Согласовано Утверждено
Зам. директора по УВР Директор
МКOУ «УНООШ с кор. классами» МКOУ «УНООШ с кор. классами»
_______ _______
«___» _______2012 г. «__»_______2012 г
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА
для родителей
в “Маминой” и “Папиной” школах
МКOУ «УНООШ с коррекционными классами»
Автор-составитель:
педагог-психолог
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА
для родителей в “Маминой” и “Папиной” школах
в МКOУ «УНООШ с коррекционными классами»
Цели и задачи:
- исследование степени удовлетворенности обучающихся и родителей школьной средой;
- выявление психологических причин, вызывающих затруднения у обучающихся в воспитательном процессе;
- снижение эмоционального напряжения обучающихся, родителей;
- изучение трудных семей, оказание им методической помощи;
- повышение уровня знаний родителей об опасности курения, употребления алкоголя, наркотиков;
- формирование ответственности у обучающихся, родителей школы за свое здоровье;
- формирование навыков уверенного поведения обучающихся, родителей в сложных ситуациях;
- предупреждение случаев вовлечения детей в раннюю алкоголизацию, эмоционального – отвержения детей, жестокого обращения с ними в семье;
- предупреждение развития стресса обучающихся, родителей школы;
- изучение трудных семей, оказание им методической помощи;
- изучение воспитательных возможностей семей;
- оказание психотерапевтической помощи родителям и обучающимся;
- создание благоприятных условий для психологического развития родителей и
обучающихся;
- предупреждение наиболее распространенных ошибок родителей в воспитании детей;
- формирование высокой общей культуры, нравственных, морально-психологических, деловых и организаторских качеств родителей и обучающихся;
- формирование гуманистических навыков общения родителей с ребенком;
- оказание помощи родителям в организации психолого-педагогического самообразования;
- оказание психолого-педагогической помощи родителям в воспитании и социальной защите детей;
- пропагандирование достижений педагогической и психологической науки;
- укрепление у обучающихся и их родителей чувства единства, умения действовать согласованно;
- укрепление уверенности родителей в собственных воспитательных возможностях;
- улучшение понимания родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития;
- изучение стиля взаимоотношений в семье, между ребенком и родителями;
- изучение жизненного пространства ребенка, анализ социума каждой семьи;
- участие в родительских конференциях, собраниях, т. е. родительский всеобуч;
- привлечение родителей к воспитательному процессу.
- развитие положительного отношения родителей к школе.
- развитие у родителей умения взаимодействовать с педагогами.
Основные направления программы:
· изучение причин семейного неблагополучия, отношения в семье к ребенку;
· ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой;
· психолого-педагогическое просвещение родителей;
· корректировка воспитания в отдельных семьях учащихся;
· психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам семейного воспитания, знакомство с положительным опытом воспитания детей;
· оказание практической помощи и психологической поддержки семье.
Принципы и подходы к реализации программы:
· личностно-ориентированный подход, подразумевающий признание личности ребёнка высшей социальной ценностью, принятие его таким, каков он есть;
· принцип гуманистического воспитания, предполагающий, что дети, родители, педагоги - субъекты воспитательной системы;
· принцип средового подхода, исходящий из того, что школа не может оградить детей от негативных влияний среды, но в состоянии включить в деятельность детей заботы и проблемы социума, ближайшего окружения.
Программа реализуется на основе психодиагностики, которая проводится 1 раз в год (изучения качества воспитания в семьях)
Алгоритм реализации программы:
Первый этап – организационный – анализ семей социального неблагополучия, непосредственное планирование, согласование планов, сведение их в единый комплексный план с учётом обстановки и рекомендаций, изучение потребностей и запросов педагогов, обучающихся и членов их семей.
Второй этап – координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией.
Третий этап – итоговый – анализ и подведение итогов работы, планирование на следующий год с учётом рекомендаций, выработанных в результате анализа.
Длительность программы 1 год
Нормативно – правовое обеспечение – Письмо Министерства образования РФ «Об организации родительского всеобуча в образовательных учреждениях», 2002 г.,Федеральный закон 3 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» принятый Государственной Думой 21 мая 1999 года; Должностная инструкция педагога-психолога; Положение о Совете по профилактике правонарушений учащихся в МКOУ «Усть-Нерская основная общеобразовательная школа с коррекционными классами».
Программу реализует педагог-психолог
Эффективность программы оценивается по результатам наблюдения, психологического обследования
Руководитель учреждения апробирования программы директор школы
Адрес учреждения Оймяконский р-н, п. Усть-Нера,
Телефон (411, *****@***ru
Форма реализации программы:
· Анкеты, беседы, опросы, тесты.
· Родительские собрания, беседы.
· Школьные лектории, тематические конференции.
· Круглые столы, родительские конференции, вечера вопросов и ответов, тренинги, индивидуальные консультации.
· Посещения семей.
Общее количество участников программы - 38
Сроки реализации программы с 01.09.12 г. по 31.05.13 г.
Место реализации программы в МКOУ «УНООШ с коррекционными классами»
Система организации контроля над исполнением программы осуществляется заместителем директора по учебно-воспитательной работе и директором школы
Материально-техническая база
Ожидаемый результат
Организованная психологическая работа позволит улучшить понимание родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития.
Также позволит организовать работу по оптимизации взаимоотношений в детско-родительской среде.
Актуальность программы:
Семья - главный фактор воспитания семьянина. Но ее воспитательное влияние в настоящее время ослабляется. Все реже можно видеть картину сотрудничества родителей и детей. Необходима помощь специалистов, педагогов в возрождении семьи в тех традициях, когда ее нравственный облик, климат, культура быта, уважение к труду являлись родниками гражданственности.
выдвинул весьма важную педагогическую идею: школа не может и не должна пассивно выжидать улучшения семейного воспитания, она должна организовывать и направлять воспитательную деятельность родителей, причем атмосферу, способствующую этому, вносить через детей.
Семья – воспитательный коллектив, воспитание – её важнейшая функция, которую она выполняет вместе со школой. В связи с этим приобретает особую актуальность проблема педагогического просвещения, повышения общей и педагогической культуры родителей.
Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставилась под сомнение. Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность, всего учебно-воспитательного процесса.
Благодаря занятиям «Маминой» и «Папиной» школ устанавливается тесная связь “семья - школа”, дети видят, что школа занимает важное место в жизни семьи. В результате постоянной заинтересованности родителей делами школы, вырабатывается в детях положительное отношение к учению, сознательная дисциплина, воспитывается активная личность, что является основой для развития интеллектуального потенциала ребенка.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения родителей от решения вопроса обучения и воспитания ребенка. Другой негативной тенденцией является то, что многие родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание интуитивно. А это не всегда приносит позитивные результаты.
Установлению партнерских отношений педагогического коллектива с семьей каждого обучающегося, созданию атмосферы взаимоподдержки и общности интересов коллектива, ученика и родителей способствует психологическая программа для родителей в «Маминой» и «Папиной » школах, которая позволяет скоординировать усилия администрации, учителей, социального педагога, психолога, логопеда.
Настоящая программа составлена для родителей обучающихся МКOУ «Усть-Нерская основная общеобразовательная школа с коррекционными классами»
CОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
1, 3-я неделя месяца - пятница
№ п/п | Дата про-ведения | Тема занятий | Работа с... | Кол-во часов |
1. | 07.09.12 | Рекомендации на тему: «Мой ребенок первоклассник» | Родителями | 1 |
2. | 28.09 | Рекомендации на тему: «Общение с ребенком» | Родителями | 1 |
3. | 05.10 | Советы на тему: «Личное пространство ребенка | “---” | 1 |
4. | 26.10 | Рекомендации на тему: «Ребенок не хочет учиться» | родителями | 1 |
5. | 02.11 | Рекомендации на тему: «Дисциплина в жизни ребенка» | “---” | 1 |
6. | 30.11 | Консультация на тему: «Как уберечь ребенка в интернете» | “---” | 1 |
7. | 07.12 | Рекомендации на тему: «Если ребенок стал курить» | “---” | 1 |
8. | 28.12 | Советы на тему: «Профилактика наркомании в семье» | “---” | 1 |
9. | 11.01.13 | Советы на тему: «Чрезмерная опека» | “---” | 1 |
10. | 01.02 | Беседа на тему: «Как уберечь ребенка от нападения» | “---” | 1 |
11. | 01.03 | Рекомендации на тему: «Тревожный ребенок» | “---” | 1 |
12. | 29.03 | Консультация на тему: «Подростковая депрессия и суицид» | “---” | 1 |
13. | 05.04 | Советы на тему: «Ребенок и развод родителей» | “---” | 1 |
14. | 26.04 | Рекомендации на тему: «Гиперактивность» | “---” | 1 |
15. | 03.05 | Советы на тему: «Сводные братья и сестры» | “---” | 1 |
16. | 31.05 | Презентация на тему: «Права детей» | “---” | 1 |
Всего : 16 часов |
К КОНЦУ ГОДА У РОДИТЕЛЕЙ ДОЛЖНЫ СФОРМИРОВАТЬСЯ СЛЕДУЮЩИЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:
- сформироваться высокая общая культура, нравственных, морально-психологических качеств родителей;
- сформироваться представление о здоровом образе жизни;
- сформироваться культура общения родителей с детьми;
- укрепиться уверенность родителей в собственных воспитательных возможностях;
- улучшиться понимание родителями собственного ребенка, особенностей и закономерностей его развития;
- появиться интерес к учебно-воспитательному процессу школы, увеличение количества участия родителей в общешкольных мероприятиях.
Список литературы, использованной при разработке программы:
1. Т, Волкова собрания в начальн6ой школе. – Волгоград изд. “Учитель”. 2006
2. Диреклеева особенности учащихся – М., 2005
3. Максимочкина все сердцем – М., 2007.
4. , Павлова помощь подростку в кризисных ситуациях. – Волгоград., 2009.
5. Проблемы нравственного становления. Материалы для родительских собраний – Воронеж, 2007.
6. Попова понимать подростка – М., 2006.
7. Крыжановская -педагогическая реабилитация подростков. – М., 2008 .
8. Коробкина учащихся на сложных возрастных этапах. – Волгоград., 2008 .
9. , Железнина оптимизма. – М., 2008 .
10. Скоркина разработки родительских собраний – М, 2006.
11. Синягин суицид. – Спб, 2006.
12. Саляхова совет: технология подготовки и практические разработки. – М., 2007 .
13. 25 современных тем родительских собраний в школе. - Ростов н/Д: изд. “Феникс”2003.
14. Яничева книга для хороших родителей. – Спб. 2007 .
Программу составила
педагог-психолог:
Проверено зам. директора по УВР:
