Работа школьного психолога
Современное состояние общества, обусловленное ростом темпов жизни,
увеличением объёма информации, кризисными явлениями в природе, обществе и семье, показывает острую необходимость психологической помощи человеку на всех этапах его развития.
Для более эффективной работы в школе создали социально - психологическую службу, в которую входят психолог и социальный педагог.
Цель службы: гармонизация социально- психологического климата в образовательном учреждении, психологическая помощь участникам образовательного процесса.
Задачи:
1. Оказание комплексной психолого- педагогической помощи учащимся, испытывающим трудности в обучении и общении.
2. Помощь в личностном развитии школьников, развитии способности быть личностью( стремлении к самосознанию, умение делать разумный жизненный выбор, умение реализовать свои позитивные качества).
3. Повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса.
4. Консультативная и информационно - психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы.
Работа социально - психологической службы организовывается по следующим направлениям:
o диагностическая работа;
o коррекционно - развивающая работа;
o консультативно - просветительская работа.
Основные формы и методы службы:
o индивидуальная и групповая работа со школьниками;
o организация коллективной деятельности и общения;
o комплексное психолого- педагогическое обследование;
o опросы педагогов и родителей;
o наблюдение школьников;
o психологическое обследование школьников.
Диагностическая работа представляет собой углубленное психолого - педагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, её потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявления причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.
Диагностика проводится как индивидуально, так и с группами обучающихся, комплексное психолого - педагогическое обследование всех школьников, определённой параллели ( при поступлении в 1 класс, при переходе на вторую ступень обучения, при выборе профиля в старшем звене и др.)
Консультативная работа проводится по следующим направлениям:
1. Консультирование и просвещение педагогов.
2. Консультирование и просвещение родителей.
3. Консультирование и просвещение школьников.
Консультирование проходит в форме собственно консультирования по вопросам обучения и психического развития ребёнка, а также в форме просветительской работы со всеми участниками педагогического процесса в школе.
Психолого - педагогическое консультирование родителей организовано, с одной стороны, по запросу родителя по поводу оказания консультативно - методической помощи в организации эффективного детско - родительского взаимодействия; а с другой – по инициативе психолога.
Содержание просветительской работы психолога с родителями включает
ознакомление их с актуальными проблемами детей, насущными вопросами, которые решают их дети в данный момент школьного обучения и психического развития.
Консультирование подростков и юношей имеет свою специфику. Количество обращений за психологической помощью в этом возрасте увеличивается.
Особое внимание уделяется учащимся начального звена. Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребёнка. Очень сложным для первоклассников является период адаптации в школе.
Для успешной социально-психологической адаптации детей в начальной школе используем программу развивающих занятий.
Цели:
1. Обеспечение адаптации детей в школе, к классу, к учителям.
2. Развитие самосознания ребёнка, обучение анализу своих чувств, поступков.
3. Обучение успешному взаимодействию детей друг с другом, с учителями, с родителями.
Главные темы, которые раскрываются на этих занятиях – чувства, эмоции, общение, поведение, отношение к себе и к окружающим, взаимодействие в малых группах, развитие творческих способностей, - способствуют тому, что у учащихся начальных классов развиваются рефлексивные способности, развивается самосознание.
С помощью игр, рисунков, разыгрывания сценок, разгадывания психологических загадок, обсуждение сказок, участия в конкурсах дети познают особенности своего внутреннего мира.
Также занятия направлены на то, чтобы развивать конкретные жизненно необходимые навыки и умения: уважать себя, опираться на самого себя, исходить из своих реальных возможностей; эффективно взаимодействовать, общаться; справляться с волнениями и стрессом; делать выбор и принимать решение; критически мыслить; сопротивляться и противостоять трудностям.
Мир прекрасного для ребёнка начинается в семье.
Тонкость ощущения, эмоциональная восприимчивость, впечатлительность, чуткость, сопереживание, проникновение в духовный мир другого человека-
всё это постигается, прежде всего в семье.
Совместная работа с родителями помогает выработать единые требования семьи и школы к ребёнку, а также найти пути решения общих проблем и задач воспитания.
С целью изучения социальной адаптации ребёнка к школе и родители оказывают помощь. Они заполняют карту «Экспертная оценка
адаптированности ребёнка к школе», которая помогает выявить уровни адаптированности, и на основе этого строить дальнейшую работу с учащимися, требующие особого внимания.
Ежегодно проводим родительские собрания по теме: «Школьные трудности у учащихся первых классов. Важные аспекты воспитания в адаптационный период», круглые столы.
Цель родительского собрания:
- познакомить родителей с аспектами воспитания в адаптационный период;
- дать рекомендации родителям по организации режима дня первоклассников;
- способствовать формированию доброжелательных и доверительных отношений между родителями первоклассников и педагогами.
В школе психологом реализуется программа « Развитие коммуникативных способностей». Данная программа включает 12 тренинговых занятий.
Цель программы: развитие коммуникативных способностей у детей младшего школьного возраста, гармонизация межличностных отношений.
Особую актуальность приобретает работа психолога с учениками, оканчивающими начальную школу. Это связано с тем, что на рубеже 4 и 5-х классов учеников ожидает резкая смена социальной ситуации обучения.
Переход из начального звена традиционно считается одной из наиболее педагогических сложных проблем.
На этапе перехода детей из начальной школы в среднюю психологической службе предстоит решать следующие задачи:
o создание условий для успешной адаптации детей в школе;
o повышение уровня психологической готовности детей к обучению, познавательному развитию, общению;
o адаптация учебной программы, нагрузки, образовательных технологий к индивидуальным возможностям и потребностям учеников пятых классов.
Поэтому для своевременного планирования и осуществления профилактики дезадаптации к новым условиям обучения в средней школе проводим диагностику учащихся с помощью следующих методик:
1. Методика сочинения (авторы и );
2. Тест школьной тревожности Филлипса.
3. Анкета школьной мотивации ( модификации ), групповой интеллектуальный тест( ГИТ).
4. Опросник «Чувства в школе», « Отношения к учебным предметам»,
«Черты идеального учителя».
На этапе адаптации психологическая диагностика направлена, в первую очередь, на изучение степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации. Диагностику провожу в начале учебного года наряду с педагогическими наблюдениями.
Данная диагностика позволяет оценить, насколько активно идёт адаптация учащихся ко второй ступени обучения, присутствует ли временная дезадаптация, присущая этому периоду. Даёт возможность определить общий настрой класса, его «эмоциональный» портрет. На основе этого строится дальнейшая работа по оказанию помощи учащимся.
 |
Использование методики исследования Т. Зинкевича - Евстигнеева «Человек»- «человек под дождём» - « дождь в сказочной стране» помогает выявить социальную адаптацию учащихся, оценить имеет ли ребёнок
ресурсы для того, чтобы самостоятельно преодолеть трудности. Оценка способности к противосостоянию «трудным ситуациям» позволяет сформировать перспективные задачи психологической службы.
В школе работает программа «Первый раз в пятый класс».
Основная цель программы: способствовать психологической адаптации пятиклассников к условиям средней школе.
Задачи:
- сформировать умение ориентироваться в новом информационном поле;
- помочь в освоении нового учебного пространства;
- организовать психолого- педагогическое сопровождение в период адаптации.
Методы и техники, используемые в программе:
1. Ролевые игры. Разыгрывание различных ситуаций, предлагаемых как этюды.
2. Дискуссии. Обсуждение вопросов, связанных с основной темой занятия.
3. Рисуночная арт - терапия.
4. Моделирование образцов поведения.
5. Тренинговые занятия, адаптационная игра « Впереди у нас - пятый класс».
Результаты психологического обследования используются для выявления детей
« группы риска», организации с ними индивидуальных и групповых развивающих занятий.
В школе разработана программа комплексного взаимодействия психолога с учащимися группы « риска».
Программа предназначена для работы с учащимися среднего звена и рассчитана на работу в течение года.
Цель: создание условий для личностного роста здоровья учащихся.
Поэтому эти занятия используем не только с коррекционной целью для проблемных учащихся, но и для всех школьников, как профилактика и предупреждение неблагоприятных процессов, для укрепления психологического здоровья.
Занятия составлены по единой схеме работы с детьми по усвоению приёмов самоорегуляции и формированию необходимых жизненных навыков.
Схема работы по каждой теме предполагает определённую последовательность:
1. Формирование понятия и потребности в овладении навыком.
2. Расширение представления о понятии и отработка умений.
Формирование стрессоустойчивости подразумевает умение ребёнка вступать в равноправные партнерские отношения с людьми разного возраста, поэтому считаю целесообразно начинать работу с формирования навыков общения.
На занятиях учащиеся получают знания о том, как общаться, упражняются в применении приемлемых способов поведения, овладевают навыками эффективного общения.
Большое внимание уделяю обсуждению различных ситуаций, групповым дискуссиям, ролевому проигрыванию, творческому самовыражению, самопроверке и групповому тестированию.
По форме занятия являются тренингом, где через специальные игры и упражнения участники получают определённую информацию и
формируются навыки. На этих занятиях у ребят есть возможность получить конкретные знания, осознать и решить свои личные проблемы, а также выработать адекватную самооценку и скорректировать своё поведение.
Перед началом работы ( на первом занятии) обязательно вместе с детьми принимаем правила поведения на занятиях, где учитываем все пожелания участников.
Используемые на занятиях диагностические процедуры служат для учащихся инструментом самопознания.
Основные задачи занятий:
1. Изучение личностных особенностей и черт характера участников.
2. Обучение учащихся конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций.
3. Обучение способам внутреннего самоконтроля и сдерживания.
4. Снятие негативных импульсов.
5. Формирование позитивной моральной позиции.
6. Первичная профориентация.
Программа состоит из 4 частей и реализуется по четвертям. В первой четверти проводятся занятия, направленные на диагностику, т. е.изучение индивидуальных особенностей учащегося. Вторая часть посвящена повышению самооценки, личностному росту учащегося. Третья четверть включает в себя темы по профилактике приема ПАВ. И последняя часть направлена на ознакомление с миром профессий и первичную профориентацию подростка.
Нетрадиционная форма проведения занятий, разнообразное содержание, отсутствие напряжённости, дружелюбная атмосфера, - всё это создает положительный эмоциональный фон и вызывает желание посещать занятия.
В конце занятия учащиеся получают задания на дом, позволяющие проанализировать собственные поступки и отработать полученные навыки.
Планируя занятия, учитываю не только возрастные закономерности, но проблемы и поведение конкретных детей. После тренинговых занятий
ученики становятся более сосредоточенными, ответственными и менее импульсивными в своих поступках. Кроме того, необходимо отметить важное воздействие тренинга и на эмоциональное состояние участников.
С этой целью применяю прием цветограммы, т. е. в начале и в конце занятии ребятам предлагаю определить свое настроение в цветовой гамме. Учащиеся заполняют цветовой дневник настроения «Цветопись». Сравнение результатов позволяет проследить эмоциональное состояние ребят под влиянием психологических занятий.
Использование данной методики проводиться по согласию детей. Она даёт определённые результаты в работе с учащимися из группы «риска».Подростки хорошо реагируют на такое предложение и с удовольствием заполняют цветоматрицу.
На разных ступенях образования задачи психолого-педагогического сопровождения ребенка различны.
Для начальной школы - определение готовности к обучению и обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, самостоятельности и самоорганизации, формирование желания и умения учиться, развитие творческих способностей.
Работа психолога в основной школе характеризуется сопровождением перехода ребёнка на новый этап обучения. Адаптацией его к новым условиям обучения, поддержкой в решении задач личностного и ценностно - смыслового самоопределения и саморазвития, помощью в решении личностных проблем и проблем социализации, формированием жизненных навыков, помощью в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактикой девиантного поведения.
В старшем звене психолог призван помогать учащимся в профильной ориентации профессиональном самоопределении, оказывать поддержку в решении экзистенциональных проблем( самопознание, поиск смысла жизни,
достижение личной идентичности), развитии их временной перспективы, способности к целеполаганию, психосоциальной компетентности.
С этой целью учащиеся нашей школы принимали активное участие проводимой акции добровольцев - профориентаторов «Твой выбор профессии», месячнике профориентации « Старт в профессию».
С самого раннего возраста необходимо направлять ребёнка на жизненный успех, на успешную карьеру. Четкое представление о сути профориентации важно, во - первых для осознанного принятия решения в выборе профессии. Во - вторых, знания о новейших современных профессиях помогут учащимся ориентироваться в современном рынке труда.
С целью профориентации в школе проводились следующие мероприятия:
- в начальных классах занятия с элементами игр, беседы о мире профессий;
- для учащихся 7-8 классов- профориентационное занятие «Мир профессий»;
- профессиональная консультация «Твой профессиональный маршрут»- для учащихся 9-11 классов;
- анкетирование учащихся;
- организованы встречи с представителями разных вузов:
Санкт-Петербургского филиала института менеджмента и экономики;
Московского автомобильно - дорожного института;
Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова;
Чувашского государственного социального университета;
ПУ №2 г. Канаша;
- День открытых дверей в Чувашском государственном педагогическом университете им. ;
- защита портфолио учащихся 9 классов;
- регулярное обновление стенда профориентации «Мир профессии».
Каждый родитель хочет видеть своего ребёнка здоровым и успешным в жизни, мечтает воспитать порядочного человека, и я всегда думаю о той части детей, которые остались не у дел. Так я поняла, что повышенная агрессивность, чрезмерная плаксивость, плохая успеваемость, страхи – всё это лишь симптомы и сигналы, говорящие о том, что с душой ребёнка не всё в порядке.
Глобальная причина проявления всех симптомов - это внутренняя дисгармония. Поэтому все мероприятия помощи человеку должны быть направлены на гармонизацию внутреннего мира личности. Гармоничный человек – Созидатель, дисгармоничный – Разрушитель.
В своей работе применяю сказкотерапию. Ведь задача сказкотерапии - помочь Созидателю одержать внутреннюю победу над Разрушителем. Использую сказки, мифы, легенды. Метафорический язык позволяет говорить с ребятами о любой проблеме. Новая форма работы, позволяющая проводить занятия со всем классом одновременно - это психологический классный час.
Эта форма работы:
o способствует сплочению коллектива;
o закладывает нравственные ориентиры;
o позволяет работать на ценностном уровне;
o стимулирует способность к размышлению;
o развивает ребёнка относительно себя самого;
o проводит профилактику;
o работает на перспективу;
o позволяет работать с большим количеством детей одновременно;
o помогает снять остроту проблемы, а порой полностью решить её за одну встречу с психологом;
o не требует длительной подготовки;
o имеет доступную форму подачи информации;
o даёт возможность работать с разной возрастной категорией.
Такую форму работы, как воспитательный час со сказкой, можно рекомендовать родителям дома в общении со своими детьми.
Особое внимание уделяю проведению тематических классных часов, направленные на психологическое просвещение учащихся. Тематика классных часов разнообразны:
«Кто я? Какой я? Каким я хочу быть?»
- Мои «хочу» и мои «надо».
- Учимся представлять и фантазировать.
- Ум человека. Как его развивать.
- Эмоциональное состояние и приёмы саморегуляции.
- Мои положительные качества и мои недостатки на чаше весов.
- Как научиться радоваться жизни? и др.
Личностный рост человека заключается в постоянном, неуклонном развитии его личностного потенциала. С учащимися проводим тренинги личностного роста. Личностный рост важен для человека не просто сам
по себе, а как способность формировать свою жизненную стратегию.
При личностном росте происходит изменения как во внутреннем мире человека, так и в его взаимоотношениях с внешним миром.
Для личностного роста важен сам факт движения.
Процесс личностного роста целостный, взаимосвязанный, и рост в одном «личностном измерении» способствует продвижению в других. Тренинговые занятия дают учащимся возможность становиться более свободными и ответственными, дружелюбными и открытыми, сильными и творческими и, в конечном итоге, - более зрелыми и способными воспринимать мир не как угрозу, а как условия для своей жизни.
