Дошкольное образование

«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ

КАК МЕТОД УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМ ПРОЦЕССОМ В ДОУ».

, заведующий

, старший воспитатель

(*****@***ru)

муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение детский сад 58(МБДОУ детский сад 58) ,

г. Апатиты

Дошкольное образование является первой ступенью общего образования ребенка. Педагогическое проектирование позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике. Проектная деятельность развивает наблюдательность, творческое и критическое мышление, самодисциплину, культуру речи, позволяет участникам быть более активными в дошкольной жизни, способствует развитию у детей и педагогов навыков общения в группе, умение отстаивать и доказывать свою точку зрения, умения публичного выступления.

Содержание образовательной программы ДОУ, разработанной на основе комплексной программы “Детство” под редакцией , , по которой работает наш детский сад, предполагает создание насыщенного инновационного образовательного пространства. Реализации этому также активно способствует педагогическое проектирование.

Целью педагогического проектирования мы видим:

создание модели по внедрению в образовательный процесс ДОУ новой инновационной технологии – «метод проектов»

Задачами педагогического проектирования:

1.  Формирование мотивационной готовности у всех участников образовательного процесса к апробации новых форм, видов и содержания детской деятельности.

2.  Совершенствование профессионального уровня педагогов через использование творческих форм активации и осмысления своей педагогической деятельности.

3.  Стимулирование и поддержка инновационной педагогической деятельности ДОУ.

4.  Установление партнерских взаимоотношений с семьей каждого воспитанника с окружающим социумом путем объединения усилий для развития, воспитания, оздоровления.

 Новое в организации проектной деятельности нашего ДОУ – разработка её содержание, формы общения детей с педагогом, использование новых технологий и материалов, ориентация детского изделия на непосредственное полезное использование в жизни ребёнка, детского сада, семьи, окружающего социума.

В организации проектной деятельности определили следующие основные направления:

·  построение проектного взаимодействия на основе личностно-ориентированной модели воспитания;

·  создание единого образовательного пространства;

·  постоянное методическое сопровождение творческих проектов;

·  создание банка данных;

·  обобщение и распространение опыта работы на муниципальном, региональном и федеральном уровне;

·  реорганизация, видоизменение и совершенствование предметно-развивающей среды в ДОУ;

·  активное многофункциональное взаимодействие с социальными институтами детства, общественными организациями и учреждениями региона;

·  адекватное вовлечение семей в воспитательно-образовательный процесс;

Содержание методической работы по организации работы по данной теме включили: изучение теоретического материала по определению сущности педагогического проектирования, изучение и анализ опыта работы других дошкольных учреждений по данному вопросу, презентации проектов. Подобрали наиболее эффективные формы работы с педагогами.

    Сам процесс проектной деятельности строим в три этапа:

I подготовительный этап: разработка проектов.

Реализацией проектов в нашем дошкольном учреждении руководит проектный совет, целью которого является создание условий для инновационных процессов в детском саду. Задачами проектного совета являются: руководство образовательными проектами, консультирование педагогов, утверждение, контроль за внедрением нововведений в педагогическую практику. Состав проектного совета формируется из инициативных педагогов, стремящихся к совершенствованию и развитию профессиональной компетентности в вопросах развития ДОУ.

Второй этап – основной. На данном этапе осуществляется самостоятельное моделирование, проектирование образовательных проектов, разрабатываются планы развития материально-технической базы, привлечения внебюджетных средств, сотрудничество с родителями, общественными организациями и учреждениями. На этом этапе систематизируется и обрабатывается накопленный материал, проходит осмысление и обобщение опыта работы, вырабатывается общий подход, методические рекомендации по организации и развитию проектной деятельности воспитателей, специалистов в условиях ДОУ, осуществляется подготовка творческих отчетов о реализации проекта.

Третий этап – заключительный: подводятся итоги работы над проектами, работы проектного совета за учебный год. Творческие отчеты реализации проекта происходят на проблемных семинарах, мастер-классах, практикумах, дискуссиях. Презентации результатов оформляется в виде мультимедийных презентаций, рукописных книг, журналов, видеоальбомов, информационных листов с фиксированием всех видов детской деятельности по заданной теме.

Основные направления в организации проектной деятельности в ДОУ

1. Экология в «Радуге» Проекты: «Влияние различных факторов на рост и развитие комнатных растений», «Птицы наши друзья», «Деревья наши зеленые друзья», «Заповедные острова», «Чистый дом»,«Экологический патруль», «Мои друзья – комнатные растения», «Зеленая елочка - колкая иголочка», «Чистый город», «Апатиты-город для жизни».

2. Здоровый малыш Проекты: «Здоровый малыш», «Доброе сердце», «Родной край и плавание два составляющих здоровья северянина», «Песочная страна»

3.Воспитание маленького гражданина Проекты: «Краеведение для домовят», «Никто не забыт, ничто не забыто!», «Белая береза», «Первоцветы России и Мурманской области», «Моя маленькая Родина в стихах», «Граждановедение для «Домовят», «Заповедные острова», «Апатиты - город мастеров», «Формирование патриотических чувств посредством ознакомления с русскими композиторами»

4. Дизайн в благоустройстве «Радуги» Проекты: «Радуга планета детства», «Родной природы малый уголок», «Зеленая Гостиная», «Зеленая страна –любимый детский сад», «Зеленый дом, цветущий дом, мы «Радугой »его зовем», «Заповедник «Радуги»

Сейчас, работая по методу проектов уже более пяти лет, можно сделать следующие выводы:

1.  Метод проектов успешно реализуется в сочетании с другими программами обучения и воспитания детей в детском саду.

2.  Метод проектов как один из методов интегрированного обучения дошкольников, основывается на интересах детей, самостоятельную активность воспитанников детского сада.

3.  Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует активному повышению самооценки ребенка.

4.  Проектная деятельность качественно влияет на повышение профессионально-личностного потенциала, уровня квалификации и профессионализма педагогических работников в ДОУ.

5.  Родители стали активными участниками образовательного процесса. Происходит активное развитие, обогащение, совершенствование материально-технической базы ДОУ, привлечение внебюджетных средств.

Таким образом, проектная деятельность в образовательном процессе способствует сплочению педагогического коллектива, гармонизации отношений с воспитанниками и их родителями.