Рабочая программа

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Пример­ной программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов , , //Биология в основной школе: Программы. - М.: Вентана-Граф, 20с., отражающей содержание Примерной программы с до­полнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся..

В течение учебного года ведется систематический учет усвоения основных вопросов биологии каждым учеником:

Контрольные (тестовые) работы: 10

1.  Контрольная итоговая работа за курс 7 класса в виде тестирования

по разделу « Животные» 7 кл.

Тестовые задания:

1.Тестирование по темам « Одноклеточные животные.

2. Тип Кишечнополостные :Тестирование по темам «Типы: Плоские черви, Круглые черви,

кольчатые черви»

3. Тестирование по темам «Тип Членистоногие»

4. Тестирование по теме « Надкласс Рыбы»

5. Тестирование по темам « Тип Членистоногие».

6.. Тестирование по теме « Класс Земноводные, или Амфибии»

7. Тестирование по теме « Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»

8. Тестирование по теме « Класс Птицы»

9. Тестирование по темам «Млекопитающие»

Лабораторные работы: 10

Экскурсия: 1

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

·  освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке, как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

·  овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

·  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·  воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·  использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для

ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье,

оказание первой помощи себе и окружающим;

оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Общеучебные умения и навыки, универсальные учебные действия

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными учебными действиями:

В блок личностных универсальных учебных действий входят:

- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаково-символические, логические, действия постановки и решения проблем.

В число общеучебных входят:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации (в том числе умение работать с картами различной тематики, масштаба и разнообразными статистическими материалами) ;

- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (в геоинформационных ситемах); знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

- умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей,

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

В состав коммуникативных действий входят:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумера­ция лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в учебнике.. Все ла­бораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцени­ваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навы­ками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

, , . Биология: Животные: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. . - М.: Вентана - Граф, 2006. -224с.;

УМК рекомендован министерством образования РФ и входит в Федеральный перечень учебников на 2012 – 2013 учебный год. Комплект реализует Федеральный компонент государственного основного общего образования по предмету «Биология».

Образовательная программа ОУ предусматривает:

Количество учебных недель: 34 (обоснование: Устав ОУ)

Количество учебных дней в неделю: 5

Количество часов по предмету: 2 (учебный план, БУП -2004г.)

Общее количество часов на изучение биологии в 7 классе

составляет: 68 часов.

В календарно – тематическое планирование учителем введены графы:

«Тип урока, элементы содержания», «Требования к уровню подготовки обучающихся» для более качественной подготовки учителя к уроку.

Содержание учебного предмета

Общие сведения о животных (4 ч)

Зоология – наука о животных. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных и основные систематические группы

Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии.

Строение тела животных (2ч)

Клетка. Ткани. Органы и системы.

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч)

Тип Саркодовые и класс Жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы. Тип Инфузории.

Многообразие простейших. Паразитические простейшие.

Подцарство Многоклеточные животные: тип Кишечнополостные (2 ч)

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра. Морские Кишечнополостные.

Типы: Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)

Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Класс Малощетинковые.

Тип Моллюски (4 ч)

Общая характеристика типа Моллюски. Класс Брюхоногие Моллюски. Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие Моллюски.

Тип Членистоногие (8 ч)

Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные

Класс Насекомые. Внешнее строение. Внутреннее строение насекомых. Типы развития насекомых. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Тип Хордовые (33 ч)

1.  Подтип Бесчерепные (1 ч)

Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные.

2.  Подтип Черепные Надкласс Рыбы (6 ч)

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. Внутреннее строение рыбы (на примере костистой). Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование

3.  Класс Земноводные, или Амфибии (5 ч)

Места обитания и строение Земноводных. Строение и деятельность внутренних органов. Годовой цикл жизни и происхождение земноводных. Многообразие и значение земноводных.

4.  Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 ч)

Общая характеристика. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Многообразие пресмыкающихся.

Значение пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.

Класс Птицы (7 ч)

Среда обитания и внешнее строение птиц. Опорно-двигательная система птиц.

Внутреннее строение птицы. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и явления в жизни птиц. Многообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

5.  Класс Млекопитающие, или Звери (9 ч)

Внешнее строение. Среды жизни и места обитания. Внутренне строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение и многообразие млекопитающих. Высшие звери: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и Зайцеобразные, Хищные. Ластоногие и Китообразные, Парнокопытные и Непарнокопытные, Хоботные.

Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека.

Развитие животного мира на Земле ( 5 ч )

Дарвина об эволюции.

Доказательства эволюции животного мира.

Основные этапы развития животного мира на земле.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

по биологии на конец 7 класса:

знать/ понимать:

ü  Особенности жизни как формы существования материи;

ü  Фундаментальные понятия биологии;

ü  Основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека:

уметь:

ü  Пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

ü  Давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

ü  Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

ü  Работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

ü  Владеть языком предмета.

Контроль уровня обученности.

Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания, самостоятельности и активности ученика в работе.

Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.

Отметка – числовой аналог оценки.

Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.

Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка 1 («единица»): ответ не дан.

Оценивание тестовых заданий:

«5»- правильно выполнено 100-83% заданий; «3» - 66 – 50%;

«4» - 82-67%; «2» - менее 50%.

Календарно-тематическое планирование 7 класс

№ п/п	Разделы программы, тема урока	Количество часов	Дата проведения урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Основные виды учебной деятельности, виды контроля
I.Общие сведения о мире животных 4 часа
1.	Зоология – наука о животных.	1	03.09.	Зоология - наука о животных. Многообразие живот­ных, их распростра­нение. Дикие и до­машние животные. Черты сходства и различия животных и растении. Значение животных.	Называть предмет изучения зоологии. Приводить примеры животных вредителей сельскохозяйствен­ных растений. Описывать признаки живот­ных. Отличать животных от расте­ний. Выделять значение животных в природе и в жизни человека.	Беседа, работа с учебником, работа с тетрадью на печатной основе
2.	Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Место и роль животных в природных сообществах.	2	07.09.	Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи живот­ных.	Давать определение понятию место обитания животного. Называть основные среды жизни и приводить примеры животных, обитающих в них. Описывать и приводить при­меры различных форм взаимо­отношений между животными. Объяснять приспособленность животных к условиям среды обитания по плану.	фронтальный опрос, индивидуальный опрос письменный и устный опрос. Экскурсия « Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах»
3.	Классификация животных. Основные систематические группы. Влияние человека на животных.	3	10.09.	Классификация жи­вотных. Значение классификации жи­вотных. Методы изучения жи­вотных. Основные систе­матические кате­гории животных: царство, подцар-ство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их соподчиненность. Зависимость жизни животных от человека. Охрана животного мира: заповедники, заказники, памятники природы, природный национальный парк.	Называть систематические категории. Отличать классификацию рас­тений от классификации живот­ных. Объяснять значение классификации животных. Приводить примеры воздействия человека на численность и разнообразие животных. Описывать меры охраны редких животных. Прогнозировать последствия исчезновения животных	самостоятельная работа, фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.
4.	Краткая история развития зоологии. Обобщение знаний по теме « Общие сведения о мире животных»	4	14.09.	Краткая история раз­вития зоологии.	Характеризовать этапы разви­тия зоологии.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.
Тема 2 . Строение тела животных 2 часа
5.	Клетка. Ткани.	1	17.09.	Клетка как структур­ная единица организ­ма. Особенности жи­вотных клеток. Цитология - наука о строении клетки. Ткань. Определение особенности строения. Виды тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Особенности строения основных видов тканей.	Перечислять основные органоиды клетки. Называть роль в клетках основных органоидов, основные виды тканей. Отличать клетки животных от клеток. Дать определение термину ткани. Объяснять, почему у животных есть нервная ткань. Характеризовать основные виды тканей.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.
6.	Органы и системы. Обобщение знаний по теме « Строение тела животных»	1	21.09.	Орган - часть орга­низма. Систем органов: опорно-двигательная система, пищевари­тельная, дыхатель­ная, выделительная, кровеносная, нервная, эндокринная, поло­вая. Организм как целост­ная система. План строения тела животных. Симметрия тела: лучевая, дву­сторонняя.	Давать определение терми­нам орган, система органов. Называть системы органов. Характеризовать строение и функции систем органов. Доказать, что системы органов в организме функционируют взаимосвязано.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные 4 часа
7.	Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые	1	24.09.	Общая характеристи­ка простейших как одноклеточных орга­низмов. Тип Саркодовые. Среда обитания. Осо­бенности строения и жизнедеятельности: движение, питание, выделение, дыхание, размножение (деле­ние клетки). Образование цисты. Раздражимость. Раковинные аме­бы, радиолярии, фораминиферы.	Называть среду обитания и способ передвижения. Описывать условия образова­ния цисты. Распознавать по рисункам и описывать органоиды амебы. Объяснять способ питания и выделения, размножения. Доказывать, что клетка амебы является самостоятельным ор­ганизмом.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.
8.	Класс Жгутиконосцы.	1	28.09.	Одноклеточные и ко­лониальные жгутико­носцы. Среда обитания и ус­ловия жизни. Особенности строе­ния и жизнедеятель­ности. Наличие жгути­ков. Автотрофное и гете­ротрофное питание.	Распознавать по рисункам и описывать органоиды эвглены зеленой. Называть условия обитания и способ передвижения. Объяснять, почему вольвокс относят к одноклеточным орга­низмам. Сравнивать эвглену зеленую с растениями и животными. Выделять черты усложнения у эвглены зеленой.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос, самостоятельная работа.
9	Тип Инфузории, или Ресничные	1	01.10.	Среда обитания. Особенности строе­ния инфузорий: нали­чие ресничек, два яд­ра, две сократитель­ные вакуоли, пищева­рительные вакуоли. Особенности жизне­деятельности: гетеро­трофное питание, по­ловой процесс. Многообразие инфузорий: дон­ные виды, парази­ты, малоподвиж­ные виды.	Называть функции органоидов инфузории-туфельки. Распознавать по рисунку и описывать строение инфузо­рии-туфельки. Доказывать, что инфузории - более сложные организмы. Выделять особенности раз­множения у инфузорий. Сравнивать различных пред­ставителей простейших.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. Л/р № 1 «Строение и передвижение инфузории - туфельки».
10.	Многообразие простейших. Обобщение знаний по теме « Подцарство Простейшие, или одноклеточные животные»	1	05.10.	Типы простейших: саркодовые, жгутико­носцы, инфузории. Роль простейших в природе и в жизни человека. Паразитические про­стейшие - возбудите­ли заболеваний чело­века: малярия, дизен­терия. Жизненный цикл малярийного плазмодия.	Перечислять меры, предупре­ждающие заболевание амебной дизентерией и малярией. Объяснять роль простейших в природе и в жизни человека Характеризовать типы про­стейших. *Высказывать предположе­ние о том, что одноклеточные животные не вымирают.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.
Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные: тип Кишечнополостные 2 часа
11.	Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра.	1	08.10.	Признаки типа Ки­шечнополостные: лу­чевая симметрия, на­личие кишечной по­лости, стрекательные, клетки, двухслойный мешок. Одиночные и колони­альные организмы. Размножение: беспо­лое и половое. Жизненные фор­мы кишечнополо­стных: полип и медуза.	Называть признаки типа Кишечнополостные, образ жизни гидры. Объяснять значение термина кишечнополостные, при помощи рисунка процесс регенерации гидры. Выделять причинно-следственную связь между образом жизни кишечнополост­ных и симметрией тела.	самостоятельная работа, Фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.
12.		1	12.10.	Среда обитания и об­раз жизни пресновод­ной гидры. Строение (специали­зация клеток). Жизнедеятельность: питание, дыхание, выделение, размно­жение и развитие. Регенерация. Механизм безуслов­ного рефлекса. Внутриклеточное пищеварение.	Распознавать строение гидры. Перечислять значение различ­ных клеток. Описывать особенности жиз­недеятельности гидры. Сравнивать строение и жизне­деятельность гидры и инфузо­рии-туфельки. Характеризовать по плану размножение пресноводной гидры.
13.	Морские Кишечнополостные. Обобщение знаний по теме « Подцарство Многоклеточные животные»	1	15.10.	Роль кишечнополост­ных в природе и в жизни человека. Тестирование по темам « Одноклеточные животные. Тип Кишечнополостные»	Называть значение кишечно­полостных в природе и в жизни человека. Распознавать и описывать представителей типа Кишечно­полостные. Доказывать принадлежность представителей к одному типу. Характеризовать тип Кишеч­нополостные.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос, тестирование.
Тема 5 Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви 6 часов
14.	Тип Плоские черви. Белая планария.	1	19.10.	Признаки типа Пло­ские черви: трехслой­ные животные, нали­чие паренхимы, появ­ление систем органов (пищеварительная, выделительная, по­ловая, нервная). Размножение. Гер­мафродиты, внутрен­нее оплодотворение	Называть функции систем внутренних органов. Узнавать по рисункам и табли­цам системы органов. Распознавать животных типа Плоские черви. Объяснять поведение белой планарии. Доказывать усложнение строения плоских червей по сравнению с кишечнополост­ными Сравнивать строение пресно­водной гидры и белой плана­рии.
15.	Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.	1	22.10.	Плоские черви - воз­будители заболева­ний человека и жи­вотных. Цикл развития паразитических червей. Меры защиты от за­ражения паразитическими червями.	Называть меры защиты от па­разитических червей. Узнавать по рисунку стадии развития печеночного сосаль­щика. Выявлять приспособления к паразитизму. Объяснять роль плоских чер­вей в природе и в жизни чело­века. "Сравнивать свободноживущих и паразитических плоских чер­вей. Характеризовать по плану тип Плоские черви.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.
16.	Тип Круглые черви. Класс Нематоды.	1	26.10.	Образ жизни. Осо­бенности строения. Наличие первичной полости. Значение круглых червей в природе и жизни человека.	Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви. Объяснять меры профилакти­ки заражения. Характеризовать образ жизни круглых червей.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.
17.	Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.	1	06.11.	Образ жизни. Осо­бенности строения. Вторичная полость. Появление замкнутой кровеносной системы	Узнавать по рисункам и на­зывать системы органов. Распознавать и описывать представителей типа Кольча­тые черви. Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей.	самостоятельная работа.
18.	Класс Малощетинковые черви.	1	09.11.	Образ жизни и осо­бенности строения дождевого червя. Значение в природе и жизни человека.	Описывать приспособления для жизни в почве. Объяснять роль дождевого червя в почвообразовании. Характеризовать по плану тип Кольчатые черви. Определять принадлежность кольчатых червей к классам.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос Л/р № 2 « Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость». Л/р № 3 « Внутреннее строение дождевого червя».
19.	Обобщение знаний по теме « Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви».	1	12.11.	Тестирование по темам «Типы: Плоские черви, Круглые черви, кольчатые черви»	оценка и коррек­ция знаний уча­щихся.	тестирование
Тема 6.Тип Моллюски 4 часа
20.	Общая характеристика типа Моллюски.	1	16.11.	Тип Моллюски: среда обитания и образ жиз­ни, особенности строения (мантия, от­делы тела). Системы внутренних органов. Появление дыхательной систе­мы. Процессы жизнедея­тельности.	Распознавать и описывать животных типа моллюсков. Выделять особенности строе­ния и функций моллюсков. *Объяснять влияние малопод­вижного образа жизни на орга­низацию моллюсков. Сравнивать строение моллю­сков и кольчатых червей.	Фронтальный, устный опрос.
21.	Класс Брюхоногие моллюски.	1	19.11.	Многообразие и прак­тическое значение брюхоногих моллю­сков. Особенности строения.	Определять принадлежность моллюсков к классам. *Узнавать системы органов брюхоногих моллюсков. Объяснять значения в природе и в жизни человека. Выделять приспособления брюхоногих моллюсков к среде обитания.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.
22.	Класс Двустворчатые моллюски.	1	23.11.	Многообразие и прак­тическое значение двустворчатых мол­люсков. Особенности строения. Строение раковины.	Определять принадлежность моллюсков к классам. *Узнавать системы органов двустворчатых моллюсков. Выделять приспособления двустворчатых моллюсков к среде обитания. Объяснять значение двуствор­чатых моллюсков. Сравнивать по плану дву­створчатых и брюхоногих мол­люсков.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. Л/ № 4 « Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».
23.	Класс Головоногие Моллюски. Обобщение знаний по теме « Тип Моллюски».	1	26.11.	Многообразие и прак­тическое значение головоногих моллю­сков. Особенности строения	Называть функции головоногих моллюсков. Выделять особенности строе­ния головоногих моллюсков. Характеризовать по плану представителей классов мол­люсков.	фронтальный опрос, самостоятельная работа.
Тема 7. Тип Членистоногие 7 часов
24.	Класс Ракообразные.	1	30.11.	Тип Членистоногие. Внешний скелет, от­делы тела, смешан­ная полость тела. Образ жизни и внеш­нее строение ракообразных. Системы внутренних органов: пищевари­тельная, дыхатель­ная, кровеносная, вы­делительная, нерв­ная, половая, органы чувств. Многообразие ра­кообразных: деся­тиногие, листоно-гие, веслоногие, равноногие, раз-ноногие, усоногие.	Распознавать животных типа Членистоногие. Распознавать и описывать внешнее строение и многообра - зие членистоногих. Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов. Выделять отличия внутренне­го строения ракообразных. Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека. Выявлять приспособления ра­кообразных к среде обитания, образу жизни.-	фронтальный опрос.
25.	Класс Паукообразные	1	03.12.	Образ жизни и осо­бенности строения паукообразных: вось-миногие, отсутствие усиков, органы дыха­ния наземного типа, отделы тела (головог­рудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особен­ности жизнедеятель­ности. Клещи. Значение пау­кообразных. Ловчие сети раз­личных видов пау­ков.	Описывать образ жизни и осо­бенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыха­ния наземного типа, отделы тела (головог­рудь, брюшко). Узнавать системы внутренних органов. Выделять особенности поведения и жизнедеятель­ности. Клещи. Значение пау­кообразных	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.
26.	Класс Насекомые.	1	07.12.	Образ жизни и осо­бенности внешнего строения: насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппа­рата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрую­щий, сосущий. Типы ног у насе­комых. Системы внутренних органов. Смешанная полость тела. Жизнедеятельность и поведение на раздражение светом и химическими веществами. Раздельнополые организмы. Внутреннее оплодотворение.	Приводить примеры насеко­мых с различным типом ротово­го аппарата. Выделять приспособления насекомых к среде обитания, особенности внутреннего строения насекомых. Объяснять связь типа ротового аппарата с характером упот­ребляемой пищи. Сравнивать по выделенным критериям представителей членистоногих, внутреннее строение насекомых и паукообразных. Узнавать системы внутренних органов.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.
27.	Типы развития насекомых	1	10.12.	Развитие насекомых: с неполным превра­щением и с полным превращением. - При­знаки отрядов насе­комых. Стадии развития с неполным и полным превращением.	Приводить примеры насеко­мых с полным и неполным пре­вращением. Описывать стадии развития насекомых. Перечислять признаки отря­дов. Выделять особенности разви­тия насекомых.	самостоятельная работа.
28.	Пчёлы и муравьи - общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых.	1	14.12.	Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Структура особей пчелиной и му­равьиной семьи. Значение насекомых в природе и жизни человека. Одомаш­ненные насекомые: пчела медоносная, тутовый шелкопряд. Продукты пчеловод­ства. Охрана насекомых.	Приводить примеры продук­тов пчеловодства , и их исполь­зования человеком. Описывать значение насеко­мых в природе и жизни челове­ка. Доказывать, что тутовый шел­копряд - домашнее животное. Характеризовать меры по ох­ране насекомых.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.
29.	Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.	1	17.12.	Отрицательное зна­чение насекомых: вредители культурных растений, переносчи­ки заболеваний. Методы борьбы чело­века с насекомыми: физические, химиче­ские, агротехниче­ские, биологические.	Перечислять меры борьбы с вредными насекомыми. Называть насекомых - пере­носчиков возбудителей заболе­ваний человека. Приводить примеры насеко­мых-вредителей и описывать их развитие. Характеризовать по плану насекомых - переносчиков воз­будителей заболеваний.	фронтальный опрос.
30.	Обобщение знаний по теме « Тип Членистоногие» и по разделу « Подцарство Многоклеточные»	1	21.12.	Тестирование по темам «Тип Членистоногие»	оценка и коррек­ция знаний уча­щихся.	тестирование
Тема 8. Тип Хордовые 33 часа
31.	Подтип Бесчерепные Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные.	1	24.12. .	Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пи­щеварительная труб­ка, двусторонняя сим­метрия тела, вторич­ная полость. Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. Вторичноротые животные. Описание ланцет­ника . Развитие ланцет­ника.	Распознавать животных типа Хордовые. Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов. Выделять особенности строе­ния ланцетника для жизни в воде. Характеризовать особенности строения ланцетника. Доказывать усложнение в строении ланцетника по срав­нению с кольчатыми червями.	Фронтальный, устный опрос.
32.	Подтип Черепные Надкласс Рыбы Подтип Черепные. Общая характеристика. Надкласс Рыбы. Общая характеристика.	6 1	28.12.	Общие признаки под­типа Черепные: нали­чие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг, разви­тие черепа, формиро­вание парных конеч­ностей. Особенности внешне­го строения на при­мере костистой рыбы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и зна­чение органов чувств.	Называть органы чувств, обес­печивающие ориентацию в во­де. Описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб. Определять по рисунку места обитания рыб. Характеризовать функции плавников рыбы. Выделять: • особенности строения рыб; • особенности строения и функции органов чувств.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. Л/р №6 « Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»
33.	Внутреннее строение костной рыбы.	1	18.01.	Системы внутренних органов: опорно-двигательная, пище­варительная, дыха­тельная, кровеносная, нервная, выдели­тельная.	Называть отделы, органы сис­тем и их функцию. Перечислять характерные чер­ты внутреннего строения. Узнавать по рисунку системы внутренних органов. Объяснять значение плава­тельного пузыря для костных рыб. Выделять особенности строе­ния рыб.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. Л/р № 7 « Внутреннее строение тела рыбы».
34.	Внутреннее строение и особенности размножения рыб	1	21.01.	Органы размножения. Размножение и раз­витие рыб. Места на­гула и нереста у про­ходных рыб. Особенности поведе­ния: миграции, забота о потомстве.	Называть тип оплодотворения у большинства рыб. Приводить примеры проход­ных рыб. Выделять особенности строе­ния и функций органов размно­жения рыб. Объяснять значение миграций в жизни рыб.	фронтальный опрос, самостоятельная работа.
35.	Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы.	1	25.01.	Хрящевые рыбы: аку­лы и скаты. Многообразие кости­стых рыб. Осетровые рыбы (русский осетр, белуга, стерлядь). Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Значение их в проис­хождении наземных позвоночных живот­ных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.	Называть представителей класса хрящевых и костных рыб. Распознавать и описывать наиболее распространенные виды рыб, обитающие в Водо­емах Брянкой области. Перечислить особенности строения кистеперых и двояко­дышащих рыб. Сравнивать различные отряды костистых рыб. Доказывать, что хрящевые рыбы - древняя группа рыб. Выявлять приспособления рыб к различным условиям жизни.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.
36.   37.	Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по теме « Надкласс Рыбы».	1 1	28.01. 01.02.	Практическое значе­ние рыб. Рыболовст­во. Промысловое значе­ние рыб. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, кар­пообразные. Рациональное ис­пользование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Прудовое хозяйство. Виды рыб, исполь­зуемые в прудовых хозяйствах. Тестирование по теме « Надкласс Рыбы»	Называть представителей про­мысловых рыб. Называть рыб, разводимых в прудах, и описывать их прак­тическое значение. Характеризовать роль промы­словых рыб в жизни человека. Доказывать практическую зна­чимость прудоводства. Объяснять биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Обосновывать приемы рацио­нального ведения рыболовства. Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся	фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос. тестирование
38.	Класс Земноводные, или Амфибии Места обитания и внешнее строение земноводных. Внутреннее строение земноводных на примере лягушки.	5 1	04.02.	Признаки класса. Места обитания и об­раз жизни. Внешнее строение лягушки. Признаки наземных животных. Скелет и мускулатура.	Узнавать отделы скелета зем­новодных. Описывать внешнее строение земноводных. Описывать приспособления к жизни на суше и в воде. Выделять особенности строе­ния земноводных. Сравнивать скелет земновод­ных и костных рыб.	фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос.
39.	Строение и деятельность систем внутренних органов.	1	08.02.	Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, нервная. Обмен веществ и энергии.	Узнавать по рисунку системы внутренних органов. Описывать строение и функции систем внутренних органов. Сравнивать строение систем внутренних органов. Объяснять, почему у земно­водных хуже развит мозжечок, чем у рыб.	фронтальный опрос.
40.	Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение земноводных.	1	11.02.	Размножение. Внеш­нее оплодотворение. Развитие лягушки , с метаморфозом. Сход Особенности внут­реннего строения: появление дыхатель­ных путей, увеличе­ние отделов головно­го мозга. Обмен веществ: пи­тание, дыхание и вы­деление. Поведение. Размно­жение и развитие.	Находить сходство в размно­жении и развитии рыб и земно­водных. Сравнивать по выделенным критериям скелет ящерицы и ужа	фронтальный опрос, самостоятельная работа.
41.	Многообразие земноводных. Обобщение знаний по теме « Класс Земноводные, или Амфибии».	1	15.02.	Многообразие земноводных. Отряды: Хвостатые (тритоны) и Бесхвостые (лягушки, жабы, жерлянки). Значение земноводных в природе ив жизни человека. Охрана земноводных. Тестирование по темам « Тип Членистоногие».	Называть: места обитания земноводных, основные отряды Объяснять приспособления земноводных к различным условиям жизни Указывать причины сокращения и меры по охране. Характеризовать роль амфибий в природе Оценка и коррекция знаний учащихся.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. тестирование.
42.	Обобщение знаний по теме « Класс Земноводные, или Амфибии».	1	18.02.	Тестирование по теме « Класс Земноводные, или Амфибии»	Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся	Тестирование набор тестов
43.	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся ( на примере ящерицы)	5 1	22.02.	Особенности внешнего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез. Строение скелета	Называть приспособления в строении и жизнедеятельности для наземного образа жизни Объяснять название класса – «Пресмыкающиеся». Сравнивать внешнее строение прыткой ящерицы и гребенчатого тритона	Фронтальный, устный опрос.
44.	Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.	1	25.02.	Особенности внут­реннего строения: появление дыхатель­ных путей, увеличе­ние отделов головно­го мозга. Обмен веществ: пи­тание, дыхание и вы­деление. Поведение. Размно­жение и развитие.	Перечислять усложнения в строении систем органов. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Объяснять причины более сложного поведения пресмы­кающихся. Выделять особенности раз­множения, способствующие со­хранению потомства. Характеризовать по плану земноводных и пресмыкающих­ся	фронтальный опрос, фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос.
45.	Многообразие пресмыкающихся.	1	01.03.	Отряды класса Пре­смыкающиеся: че­шуйчатые (ящерицы и змеи), черепахи. Ядовитые змеи (степ­ная и обыкновенная гадюки). Меры первой помощи. Неядовитые змеи (ужи, полозы). Отряд Крокоди­лы.	Называть известные вам виды пресмыкающихся различных отрядов. Распознавать и описывать представителей отрядов пре­смыкающихся. Перечислять общие признаки класса Пресмыкающиеся.	фронтальный опрос, самостоятельная работа.
46.   47.	Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся. Обобщение знаний по теме « Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии».	1	04.03.	Роль пресмыкающих­ся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древ­них пресмыкающихся. Причины их вымира­ния. Зверозубые яще­ры. Происхождение пресмыкающихся от древних земно­водных. Тестирование по теме « Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»	Приводить примеры ящеров и их среды жизни. Называть причины вымирания ящеров. Объяснять: • роль пресмыкающихся в жизни человека и в природе; • необходимость охраны пре­смыкающихся. Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся	фронтальный опрос. тестирование
48.	Класс Птицы Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц.	7 1	11.03.	Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету. Усложнение покровов по сравнению с пресмыкающимися.	Характеризовать типы перьев и их значение в жизни птиц. Описывать приспособления внешнего строения для полёта Сравнивать внешнее строение пресмыкающихся и птиц. Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.	фронтальный опрос. Л/р № 8» Внешнее строение птицы. Строение перьев».
49.	Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы.	1	15.03.	Скелет птиц. Отделы. Приспособленность к полёту: срастание и пневматичность костей. Мышцы. Приспособленность к полету: большие грудные мышцы, длинные сухожилия.	Выделять особенности строения скелета птиц. Объяснять причины расположения и строения мышц птиц. Характеризовать изменения скелета птиц в связи с полетом.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. Л/р № 9 « Строение скелета птицы».
50.	Внутреннее строение птицы: Пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная системы.	1	18.03.	Системы внутренних органов птиц. Приспособления к полёту. Интенсивный обмен веществ.	Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Называть прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Выделять приспособленность систем органов птиц к полету. Сравнивать строение головного мозга птиц и пресмыкающихся. Объяснять, почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы по сравнению с рептилиями; причины интенсивности обмена веществ.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.
51.	Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл. Сезонные явления птиц.	1	22.03.	Органы размножения. Развитие яйца и за­родыша. Выводковые и гнездо­вые птицы. Поведение птиц на различных этапах годового цикла: ритуальное поведение в период размножения, сезонные миграции.	Называть этапы развития яйца и зародыша, причины появления у птиц инстинкта перелёта. Выделять особенности строе­ния органов размножения, свя­занные с полетом. Устанавливать соответствие между частями яйца и их функ­циями. Находить отличия между гнездовыми и выводковыми птицами. Описывать сезонные явления в жизни птиц. Наблюдать за жизнью птиц в различные сезоны и вести дневник наблюдений. Характеризовать значение гнёзд в жизни птиц.	фронтальный опрос, самостоятельная работа.
52.	Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц.	1	01.04.	Экологические группы птиц по местам оби­тания: птицы лесов, водоемов и их побе­режий, открытых про­странств. Экологические группы птиц по типу питания: растительноядные, насекомоядные, хищ­ные и всеядные пти­цы.	Называть экологические груп­пы птиц. Приводить примеры птиц различных экологических групп. Определять особенности строения птиц различных эко­логических групп.	фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос. Экскурсия. Знакомство с птицами нашей местности
53.	Значение и охрана птиц.	1	05.04.	Охрана и привлече­ние птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охра­на. Домашние птицы. Важнейшие породы домашних птиц, их использование чело­веком.-	Перечислять роль птиц: • в природе; • в жизни человека. Приводить примеры хозяйст­венных групп и пород кур. Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых птиц. Распознавать и описывать домашних птиц. Находить сходства в строении птиц и пресмыкающихся.	фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос.
54.	Обобщение знаний по теме «Класс Птицы»	1	08.04.	Тестирование по теме « Класс Птицы»	Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.	тестирование
55.	Класс Млекопитающие, или Звери Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих.	9 1	12.04.	Признаки класса Мле­копитающие. Среды жизни и места обитания. Особенности внешне­го строения. Строение кожи. Шер­стяной покров. Железы млекопитаю­щих.	Называть общие признаки млекопитающих. Перечислять функции желез млекопитающих. Описывать строение кожи. Выделять особенностей внеш­него строения. Сравнивать по заданным кри­териям внешнее строение мле­копитающих и рептилий.	Фронтальный опрос.
56.   57.	Внутренне строение млекопитающих: опорно - двигательная и нервная системы. Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы.	1 1	15.04. 19.04.	Особенности внут­реннего строения. Усложнение строения опорно-двигательной и нервной системы. Усложнение органов чувств, поведения по сравнению с пресмы­кающимися. Особенности внутреннего строения: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная.	Перечислять особенности строения скелета. Узнавать по рисункам систе­мы внутренних органов. Пояснять отличия в строении коры больших полушарий у различных млекопитающих. Выделять особенности внут­реннего строения. Узнавать по рисункам системы внутренних органов. Выделять особенности внутреннего строения млекопитающих.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос. Л/р №10 « Строение скелета млекопитающих». Фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.
58.	Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненныйцикл. Происхождение и многообразие млекопитающих.	1	22.04. .	Размножение и раз­витие, забота о по­томстве. Годовой жиз­ненный цикл и сезон­ные явления. Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие и настоящие звери. Утконос и ехидна. Сумчатые плацентарные. Районы распространения и разнообразия.	Приводить примеры заботы о потомстве. Находить черты сходств в размножении пресмыкающихся и млекопитающих. Доказывать преимущества жи­ворождения и вскармливания детенышей молоком. Характеризовать по плану размножение и развитие заро­дыша. Объяснять влияние на пове­дение сезонных изменений.	фронтальный опрос, самостоятельная работа.
59.	Высшие, или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.	1	26.04. 2013г.	Признаки отряда. Семейства отряда Хищные.	Приводить примеры млекопи­тающих различных отрядов. Находить черты сходства ме­жду отрядами Грызуны и Зай­цеобразные. Сравнивать по выделенным критериям плацентарных и первозверей.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.
60.	Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные	1	29.04.	Признаки отряда. Отряд Хоботные. Строение органов пищеварения у жвачных и не­жвачных.	Приводить примеры млекопи­тающих различных отрядов. Выделять особенности отря­дов. Доказывать принадлежность к классу млекопитающие. Сравнивать отряды млекопи­тающих.	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.
61.	Отряд Приматы. Экологические группы млекопитающих.	1	06.05.	Признаки отряда. Сходство человеко­образных обезьян с человеком. Среда обитания: наземная, почвенная, водная, воздушная. Экологические группы: водные, роющие, летающие, млекопитающие наземно – древесного образа жизни.	Называть общие черты строе­ния приматов. Доказывать, что обезьяны - наиболее высокоорганизован­ные животные. Сравнивать человекообразных обезьян и человека. Перечислять основные экологические группы животных. Распознавать и описывать приспособления к среде обитания у млекопитающих различных экологических групп. Характеризовать по плану приспособления млекопитающих	фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос, самостоятельная работа.
62.	Значение млекопитающих для человека.	1	10.05.	Домашние звери: крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот, домашние свиньи, домашние лошади. Охотничье-промысловые звери. Охрана млекопитаю­щих: заповедники, зоопарки, акклимати­зация.	Приводить примеры хозяйст­венных групп и пород млекопи­тающих. Распознавать и описывать домашних зверей. Называть промысловых живот­ных. Описывать меры по охране птиц и приводить примеры редких и охраняемых млекопи­тающих. Объяснять роль млекопитающих природе и в жизни человека.	фронтальный опрос, индивидуальный устный опрос.
63.	Обобщение знаний по теме « Класс Млекопитающие, или Звери»	1	13.05.	Тестирование по темам «Млекопитающие»	контроль, оценка и коррек­ция знаний уча­щихся	тестирование
64.	Тема 9. Развитие животного мира на Земле Доказательства эволюции животного мира.	4 1	17.05.	Понятие об эволюции. Дарвина. Доказательства эво­люции. Многообразие живот­ных - результат эво­люции. Естественный от­бор и наследст­венная изменчи­вость.	Называть факторы эволюции. Приводить доказательства эволюции животного мира.	Фронтальный опрос.
65.	Основные этапы развития животного мира на Земле.	1	20.05.	Основные этапы раз­вития животного мира на Земле: появление многоклеточных, системы органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.	Называть основные этапы раз­вития животного мира на Зем­ле. Выделять приспособления в строении и функциях у много­клеточных в отличие от одно­клеточных организмов.	фронтальный опрос.
66	Обобщение, систематизация и контроль знаний по разделу « Животные»	2	24.05.	Тестирование по разделу « Животные»	Объяснять роль изменений усло­вий среды в эволюции животных. Контроль, оценка и коррекция знаний учащихся.	тестирование
67-68	Резервные уроки.	2	27.05., 31.05.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

БИОЛОГИЯ 7 класс

Основная литература

1.  Биология. 7 класс учебник, Константинов, , Москва, «Вентана - Граф» 2008

2.  Программы. Природоведение. Биология. Экология. Москва Издательский центр « Вента – Граф» 2008г.

Дополнительная литература

1.  Рабочие программы по биологии 6-11 классы по программам , , тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, образцы контрольно-измерительных материалов, Москва, «Глобус», 2007

2.  Познавательные задачи по зоологии позвоночных, 5-11 класс, , Тула, «Родничок», 1999

Методическая литература:

1.  Биология 6-11 классы. Конспекты уроков. Технологии. Методы. Приемы. Н, А, Селезнёва, , Волгоград, «Учитель», 2008

2.  Биология 7-8 классы. Дидактические материалы к разделу «Животные», , Москва «Издательство НЦ ЭНАС», 2006

Технические средства обучения:

1.  Электронные издания

2.  Компьютер

3.  Интернет – ресурсы

4.  Демонстрационные таблицы

5.  Магнитно – маркерная классная доска

6.  Микроскоп

7.  Библиотека электронных наглядных пособий по биологии

График прохождения учебного материала

№ п/п	Название раздела	Количество часов по программе	Сроки прохождения учебного материала (по четвертям)
1.	Общие сведения о мире животных	4	I
2.	Строение тела животных	2	I
3.	Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные	4	I
4.	Подцарство Многоклеточные животные: тип Кишечнополостные	2	I
5.	Типы: Плоские черви, Круглые черви, и Кольчатые черви	6	I-II
6.	Тип Моллюски	4	II
7.	Тип Членистоногие	7	II
8.	Тип Хордовые	33	II-III. IV
	1.  Подтип Бесчерепные 2.  Подтип Черепные. Рыбы 3.  Класс Земноводные, или Амфибии 4.  Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии 5.  Класс Птицы 6.  Класс Млекопитающие, или Звери	1 6 5 5 7 9
9.	Развитие животного мира на Земле	4	IV
10.	Резервные часы	2
11.	ИТОГО:	68часов