МБОУ «Лицей №2» города Чебоксары
Образовательные каникулы юного натуралиста
или отдых с увлечением
КАНИКУЛЫ – это сладкое, любимое и учениками, и учителями слово. Каникулы — период, свободный от учёбы или основной деятельности (словарь). Это – отдых, прогулки, свежий воздух, любимые занятия и т. д. Но у каникул есть и другая сторона медали. За этот период легко забывается учебный материал, который упорно изучался во время учебного года.
Идея образовательных каникул – совмещение приятного с полезным. Предлагается в течение самых продолжительных летних (а возможно и любых других) каникул организовать работу над «Дневником юнната». И тогда окружающий мир во всем его многообразии становится объектом активного исследования, а ребенок – участником настоящей экспедиции. А там где экспедиция – там ясное экспедиционное задание, определение задач и методов исполнения, способа фиксации результата, договоренность о форме окончательного представления отчета.
Очень важный момент такого вида отдыха – интеграция нескольких образовательных пространств: исторического, культурного, природного, социального и т. д.; а это означает, что работу можно проектировать содружеству нескольких педагогов.
Задания подобного рода – это иcпытание на выносливость. В любом деле могут быть дети, для которых те или иные задания окажутся невыносимо сложны. Стоит заранее продумать возможные способы помощи им. Важно предупредить ребят, что важно подобрать новые, нестандартные ответы на проблемные вопросы.
Совершенно очевидно, что увлечь чем-либо может только заинтересованный взрослый. Именно поэтому – выстраивая маршрут образовательных каникул, необходимо продумать, чтобы на нем встретились открытия и для нас самих, потому что одно из важнейших открытий, которое могут сделать дети в такой экспедиции – это открытие в себе умения переживать радость от увиденного.
Цель образовательных каникул – формирование у ребенка ряда ключевых компетенций в области естествознания, составляющих основу его творческой, образовательной и личностной деятельности, а также способствующих его дальнейшему личностному саморазвитию. Достижение её возможно через решение следующих задач:
1. развитие у учащихся целостного восприятия и понимания окружающего мира;
2. расширение культурного кругозора учащихся;
3. воспитание уважения к многообразию живой природы;
4. создание условий для формирования навыков межличностной и межкультурной коммуникации;
5. создание условий для формирования умений работать в команде (если ребята выбирают эту форму);
6. создание условий для реализации личных качеств и интересов каждого ученика;
7. выработку положительной мотивации к обучению и исследовательской деятельности;
8. формирование социокультурной компетентности.
Если за основу таких каникул взять образовательное путешествие [2], то:
· процесс познания пойдет от частного к общему с учетом особенностей детского восприятия: конкретность, опору на наглядные образы и субъективный опыт;
· исследование артефакта превращается в личное переживание, связанное с определенными усилиями, поиском и открытием;
· возрождаются традиции эвристического подхода[3,4], т. к. создаются условия для непосредственного взаимодействия ребенка с объектами своего окружения;
· реализуется деятельностный подход, разработанный [1], т. к. основными условиями процесса должны являться активность и самостоятельность его участников.
Технологические рекомендации по педагогической организации образовательных каникул и работы над «Дневником юнната»:
1. Определить предметные области, которые будут задействованы в экспедиции (разделы предмета биологии).
2. Не ограничивать в выборе места исследования и средств исследования.
3. Дать возможность самостоятельно составить план экспедиционного исследования.
4. Все рамки ограничиваются лишь фантазией и интересами самих учеников. Сфера индивидуальных интересов должна быть ограничена рамками общей тематики. Это, пожалуй, единственное образовательное ограничение.
5. Форма «Дневника» может быть различна. Главное требование - «записи должны быть тематическими». Обязательно нужно коллекционировать или собирать во время экспедиции.
Последействие. Это завершающая стадия образовательных каникул, на которой все делятся впечатлениями и полученными знаниями, отчет о поиске ответа на поставленный каждым вопрос. Стоит предоставить ученикам полную свободу в выборе формы отчета о путешествии (от бумажной до электронной). Чем индивидуальней будет эта форма, тем больший энтузиазм она вызовет у учеников. Можно организовать выставку находок. Аудитория, перед которой будет происходить это действо, должна состоять как минимум из учеников, учителей школы и родителей исследователей.
Содержание «Дневника юнната»(9 класс):
1. Лето, ах лето…..(фото о природе)
2. Памятка туристу
3. Лесная азбука (обитатели родного края)
4. Законы Менделя на грядке
5. Доказательства эволюции
6. Думай глобально, действуй локально!
7. Моё маленькое открытие
8. Законы Коммонера
9. Я – наночастица мира!
Достижением этого вида деятельности являются темы исследовательских работ, которые самостоятельно возникают у детей во время образовательных каникул.
И последний шаг – это, собственно, организация и реализация программы образовательных каникул в разрезе личностно-ориентированного обучения.
Хороших впечатлений!
Литература
1. Вишнякова психопедагогика. Психология творческого обучения. Ч. 1. — Минск, 1995. — 240 с.
2. Коробкова путешествие как педагогический метод : Дис. канд. пед. наук : 13.00.01 : СПб., 2c. РГБ ОД, 61:04-13/1870
3. Король подход к организации эвристического обучения // Педагогика. – 2007. – №9. – С.18-25.
4. Хуторской эвристической ориентации // Школьные технологии№ 4. - С. 292-302.
