Рабочая программа по истории

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО : УТВЕРЖДАЮ :

на заседании методического Зам. директора по УВР Директор ГБОУ СОШ № 000

объединения г. Москвы

ГБОУ СОШ № 000

г. Москвы ________________ ____________________

Протокол № 1 от 01.01.2001 г.

Руководитель МО

Приказ № 91

_______________ 01 сентября 2012 год от 01.01.2001 г.

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

ПО ИСТОРИИ

СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)

Классы: 10 Б

Учителя: , высшая квалификационная категория

Количество часов –10 Б -140 часов

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Профильный уровень.

г. Москва

2012/13 учебный год

Пояснительная записка

10 класс (профильный уровень)

Рабочая программа по истории (10 класс – профильное изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС 2004 г.), на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по истории (профильный уровень)

Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования отводит 280 часов для изучения на профильном уровне учебного предмета «История» (т. е. 136 часов в 10 классе) из расчета 4 часа в неделю. При этом программа по Всемирной истории на изучение курса предусматривает не менее 34 учебных часов, по истории России на изучение курса предусматривает не менее 88 учебных часов.

Содержание среднего (полного) исторического образования на профильном уровне ориентировано на закрепление, систематизацию и углубление имеющихся у десятиклассников знаний об основных фактах, процессах и явлениях всемирной истории, понимание общих закономерностей развития человечества.

В освещении Всемирной истории синтезированы современные научные подходы – историко-компаративистский, культурно-антропологический, цивилизационный, теории модернизации. Это позволяет глубже раскрыть сущность различных исторических эпох, показать судьбы регионов в их взаимосвязи, в контексте всемирной истории.

Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к ос­новной школе, где изучался курс «История» путём углубленного изучения некоторых аспектов, рассмотренных ранее.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организацией довузовской под­готовки учащихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращи­вание содержания курса истории, но и, прежде всего, формирование более вы­соких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них умений и на­выков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главен­ствующими на базовом уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление учащихся с социокультурным опытом человечест­ва, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью Рос­сии во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся способно­сти понимать историческую обусловленность явлений и процессов современно­го мира.

Основные содержательные линии примерной программы профильного уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего обра­зования реализуются в рамках двух курсов - «Всеобщей ис­тории» и «Истории России». Изучение истории на про­фильном уровне основывается на проблемно-хронологическом подходе и прин­ципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения явля­ется специфика развития исторически возникших сообществ (цивилизационных, культурных, конфессиональных, национальных), их ментальные и институциональные (политико-правовые, экономические, социокультурные) особенности.

Учебный предмет «История» входит в область гуманитарных наук.

Изучение истории в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренче­ских убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся куль­турных, религиозных, зтнонациональных традиций, нравственных и социальных уста­новок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

• освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготов­ка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин, научному пониманию роли и места истории в системе общественных дисциплин;

• овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами историче­ских источников, поиска и систематизации исторической информации как основы реше­ния исследовательских задач;

• формирование ответственности за историческое образование и историческое мышле­ния - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обу­словленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оце­нок событий прошлого и современности; определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса истории примерная программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для Х-ХI классов:

Классы	Объем учебно­го времени, час (фед) компонент)	Разделы примерной программы	Резерв учебного времени, ч
	История России	Всеобщая история
X	140	История России (с древ­нейших времен до середи­ны XIX в.) — не менее 72 ч	Всеобщая история (с древ­нейших времен до середи­ны XIX в.) — не менее 48 ч	4
XI	138	История России (вторая половина XIX — начало XXI в.) — не менее 72 ч	Всеобщая история (вторая половина XIX — начало XXI в.) — не менее 48 ч	4

Реализация программы исторического образования на профильном уровне предполагает особую значимость межпредметных связей. Углубленное изучение курса истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному поступле­нию на исторические факультеты высших учебных заведений, но и является час­тью общей системы предвузовской гуманитарной подготовки. В связи с этим осо­бенно важным представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного образования, где тесная взаимосвязь в преподавании профильных предметов может существенно повысить общее качество образования и обеспе­чить высокий уровень овладения учебными умениями и навыками, необходимыми для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования.

Сроки реализации программы – 2 года.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Использование межпредметных связей (литературой, обществознанием, географией, МХК, английским языком) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и достижения более высокого уровня владения навыками.

При реализации программы ориентируемся на широкий спектр форм и методов раскрытия содержания, а именно:

▪ Семинарские занятия с использованием документов учебника и привлеченных допол­нительных материалов из хрестоматий и других источников.

▪ Уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных как внутри и после текста параграфа, так и из заданий, ориентированных на вторую и третью часть Единого государст­венного экзамена.

▪ Самостоятельные работы школьников с учебником, задания, направленные на группо­вую форму.

▪ Написание сочинений-эссе.

▪ Уроки-презентации, творческие лаборатории, уроки-проекты.

▪ Уроки с использованием мультимедиа.

Формы организации учебного процесса:

▪ классно-урочная;

▪ индивидуальная;

▪ групповая;

▪ индивидуально-групповая;

▪ фронтальная;

▪ практикумы;

▪ проектно-исследовательская.

Формы контроля:

▪ фронтальный опрос;

▪ опрос в парах;

▪ контрольная работа;

▪ практикум;

▪ тестирование;

▪ урок-зачет;

▪ урок-викторина.

Охрана здоровья обучающихся

Методы здоровьесберегающих технологий, применяемых в ОУ, повышают уровень познавательной активности обучающихся, способствуют эмоциональной уравновешенности, уверенности в собственных возможностях, снижают роль стрессового фактора в учебном процессе. Большое внимание уделяется:

▪ рациональной организации урока,

▪ психологической обстановке на занятиях,

▪ созданию атмосферы успеха,

▪ выполняются принципы наглядности (использование таблиц, карточек информаторов, тестов, иллюстраций, ИКТ и др.),

▪ повторению,

▪ принципу доступности,

▪ дифференцированному подходу в обучении,

▪ использованию дидактического материала.

Определяется плотность урока, в течение учебного часа происходит смена 4 - 7 видов работ. На каждом уроке проводятся:

▪ эмоциональная разрядка,

▪ корректировка осанки учащихся,

▪ соблюдение санитарных норм в учебном кабинете (чистота, освещение, озеленение, температурный режим),

▪ рациональная организация рабочего места учащихся,

▪ поэтапное формирование умственных действий,

▪ создание доброжелательной атмосферы в классе.

Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

В результате изучения истории на профильном уровне предусматривается формиро­вание у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и клю­чевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:

▪ определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

▪ использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

▪ исследование реальных связей и зависимостей;

▪ умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

▪ объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;

▪ поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необ­ходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, гра­фик, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

▪ отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

▪ передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

▪ перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизу­ального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации);

▪ выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

▪ уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное воспри­ятие языка средств массовой информации;

▪ владение навыками редактирования текста;

▪ самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

▪ участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской ра­боты: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской дея­тельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдёт, если...»);

▪ формулирование полученных результатов;

▪ создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, яв­лений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замыс­ла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;

▪ пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познава­тельной и практической деятельности;

▪ владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, по­лемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в проектной деятельности, круглых столах, тестировании; подготовка мультимедийной презентации по отдельным проблемам изученных тем.

Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

По окончании изучения курса «Истории» на профильном уровне предполагается получение следующей модели выпускника:

знать/понимать:

▪ социальные свойства человека, его место в системе общественных отно­шений;

▪ закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;

▪ основные социальные институты и процессы;

▪ различные подходы к исследованию проблем человека и общества;

▪ особенности различных общественных наук, основные пути и способы со­циального

и гуманитарного познания;

уметь:

▪ характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни об­щества как целостной системы; проблемы человека в современном обще­стве;

▪ осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпре­тацию социальной информации по определенной теме из оригинальных не­адаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

▪ анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диа­грамма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;

▪ сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками соци­альных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

▪ объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодей­ствия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, под­систем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);

▪ раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и по­нятия социально-экономических и гуманитарных наук;

▪ участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;

▪ формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

▪ оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

▪ подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;

▪ осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;

▪ применять социально-экономические и гуманитарные знания в процес­се решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятель­ности и повседневной жизни для:

▪ эффективного выполнения типичных социальных релей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;

▪ ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выра­ботки собственной гражданской позиции;

▪ оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гу­манистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Феде­рации;

▪ самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, полу­чаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;

▪ нравственной оценки социального поведения людей;

▪ предвидения возможных последствий определенных социальных дей­ствий субъектов общественных отношений;

▪ ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образо­вания;

▪ осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеж­дениями, культурными ценностями и социальным положением.

2. Содержание изучаемого курса

2.1 Учебно-тематический план

Рабочая программа составлена с учетом изучения истории в объеме 4 часов в неделю (4 часа ∙35 недель - 140 часов). При этом на профильное изучение Всеобщей истории отводится не менее 34 часов, истории России – 102 часов.

Название раздела	Всего часов
10 класс
Всеобщая история
Раздел 1. Первобытность и цивилизации Древнего мира	8
Раздел 2. Восток и Запад в Средние века	6
Раздел 3. Запад и Восток в Новое время	9
Раздел 4. Мир в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации	8
Раздел 5. Мир к концу Нового времени	3
Всего	34
История России
Раздел 1. История России – часть всемирной истории	3
Раздел 2. Народы и древнейшие государства на территории России	6
Раздел 3. Древнерусское государство. Русь в IX-начале XII вв.	7
Раздел 4. Русские земли и княжества в XII-середине XV вв.	12
Раздел 5. Российское государство во второй половине XV - конце XVIвв.	11
Раздел 6. Российское государство в XVII веке.	14
Раздел 7. Российская империя в XVIII веке.	14
Раздел 8. Российская империя в первой половине XIX века.	16
Раздел 9. Российская империя во второй половине XIX века	11
Итоговое повторение	4
Резервные уроки
Всего	106
Итого:	140

2.2 Содержание изучаемого курса.

Первобытность и цивилизации Древнего мира (8ч)

История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки. Исторический источник. Проблема подлинности и достоверности исторических источников. Вспомогательные исторические дисциплины.

Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии происхождения и древнейшей истории человечества.

Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей.

Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Матриархат и патриархат. Происхождение семьи. Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе.

Понятия: история, всемирная история, исторический источник, вспомогательные исторические дисциплины, осевое время, исторический процесс, прогресс, периодизация, концепция, наука, мифология, религия, культура, предыстория, неолитическая революция, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, родовая община, соседская община, военная демократия.

Ученик должен знать/понимать:

·  знать основные принципы определения достоверности исторических источников;

·  особенности как науки; предмет и объект изучения вспомогательных исторических дисциплин;

·  принципы и способы периодизации всемирной истории;

·  теории и гипотезы, раскрывающие современные концепции происхождения человечества;

·  факты, явления, процессы, происходившие в рамках исторического процесса, именуемого предыстория; характерные черты этого периода в истории человечества;

·  основные отличия производящего хозяйства от присваивающего, соседской общины от родовой;

уметь:

- находить нужную информацию по предыстории в ис­точниках различного типа; работать с текстами различных стилей;

- определять соотношение природного и социального в человеке и человеческом обществе;

- извлекать из источников необходи­мую информацию об истории родоплеменных отношений, о причинах и следствиях кризиса родового строя;

- выявлять причины, сущность и результаты неолитической революции;

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности о начальном периоде истории человечества в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.

Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Предпосылки формирования древнейших цивилизаций. Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Архаичные цивилизации Африки, Азии, Америки – географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества. Дискуссия о происхождении государства и права. Восточная деспотия. Ментальные особенности цивилизаций древности. Мифологическая картина мира. Восприятие пространства и времени человеком древности. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Возникновение религиозной картины мира. Влияние религиозных верований на изменение картины мира. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Ментальные особенности античного общества. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима.

Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь. Распространение христианства.

Войны и нашествия как фактор исторического развития в древнем обществе. Предпосылки возникновения древних империй. Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары). «Великие переселения народов».

Понятия: цивилизация, Древний мир, традиционное (аграрное) общество, речные цивилизации, система права, восточные деспотии, «азиатский» способ производства, храмовое хозяйство, фараон, религиозные реформы, архаичные цивилизации, миф, Веды, касты, брахманы, кшатрии, вайшья, карма, буддизм, йога, инь, ян, дао, кон­фуцианство, средиземноморские (морские) цивилизации, полис, полисные ценности, тирания, рабовладельческая демократия, олигархия, империя, эллинизм, Олимпийские игры, античная философия, атомизм, театр, республика, принципат, доминат, античное хозяйство, латифундия, кризис рабовладельческих отношений, христианство, цивилизационный синтез, варвары, «Великое переселение народов».

Ученик должен знать/понимать:

·  принципы периодизации истории Древнего мира; понимать отличительные черты эпохи цивилизации;

·  знать историческую карту Африки, Ближнего Востока, Азии, Индии, Китая и Америки;

·  важнейшие региональные хозяйственные, социально-политические, культурные и мировоззренческие достижения;

·  особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений Древней истории;

·  историческую обусловленность формирования и эволюции государственных и общественных институтов древнеегипетской, хеттской, ассирийской, финикийской, индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизации;

уметь:

- владеть основными видами публичных вы­ступлений по заданной теме;

- находить нужную информацию по истории Древнего Востока и античного мира в ис­точниках различного типа;

- определять сравнительные признаки цивилизаций Древнего Востока и античного мира, а также другие сущност­ные характеристики изучаемых объектов;

-знать и сравнивать различные точки зрения на происхождение государства и права;

- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источников по истории Древнего Востока и античного мира (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

-определять мировоззренческие особенности человека Древнего мира и Античности;

- характеризовать полисную политико-правовую организацию и особенности римского права;

- сравнивать деспотию, тиранию, аристократию, олигархию и демократию;

- участвовать в групповой исследовательской работе по определению особенностей политического и социально-экономического развития древнеегипетского, древнеиндийского и древнекитайского общества, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, организовывать работу группы.

Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  понимания и критического осмысления общественных процессов, происходивших в Древнем мире, и соотнесения их с основными формами и принципами современного государственного правления и устройства;

·  формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов и соотнесения их с исторически возникшими на Древнем Востоке и в античном мире мировоззренческими системами;

·  учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением, характерными для традиционного общества.

Восток и Запад в Средние века (6 часов)

Средневековье. Принципы периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира. Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества.

«Великое переселение народов». Формирование христианской средневековой цивилизации в Европе. Западноевропейский и восточноевропейский регионы цивилизационного развития. Православие и католицизм. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах. Возрождение имперской идеи в Западной Европе. Социокультурное и политическое влияние Византии. Социальная этика, отношение к труду и собственности, правовая культура, духовные ценности в православной и католической традициях.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Особенности хозяйственной жизни, социальной структуры и государственно-правовой организации в европейском средневековом обществе.

Образование централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Роль церкви в европейском средневековом обществе. Образ мира в романском и готическом искусстве. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Шариат. Религиозный раскол исламского общества. Сунниты и шииты. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Характер международных отношений в средние века. борьба императорской и папской власти, распространение еретичества, Столетняя война и война Алой и Белой розы, крестьянские и городские восстании, демографический спад. Изменения в мировосприятии европейского человека. Европа и норманнские завоевания. Арабские и тюркские завоевания. Феномен крестовых походов– столкновение и взаимовлияние цивилизаций.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Дискуссия об уникальности европейского средневекового общества. Динамика и характер развития европейской средневековой цивилизации.

Понятия: медиевистика, традиционное (аграрное) общество, средневековье, варварские королевства, королевство франков, варварские правды, Салическая правда, удельный период, централизованное государство, многонациональная империя, раннефеодальная монархия, раннефеодальные монархии, феодализм, сословия, корпоративное общество, феодальное общество, вассально-ленные отношения, сюзеренитет, аллод, феод, натуральное хозяйство, ремесленное производство, цеховая система, городское самоуправление, коммунальное движение, завершение внутренней колонизации, церковная организация, крестовые походы, рыцарство, Столетняя война, война Алой и Белой розы, крестьянские войны.

Ученик должен знать/понимать:

·  принципы периодизации истории Средневековья;

·  историческую карту средневекового мира, включающую Западную Европу, Византию, исламский мир, средневековые Индию, Японию и Китай;

·  о синтезе язычества и христианства в Западной Европе, о феномене православия и ислама в средневековом обществе;

·  важнейшие методологические концепции данного периода всемирной истории, дискуссию об исключительности западноевропейского феодализма;

·  историческую обусловленность формирования и эволюции западноевропейских и иных средневековых общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов средневекового человека;

уметь:

·  определять характерные черты средневековой цивилизации; выявлять признаки и принципы феодальной системы;

·  сравнивать европейскую правовую традицию и римское право;

·  систематизировать разнообразную историческую информацию о средневековом обществе на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

·  сопоставлять традиционные общества на Западе и Востоке, выявлять причины отличий; определять роль их влияния

·  формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач в области Средневековья, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями о средневековом обществе;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  понимания и критического осмысления общественных процессов, происходящих в период зарождения, расцвета и кризиса феодальных отношений на Западе и Востоке;

·  формулирования собственных мировоззренческих взглядов и принципов на социально-экономические отношения Средневековья, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами: договорными отношениями средневекового Запада и отношениями подданничества средневекового Востока;

·  учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением, характерными для традиционного общества.

Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв: борьба императорской и папской власти, распространение еретичества, Столетняя война и война Алой и Белой розы, крестьянские и городские восстании, демографический спад. Изменения в мировосприятии европейского человека. Изменения в мировосприятии европейского человека. Социально-психологические, природно-климатические, экономические предпосылки процесса модернизации.

Понятия: миннезингеры, трубадуры, школа, схоластика, университеты, философия, мировоззрение, модернизация, Возрождение (Ренессанс).

Ученик должен знать/понимать:

·  факты, явления, процессы и понятия, характеризующие целостность культурного процесса средневекового общества на Западе и Востоке ;

·  особенности историко-социологического и историко-культурологического анализа событий, процессов и явлений Средневековья;

·  характерные черты эпохи Возрождения;

уметь:

-сопоставлять причинно-следственные связи становления и развития новых направлений в художественной литературе и искусстве средневекового общества;

-анализировать новые тенденции, связанные с эпохой Возрождения;

-делать выводы на основе критического восприятия источников;

- участвовать в групповой исследовательской работе, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам истории культуры начала модернизации;

- представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности по истории культуры эпохи Возрождения в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания и критического осмысления общественных и культурных процессов средневекового общества;

- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов.

Запад и Восток в Новое время (9 часов)

Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества.

Изменение роли техногенных и экономических факторов общественного развития в ходе модернизации. Внутренняя колонизация. Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма.

Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. Изменение среды обитания человека. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и сельский образы жизни. Проблема бедности и богатства в индустриальном обществе. Изменение характера демографических процессов.

Модели перехода от традиционного к индустриальному обществу в европейских странах.

Понятия: модернизация, предпринимательство, Великие географические открытия, первоначальное накопление капитала, «революция цен», огораживание, промышленный переворот, техническая революция, мануфактурное производство, торгово-промышленный капитал, свободная конкуренция, мировой рынок, меркантилизм, классы, колониальная экспансия, урбанизация, социальные группы и классы, секуляризация, индустриализация, индустриальное общество.

Ученик должен знать/понимать:

-понятия перечисленные выше, теории и гипотезы, раскрывающие процесс первоначального накопления капитала и развития товарно-денежных отношений;

-причинно-следственные связи Великих географических открытий и «революции цен»; промышленного переворота и индустриализации;

-общие черты и различия между ремесленным производством и мануфактурным, между промышленным переворотом и индустриализацией, между традиционным и индустриальным обществами;

- причины и результаты эволюции социальных групп в индустриальном обществе;

- признаки начала и завершения промышленного переворота; значение технического прогресса, урбанизации и секуляризации общества;

уметь:

- находить нужную информацию по заданной теме в ис­точниках различного типа;

- заполнять таблицы, анализировать диаграммы, осуществлять внешнюю и внутреннюю критику тестовых источников

- определять сущност­ные экономические характеристики изучаемого объекта; выявлять основные признаки торгового и мануфактурного капитализма;

- извлекать необходи­мую статистическую информацию из источников;

- соотносить изученные факты и примеры в соответствии с экономическими тенденциями Нового времени; делать выводы по итогам раздела;

- организовывать работу группы и участвовать в исследовательской работе по заданной теме;

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исследовательского проекта, публичной презентации.

Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы. Религиозные войны конфессиональный раскол европейского общества.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Культурное и философское наследие Нового времени.

Понятия: христианские ценности, церковная организация, модернизация, Реформация, протестантизм, Контрреформация, иезуиты, аутодафе, Просвещение, просвещенный абсолютизм, научная картина мира.

Ученик должен знать/понимать:

-понятие, приведенные выше по тексту;

- влияние религиозных войн и Реформации на конфессиональный раскол европейского общества;

-причины и последствия становления протестантской политической культуры и социальной этики;

-причины культурных достижений 17-18 вв.

уметь:

-использовать наглядные изображения, медиаресурсы для демонстрации достижений человечества в культурной и духовной сфере;

-анализировать и соотносить явления, характерные для противоположных процессов Реформации и Контрреформации; выявлять причины и последствия Реформации и Контрреформации;

- выявлять роль церкви в средневековом обществе;

- сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Реформации со средневековьем;

- определять влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы;

- систематизировать и представлять материал, характеризующий культурное и философское наследие Нового времени;

-анализировать, сравнивать информацию и делать выводы о состоянии и уровне развития науки и культуры в Средневековье и Новом времени;

- использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах реферата, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в идеологических и правовых основах государственности. Формы абсолютизма. Становление гражданского общества. Возникновение теории естественного права и концепции государственного суверенитета. Складывание романо-германской и англосаксонской правовых семей. Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания.

Буржуазные революции XVII-XIX вв.: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Становление гражданского общества. Философско-мировоззренческие основы Просвещения. Конституционализм. Классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Дискуссия о различных моделях перехода от традиционного к индустриальному обществу («эшелонах модернизации»). Особенности динамики развития стран «старого капитализма». Предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона». «Периферия» евроатлантического мира.

Понятия: централизованное государство, сословно-представительная монархия, абсолютизм, просвещенный абсолютизм, буржуазные революции, политические революции, национальное государство, гражданское общество, теория естественного права, концепция государственного суверенитета, конституционализм, самосознание, политические движения, политические доктрины, социальные движения, национализм, сепаратизм, религиозный фундаментализм.

Ученик должен знать/понимать:

- признаки и определение централизованного государства, сословно-представительной монархии, просвещенного абсолютизма;

- признаки и определение гражданского общества;

- классификацию зависимых и колониальных стран;

-предпосылки ускоренной модернизации;

- философско-мировоззренческие основы модернизации политических отношений;

- характеристику рабочих и иных социальных течений;

- характеристику национализма и иных националистических течений;

уметь:

- выявлять причинно-следственные связи формирования централизованного государства, сословно-представительной монархии, просвещенного абсолютизма;

- характеризовать идеологию Просвещения, теорию общественного договора и естественного права;

- сравнивать причины, ход, этапы, закономерности и результаты политических революций в Англии, США и Франции;

- анализировать идеологии социальных и политических течений;

- характеризовать и сравнивать либерализм, консерватизм, социализм, анархизм, марксизм и другие политические течения;

- выявлять последствия европейской колонизации на традиционные общества Востока;

- сопоставлять темпы развития стран «старого» и «нового» капитализма;

- участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии о модернизации политических отношений, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы в рамках проектной деятельности.

Вестфальская система и зарождение международного права. Колониальный раздел мира. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Политика «баланса сил». Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах.

Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени.

Понятия: колония, метрополия, колониальный раздел, империализм, общественные движения, международное право, геополитика, баланс сил, династическая дипломатия, блоковая дипломатия, Тройственный союз, Антанта, локальные войны, «пороховой погреб» Европы.

Ученик должен знать/понимать:

-основные факты, явлении и понятия, характеризующие международные отношения в Средние века и Новое время;

- основы и систему международного права Средневековья и Нового времени;

- содержание Вестфальской системы международных отношений;

- содержание Венской системы международных отношений;

-содержание Крымской системы международных отношений;

- содержание колониализма и колониальной системы;

- содержание политики «коллективной дипломатии» и «баланса сил», «династической и «блоковой» дипломатии;

- общие черты и различия между ними; особенности системы международных отношений в конце 15-начале 20 вв. и в Средние века;

уметь:

- использовать карту и другие наглядные пособия для определения роли геополитических и экономических факторов на международные отношения Средних веков и Нового времени;

- выделять особенности и причинно-следственные связи, характеризующие международные отношения в разных временных отрезках;

- характеризовать изменения внешней политики в Новое время; понимать историческую обусловленность этих изменений;

- определять в рамках индивидуальной или групповой публичной презентации и проектной деятельности влияние внешнеполитических процессов на современную геополитическую обстановку.

Учебник:

В рабочей программе используется следующий УМК:

Алексашкина Всеобщая история

2 Содержание изучаемого курса История России (106 часов)

История России – часть всемирной истории (3 часа).

История России — часть всемирной истории. Основные этапы развития исторической мысли в России. Особенности становления и развития российской цивилизации. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России.

Понятия: история России, исторический источник, вспомогательные исторические дисциплины, исторический процесс, периодизация, научная концепция, историография.

Ученик должен знать/понимать:

- образовательную область «историография»;

- знать основные принципы определения достоверности исторических источников;

- принципы и способы периодизации истории России;

- теории и гипотезы, раскрывающие содержание основных этапов исторической мысли в России;

уметь:

- находить нужную информацию в ис­точниках различного типа; работать с текстами различных стилей;

- осуществлять внутреннюю и внешнюю критику источников (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

- сопоставлять полученную информацию и делать выводы;

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности о начальном периоде истории человечества в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации.

Народы и древнейшие государства на территории России (6 часов)

Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Великое оледенение и климат Восточной Европы и Северной Азии. Каменный век. Переход от присваивающего хозяйства к производяшему. Скотоводы и земледельцы. Появление металла и его влияние на первобытное общество. Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи. Индоевропейцы. «Великое переселение народов». Дискуссии о прародине славян. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования. Родовая и территориальная община. Город.

Понятия: оледенение, питекантроп, кроманьонец, археологические культуры, каменный век, палеолит, неолит, этносы, миграции, индоевропейская языковая семья, венеды, анты, склавины, праславяне, восточные славяне, традиционное (аграрное) общество, религия, обычное право, «Великое переселение народов», племенные союзы, общественное разделение труда, протогорода, детинец, посад, торг, Подол, «путь из варяг в греки».

Ученик должен знать/понимать:

- исторические факты, понятия и события, связанные с предысторией человечества и собственно населения России;

-извлекать из источников необходи­мую информацию об эволюции родоплеменных отношений, о причинах и следствиях кризиса родового строя;

- выявлять причины, сущность и результаты неолитической революции; расселения восточных славян; эволюции родовых отношений;

уметь:

- оперировать старыми базовыми понятиями темы «Предыстория» (предыстория, неолитическая революция, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, родовая община, соседская (территориальная) община, военная демократия, цивилизация, традиционное (аграрное) общество);

- владеть основными видами публичных вы­ступлений по заданной теме;

- находить нужную информацию по истории восточных славян;

Древнерусское государство. Русь в IX- начале XII вв. (7 часов)

Возникновение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Дискуссия о происхождении Древнерусского государства. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Роль церкви в истории Древней Руси. «Русская Правда». Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси. «Лествичный» порядок наследования власти.

Международные связи Древней Руси. Христианская культура и языческие традиции. Влияние Византии и народов Степи. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Понятия: раннефеодальное государство, раннефеодальная монархия, политическая система, норманнская теория, Русь, полюдье, восстание древлян, повоз, раннефеодальные отношения, концепция «вотчинного феодализма», концепция «государственного феодализма», «Русская правда», «Краткая Правда», «Пространная Правда», социальные категории, люди, закупы, смерды, рядовичи, изгои, кормление, вотчина, дружина, отроки, бояре, князь, «лествица», язычество, реформы, крещение, духовенство, монашество, храм, кочевники, Великая степь, мировоззрение, культура, летописание, мозаика, фреска, иконопись.

Ученик должен знать/понимать:

- исторические факты, понятия и события, связанные с начальным периодом государственности;

- причины и значение возникновения государства Киевская Русь;

- основные положения концепции происхождения древнерусского государства;

- особенности и характерные признаки раннефеодальной монархии;

- основные концепции, раскрывающие характер феодальных отношений в древнерусском обществе;

- причины, структуру, основное содержание и значение «Русской Правды»;

- содержание и значение норманнской и антинорманнской теорий;

- основные события внутренней и внешней политики киевских князей;

уметь:

- определять сравнительные признаки и другие сущност­ные характеристики изучаемых концепций;

-знать и сравнивать различные точки зрения на происхождение древнерусского государства и права, характер общественных отношений, выбор веры и крещение Руси, взаимоотношения с кочевыми народами Великой степи;

- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источников по истории Киевской Руси (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

- выявлять причины, сущность и результаты образования древнерусского государства;

-определять мировоззренческие особенности восточных славян и их памятников культуры;

- участвовать в индивидуальной и групповой исследовательской работе по определению особенностей развития древнерусского общества и государства, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, организовывать работу группы.

Ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  понимания и критического осмысления общественных процессов, происходивших в Древнерусском государстве, и соотнесения их с основными формами и принципами западноевропейского государственного правления и устройства;

·  формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов и соотнесения их с исторически возникшими на Руси, Западе и Востоке средневековыми мировоззренческими системами;

·  учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением, характерными для традиционного общества.

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (12 часов)

Причины распада Древнерусского государства. Княжеская власть и боярство в русских землях и княжествах. Монархии и республики. Русь и Степь. Княжеские усобицы. Идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве». Особенности культурного развития русских земель.

Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание и его влияние на историю нашей страны. Экспансия с Запада и ее роль в истории народов Руси и Прибалтики.

Образование Золотой Орды. Система управления завоеванными землями. Русь и Орда. Принятие Ордой ислама. Влияние монгольского завоевания и Орды на культуру Руси.

Образование Великого княжества Литовского. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление экономики русских земель. Колонизация Северо-Восточной Руси. Формы землевладения и категории населения. Русский город. Роль церкви в консолидации русских земель.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Разгром Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Понятия: медиевистика, средневековье, удельный период, политическая (феодальная) раздробленность, феодальные монархии, феодальная (боярская) республика, сословия, корпоративное общество, натуральное хозяйство, церковная организация, митрополит, архиереи, монастыри, усобицы, архитектура (зодчество), крестово-купольный храм, экспансия, монголо-татары, крестовые походы, русско-литовское государство, Золотая Орда, ордынское иго, ордынский выход, ярлык, баскаки, бессермены, тарханные грамоты, восстановление экономики, черносошные крестьяне, частновладельческие крестьяне, холопы, помещики, город, кремль, посад, слобода, «белая слобода», мелкотоварное ремесленное производство, политическая система Великого княжения Владимирского, великие князья, удельные князья, князья-бояре, служилое дворянство, национальное самосознание, автокефалия православной церкви, единое государство, «Сокращенная Правда».

Ученик должен знать/понимать:

- принципы периодизации истории средневековой Московской Руси;

- основные события и этапы борьбы русского народа с экспансией немецких, литовских и ордынских феодалов;

- историческую карту русских княжеств и их объединения вокруг Москвы;

- о синтезе язычества и христианства, о феномене православия и ислама в русском средневековом обществе;

- важнейшие методологические концепции о причинах возвышения Москвы и характере единого Русского государства;

- историческую обусловленность формирования и эволюции русских средневековых общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов средневекового человека;

- основные события внутренней и внешней политики московских князей;

- основные памятники культуры указанных периодов;

уметь:

- определять характерные черты русской средневековой цивилизации; выявлять признаки и феодальной системы;

- сравнивать русскую и европейскую правовую традицию;

- систематизировать разнообразную историческую информацию о средневековом обществе на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

- сопоставлять социальную структуру традиционных обществ на Западе и Востоке, выявлять причины отличий; определять роль их взаимовлияния;

- сравнивать уровень развития культуры в удельных княжествах и едином Московском государстве;

- формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач в области Средневековья, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями о русском средневековом обществе;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания и критического осмысления общественных процессов, происходящих в период зарождения единого государства, складывания Русского централизованного государства;

- формулирования собственных мировоззренческих взглядов и принципов на социально-экономические отношения и политическое и культурное развитие Московского государства;

- учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением, характерными для традиционного общества.

Российское государство во второй половине XV-XVII вв. (11 часов).

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Становление органов центральной власти. Роль церкви в государственном строительстве. Борьба «иосифлян» и «нестяжателей». «Москва – третий Рим». Ереси на Руси. Особенности образования централизованного государства в России. Социальная структура общества. Формы землевладения.

Распад Золотой Орды. Вхождение западных и южных русских земель в состав Великого княжества Литовского. Формирование русского, украинского и белорусского народов.

Установление царской власти. Складывание идеологии самодержавия. Создание органов сословно-представительной монархии. Дискуссия о характере опричнины. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества.

Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Ливонская война. Рост международного авторитета Российского государства.

Культура Российского государства во второй половине XV – XVII вв.

Пресечение правящей династии и обострение социально-экономических противоречий. Дискуссия о причинах Смуты. Феномен самозванства. Социальные движения в России в начале XVII века. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.

Ликвидация последствий Смуты. Восстановление самодержавия. Система крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур.

Церковный раскол. Старообрядчество.

Дискуссии о характере социальных движений в России во второй половине XVII в.

Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Русская традиционная (средневековая) культура. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.

Понятия: централизованное государство, бюрократический аппарат, центральная власть, церковные ереси, «иосифляне», «нестяжатели», «Москва – третий Рим», государственное строительство, Казна, Дворец, служилое боярство, статус поместья, ликвидация ордынского ига, сословно-представительная монархия, Судебники, царь, Боярская Дума, Земский Собор, Избранная Рада, реформы местного самоуправления, административные реформы, губа, Великие Четьи-Минеи, стрельцы, опричнина, закрепощение крестьян (заповедные годы, урочные лета), идеология самодержавия, феодальные народности, Речь Посполитая, Ливонская война, казачество, «засечные полосы», распад Золотой Орды, крымцы, присоединение Казанского, Астраханского и Сибирского ханств, добровольное вхождение Украины в состав России, «Азовское сидение», русская колонизация Севера и Сибири, патриаршество, обмирщение, парсуна, шатровый стиль, нарышкинское (московское) барокко, строгановский стиль, династический кризис, Смута, гражданская война, интервенция, самозванство, социальные движения, крестьянская война, крепостное право, мануфактуры, единый всероссийский рынок, специализация, церковный раскол, старообрядчество.

Ученик должен знать/понимать:

- исторические даты, события и понятия, связанные с формированием централизованного государства, с переходом от сословно-представительной монархии к абсолютной;

- взаимосвязь между периодами исторического развития России;

- основные события внутренней и внешней политики русских царей;

- роль феодальной войны, опричнины и Смуты в истории российской государственности;

- причинно-следственные связи крупнейших событий, связанных с формированием централизованного государства, с переходом от сословно-представительной монархии к абсолютной;

- основные памятники культуры, характерные для данных периодов становления российской государственности и развития российского общества;

- основные моменты дискуссий о характере модернизации в России;

уметь:

- сравнивать события, происходящие в эпоху модернизации общественных отношений в России и в мире;

- делать собственные выводы на основе критического восприятия источников об эпохе Ивана Грозного в 16 веке, Смуты начала 17 века и последующего восстановления самодержавия в России;

-анализировать причины, особенности и значение новых тенденций, связанных с эпохой зарождения капиталистических отношений;

- участвовать в групповой исследовательской работе, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам истории культуры и начала модернизации общественных отношений в России;

- выявлять причинно-следственные связи формирования централизованного государства, сословно-представительной монархии, просвещенного абсолютизма;

-сопоставлять причинно-следственные связи становления и развития новых направлений в художественной литературе и искусстве русского средневекового общества;

- представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности по истории формирования Русского централизованного государства в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания и критического осмысления общественных и культурных процессов средневекового общества;

- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов.

Россия в XVIII веке (14 часов).

Петровские преобразования. Северная война. Провозглашение империи. Абсолютизм. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Отмена патриаршества. Дворянство – господствующее сословие. Традиционные порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации. Дискуссии о месте и роли петровских реформ в истории России.

Россия в период дворцовых переворотов. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.

Понятия: петровские преобразования, губернская реформа, Сенат, Синод, рекрутчина, Северная война, империя, абсолютизм, чиновничье-бюрократический аппарат, синодальный период, дворянство, гвардия, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, модернизация, посессионные мануфактуры, крепостническое предпринимательство, меркантилизм, протекционизм, первоначальное накопление капитала, «революция цен», разложение феодальных отношений, отходничество, «Вольное экономическое общество».

Ученик должен знать/понимать:

-понятия перечисленные выше, теории и гипотезы, раскрывающие процесс первоначального накопления капитала и развития товарно-денежных отношений в феодальной России;

- основные события внутренней и внешней политики российских императоров;

- причинно-следственные связи разложения и кризиса феодальных отношений (кризиса традиционного общества);

уметь:

- находить нужную информацию по заданной теме в ис­точниках различного типа;

- заполнять таблицы, анализировать диаграммы, осуществлять внешнюю и внутреннюю критику тестовых источников

- определять сущност­ные экономические характеристики изучаемого объекта; выявлять основные признаки торгового и мануфактурного капитализма;

- извлекать необходи­мую статистическую информацию из источников;

- соотносить изученные факты и примеры в соответствии с экономическими тенденциями Нового времени; делать выводы по итогам раздела;

- организовывать работу группы и участвовать в исследовательской работе по заданной теме;

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания и критического осмысления общественных и культурных процессов российского общества в Новое время;

- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов.

Российская империя в первой половине XIX века (16 часов)

Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине XIX в.

Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в. Кризис традиционного общества. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота и его последствия.

Политическая идеология во второй половине XVIII – первой половине XIX в. Европейское влияние на российское общество. Русское Просвещение. Масонство. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. Консерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Превращение России в мировую державу. Россия в системе международных отношений в XVIII – первой половине XIX в. Отечественная война 1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война и ее последствия для страны.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв.

Понятия: промышленный переворот, техническая революция, мануфактурное производство, торгово-промышленный капитал, свободная конкуренция, мировой рынок, мировой промышленный кризис, классы, колониальная экспансия, урбанизация, социальные группы и классы, маргинализация общества, секуляризация, Отечественная война, декабристы, «Русская Правда», «Конституция», военное восстание, масонство, революционная идеология, славянофилы и западники, консерватизм, теория «официальной народности», русский (общинный) утопический социализм, буржуазные революции в Европе и Латинской Америке, имперская внешняя политика, добровольное вхождение Грузии, присоединение Закавказья, Кавказская война, «восточный вопрос», три кризиса «восточного вопроса», Крымская война, «нейтрализация» Черного моря, кризис традиционного общества.

Ученик должен знать/понимать:

-причинно-следственные связи «революции цен», промышленного переворота и индустриализации;

-общие черты и различия между ремесленным производством и мануфактурным, между промышленным переворотом и индустриализацией, между традиционным и индустриальным обществами;

- причины и результаты эволюции социальных групп в индустриальном обществе;

- признаки начала и завершения промышленного переворота; значение технического прогресса, урбанизации и секуляризации общества;

- основные события внутренней и внешней политики российских императоров;

- основные события и памятники культуры, связанные с культурной жизнью российского общества в 18-1-ой половине 19 вв.;

- причинно-следственные связи разложения и кризиса феодальных отношений (кризиса традиционного общества);

уметь:

- находить нужную информацию по заданной теме в ис­точниках различного типа;

- заполнять таблицы, анализировать диаграммы, осуществлять внешнюю и внутреннюю критику тестовых источников

- определять сущност­ные экономические характеристики изучаемого объекта; выявлять основные признаки торгового и мануфактурного капитализма;

- извлекать необходи­мую статистическую информацию из источников;

- соотносить изученные факты и примеры в соответствии с экономическими тенденциями Нового времени; делать выводы по итогам раздела;

- организовывать работу группы и участвовать в исследовательской работе по заданной теме;

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания и критического осмысления общественных и культурных процессов российского общества в Новое время;

- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов.

Российская империя во второй половине XIX века. (11 часов).

Отмена крепостного права. Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Политика контрреформ. Утверждение новой модели экономического развития: капиталистические отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Роль государства в экономической жизни страны. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия и православные народы Балканского полуострова. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX – начале XX вв. Критический реализм. Русский авангард. Элитарная и народная культура. Развитие науки и системы образования.

Понятия: кризис традиционного общества, «эпоха освобождения», крестьянская реформа, земства, «третий элемент», суд присяжных, адвокатура, всеобщая воинская повинность, «Великие буржуазные реформы», нигилизм, революционное народничество, «диктатура сердца», «польский вопрос», «балканский вопрос», «балканский кризис», русско-турецкая война, кризис «династической дипломатии», «Союз трех императоров», Тройственный союз, национальный суверенитет, «блоковая дипломатия», «пороховой погреб» Европы, конституционные проекты, «Народная воля», идея цареубийства, контрреформы, либеральное народничество, либерализм, теория «малых дел», мировой сельскохозяйственный кризис, промышленный подъем, демографический взрыв, всеобщая перепись населения, консервация патриархальных отношений, рабочий класс, рабочее движение, марксизм, «Освобождение труда», «Союз борьбы за освобождение рабочего класса», книгоиздательство, эклектика, передвижничество, модернизм, кризис традиционной церкви.

Ученик должен знать/понимать:

-понятие, приведенные выше по тексту;

- предпосылки ускоренной модернизации в странах «второго эшелона»;

- характеристику рабочих и иных социальных течений;

- характеристику национализма и иных националистических течений;

- влияние сложившейся системы ценностей на внутреннюю политику российского государства;

- основные события внутренней и внешней политики российских императоров на рубеже 19-20 вв.;

- основные события и памятники культуры, связанные с культурной жизнью российского общества на рубеже 19-20 вв.;

уметь:

- анализировать идеологии социальных и политических течений;

- характеризовать и сравнивать либерализм, консерватизм, социализм, анархизм, марксизм и другие политические течения;

- использовать карту и другие наглядные пособия для определения роли геополитических и экономических факторов на международные отношения в Новое время;

- выделять особенности и причинно-следственные связи, характеризующие международные отношения в разных временных отрезках;

- характеризовать изменения внешней политики России в Новое время; понимать историческую обусловленность этих изменений;

- определять в рамках индивидуальной или групповой публичной презентации и проектной деятельности влияние внешнеполитических процессов на современную геополитическую обстановку;

-использовать наглядные изображения, медиаресурсы для демонстрации достижений России в культурной и духовной сфере;

- выявлять роль религии и традиционной церкви в российском обществе в Новое время;

- сравнивать изменения в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах, сложившихся в российском обществе в эпоху модернизации;

- систематизировать и представлять материал, характеризующий культурное и философское наследие России Нового времени;

-анализировать, сравнивать информацию и делать выводы о состоянии и уровне развития науки и культуры в России и Западной Европе в Новом времени;

- использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

- представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах реферата, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания и критического осмысления общественных и культурных процессов российского общества в Новое время;

- формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов.

- реализации проектной деятельности защиты собственного мнения

Учебно-методическое обеспечение

·  История России с древнейших времён до конца XVII века / под ред. . - М.: Просвещение, 2009.

·  История России, конец XVII-XIX вв / под ред. . - М.: Просвещение, 2009.

·  , Боханов России XVII—XIX век;

Методическая литература:

• Практикум по истории России / под ред. / сост. , , . - М.: Право и закон, 2001.

• История России: IX-XX вв.: Схемы. - М.: ВЛАДОС, 2001.

·  Единый государственный экзамен 2010. История. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ-Центр, 2010;

·  Единственные реальные варианты заданий для подготовки к единому государственному эк­замену. ЕГЭ - 2010.История. - М.: Федеральный центр тестирования, 2010.

·  , , Загладина и тематическое планирование курса «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до наших дней». 10-11 классы.- 2-е изд. – М.: «Русское слово – РС», 200с.