МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОБНИНСКИЙ ИНСТИТУТ АТОМНОЙ ЭНЕРГЕТИКИ - филиал |
федерального государственного автономного образовательного учреждения |
«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (ИАТЭ НИЯУ МИФИ) |
Социально-экономический факультет
Кафедра «Менеджмент, финансы и кредит и бухгалтерский учет»
УТВЕРЖДАЮ
И. о. директора ИАТЭ НИЯУ МИФИ
_________________
«_____» _______________ 2013 г.
Программа аттестационного собеседования
для поступающих в ИАТЭ - НИЯУ МИФИ
на 2-ой и последующие курсы (перевод),
на 2-ое высшее образование, по программам специальностей и направлению подготовки специалистов:
030300.62 «Психология»
(Код (шифр), наименование направления подготовки (специальности) ФГОС)
_________________________
(Профиль направления)
____________________________________
(Название программы бакалавриата)
бакалавр
(Квалификация (степень) выпускника)
очная
(Форма обучения (очная, очно-заочная (вечерняя), заочная)
г. Обнинск 2013 г.
1. Оценка уровня и качества полученного образования
Биографические данные абитуриента; успеваемость в колледже, вузе; соответствие полученного образования выбранной специальности (профильность); наличие диплома с отличием, золотой (серебряной) медали, дипломов победителей и призеров Всероссийских олимпиад, других наград; наличие свидетельства об окончании подготовительных курсов.
2. Мотивация выбора профессии
Представление абитуриента о будущей профессии; мотивы выбора профессии; представления о сфере и направлениях будущей профессиональной деятельности, предполагаемая специализация; общая ориентация в профессиональной проблематике; наличие стажа работы по профилю выбранной специальности: полученные знания и профессиональные навыки.
3. Личностно-профессиональные характеристики абитуриента
Способность к обучению, дисциплинированность, организованность, ответственность способность к творческой деятельности; уровень самостоятельности в принятии решений (самооценка личностных качеств). Представление о будущей профессиональной карьере. Предполагаемые формы участия в научной и общественной жизни института.
4. Собеседование по профилю:
на 3-й семестр магистратуры:
Тема 1. Введение в профессию. Житейская, научная и практическая психология; психология как профессия, специфика учебно - профессиональной подготовки психологов; психологи как профессиональная общность; личность профессионала; профессиональная этика психолога. Особенности профессиональной деятельности и профессиональной этики психолога.
1. , , Пряжников в профессию «психолог»: Уч. пос. / Под ред. . — М.: Изд. МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. — 464 с. ( «Б-ка психолога»).
2. Карандашев : введение в профессию. М.,"Смысл", 2006.-287с.
3. Павлова в профессию психолог. М. Изд. Аспект пресс, 200с.
Тема 2. Анатомия центральной нервной системы. Микроструктура нервной ткани; онтогенез центральной нервной системы; строение центральной нервной системы, проводящие пути центральной нервной системы и черепные нервы; вегетативная нервная система.
1. , Бочаров В. Я., и др. Анатомия человека. под ред. . В 2-х томах. Т.2.— 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Медицина, 1с.
2. . Нейронаука в современном психологическом образовании. Обнинск, 2003, 200 с.
Тема 3. Физиология центральной нервной системы. Вклад нейробиологии в понимание психической деятельности; физиологические закономерности эмбрионального и постнатального развития головного мозга, фундаментальные процессы — возбуждение и торможение в ЦНС; физиология и нейрохимия нейронов и глии; соматические и вегетативные нервные системы; физиология боли, роль тахикинонов и опиатных рецепторов; физиология вегетативной нервной системы, организация бульбарного двигательного центра; реакция мозга на гипоксию и асфиксию, синдром внезапной остановки дыхания, интеграция вегетативных, нейроэндокринных и центральных регуляций при осуществлении поведения на базе основных биологических мотиваций; нервные структуры, нейро-гормональные механизмы в регуляции питьевого, пищевого, полового поведения; половая дифференцировка мозга; терморегуляционные рефлексы функции лимбической системы мозга.
1. Данилова : Учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 1998. – 373 с.
2. . Нейронаука в современном психологическом образовании. Обнинск, ИАТЭ, - 2003, 200 с.
3. Недоспасов высшей нервной деятельности и сенсорных систем: Учебное пособие. М.: УМК «Психология»; Московский психолого-социальный институт, 2006, 565с.
Тема 4. Общая психология. Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понягие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования, переход к изучению сознания, психология как наука о поведении; современные представления о предмете психологии; культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии; строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций; эволюционное введение в психологию; понятие отражения и психики; классификация психических явлений и процессов; возникновение и развитые психики в филогенезе; возникновение и развитие сознания.
1. Гиппенрейтер в психологию. - М.: Когито, 2001.
2. Маклаков психология. - СПб, Питер, 20с.
3. Домашенко по психологии. - М.: Просвещение, 20с
Тема 5. Организационная психология. Методологические проблемы психологии. Организационная психология и культура безопасности. Качественные и количественные методы исследования в психологии. Социальная психология труда и управления. Современные проблемы психологии труда и организационной психологии. Управление человеческими ресурсами в отрасли и на предприятии. Научные школы и теории в современной психологии. Статистические методы в организационной психологии. Организация деятельности региональных и отраслевых психологических служб. Методы работы психологической службы МЧС России с населением в экстремальных ситуациях. Методы оценки и развития организационной культуры и культуры безопасности. Методы анализа причин нарушений в работе предприятий с потенциально опасными технологиями. Методы стимулирования, мотивирования и психологической поддержки персонала организации
1. Абрамова психология, организационная культура и культура безопасности в атомной энергетике. Часть 1. Психология и методы оценки организационной культуры и культуры безопасности на атомных станциях. – Москва-Обнинск: ИГ-СОЦИН.2009, -260 с.
2. Абрамова психология, организационная культура и культура безопасности в атомной энергетике. Часть 2. Психология формирования и повышения организационной культуры и культуры безопасности на атомных станциях. – М.; Обнинск: ИГ-СОЦИН. 2011, - 316 с.
3. Бодров профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов. 2-е изд. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 511 с.
на 4-й семестр:
Тема 1. Общий психологический практикум. Методы исследования в психологии; процедуры получения и описания эмпирических данных, стандартные способы представления и обработки данных и анализа результатов; планирование эмпирических исследований; виды наблюдения в психологии: стандартизованное, лабораторное, полевое, включенное, невключенное; навыки ведения, обработки и интерпретации протоколов; навыки создания психологического и поведенческого портретов личности на основе наблюдения; виды беседы в психологии: стандартизированная, частично стандартизированная, свободная; навыки ведения беседы, подготовка и проведение частично стандартизированной беседы, психологические намерения; методы нольмерного (классические и современные процедуры измерения порогов чувствительности), одномерного и многомерного шкалирования; типы шкал; эксперимент и его разновидности в различных психологических школах, представленные как типы исследования в психологии; корреляционные исследования и квазиэкспериментальные планы.
1. , , Михалевская в психологии. Практикум по общей психологии. УМК «Психология» с.
2. Дружинин психология. - СПб: Питер, 2000.-320с.
3. Платонов практикум: Учебное пособие. М.: Высш. школа, 2с.
4. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. Под ред. , Маничева : Изд-во «Питер», 2005 – 560с.
Тема 2. Психология развития и возрастная психология. Предмет, задачи и методы возрастной психологии; проблема детерминант в психическом развития ребенка, проблема соотношения обучения и развитии; проблема возраста и возрастной периодизации психического развития; кризисы в развитии; младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст; психологические особенности подросткового и юношеского возраста, психология зрелых возрастов; старение и старость; развитие личности в условиях депривации и особых условиях.
1. Сапогова развития человека. - М.: Аспект Пресс, 20с.
2. Шаповаленко психология. (Психология развития и возрастная психология). М.: Гардарики, 20с.
Тема 3. Психофизиология. Принципы переработки информации в центральной нервной системе; психофизиология сенсорных процессов, движений, памяти, обучения, функциональных состояний; психофизиология ориентировочно-исследовательской деятельности и принятия решений; психофизиология высших психических функций; когнитивная психофизиология; прикладная психофизиология методики психофизиологического исследования; системная психофизиология, психофизиология индивидуальных различий (дифференциальная психофизиология).
1. Данилова : Учеб. для вузов/ . - М.: Аспект Пресс, 20с.
2. Данилова высшей нервной деятельности: Учеб. для вузов/ , . -4-е изд.
3. Ильин психофизиология: Учебник/ . -2-е изд., доп. - СПб.: Питер, 20с.
4. Недоспасов центральной нервной системы: Учеб. для вузов.
5. , , Березанцева . Учебное пособие для Вузов. ЭЛБИ-СПб.: 2007.
на 7-й семестр специалитета:
Тема 1. Общая психология. Общее представление о восприятии; классификация ощущений; феноменология восприятия ощущения и образы; основные свойства
- Общее представление о восприятия; классификация ощущений; феноменология восприятия; ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов; теории восприятия; научение в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность, психофизика ощущений; восприятие пространства и движения, константность и предметность восприятия.
Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти; виды памяти и процессы памяти; аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти; исследование памяти в когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как высшая психическая функция.
Общее представление о внимании; виды и свойства внимания; внимание и сознание; теории внимания; исследование внимания в когинтивной психологии; экспериментальные исследования внимания; внимание и деятельность; развитие внимании
Основные направления развития представлений об эмоциях; назначение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния; экспериментальное исследование эмоций; потребности и мотивация; проблема мотивации в психологии деятельности; теории мотивации в зарубежной психологии; мотивация отдельных видов деятельности; эмпирические исследования мотивации.
Психические состояния. Определение состояния Роль и место состояний среди других психических явлений. Функции состояний. Классификация состояний. Диагностики состояний. Управление состояниями.
Предмет и методы исследования в психологии мышления; виды мышления; основные подходы к изучению мышления; теории мышления; изучение мышления как познавательного процесса, индивидуально личностная детерминация мышления; исследования ‚ мышления с позиций деятельностного подхода; воображение и творческое мышление, творческая личность; мышление и интеллект, структура интеллекта, фило-, социо- и онтогенез мышления, развитие понятийного мышления, язык, сознание и мышление; речь и речевая деятельность.
Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи, механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в онтогенезе; психосемантика, вербальное и невербальное общение.
Воля и волевые процессы Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений. Произвольное и волевое. Воля как высший уровень регуляции. Волевые процессы и их изучение.
Сознание. Сознание и психика. Признаки и свойства сознания. Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное), динамические связи с осознаваемым. Различные подходы к изучению неосознаваемого. Защитные механизмы и факторы их осознания.
Сознание как психический процесс. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная, информационная, энергетическая). Структурный анализ сознании. Статистическая и динамическая модель.
Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии. Индивидуальный субъект деятельности, личность, индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования. Психические процессы, состояния и свойства. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека. Свойства; структура и типология личности. Номотетическое идеографическое описание личности.
1. Гиппенрейтер в психологию. - М.: Когито, 2001.
2. Маклаков психология. - СПб, Питер, 20с.
3. Домашенко по психологии. - М.: Просвещение, 20с
Тема 2. Экспериментальная психология. Теоретическое и эмпирическое знание в психологии. Методология экспериментального психологического исследования. Классификация исследовательских методов в психологии. Теория психологического эксперимента. Планирование эксперимента и контроль переменных. Квазиэксперимент. Корреляционные исследования. Измерение в психологии. Систематизация и специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии (сенсорных, перцептивных, мнемических процессов, внимания). Анализ и представление результатов психологического исследования.
1. Дружинин психология - СПб: Питер, 20с.:
ил. - (Серия «Учебник нового века»)
2. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М., 2003 – 390 с.
3.Константинов психология: курс для практического психолога СПб: Питер, с.
4. Корнилова психология: Теория и методы.- М.:Аспект Пресс, 200с.
5. Методические рекомендации по курсовому проектированию для студентов специальности «Психология» - Обнинск, ИАТЭ, 2003г.- 20 с.
6. Седин исследование в психологии. - Обнинск ИАТЭ, 2004г - 79с.
Тема 3. Психогенетика. Основные положения современной дифференциальной психологии и генетики, необходимые для профессионального понимания психологических данных.
1. , , Мешкова психогенетики. Москва, “Эпидар”, 1998.
2. Равич-, , Григоренко . Учебник для вузов. М.: 2000.
3. Богатых -генетические исследования человека. Учебное пособие. // Обнинск, 19стр.
4. Богатых -генетические и психогенетические исследования человека. Учебное пособие. // Обнинск, 20стр.
Тема 4. Математические методы в психологии. Измерение в психологии; типы шкал; представление данных; описательная статистика; меры связи; методы одномерной и многомерной прикладной статистики; многомерное шкалирование; многомерный анализ данных (факторный, кластернй), дисперсионный анализ; анализ данных на компьютере, статистические пакеты; приближенные вычисления, возможности и ограничения конкретных компьютерных методов обработки данных, стандарты обработки данных, нормативы представления результатов анализа данных в научной психологии; методы математического моделирования; модели индивидуального и группового поведения, моделирование когнитивных процессов и структур, проблема искусственного интеллекта.
1. Леонова методы в психологии. Часть 1. Методы первичной обработки психодиагностических данных (для студентов специальности «Психология») – Обнинск: ИАТЭ, 2004. – 55с.
2. Леонова методы в психологии. Часть 2. Методы статистической обработки психодиагностических данных. – Обнинск: ИАТЭ, 2005. – 80с.
3. Ермолаев статистика для психологов. – М., 2002.
4. . Методы математической обработки в психологии. – С.-Пб., 2000
Тема 5. Педагогическая психология. Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека, теории учения и их сравнительная роль в организации современного образования; структура, функционирование и условия развития деятельности учения и взаимодействий между участниками образовательного процесса на разных этапах онтогенеза, характеристика и сравнительные особенности развития познавательных процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения и воспитания; психологический анализ развивающих функций традиционной и инновационной стратегий организации образования; проектировочно конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно воспитательных ситуаций.
1. Зимняя психология: Учеб. для вузов/ . -2-е изд., доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 20с. 63 экз.
2. Каптерев и педагогическая психология: Избранные психологические труды/ . - М.: Московский психолого-социальный ин-т; Воронеж: МОДЭК, 19с. 5 экз.
3. Руководство практического психолога: Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте: Метод. пособие/ Ред. . -4-е изд., стер. - М.: Академия, 2000. – 128 с. 5 экз.
4. Талызина психология: Учебник/ . -3-е изд.,стер. - М.: Академия, 19с. 25 экз.
Тема 6. Психология труда. Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессии; эргатическая система, эргатические функции, трудовой пост в организации и его компоненты; субъект труда и его структура, методы психологии труда, психологическое профессиоведение; трудовая мотивации и удовлетворенность трудом;. развитие человека как субъекта труда, индивидуальный стиль трудовой деятельности; психология профессионального самоопределении; профессионально важные качества личности, общие и специальные способности; психологические основы профотбора, расстановки и а180ттестации кадров; психология профессиональной работоспособности; психологические аспекты социально - трудовой реаби120литации больных и инвалидов; профессиональные конфликты; психология безопасности в труде; история и тенденция развития.
1. Пряжников труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие для вузов / , . –М: Издательский центр "Академия", 200с.
2. Толочек психология труда: Учебное пособие для вузов / . – СПб.: Питер, 20с.
Тема 7. Психодиагностика. Психодиагностика: принципы, сфера применения, классификация методик, дифференциальная психометрика. Валидность, надежность, репрезентативность (от фр., достоверность, тестовые нормы, методы диагностики интеллекта, личности, психических функций и психических состояний, стандартизированные и нестандартизированные личностные методики, проведение и интерпретация 8 – 10 универсальных методик исследования личности и интеллекта; например. Миннесотский опросник (ММРI), опросник КетPF), методика исследования самоотношений (МИС), уровень субъективного контроля (УСК), рисуночные метоики (РНЖ), рисунки человека, проективные методики (ТАТ, тест Роршаха), тесты интеллекта (тест Векслера), принципы построения комплексного психологического портрета личности, психодиагностические задачи и комплектование психодиагностических батарей. Этика, деонтология и правовые основы психодиагностики, методы постановки психологического диагноза.
1. Бурлачук : Учебник для вузов. – СПб., 2003. – 352с.
2. Психологическая диагностика: Учеб. для вузов /Под ред. , . - СПб.: Питер, 20с.
Тема 8. Социальная психология. История формирования социально-психологических идей: социально-психологические идеи в рамках философских и социологических учений, социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную дисциплину. Первые социально - психологические теории; закономерности общения т взаимодействия людей: соотношение категорий общение и деятельность; общение как коммуникация, общение как интекрация и общение как социальная перцепция; психология группы; психологические особенности, больших социальных общностей; структурные и динамические характеристики малой группы; проблемы личности в социальной психологии: социализация, социальная установка, проблемы личности и группы, практические приложения социальной психологии.
1. Введение в практическую социальную психологию/ под ред. , , . Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология». М., «Смысл», 1998, 373 с.
2. Руденский психология. Курс лекций. М., Новосибирск, 1998, 222 с.
на 3-й семестр магистратуры (клиническая психология):
Тема 1. История психологии. Предмет и задачи истории психологии; функции истории психологии в современной психологической науке; развитие психологических знаний в рамках учения о душе и философское учение о сознании; развитие естествознания и выделение психологии в самостоятельную науку; развитие психологии до периода открытого кризиса зарубежная психология периода открытого кризиса, бихевиоризм; психоанализ и неофрейдизм; гештальтпсихология; французская социологическая школа, описательная психология; развитие отечественной психологии; идеология и психология; поведенческое направление; культурно-историческая теория; развитие деятельностного подхода, комплексный и системный подходы в отечественной психологии; психология установки; теория планомерного формирования умственных действий; современное состояние зарубежной психологии; межкультурные исследования; гуманистическая психология; логотерапия; когнитивная психология.
1. История психологии: от античности к современности: Учебник / . - 3-е изд., испр. - М.: Педагогическое общество России, 20с.
2. История психологии: Учеб. пособие для вузов / . - М.: Академия, 20с. - (Высшее образование)
3. Теории личности : Пер. с англ. / К. Холл, Г. Линдсей. - М.: Апрель Пресс: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 19с.
Тема 2. Клиническая психология. Предмет и структура клинической психологии; дефиниции клинической психологии; история зарождения и становления специальности; объект клинической психологии; направленность клинической психологии; «Психология здоровья», двоякий смысл этого понятия; сфера приложения клинической психологии; практические задачи и функции клинических психологов; теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии; базовые категории теоретического аппарата характеристики основных разделов клинической психологии (специализаций) и перспективы их развития; патопсихология, ее предмет, научные основы, актуальные проблемы; нейропсихология: определение, проблемы. Методологические основы; проблема мозговой локализации психических функций; восстановление нарушенных высших психических функций; психосоматическая проблема, психологические исследования в клинике соматических заболеваний; психологические аспекты проблемы телесности и интрацепции; психологические проблемы аномального онтогенеза, типы нарушений психического развития; соотношение биологического и социального в природе аномалий развития; психологическое консультирование, коррекция и психотерапия; типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека нарушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти; патология мышления, эмоционально - волевой сферы, сознания и самосознания; роль клинической психологии в решения общих проблем психологии; душа и тело; мозг и психика, психологическая диагностика и воздействие; личность и ее изменения и аномалии; психопатология.
1. , , Боков патопсихология: Руководство для врачей и клинических психологов. – М.: Изд-во МПСИ, 2002. – 512 с. 2. Психосоматическая медицина. – М.: ГЭОТАР Медицина, 1999. – 376 с.
3. Зейгарник : Учебное пособие. – М.:ИЦ Академия, 2005. – 208 с.
4. Карвасарский психология (часть III). – М.: Питер, 2004. – 960 с.
5. , Московичюте нейропсихология. – М.: Академия, 2003. – 144 с.
Тема 3. Психология личности. Человек в зеркале природы, истории и индивидуальной жизни. движущие силы и условия развития личности, периодизация развития индивида, личности и индивидуальности; индивидуальные свойства человека и их роль в развитии личности; личность в социогенезе, социально – исторический образ жизни – источник развития личности, персоногенез личности: индивидуальность личности и ее жизненный путь; структура личности и различные методические подходы к ее изучению в психологии; проблема воли; волевая регуляция деятельности и ее смысловая природа; психологическая защита и совладение – механизмы овладения поведением; личностный выбор; свобода и ответственность; теория личности.
1. Аверин личности. Учебное пособие. – СПб.: Изд-во , 200с.
2. Асмолов личности. Принципы общепсихологического анализа : Учеб. для вузов / . - М. : Смысл, 20с
5. Критерии выставления оценки по собеседованию:
Собеседование по профилю специальности (проводится аттестационной комиссией факультета) с ответами на вопросы по профильным дисциплинам.
По результатам собеседования аттестационная комиссия выставляет балл за собеседование и составляет индивидуальный план обучения абитуриента на первые два семестра и зачисляется по общему конкурсу на 1 курс.
По каждому вопросу оценка производится по различным критериям, которыми для определения оценки являются следующие:
10 баллов – полный, логически правильно построенный, грамотный, развернутый, обоснованный, аргументированный ответ;
5 баллов – имеются незначительные недочеты / ошибки при ответе;
0 баллов – нет ответа / бессмысленность ответа, полная безграмотность, неумение высказываться, аргументировать свой ответ, неадекватность реакции и т. п.
Всего, как правило, задается 10 вопросов из различных разделов программы.
Общая оценка подсчитывается как сумма баллов в 100 балльной шкале.
3 семестр:
Тема | Балл |
1. Введение в профессию. | |
2. Анатомия центральной нервной системы. | |
3. Физиология центральной нервной системы. | |
4. Общая психология. | |
Сумма |
4 семестр:
Тема | Балл |
1. Общий психологический практикум. | |
2. Психология развития и возрастная психология. | |
3. Психофизиология. | |
Сумма |
7 семестр специалитета:
Тема | Балл |
1. Общая психология. | |
2. Экспериментальная психология. | |
3. Психогенетика. | |
4. Математические методы в психологии. | |
5. Педагогическая психология. | |
6. Психология труда. | |
7. Психодиагностика. | |
9. Социальная психология. | |
Сумма |
Семестр 3 магистратура «клиническая психология»:
Тема | Балл |
1. История психологии. | |
2. Клиническая психология. | |
3. Психология личности. | |
Сумма |
Примечание: 1. На собеседовании оценка выставляется за несколько вопросов в пределах каждого блока. Сумма баллов, набранных в каждом блоке, является итоговой оценкой собеседования.
2. При проведении собеседования опрос одного поступающего продолжается, как правило, 0.3 часа, включая время подготовки ответов на вопросы экзаменаторов. Процедура собеседования оформляется протоколом.
И. О. зав. кафедрой психологии
