Муниципальное общеобразовательное учреждение
Судиславская основная общеобразовательная школа
Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор Зам. Директора на заседании МО _________ _____________ Протокол №___
«__»_____2011г. «__»______2011г. «__»_____2011г.
Рабочая программа
на 2012 – 2013 учебный год
История
9 класс индивидуальное обучение
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по истории для ученика 9 класса Ананьева Андрея составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ,
· История России – на основе авторской программы курса «История России 6 – 9 кл.» под редакцией и ; Всеобщая история – авторской программы курса «Всеобщая история: Новейшая история» под ред. .
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащегосяся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Основные содержательные линии рабочей программы реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. Краеведение изучается на уроках параллельно с изучением материала по истории России и в соответствии с Региональной программой по истории Костромского края под редакцией .
Цели
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности; овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации; формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями; применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
ü Приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших дней в единстве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и целостной картины исторического процесса; знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности.
ü Овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации.
ü Овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной.
Освоение:
§ информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;
§ познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;
§ коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;
§ рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащегося общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащийся может более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащийся может использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; изученные виды исторических источников;
уметь
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
9 класс Всеобщая история. Новейшая история
Тема | Основное содержание | Ключевые | |
1 | Введение в курс «Новейшая история и современность зарубежных стран. | Новейшая история и современность – этап всемирной истории. | Ускорение темпов научно – технического прогресса, новые технологии, средства коммуникации, новый уровень сотрудничества государств, кризис человека |
2 | Трудный путь к миру. | Трения между державами победительницами, идея Лиги Наций, условия Версальского мира, противоречия Версальского мира. «Русский вопрос» на Парижской мирной конференции, Вашингтонская конференция. | Репарации, Лига наций, санкции, плебисцит, милитаризм, ратификация, Версальско – вашингтонская конференция. |
3 | Революции в Европе и Азии после Первой мировой войны. | Советская Россия как база «мировой революции», революция 1918 г. в Германии, революция 1919 г. в Венгрии, национально – освободительная революция в Ирландии, спад революционной волны в Европе, национально – освободительные движения и революции 1920-х гг. в государствах Востока. | Коммунистический интернационал, республика, демократическая республика, колониальная система. |
4 | Левые и правые в политической жизни индустриальных стран | Социал – демократическое движение: идеология и политика, коммунисты и социал – демократы, зарождение фашизма в Италии и Германии. | Идеология, социал – демократы, лейбористы, коммунисты, фашизм, популизм, воинствующий национализм, оппозиция, инфляция, тоталитарное государство |
5 | Мировой экономический кризис 1929 – 1932 гг. и «Новый курс» | США: лидерство в мировой экономике, кризис в США: причины и последствия, «Новый курс»: основные направления, и итоги «Нового курса» | Кризис, национальная администрация, Федеральная резервная система, депозит, кейнсианство. |
6 | Тоталитарные и авторитарные режимы в Европе и Азии в х гг. | Фашизм в Германии: путь к власти, фашистская диктатура в Германии, фашизм в Италии, милитаризм в Японии. | Фашизм, нацистские организации, концентрационные лагеря, гестапо, вермахт, расовая теория, германизация, ариизация экономики, милитаризм. |
7 | Альтернатива фашизму: опыт Великобритании и Франции. | Великобритания в 1920 –е гг., кризис в Великобритании и национальное правительство, особенности кризиса во Франции, угроза фашизма и Народный фронт | Доминион, стачка, радикалы, дирижизм, дефицит бюджета, правительство национальной обороны. |
8 | Милитаризм и пацифизм на международной арене. | Агрессия Японии в Китае, подготовка Германии к войне и политика умиротворения, гражданская война и германо – итальянская интервенция в Испании, рост угрозы миру и международной безопасности, Мюнхенское соглашение, крах идеи коллективной безопасности. | Система коллективной европейской безопасности, всеобщая воинская повинность, колониальная война, нейтралитет, аншлюс, оккупация, территориальные уступки, коллективная безопасность, Пакт о ненападении. |
9 | Начало Второй мировой войны. Антигитлеровская коалиция. | Начальный период мировой войны, «новый порядок» в Европе, движение Сопротивления, поражение Польши, разгром Франции, битва за Англию, «Новый порядок» и холокост в Европе, движение Сопротивления, СССР и Германия накануне войны, нападение Германии на СССР, формирование антигитлеровской коалиции, агрессия Японии на Тихом океане и вступление в войну США | Блицкриг, «Новый порядок», холокост, коллаборационисты, Тройственный пакт, движение Сопротивления, план «Барбаросса», партизанская война, Манхэттенский проект, Атлантическая хартия, антифашистская коалиция. |
10 | Трудный путь к победе. | Проблема открытия второго фронта, годы решающих битв: , разгром Германии и Японии, СССР и союзники в Антигитлеровской коалиции, итоги и уроки Второй мировой войны, конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме, создание ООН, итоги Второй мировой войны | Тотальная мобилизация, антифашистская революция, конференции, капитуляция, Международный военный трибунал, геноцид, Совет Безопасности, ООН. |
11 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Вторая мировая война» | ||
12 | «Истоки «холодной войны» и создание военно – политических блоков. | Международные отношения после Второй мировой войны. | «холодная война», «железный занавес», «коммунистическая агрессия», СЭВ, Берлинский кризис, Организация Североатлантического договора (НАТО), Организация Варшавского договора (ОВД), гонка вооружений, антивоенное движение, движение неприсоединения, разрядка международной напряженности, ограничение стратегических вооружений, , политика разрядки, новое политическое мышление, новый миропорядок. |
13 | Крушение колониализма, локальные конфликты и международная безопасность | Падение колониальных империй, проблемы выбора пути развития, локальные конфликты и международная безопасность. | Деколонизация – распад колониальных империй европейских держав, независимые государства, локальный конфликт, международная безопасность. |
14 | Социально-экономическое развитие стран Запада во второй половине XX-начале XXI века. | «Экономическое чудо» в Западной германии, Англия, Франция и Италия в обновляющейся Европе, США в послевоенные годы, «Новые рубежи» и «Великое общество», возвышение среднего класса, влияние «холодной войны» на внутреннюю политику США, обострение противоречий индустриального общества, кризисы к. 1960 – н. 1970 гг. в странах Европы. | Социально ориентированная рыночная экономика, валовой внутренний продукт, экономическое планирование, прожиточный минимум, трудовые отношения, дискриминация, средний класс, общество потребления, военно – промышленный комплекс, межэтнические отношения, профсоюзные движения, импичмент |
15 | Эволюция политических идеологий во второй половине XX века | Социал – демократия и социально ориентированная рыночная экономика, новые левые в Западной Европе, коммунисты и еврокоммунисты, либерализм и «неоконсервативная революция», праворадикальные партии и движения, депортация. | Социал демократические партии после второй мировой войны, радикализм, маргиналы, феминистское движение, либеральные партии, «неоконсервативная революция» |
16 | Возникновение информационного общества: страны Запада на рубеже ХХ – ХХI вв. | Неоконсервативная модернизация экономики, начало становления информационного общества, политические партии в информационном обществе, экономические итоги 1990-х гг., США в н. ХХI в. | курсы по переквалификации работников, приватизация, сфера малого бизнеса, высокие технологии, менеджмент, человеческий капитал, силовые структуры |
17 | Интеграция в Западной Европе и Северной Америке | Этапы интеграции в Западной Европе, итоги развития Евросоюза, североатлантическая интеграция | Интеграция, Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), Европейский парламент, Западноевропейский союз, евро, защита прав человека |
18 | Восточная Европа: от тоталитаризма к демократии | Утверждение коммунистов у власти в Восточной Европе, кризис в Восточной Европе и «доктрина Брежнева», демократические революции в Восточной Европе, опыт демократического развития, кризис в Югославии. | Страны народной демократии. антикоммунистическая революция, «доктрина Брежнева», подъем правозащитного движения, либерализация цен, шоковая терапия, |
19 | Государства СНГ в мировом сообществе | Образование и развитие Содружества Независимых Государств, вооруженные конфликты в СНГ, политическое и социально – экономическое развитие | Содружество независимых государств, постсоветское пространство, сотрудничество и партнерство, Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ), независимость, суверенитет, преобразования в экономической и политической жизни |
20 | Япония и Китай: две модели модернизации традиционного общества. | Япония после Второй мировой войны, истоки Японского «экономического чуда»,новые индустриальные страны, пополнения рядов НИС. | Демократическое развитие Японии, снижение расходов на военные цели, экономическая политика Японии, жесткий контроль над внешней торговлей, передовые технологии, сохранение национальных традиций, аполитическая стабильность послевоенной Японии, новые индустриальные страны, Ассоциация государств Юго – Восточной Азии (АСЕСН). |
21 | Индия и мир Ислама: единство в многообразии. | Предоставление независимости и раздел страны, особенности политики модернизации, внешняя политика. | Индийский национальный конгресс (ИНК), Мусульманская лига, Конституция 1950 г., государственные инвестиции, формирование многоукладной экономики, социальная структура общества, зеленая революция, принципы культурного национализма, экономического национализма, политика неприсоединения. |
22 | Чёрная Африка и Латинская Америка: между авторитаризмом и демократией. | Крушение колониализма и апартеида, конфликты на Африканском континенте, проблемы в развитии стран Африки. | Декларация ООН о предоставлении независимости колониальным странами народам. создание Организации африканского единства (ОАЕ) 1963 г., проблема развития стран Африки – глобальная и международная. |
23 | Наука и культура в ХХ – начале ХIX вв. | Наука и техника в межвоенный период, Вторая мировая война и технический прогресс, ускорение научно – технического прогресса и его последствия, биохимия, генетика, медицина, электроника и робототехника, теории общественного развития, от «конца идеологии» к реидеологизации. Художественное творчество, литературное творчество и театр, массовая культура, постмодернизм и информационные технологии, молодежные субкультуры, массовая культура и национальные традиции. | Использование ядерной энергии, реактивная техника, освоение космоса. биотехнологии, клонирование, трансплантация, изобретение ЭВМ, социология и политология, структуризм, политехнологи, реидеологизация общества. Модернизм, кубизм, сюрреализм, футуризм, абстракционизм, абстрактный экспрессионизм, конструктивизм, психологический реализм, интеллектуальный реализм, социалистический реализм, авангардизм, экспрессионистское направление, экзистенциализм, социальная антиутопия, массовая культура, индустрия досуга, цветной фильм, постмодернизм, перформанс, инвайронмент, инсталляция, видеоинсталляция, компьютерная графика, субкультура |
24 | Глобальные проблемы и локальные конфликты. | Военная угроза человечеству, проблема ресурсов и экологии, глобализация экономики и ее последствия, возможности предотвращения экологической катастрофы, институты международного сотрудничества, противоречия нового миропорядка, роль России в современном мире. | Глобальные проблемы, ядерное, химическое и бактериологическое оружие, оружие массового поражения (ОМП), террористы – смертники, истощение материальных ресурсов Земли, радиоактивные отходы, техногенные катастрофы, транснациональные корпорации (тнк), антиглобалисты, ресурсосберегающие технологии, принцип международной ответственности государств за сохранение среды обитания человека, международные организации, международное миротворчество. |
25 | Итоговое повторение | Основное содержание курса | |
Резерв – 1 час |
9 класс История России (ХХ – начало ХХI в.)
Тема урока № | План урока | Основные понятия, термины, личности | Знания, умения |
1.Социально-экономическое развитие России в к. XIX – начале ХХ вв. | 1.Территория и население Российской империи 2. Экономическое развитие страны к н. ХХ в. 3. Социальная структура страны 4.Политический строй Российской империи | Автономия, модернизация, геостратегическое положение, индустриальное общество, многоукладная экономика, монополистичекий капитализм, инвестиции, синдикат, концерн, монополия, трест | Показывать на карте территорию Российской империи, называть особенности процесса модернизации в России начала ХХ в.; сравнивать темпы и характер модернизации в России и других странах, называть характерные черты экономического развития в начале ХХ в, показывать на карте промышленные объекты |
2. Внутренняя и внешняя политика самодержавия к. XIX – начале ХХ вв. | 1. К власти приходит Николай II 2. Рабочее движение 3. «Зубатовский социализм» 4. Партии в Российской империи в н. ХХ в. и их программы 5. Основные направления внешней политики России на рубеже ХIХ – нач. ХХ вв. 6.Дальневосточная политика 7. Русско-японская война: причины, этапы, ход военных действий | Политическая система, русификация, федеративное государство, Николай II, , -Мирский Агрессия, аннексия, Антанта, Тройственный союз, , | Называть характерные черты самодержавия. Называть основные направления внешней политики, хронологические рамки войны; причины и характер войны, называть и показывать по карте основные сражения |
3. Первая Российская революция | 1. Причины революции 1905 – 1907 гг., ее характер 2. Начало революции. «Манифест 17 октября» 3. Декабрьское вооруженное восстание 4. Поражение и итоги революции | Революция, движущие силы революции, антисемитизм, петиция, трудовики, | Излагать причины и последствия революции, сформировать точку зрения на революцию 1905 г. |
4. Экономическая и политическая жизнь после революции 1905 г. | 1. Начало деятельности Государственной Думы 2. Появление российской многопартийности: А) РСДРП и ПСР; Б) Кадеты и октябристы В) Монархисты 3. 4. Программа реформ. Направления аграрной реформы 5. Деятельность III Государственной думы 6. Нарастание революционных событий. IV Госдума | Конституционная монархия, парламент, политическая партия, программа партии, тактика, социалисты, либералы, консерваторы, Артель, кооператив, отруб, хутор, , | Объяснять значение понятия парламентаризм; сравнивать программные установки партий; соотносить названия партий и имена их лидеров, Называть альтернативы общественного развития в 1906 г., уметь вычленить позитивные и негативные стороны реформ |
5. Россия в Первой мировой войне | 1. Начало Первой мировой войны 2. Боевые действия 1914 – 1916 гг. 3. Перестройка экономики 4. Война и общество | Экспансия, позиционная война, пацифисты, продразверстка, Антанта, Тройственный союз, Брусиловский прорыв , | Называть основные направления внешней политики, называть хронологически е рамки войны; называть и показывать не карте места военных сражений, линий фронтов; составлять алгоритм военных действий |
6. Духовная жизнь Серебряного века | 1. Просвещение и наука 2. Литература 3. Живопись 4. Скульптура. Архитектура 5. Музыка, балет, театр, кинематограф | Биосфера, ноосфера, нобелевская премия, символизм, акмеизм, футуризм, импрессионизм, , и др. | Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры данного периода |
7. От Февраля к Октябрю | 1. Февральская революция: причины, ход, последствия 2. Отречение Николая II 3. Двоевластие 4. Национальный вопрос после Февраля 5.Политические партии после Февраля. «Апрельские тезисы» 6. Три кризиса Временного правительства 7. Корниловский мятеж 8. Большевики приходят к власти | Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов, Учредительное собрание, регент, Временное правительство, , Коалиционное правительство, «апрельские тезисы», , корниловский мятеж, Сепаратный мир, Брестский мир, компромисс, национализация | Уметь разбираться в причинах Февральской революции, знать основные события революции и ее итоги, последствия для исторического развития, понимать изменения в расстановке политических сил после падения монархии, Уметь разбираться в причинах революции, типах революций; знать основные революционные события Октября 1917 г., уметь спрогнозировать последующие события в России |
8. Формирование советской государственности | 1. Создание новых органов власти 2. III Съезд советов 3. Аграрная политика 4. Брестский мир 5. Конституция 1918 г. | Сепаратный мир, Брестский мир, компромисс, национализация | Уметь систематизировать и обобщать материал |
9. Гражданская война | 1. Причины и основные этапы Гражданской войны 2. Белая армия 3. Красная армия 4. Начало Гражданской войны 5. События на Восточном и Южном фронте 6. Интервенция 7. Война с Польшей. Разгром Врангеля | Гражданская война, локальный характер, эскалация, «малая Гражданская война», , «Демократическая контрреволюция», интервенция, концентрационный лагерь, террор, , | Знать понятие «Гражданская война», уметь сравнивать войну с другими гражданскими войнами в истории, Знать этапы и ключевые события войны |
10.Экономическая политика в годы Гражданской войны | 1. Красные: политика военного коммунизма 2. Экономическая политика белых 3. Реформаторская деятельность | Аннулировать, продразверстка | Усвоить сущность политики военного коммунизма, проводить сравнение экономических политик, их влияние на итоги войны |
11.Экономический и политический кризис начала 20-х гг. | 1. Экономический кризис: «Малая Гражданская война» 2. Политический кризис: Кронштадское восстание 3. Причины поражения белых и победы красных | Понимать последствия войны для страны, уметь высказывать мнение по причинам поражения белых и победы красных в войне | |
12. Переход к НЭПу | 1.Причины перехода к НЭПу. Направления нэпа. 2. Советское общество в годы нэпа 3. Экономические итоги и противоречия нэпа 4.Хлебозаготовительный кризис | Продналог, аренда, концессия, хозрасчет | Ознакомиться и усвоить «язык нэпа», знать сущность нэпа (экономическую, политическую, социальную), уметь сравнивать нэп с другими экономическими политиками) |
13. Развитие политического процесса (§ 19, 21) | 1. Национальные окраины в Гражданской войне 2. Предпосылки объединения социалистических республик. Проекты по образованию СССР 3. Образование СССР. Первая Конституция СССР 4. Становление однопартийной системы 5. Генеральный секретарь 6. Политические разногласия: Сталин – Троцкий, Сталин – Бухарин 7. Почему победил Сталин? | Суверенитет, федерация, автономия, конституция 1924 г. Саботаж, однопартийная сиситема, , | Разбираться и давать оценку точкам зрения о принципах построения государства, знать исходящие документы образования СССР, называть особенности политического режима 1920 – х годов, уметь анализировать материал |
14. Международное положение и внешняя политика в 20-е гг. | 4. Национальная политика и межнациональные отношения 5. Преодоление дипломатической изоляции. «Полоса признания» 6. Направления во внешней политике СССР 7. Дипломатические конфликты с западными странами 8. Создание и деятельность Коминтерна | «Полоса признания», Генуэзская конференция, Раппальский договор, Коминтерн | Уметь составлять план-конспект параграфа учебника |
15. «Великий перелом». Становление экономической модели стадинизма | 1. Особенности индустриализации в СССР 2. Первые 5-летние планы 3. Стахановское движение 4. Итоги первых пятилеток 5. Коллективизация: цели и методы 6. «Головокружение от успехов» 7. Колхозное крестьянство 8. Результаты коллективизации | Индустриализация, пятилетний план, стахановское движение, А. Стаханов, Н. Изотов, А. Бусыгин, Коллективизация, раскулачивание, кулак, бедняк, середняк | Знать хронологию и содержание этапов индустриализации; особенности, источники, методы индустриализации; делать сравнительный анализ этапов индустриализации в России, усвоить цели и задачи «нового курса» в деревне; уметь делать оценку раскулачивания и политики к беднейшим и середняцким слоям; сформировать оценку итогов «нового» деревенского курса |
16. Политическая система СССР в 30-е гг. | 1. ВКП(б) – стержень советской политической системы 2. Массовые общественные организации 3. Формирование культа личности Сталина 4. Репрессии и политические процессы 5. Конституция 1936 г. 6. Национальная политика | Культ личности, идеология тоталитаризма, карательная система, оппозиция, массовые репрессии | Знать структурные звенья советской тоталитарной системы ВКП(б), этапы установления тоталитарной модели; уметь соотносить события по данной проблеме с 20-ми гг. и современностью |
17. Внешняя политика СССР в 30-е гг. | 1. Изменение направления внешней политики СССР. Причины. 2. Мюнхенское соглашение 3. Отношения СССР и Финляндии | геополитические интересы; Лига Наций; политика умиротворения; система коллективной безопасности; фашизм; | Проследить взаимосвязь внутренней и внешней политики советского руководства; сравнивать данные разных источников, делать обобщающие выводы; рассказывать об исторических событиях и их участниках на основе разнообразных источников, включая собственные исследования. |
18. Духовная жизнь в 20-е гг - 30-е. | 1. Борьба с неграмотностью 2. Литература и театр. «Сменовеховство» 3. Ученые в СССР в 20-е гг. 4. Большевики и церковь 5. Начало «нового искусства» 6. Социалистический реализм | Анафема, атеизм, конструктивизм, ликбез, волна эмиграции, «сменовеховство» | Разбираться в направлениях перестройки образования, во взаимоотношениях власти и интеллигенции, власти и церкви, изменениях в психологии людей |
19. Начало Великой Отечественной войны | 1. СССР накануне войны 2. Начало ВОВ. Оборонительные сражения на границе 3. Битва за Москву 4. Оборона Ленинграда | Денонсация, эшелонированный, Пакт о ненападении, советская доктрина, превентивный удар, блицкриг, «Тайфун», «план Барбаросса», ГКО, , | Уметь соотнести событие со всеобщей историей. Знать фактический и хронологический материал первого периода ВОВ. |
20. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны | 1. Наступление Красной армии 2. Трагические события лета 1942 г. 3. Холокост на территории СССР 4. Складывание антигитлеровской коалиции. Итоги первого этапа войны 5. Разгром немецкой армии под Сталинградом 6. Курская дуга. Провал последнего наступления Германии 7. Тегеранская конференция. Итоги второго периода войны | Приказ № 000, холокост, гетто, антигитлеровская коалиция, Коренной перелом, Тегеранская конференция, Курская дуга, , | Знать фактический и хронологический материал, владеть показом и чтением карты; высказывать суждения; Локализовать исторические факты на карте, читать и использовать ее информацию в ответах на вопросы; проводить поиски необходимой информации в учебнике, документах, других источниках |
21. Все для фронта, все для победы! (31, 33) | 1. Мобилизация всех сил страны 2. Подвиг эвакуации 3. Наука и культура – все для фронта 4. Церковь в годы войны 5. Партизанское и подпольное движение 6. Многонациональный советский народ на фронтах войны | Эвакуация, местоблюститель, , | Понимать, что победа в ВОВ была достигнута не только военными действиями на фронте, но и трудом в тылу |
22. «Этот день победы порохом пропах…» | 1. Военно-стратегическая обстановка к началу 1944 г. 2. «10 сталинских ударов» 3. Последние шаги к победе. 4. Итоги войны. «Великая победа – одна на всех». | Операция «Багратион», Крымская (Ялтинская) конференция, демилитаризация, Потсдамская конференция, , ) | Ярко, эмоционально рассказывать о событиях Великой Отечественной войны и ее участниках на основе разнообразных источников; излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий; раскрывать смысл ведущих понятий темы; определять и аргументировать свое отношение и оценку событий 1939 – 1945 гг. и их участников. |
23 Повторно-обобщающий | Все понятия темы | ||
24.Восстановление разрушенного хозяйства | 1. Экономика СССР: реальность и перспективы развития 2. Особенности развития промышленности 3. Положение сельского хозяйства после войны | Репатриация, военно-промышленный комплекс, репарации, | Уметь давать оценку цене победы СССР в ВОВ, высказывать отношение к методам восстановления экономики после войны |
25. Идеологические кампании конца 1940-х – начала 1950-х гг. (36,37) | 1. Властные перестройки 2. Кампании: «Ленинградское дело» «дело врачей» «дело космополитов» | Номенклатура, ГУЛАГ, «железный занавес», клерикальный, космополитизм | Знать сущность понятия «железный занавес», раскрывать причины изменений в структурах власти; аргументировать свое мнение; |
26. Изменения политической системы | 1. Этапы борьбы за власть 2. Начало десталинизации и реабилитации 3. Реформы политической системы | Десталинизация, реабилитация, волюнтаризм, субъективизм, , | Знать решение XX Съезда КПСС, краткое содержание новой программы КПСС |
27. Экономика СССР в 1953 – 1964 гг. | 1. Экономический курс Маленкова 2. Реформы промышленности и сельского хозяйства 3. Социальная политика: противоречия | Предприятия группы «А», предприятия группы «Б», МТС (машинно-тракторные станции), | Уметь сравнивать подходы к развитию экономики; уметь оценивать реформы |
28. «Оттепель» в духовной жизни | 1. Литература и искусство 2. Развитие науки 3. Советский спорт 4. Образование | Политехническая школа, В. Овечкин, Ф. Абрамов, И. Эренбург, Ф. Панферов, С. Королев, М. Келдыш) | Умение вычленять из текста значимую информацию; понимать политику «оттепели» в духовной жизни |
29. Внешняя политика после войны | 1. Причины и содержание «холодной войны» 2.Политика мирного сосуществования | Мораторий | Знать причины и содержание «холодной войны», характеризовать политику мирного сосуществования; выделять направления внешней политики в данный период; аргуминтированно излагать суждения о причинно-следственных связях, делать выводы. |
30. . Консервативные тенденции в экономическом развитии и политической системе | 1. Укрепление тоталитарной системы 2. Военно-промышленный комплекс 3. Конституция СССР 1977 г. 4. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты 5. Реформы в промышленности: замыслы и результаты 6. Научно-технический прогресс 7. Социальная политика | Коррупция, ресталинизация, диссидент, «теневая экономика», стагнация, хозрасчет, самоокупаемость, механизм застоя, | Знать и владеть понятиями: период стагнации, «золотой век партгосноменклатуры», называть даты важнейших событий; знать и владеть понятиями: «развитой социализм», знать направления в экономике в сер. 60-х – сер. 80- х гг |
31.Общественная жизнь в сер. 60-х – сер. 80-х гг. | 1. Концепция «развитого социализма» 2. Художественная культура: достижения и недостатки 3. Попытки противостояния тоталитарной системе | Концепция «развитого социализма», , «магнитофонная революция», В. Высоцкий, А. Галич, Б. Окуджава, диссидентское движение, | Знать и понимать концепцию «развитого социализма» |
32. Политика разрядки: надежды и результаты | 1. «Эпоха разрядки» 2. Противостояние великих держав 3. Афганская война 4. Кризис социалистической системы. «Доктрина Брежнева» | Разрядка международной напряженности; военно-стратегический паритет; ракеты средней дальности; Совет по безопасности и сотрудничеству в Европе; интеграция, суверенитет | Характеризовать особенности политического и экономического развития страны; оценивать характер отношений СССР с другими странами |
33. . Переход к политике перестройки | 1. «Стратегия ускорения» 2. Экономическая реформа 1987 г. 3. Программа «500» | Инфляция, приватизация, программа «500» дней, , Л. Абалкин, П. Бунич, Г. Явлинский, С. Шаталин | Знать этапы плана перестройки, разбираться в противоречиях и неудачах ускорения |
34. Демократия политической жизни | 1.Реформа политической системы. Формирование многопартийности 2. Национальная политика и межнациональные отношения 3. Августовский политический кризис 1991 г. 4. Политика гласности: достижения и издержки | Разделение властей | Уметь соотнести изменения с предыдущими преобразованиями, давать им оценку |
35. Новое политическое мышление | 1. Новое политическое мышление 2. Решение региональных конфликтов 3. Распад социалистической системы 4. Результаты политики «нового мышления» | Биполярный, однополярный мир, политика разоружения | Разбираться в причинах завершения «холодной войны» и основных положениях новой внешнеполитической доктрины |
36. Российская экономика на пути к рынку | 1. От советской экономической системы - к рынку 2.Экономические реформы 1992 – 1993 гг. 3. Перестройка промышленности 4. Дефолт 1998 г., его последствия | Валютный коридор, ваучер, конвертируемая валюта, либерализация цен, рыночная экономика, «шоковая терапия», приватизация, дефолт | Уметь разбираться в особенностях рыночной и плановой экономики, знать особенности рынка в России |
37. Политическая жизнь 90-х (52-54, выборки) | 1. Август 1991 г. 2. Распад СССР 3. Провозглашение суверенной России 4. Конституция 1993 г. 5. Российский парламентаризм 6. | Инстанция судебная, референдум, фракция, электорат, | Понимать причины и сущность политических кризисов 1991 и 1993 гг.4 уметь сравнивать политические системы РСФСР и СССР |
38. Россия на пороге ХХI века | 1. – президент России 2. Направления во внутренней политике § Политические реформы § Экономические реформы § Борьба с терроризмом 3. Новая внешнеполитическая стратегия 4. – президент России | Национальный проект | Ознакомиться с основными направлениями политики , знать основные преобразования |
39.Геополитическое положение и внешняя политика России | 1. Новое место России в мире 2. Направления внешней политики России 3. Результаты внешней политики | Внешнеполитическая концепция, геополитика, СНГ, | Усвоить новое геополитичекое положение России, ее место в мире, новый стиль международной политики |
40. Духовная жизнь России | 1. Литература и театр 2. Кинематограф 3.Музыка 4. Изобразительное искусство 5. СМИ 6. Традиционные религии в современной России | Концептуализм, постмодернизм, публицистика, ностальгия, элитная и массовая культура | Разобраться в понятиях концептуализм, постмодернизм, публицистика, ностальгия, элитная и массовая культура |
41. Повторно-обобщающий урок | |||
Резерв – 2 часа |
Литература
Аврех и судьбы реформ в России. - М., 1991.
Косыгин. - М., 2003.
Анна Иоанновна. - М, 2002.
Барг и методы исторической науки. - М., 1984.
Гареев страницы войны: очерки о проблемных вопросах истории Великой Отечественной войны. - М., 1995.
Гимпельсон советской политической системы: гг. - М., 1995.
Гордин реформаторов. - Л., 1989.
А, В. Что это было: размышления о предпосылках и об итогах того, что случилось с нами в 30-40-е гг. - М., 1989.
НЭП: поиски путей развития. - М., 1990.
Данилевский Русь глазами современников и потомков (IX—XII вв.). - М., 2001.
Данилевский земли глазами современников и потомков (XII—XIV вв.). - М., 2001.
Данилов инакомыслия в России: советский период. - М., 1997.
, Пыжиков сверхдержавы: СССР в первые послевоенные годы. - М., 2002.
, В. Россия в 90-е гг. XX в. - М., 2002.
Зеленин политика и сельское хозяйство. - М., 2001.
Зимин на распутье: феодальная война в России XV в. - М., 1991.
Зимин Ивана Грозного. - М., 1960.
Историография новой и новейшей истории стран Европы и Америки. - М., 1977.
Историография истории нового времени стран Европы и Америки. - М., 1992.
История Европы. - М., 1Т. 1-4.
Пихоя Союз: история власти: 1945—1991. - М., 1998.
, Паншин российских реформ и революций. - М., 2000.
Победоносцев к. П. Великая ложь нашего времени. - М., 1993.
Россия нэповская. - М., 2002.
Самсонов мировая война. - М., 1989.
Самые знаменитые изобретатели России. - М., 2000.
Советская историография. — М., 1996.
Советское общество: возникновение, развитие, исторический финал. В 2 т. — М., 1997.
Тепцов политика: на крутых поворотах 20-30-х гг. - М., 1990.
Дж. Постижение истории. М., 1991.
X. История российской социал-демократу (меньшевизма). — М., 2005.
Уткин мировая война. — М., 2002.
Фроянов Русь: очерки социально-экономической истории. — Л., 1974.
Политбюро: механизмы политической власти. — М., 1997.
1937-й: Сталин, НКВД и советское общество. - М., 1992.
«Аристократическая» оппозиция Великим реформам: конец 1850-х — середина 1870-х гг. — М., 2002.
В лабиринте доктрины: из опыта разработки экономического курса страны в 1920-е годы. М., 1994.
Шубин перестройки: упущенный шанс СССР. - М., 2005.
Эйдельман сверху в России. — М., 1988.
