Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия»
УТВЕРЖДАЮ:
Проректор по УМР
_________________
//
« __» ________2012г.
ПРОГРАММА
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
СТУДЕНТОВ 4, 5 КУРСА
Основная образовательная программа подготовки специалиста
по специальности 050201.65 МАТЕМАТИКА
с дополнительной специальностью ИНФОРМАТИКА
Нижний Тагил
2012
Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры физико-математического образования « __ » _________ 2012 г., протокол № __.
Зав. кафедрой
Программа рассмотрена и утверждена на заседании ученого совета Института естествознания, математики и информатики НТГСПА « __ » ______ 2012 г., протокол № __.
Директор ИЕМИ
Составитель:
В, к. п.н., доцент кафедры физико-математического образования.
1. Пояснительная записка
В системе профессиональной подготовки учителя важная роль принадлежит педагогической практике, так как, являясь органической частью учебного процесса, она позволяет реализовать связь между теоретической подготовкой будущего учителя математики с практической деятельностью. Педагогическая практика в школе позволяет проверить степень готовности студентов к самостоятельной деятельности, способствует становлению индивидуального стиля работы будущего учителя, предоставляет возможности для анализа и обобщения материала по тематике курсовых и выпускных квалификационных работ.
1.1. Цели и задачи педагогической практики
Педагогическая практика призвана углубить и закрепить теоретические и методические знания, умения и навыки студентов по общепрофессиональным дисциплинам и дисциплинам предметной подготовки.
Целью педагогической практики является познание закономерностей и принципов профессиональной деятельности, теоретическое осмысление педагогических явлений и фактов.
Основными задачами педагогической практики являются:
- развитие профессионально-значимых качеств личности учителя, воспитание потребности в педагогическом самообразовании;
- закрепление и углубление теоретических знаний, приобретенных в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического блока, и применение этих знаний в учебно-воспитательной работе;
- формирование умений организовывать познавательную деятельность учащихся, овладение методикой учебно-воспитательного процесса по математике;
- самостоятельное планирование, проведение, контроль и корректировка урочной и внеурочной деятельности по математике;
- развитие умений самостоятельной педагогической деятельности в качестве учителя математики и классного руководителя;
- овладение современными педагогическими технологиями в преподавании математики;
- отработка приемов владения аудиторией, формирования мотивации учащихся;
- освоение форм и методов работы с детьми, испытывающими затруднения в обучении математике;
- развитие у студентов умений выявлять, анализировать и преодолевать собственные педагогические затруднения;
- овладение некоторыми умениями научно-исследовательской работы в области педагогических наук, наблюдение, анализ и обобщение передового педагогического опыта.
1.2. Место педагогической практики в структуре ООП
Для прохождения педагогической практики студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения предметов «Теория и методика обучения математике», «Внеклассная работа по математике». Педагогическая практика является основой для формирования профессиональной компетентности будущего учителя математики.
Структура педагогической практики
Курс | Семестр | Вид практики | Продолжительность |
4 | 8 | Пед. практика в школе | 6 недель |
5 | 9 | Пед. практика в школе | 5 недель |
1.3. Требования к результатам прохождения педагогической практики:
В результате прохождения педагогической практики студент должен знать:
- Школьные программы и учебники по математике;
- Требования к оснащению и оборудованию кабинета математики;
- Средства обучения математике и их дидактические возможности.
В результате прохождения педагогической практики студент должен уметь:
- Осуществлять процесс обучения математике в соответствии с образовательной программой;
- Планировать и проводить учебные занятия по математике с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;
- Использовать современные научно-обоснованных приемов, методов и средств обучения математике, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий.
- Реализовывать личностно-ориентированный подход к образованию и развитию обучающихся с целью создания мотивации к обучению;
- Выполнять научно-методическую работу, участвовать в работе научно-методических объединений;
- Самоанализировать и самооценивать себя с целью повышения своей педагогической квалификации;
- Рационально организовывать учебный процесс с целью укрепления и сохранения здоровья школьников;
- Организовывать контроль за результатами обучения и воспитания;
- Организовывать самостоятельную работу и внеурочную деятельность учащихся;
- Вести школьную и классную документацию;
- Выполнять функции классного руководителя;
- Участвовать в самоуправлении и управлении школьным коллективом.
2. Организация педагогической практики
Общее руководство педагогической практики осуществляет факультетский руководитель, который выполняет следующие функции:
- устанавливает связь со школой, распределяет студентов по школам;
- организует и проводит установочную и итоговую конференции на факультете;
- контролирует работу студентов, выборочно посещая уроки и внеклассные мероприятия по предмету;
- в ходе практики проводит методические консультации;
- организует подведение итогов практики, оформляет документы к оплате школьным учителям, составляет отчет по итогам педагогической практики.
На педагогической практике студент включается во все основные виды деятельности учителя: изучает работу учителя математики, планирует учебно-воспитательную работу, проводит уроки и внеклассные занятия по предмету, участвует в проведении классных и общешкольных мероприятиях, работает в качестве классного руководителя.
3. Содержание педагогической практики
Педагогическая практика на IV курсе проводится в 5-8 классах образовательных учреждений г. Нижнего Тагила и Свердловской области (общеобразовательных школ, гимназий, лицеев) и носит обучающий характер.
Содержание практики:
- посещение и анализ уроков учителей и студентов-практикантов;
- разработка поурочных планов;
- проведение 10 уроков по математике (5 – пробных, 5 – зачетных);
- разработка сценария и проведения внеклассного мероприятия по предмету;
- проведение консультаций и дополнительных занятий с учащимися;
- подготовка дидактического и раздаточного материала, изготовление наглядных пособий.
После окончания практики студент в недельный срок должен предоставить факультетскому руководителю практики следующую отчетную документацию:
· отчет по педагогической практике (заверяется печатью и подписью директора школы, подписью учителя предметника и классного руководителя);
· развернутый план урока (заверяется подписью учителя-предметника);
· сценарий внеклассного мероприятия по предмету (заверяется подписью учителя-предметника).
Педагогическая практика на V курсе проводится в 9-11 классах образовательных учреждений г. Нижнего Тагила и Свердловской области. Главной особенностью педагогической практики на пятом курсе по сравнению с четвертым курсом является большая самостоятельность в решении учебно-воспитательных задач, которая проявляется в самостоятельном анализе учебного материала и отборе содержания, в самостоятельном планировании различных типов уроков, в самоанализе проведенных уроков и в самостоятельной разработке и проведении внеклассных мероприятий по предмету.
Содержание практики:
- изучение опыта учителей с целью его дальнейшего обобщения;
- проведение 12 уроков по алгебре и геометрии в старших классах (6 – пробных, 6 – зачетных);
- разработка сценария и проведения внеклассного мероприятия по предмету;
- проведение консультаций и дополнительных занятий с учащимися;
- подготовка дидактического и раздаточного материала, изготовление наглядных пособий.
- самоанализ проведенных уроков и внеклассных мероприятий;
- проведение исследовательской работы по теме выпускной квалификационной работы.
После окончания практики студент в недельный срок должен предоставить факультетскому руководителю практики следующую отчетную документацию:
· отчет по педагогической практике (заверяется печатью и подписью директора школы, подписью учителя предметника и классного руководителя);
· развернутый план урока по алгебре (заверяется подписью учителя-предметника);
· развернутый план урока по геометрии (заверяется подписью учителя-предметника);
· сценарий внеклассного мероприятия по предмету (заверяется подписью учителя-предметника);
· анализ посещенного урока.
4. Оценка работы студента-практика
По результатам педагогической практики студентам ставится оценка. Критерии оценок за учебную работу по предмету разработаны в соответствии с целями, задачами и содержанием педагогической практики.
Оценка «отлично» ставится, если большинство зачетных уроков и внеклассное мероприятие проведены на отличные оценки, развернутые планы уроков и сценарий внеклассного мероприятия, представленные факультетскому руководителю практики, полностью соответствуют требованиям, анализ урока соответствует схеме. При разработке уроков студент проявил не только глубокое знание предметов психолого-педагогического цикла, но и творческую самостоятельность в отборе учебного и дидактического материала. Кроме того, отчетная документация оформлена грамотно и своевременно представлена на проверку.
Оценка «хорошо» ставится, если большинство зачетных уроков и внеклассное мероприятие проведены на хорошие и отличные оценки, развернутые планы уроков и сценарий внеклассного мероприятия, представленные факультетскому руководителю практики, в основном соответствуют требованиям, анализ урока соответствует схеме. При разработке уроков студент проявил знание предметов психолого-педагогического цикла, но допустил незначительные ошибки в построении и проведении уроков и внеклассного мероприятия. Кроме того, оценка может быть снижена, если отчетная документации представлена несвоевременно на проверку.
Оценка «удовлетворительно» ставится, если большинство зачетных уроков и внеклассное мероприятие проведены на удовлетворительные оценки, развернутые планы уроков и сценарий внеклассного мероприятия содержат ошибки, демонстрирующие, что студент недостаточно овладел предметами психолого-педагогического цикла. Кроме того, оценка может быть снижена, если отчетная документации оформлена методически неграмотно и представлена на проверку с большим опозданием.
Оценка «неудовлетворительно» ставится, если на уроках не были реализованы образовательные и воспитательные цели, допускались грубые ошибки в изложении материала. Студент не владеет знаниями педагогической теории и не умеет грамотно проанализировать свою деятельность.
Итоговая оценка за педагогическую практику выставляется факультетским руководителем практики. При ее выставлении учитываются оценки за учебную работу по предмету, по психологии и педагогике.
5. Литература
Основная
1. Башмаков, М. И. Методические рекомендации по использованию учебника М. И. Башмакова "Алгебра и начала анализа. 10–11 классы" при изучении математики на базовом и профильном уровне / М. И. Башмаков / Методический материал. – Москва: Дрофа, 2004. – 43 с. [1]
2. Демидова, Т. Е. Теория и практика решения текстовых задач: учеб. пособие для вузов / Т. Е. Демидова, А. П. Тонких. – Москва: Академия, 2002. – 285 с. [16]
3. Дорофеев, Г. В. Методические рекомендации по использованию учебника Г. В. Дорофеева, Л. В. Кузнецовой, Е. А. Седовой "Алгебра и начала анализа. 10 класс" при изучении математики на профильном уровне / Г. В. Дорофеев / Методический материал. – Москва: Дрофа, 2004. – 28 с. [1]
4. Жохов, В. И. Геометрия 7–9 кл.: книга для учителя / В. И. Жохов, Г. Д. Карташова, Л. Б. Крайнева. – Москва: Просвещение, 2003. – 240 с. [1]
5. Ивашев-Мусатов, О. С. Математический анализ? Это очень просто! / О. С. Ивашев-Мусатов / Серия. Библиотечка "Первого сентября". Математика / Вып. 1 / Общ. ред. В. Т. Лисичкина. – Москва: Чистые пруды, 2006. – 31 с. [1]
6. Костицын, В. Н. Моделирование на уроках геометрии: теория и методические рекомендации / В. Н. Костицын, В. Н. Крстицын. – Москва: ВЛАДОС, 2000. – 158 с. [1]
7. Манвелов, С. Г. Конструирование современного урока математики: книга для учителя / С. Г. Манвелов. – Москва: Просвещение, 2002. – 173 с. [10]
8. Математика для каждого: технология, дидактика, мониторинг: сборник / Вып. 4 / , , [и др.] / Ассоц. "Школа 2000...". – Москва: Школа 2000…, 2002. – 271 с. [1]
9. Очерки о русских педагогах-математиках / Н. В. Богомолов / ред. П. И. Самойленко. – Москва: Высшая школа, 2006. – 310 с. [3]
10. Федорова, Н. Е. Изучение алгебры и начал анализа в 10–11 классах: пособие для учителя / Н. Е. Федорова, М. В. Ткачева / 2-е изд. – Москва: Просвещение, 2004. – 205 с. [1]
Дополнительная:
1. Виленкин, Н. Я. За страницами учебника математики: Арифметика. Алгебра. Геометрия: Книга для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений / Н. Я. Виленкин, Л. П. Шибасов, З. Ф. Шибасова. – Москва: Просвещение: АО "Учебная литература", 1996. – 319 с. [3]
2. Депман, И. Я. За страницами учебника математики: пособ. для уч-ся 5-6 кл. ср. шк. / И. Я. Депман, Н. Я. Виленкин. – Москва: Просвещение, 1989. – 287 с. [3]
3. Методика преподавания математики в средней школе. Общая методика: учебное пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. институтов / Ю. М. Колягин [и др.]. – Москва: Просвещение, 1975. – 461 с. [29]
4. Методика преподавания математики в средней школе: общая методика / Учебное пособие для студентов пед. институтов по спец. "Математика" и "Физика" / А. Я. Блох, Е. С. Канин и др. / сост. Р. С. Черкасов. – Москва: Просвещение, 1985. – 335 с. [31]
5. Методика преподавания математики в средней школе: Частная методика / Учеб. пос. для студ. пед. ин-тов по физ.-мат. спец. / А. Я. Блох [и др.] / Сост. В. И. Мишин. – Москва: Просвещение, 1987. – 414 с. [46]
6. Методика преподавания математики в средней школе: частные методики / Учебное пособие для студентов физ.-мат. факультетов пед. институтов / Ю. М. Колягин, Г. Л. Луканкин, Е. Л. Мокрушин и др. – Москва: Просвещение, 1977. – 479 с. [30]
7. Попов, Ю. И. Векторы в школьном курсе геометрии: методическое пособие / Ю. И. Попов. – Калининград: Янтарный сказ, 1998. – 64 с. [2]
8. Столяр, А. А. Методы обучения математики / А. А. Столяр. – Минск: Высшая школа, 1966. – с. [19]
Школьные учебники
1. Алгебра для 8-го кл.: Учеб. пособие для уч-ся школ и классов с углубленным изучением математики / Н. Я. Виленкин, А. Н. Виленкин, Г. С. Сурвилло и др. / Под ред. Н. Я. Виленкина / 7-е изд., дораб. – Москва: Просвещение, 206. – 302 с. [5]
2. Алгебра и начала анализа: учеб. для 10-11-х кл. общеобразоват. учеб. учреждений / Ш. А. Алимов, Ю. М. Колягин, Ю. В. Сидоров и др. / 15-е изд. – Москва: Просвещение, 2007. – 383 с. [15]
3. Алгебра: Учеб. для 7-го кл. общеобразоват. учреждений / Ш. А. Алимов, Ю. М. Колягин, Ю. В. Сидоров и др. / 10-е изд. – Москва: Просвещение, 2002. – 206 с. [10]
4. Алгебра: Учеб. для 7-го кл. общеобразоват. учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова / Под ред. С. А. Теляковского / 11-е изд. – Москва: Просвещение, 2002. – 223 с. [13]
5. Алгебра: Учеб. для 8-го кл. общеобразоват. учреждений / Ш. А. Алимов, Ю. М. Колягин, Ю. В. Сидоров и др. / 9-е изд. – Москва: Просвещение, 2002. – 254 с. [10]
6. Алгебра: Учеб. для 8-го кл. общеобразоват. учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова / Под ред. С. А. Теляковского / 10-е изд. – Москва: Просвещение, Специальная литература, 2002. – 237 с. [10]
7. Алгебра: учеб. для 9-го кл. общеобразоват. учреждений / Ш. А. Алимов, Ю. М. Колягин, Ю. В. Сидоров и др. / 9-е изд. – Москва: Просвещение, 2003. – 254 с. [8]
8. Алгебра: Учеб. для 9-го кл. общеобразоват. учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова / Под ред. С. А. Теляковского / 10-е изд. – Москва: Просвещение, 2003. – 269 с. [10]
9. Алгебра: учебник для 7 класса общеобразовательной школы / С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин / 4-е изд. – Москва: Просвещение, 2003. – 284 с. [10]
10. Алгебра: учебник для 8 класса общеобразовательной школы / С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин / 2-е изд. – Москва: Просвещение, 2003. – 286 с. [10]
11. Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательной школы / С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин / 2-е изд. – Москва: Просвещение, 2003. – 254 с. [10]
12. Виленкин, Н. Я. Алгебра и математический анализ 10-й кл.: учебник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) / Н. Я. Виленкин, О. С. Ивашев-Мусатов, С. И. Шварцбурд / 11-е изд., стер. – Москва: Мнемозина, 2008. – 334 с. [5]
13. Виленкин, Н. Я. Алгебра и математический анализ 11-й кл.: учебник для общеобразовательных учреждений (профильный уровень) / Н. Я. Виленкин, О. С. Ивашев-Мусатов, С. И. Шварцбурд / 13-е изд., стер. – Москва: Мнемозина, 2008. – 287 с. [5]
14. Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Я. Виленкин [и др.] / 25-е изд., стер. – Москва: Мнемозина, 2008. – 279 с. [5]
15. Математика: 6-й кл.: Учебник для общеобразоват. учреждений / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд / 22-е изд., испр. – Москва: Мнемозина, 2008. – 287 с. [5]
6. Приложение
Примерная схема анализа урока математики
1.Место и дата проведения урока, тема урока, тип урока.
2.Определите, какая была цель урока и сопутствующие задачи.
3.Выделите этапы урока, определите задачу и содержание каждого из них. Оцените взаимосвязь этапов урока и соответствие их целям и задачам урока.
4.Укажите, как организационно осуществлялся учителем переход от одного этапа урока к другому, длительность каждого этапа.
5.Проследите за организацией начала урока. Насколько организовано проведено начало урока, как учитель ставит перед учащимися цели и задачи урока.
6.Определите верно ли проведен отбор содержания, соответствует ли он целям и задачам урока.
7.Какие методы использовались учителем на различных этапах урока, соответствуют ли они поставленным задачам.
8.Проследите за тем, как учитель устанавливает контакт с классом, как поддерживает и развивает учитель интерес учащихся к предмету; учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
9.Проанализируйте, как учитель организует самостоятельную работу учащихся на уроке, какие методы и приемы использует при этом.
10.Проанализируйте выставленные оценки. В достаточной ли мере учитель использовал воспитательное значение оценки работы учащихся на уроке.
11.Проследите, как учитель использовал возможности кабинета в процессе проведения урока, какие технические и наглядные средства обучения применялись на уроке.
12.Оцените знания и умения учащихся. Выделите типичные ошибки учащихся на уроке.
13.Проследите, как осуществлялся контроль за деятельностью учащихся на уроке, какие методы и приемы использовались при этом.
14.Обратите внимание на педагогический такт, наблюдательность учителя. Проследите за речью учителя (правильность, выразительность, эмоциональная окрашенность, доступность для учащихся).
15.Проанализируйте за организацией конца урока. Подведен ли итог урока, если да, то каким образом. Обоснуйте соответствие домашнего задания достигнутому уровню обученности учащихся на уроке.
16.По результатам ваших наблюдений дайте общую оценку отношения учащихся данного класса к изучению математики и к учителю.
