Тематическое планирование по немецкому языку

Тематическое планирование по немецкому языку

к учебнику «Немецкий язык. Шаги 3»,

авторы: , ,

Класс: 7 «Б»

Учитель:

Пояснительная записка

Тематическое планирование ориентировано  на  использование учебника , „Deutsch, Schritte 3“, 2006 год, а также рабочей тетради и аудиодиска к учебнику , „Deutsch, Schritte 3“, и дополнительных пособий: для учителя  - «Книга для учителя» 2007 г.

Программа рассчитана на 102 часа (3  часа в неделю), из них 34 часа с внедрением этнокультурного русского компонента.

Цели и задачи обучения немецкому языку

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям России, а также стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении, передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание уважения к традициям и культуре родной страны и стран, изучаемого языка; воспитание качеств гражданина, патриота;

развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).

Требования к обучению диалогической речи

Школьникам обеспечивается возможность:

1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.
2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
З. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).

4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: “Gehen wir “) с опорой на образец и без него.

Требования к обучению монологической речи

Учащимся предоставляется возможность:

1. делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).

2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.

З. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно что ново.

4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Письмо
Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.

Требования к обучению письму

Ученики учатся:

1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.

2. Выписывать из текста нужную информацию.

З. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.

4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ  ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ
Произносительная сторона речи, графика, орфография

Школьникам предоставляется возможность овладеть:

— интонацией сложносочиненного и сложноподчиненного предложений;
— произношением и написанием ряда заимствованных слов.
Лексическая сторона речи

Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики - клише. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

— страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

— прошедшие каникулы;

— начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;
— погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;
— то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

— какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;

— как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;
— распорядок дня у немецких детей;

— что они едят на завтрак, обед, ужин;

— что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

— каковы их любимые литературные персонажи;

— каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

— как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

— на чем можно ехать;

— как ориентироваться в незнакомом городе;

— как заказать еду в ресторане;

— как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

— транспорт и правила уличного движения;

— витрины магазинов и названия улиц;

— жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;

— народные промыслы;

— защита природы, забота о лесе, животных;

— защита и помощь старым, больным людям;

— забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;

— отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.
3. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
а) аффиксацией:

— префиксом un - с прилагательными и существительными:

unglücklich, das Unglück;

б) словосложением:

— прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.

Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др

Учебно-методическое обеспечение

1.  Учебник «Немецкий язык. Шаги 3», авторы , , 2006г.

2.  Рабочая тетрадь

3.  Книга для учителя.

4.  Аудиокурс к учебнику немецкого языка «Шаги 3» для 7 класса.

Тематическое планирование по немецкому языку.

7 класс

Дата	Урок	Тема	Этно - культурный компонент образования
	1 -1	Вводный урок. Повторение «После летних каникул»	Традиционные русские летние игры.
	2 – 2	Активизация РО и ЛЕ по теме. Вопросно-ответная форма работы.	Русские народные пословицы о лете.
	3 – 3	Формирование грамматических навыков. Порядок слов в простом предложении.
	4 – 4	Развитие навыков монологической речи.
	5 – 5	Развитие лексических навыков.
	6 – 6	Формирование навыков детального чтения.
	7 – 7	Формирование грамматических навыков. Порядковые числительные.
	8 - 8	Формирование навыка работы со схемой. Составление рассказа по теме.	Русские летние праздники.
	9 - 9	Развитие навыков монологической речи.
	10 – 1	Что мы называем Родиной?	Русские народные пословицы о Родине.
	11 – 2	Активизация ЛЕ и РО по теме.
	12 – 3	Формирование навыков монологической речи.	Москва – столица нашей Родины.
	13 – 4	Формирование навыков монологической речи.
	14 – 5	Развитие грамматических навыков.
	15 – 6	Формирование навыков детального чтения.
	16 – 7	Формирование навыков просмотрового чтения.	Русские народные пословицы о природе.
	17 – 8	Развитие навыков работы со схемой. (стр. 28)
	18 – 9	Обобщение знакомых грамматических явлений.
	19 – 10	Формирование навыков детального чтения.	Подготовка проекта «Моя Родина»
	20 - 11	Развитие грамматических навыков.
	21 – 12	Развитие грамматических навыков. Инфинитивный оборот.
	22 – 13	Развитие навыков монологической речи.
	23 – 14	Формирование грамматических навыков. Слабое, сильное склонение прилагательных.
	24 – 15	Формирование грамматических навыков. Склонение прилагательных с неопределённым артиклем, притяжательным местоимением.
	25 – 16	Систематизация грамматических навыков.
	26 - 17	Обобщающее повторение по теме.
	27 – 1	Лицо города – визитная карточка.	Московский Кремль.
	28 – 2	Активизация НП и РО по теме.	Красная площадь.
	29 – 3	Развитие навыков ознакомительного чтения.	Города Золотого кольца России.
	30 – 4	Развитие грамматических навыков.	Золотое кольцо России (составление викторины)
	31 – 5	Контроль техники чтения.
	32 – 6	Развитие навыков аудирования.	Из истории Москвы.
	33 - 7	Формирование грамматических навыков. Союзы, влияющие на порядок слов в предложении.	Достопримечательности России (Раб. тетр. стр.29 №18)
	34 – 8	Развитие навыков монологической речи.
	35 – 9	Развитие грамматических навыков.	С.-Петербург - культурная столица России. (стр.70)
	36 – 10	Формирование навыков детального чтения. (Практикум по немецкому языку, с. 217 – 220)	С.-Петербург – окно в Европу.
	37 – 11	Обобщающий урок.	Знаменитые города России.
	38 - 1	Какое сообщение в большом городе?
	39 – 2	Активизация НП и РО по теме.	Русские народные пословицы.
	40 -3	Развитие грамматических навыков: повелительное наклонение глаголов.
	41 – 4	Развитие навыков аудирования.
	42 – 5	Формирование навыков просмотрового чтения. (Практикум по немецкому языку, с.	«Путешествие по России»
	43 -6	Формирование грамматических навыков. Придаточные дополнительные предложения.	«Путешествие по России»
	44 – 7	Развитие грамматических навыков. Основные и вспомогательные глаголы.	Русские народные пословицы.
	45 – 8	Развитие грамматических навыков.
	46 – 9	Развитие навыков монологической речи.
	47 - 10	Обобщающее повторение по теме.
	48 - 11	Контроль лексико-грамматических навыков.
	49 - 1	В деревне есть много интересного.	Русские народные пословицы о селе и крестьянах.
	50 -2	Активизация НП и РО по теме.
	51 – 3	Развитие навыков монологической речи.	Быт русского народа.
	52 – 4	Формирование навыков детального чтения.	Сравнение русской избы с домом немецкого крестьянина.
	53 – 5	Развитие навыков детального чтения.	Русские народные промыслы (компьютерная презентация)
	54 – 6	Развитие грамматических навыков: будущее время.
	55 – 7	Развитие навыков грамматики: сложноподчиненное предложение.	Крестьянские орудия труда.
	56 – 8	Развитие навыков диалогической речи.
	57 – 9	Развитие навыков аудирования.
	58 – 10	Повторение лексико-грамматического материала.
	59 – 11	Формирование навыков поискового чтения.
	60 – 12	Развитие навыков поискового чтения.
	61 – 13	Развитие навыков устной речи.
	62 – 14	Страноведческий материал: день урожая.	Традиционные осенние русские праздники.
	63 - 15	Обобщающее повторение.	Будни русского крестьянина.
	64 – 16	Контроль лексико-грамматических навыков.
	65 – 1	Мы сообща заботимся о нашей планете.	Русские народные пословицы о природе.
	66 – 2	Активизация НП и РО по теме.	Олицетворение природы на Руси.
	67 – 3	Развитие навыков устной речи (работа по схеме)
	68 – 4	Развитие навыков письма. Словарный диктант.
	69 - 5	Развитие навыков детального чтения.
	70 - 6	Развитие навыков поискового чтения. (Практикум по немецкому языку, 186)
	71 – 7	Подготовка проекта: экологические проблемы сегодня.
	72 – 8	Закрепление лексического материала.
	73 - 9	Развитие грамматических навыков: повторение структуры сложного предложения.
	74 – 10	Развитие навыка устной речи.
	75 – 11	Развитие навыка аудирования.
	76 – 12	Повторение лексико-грамматического материала.
	77 – 13	Контроль лексико-грамматических навыков.
	78 – 1	В здоровом теле – здоровый дух.	Русские народные пословицы о здоровье.
	79 – 2	Активизация НП и РО по теме.
	80 – 3	Развитие навыков детального чтения.	Традиционные русские забавы.
	81 – 4	Развитие навыков устной речи.
	82 – 5	Развитие навыков диалогической речи.	Традиционные русские игры в разные времена года.
	83 – 6	Развитие навыков поискового чтения.
	84 – 7	Закрепление и отработка лексического материала.
	85 – 8	Повторение грамматического материала: сложноподчиненные предложения.
	86 – 9	Развитие навыков монологической речи. (составление рассказа по схеме с опорой на вопросы)
	87 – 10	Подготовка к итоговому контрольному тестированию.
	88 – 11	Итоговое контрольное тестирование.
	89 – 12	Развитие навыка аудирования.
	90 – 13	Развитие грамматических навыков: предлоги дательного и винительного падежа.
	91 – 14	Развитие грамматических навыков: предлоги дательного и винительного падежа.	Русские народные пословицы и их немецкие аналоги (Раб. тетр с. 57)
	92 – 15	Повторение лексико-грамматического материала.
	93 – 16	Повторение лексико-грамматического материала.	Русская народная игра «Городки»
	94 – 17	Контроль навыка чтения.
	95 – 18	Мои любимые спортсмены.
	96 – 1	Повторение лексико-грамматического материала гл. 1
	97 - 2	Повторение лексико-грамматического материала гл. 2
	98 – 3	Повторение лексико-грамматического материала гл. 3
	99 – 4	Повторение лексико-грамматического материала гл.4
	100 – 5	Повторение лексико-грамматического материала гл.5
	101 – 6	Повторение лексико-грамматического материала гл.6
		Обобщение пройденного материала.