели «советской школы» продолжают использовать все те же методики, теории, конспекты лекций советских времен. Другие приспособились, почти механически заменив в своих лекциях «коммунизм» на «демократию». Однако такая замена нисколько не повышает качества преподавания, поскольку многие преподаватели, в первую очередь, просто не знают теорию общественных наук и не могли бы дать ученикам знания высокого качества даже при большом искреннем желании.
Местами ситуация улучшается, но очень медленно. Приходящим на смену молодым преподавателям тоже необходимо где-то и как-то учиться - в конечном счете, и учат все те же старые советские кадры. Большой вклад в обновление общественнонаучной мысли внесли крайне немногочисленные ученые-диссиденты, еще при поздней советской власти не боявшиеся проводить исследования по «запретным» темам. За счет этого в России уже сформировались научные школы по отдельным общественным наукам. Однако целостной картины общества по-прежнему нет, и ее создание должно быть результатом труда не отдельных энтузиастов, а будущих поколений ученых, воспринявших не только новый российский, но и мировой опыт исследования жизни общества.
Домашнее задание (Лекция 1.01)
Нормальный уровень (6 баллов Б за 100%)
5% 3 минуты
Какие смыслы могут вкладываться в понятие «общество»?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10% 7 минут
Расположите понятия «человек» (родовое), «индивид», «личность» от наиболее широкого к наиболее узкому и поясните, в чем между ними различия.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5% 3 минуты
Чем связаны субъект и объект?
____________________________________________________________________________
5% 3 минуты
В чем разница между понятиями «метод науки» и «научный метод»?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10% 7 минут
Какие этапы прошло развитие наук, изучающих общество?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5% 3 минуты
В чем причина заимствования различными науками методологии других наук?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15% 5 минут
Выделяют следующие элементы деятельности: субъект, объект, цель, средства, результат.
Какие из этих элементов существуют вне зависимости от деятельности, а какие возникают только после того, как человек начинает деятельность?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15% 5 минут
Как связаны между собой межличностные, внутригрупповые и общественные отношения?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15% 5 минут
В чем смысл существования государства?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15% 10 минут
Как соотносятся государство и общество?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Углубленный уровень (9 баллов В за 100%)
20% 30 минут
Выберите какое-либо Ваше действие (или группу действий) в обыденной жизни, соответствующее определению деятельности. Опишите структуру этой деятельности. Опишите, к каким видам деятельности она относится, а к каким нет (и почему).
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10% 10 минут
Опишите, в чем преимущества рассмотрения обществознания как системы специализированных наук, в сравнении с философским подходом.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5% 5 минут Рекомендуемый текст: 1
Каковы условия полноценного самовоспроизводства человека?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5% 3 минуты Рекомендуемый текст: 2
Какие качества, отличающие человека от животного, характеризуют не его физиологическое строение, а его поведение?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5% 3 минуты Рекомендуемый текст: 2
Чем человек компенсирует свои ослабленные физические данные?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10% 7 минут Рекомендуемый текст: 3
В чем заключается взаимосвязь общества и природы, а в чем общество от нее обособлено?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5% 7 минут Рекомендуемый текст: 4
В чем разница результатов социологического исследования и результатов исторического исследования?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
40% 30 минут Рекомендуемый текст: 5
Эссе по проблеме:
Какие меры могут помочь восстановлению научного потенциала современной России в сфере общественных наук?
Использованы тексты из следующих источников:
1. Человек и общество. Обществознание. Учеб. для учащихся 10—11 кл. общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.кл. / , , и др.; Под ред. , .— М. : Просвещение, 2002.— 270
2. Обществознание: учебное пособие / [и др.]; 0-28 под ред. . — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Проспект, 20с.
3. Клименко, Румынина: Обществознание: учебное пособие для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы - М.: Дрофа, 2011 г.
