Подготовлено:
, методистом отдела УМР
МБОУ МЦ
Методические рекомендации по повышению качества подготовки выпускников по результатам анализа итоговой контрольной работы по истории в 9-х классах
(май, 2013 уч. г.)
07.05.2013 была проведена годовая итоговая контрольная работа по истории в 9 классе. Работу писало 2528 человек. Средний балл по городу составил 3,9 балла, что на 0,2 выше результата предыдущего года. Выше среднего балла написали 22 школы.
Назначение годовой итоговой контрольной работы – оценить уровень подготовки выпускников IX классов общеобразовательных учреждений по истории.
Содержание предмета «История» в 9 классе включает изучение двух курсов: курса истории России, занимающего по объему учебного материала приоритетное место в учебном процессе, и всеобщей истории. Преподавание истории в 9 классах школ города ведется по трем вариантам:
- изучение Всеобщей истории (24 часа) затем истории России (42 часа),
- изучение Истории России (42 часа), затем Всеобщей истории (24 часа),
- параллельное изучение двух курсов (интегрированное изучение).
Лидирующие позиции по востребованности учителями и библиотечному обеспечению сохраняет УМК издательство «Просвещение», материал которого активно задействован при составлении КИМов ГИА в новой форме для IX класса и ЕГЭ для XI класса.
В 2013 году работа включала в себя задания по истории России ХХ века с минимальным включением элементов всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики СССР).
В части 1 работы задания условно разделены на тематические блоки, относящиеся к одному из трех периодов истории России, выделенных с учетом общей периодизации:
1) начало XX в. (А1-А2);
2) 1917–1945 гг. (А3-А5);
3) 1945–2011 гг. (А6-А8).
В каждый вариант КИМ обязательно включалось одно задание по истории Второй мировой и Великой Отечественной войны (А5).
На отдельных позициях каждого варианта КИМ в части 1 представлены задания, направленные на проверку:
- знания основных событий в истории России начало XX в. (особенности экономического развития России) – А1 – 69% выполнения,
- знания основных событий в истории России начало XX в. (особенности политического развития в эпоху Первой русской революции) – А2 – 65% выполнения,
- знания основных событий в истории России 1917–1945гг. (эпоха гражданской войны и становление СССР) – А3 – 76% выполнения,
- знания основных событий в истории России 1917–1945гг. (нэп, коллективизация, индустриализация) – А4 – 64% выполнения,
- знания основных событий в истории России 1917–1945гг. (события второй мировой и Великой Отечественной войны) – А5 – 56% выполнения,
- знания выдающихся деятелей отечественной истории 1945–2011гг. - (А6) – 84% выполнения,
- знания основных фактов истории культуры России 1945–2011гг. - (А7) – 82% выполнения,
- умения работать с иллюстративным материалом 1945–2011гг. - (А8) – 77% выполнения.
Таким образом, уровень усвоения вопросов по истории России начала ХХ века составил от 65 до 69%. Уровень усвоения вопросов по истории России второй половины ХХ века оказался чуть выше и составил от 77 до 84%.
Лучше всего оказался усвоенным раздел культуры советского государства периода (А7) – 84% выполнения задания по городу. В то же время задания по истории культуры советского народа традиционно являются наиболее сложными в условиях ГИА. Анализ выполнения этого задания учащимися школ города показал, что в среднем каждый второй ученик ориентируется в вопросах истории культуры России гг.
К плохо усвоенным вопросам можно отнести раздел «Вторая мировая война и Великая Отечественная война советского народа гг.» (А5) – 56% выполнения задания по городу. Хотя традиционно задания по данной теме в ГИА не вызывают затруднений у выпускников и являются наиболее выполнимыми.
Хороший процент выполнения имеет новое задание на формирование умений работать с иллюстрацией (А8) – 77% выполнения. Анализ выполнения этого задания учащимися школ города показал, что в среднем каждый второй ученик соотносит произведение изобразительного искусства с исторической эпохой.
В частях 2 и 3 работы, направленных преимущественно на проверку умений, формируемых в процессе исторического образования, все задания относились к любым периодам истории с 1900 по 2011 г.
В заданиях части В от учащегося требовалось:
- самостоятельно воспроизвести (В1) – 69% выполнения,
- частично преобразовать (В2) – 54% выполнения,
- соотнести информацию (В3) – 80% выполнения. 15% учащихся приступили к выполнению задания, но допустили ошибку. 5% учащихся не приступили к выполнению этого задания или выполнили его не верно.
Деятельность выпускника при выполнении заданий В1, В2, В3 является по преимуществу репродуктивной.
При выполнении части В итоговой контрольной работы, знание исторических терминов показали 69% учащихся, знание исторических личностей – 54% учащихся, что считается недопустимым уровнем усвоения. Процент выполнения этого задания в целом показал недостаточную работу учителя на уроке по работе с историческим понятием и по работе с характеристикой исторической личности на уроках.
Часть 3 (С) содержала 2 задания с развернутым ответом.
Задание С1 направлено на описание, соотнесение исторических событий, представленных в тексте. Справились с этим заданием 39% учащихся. 29% учащихся приступили к выполнению этого задания, но выполнили его частично (допустили ошибку в определении исторического факта или его периода). 32%, т. е. каждый третий учащийся не приступил к выполнению этого задания.
С2 – задание для анализа исторического документа (открытый развернутый ответ в виде выписанного из текста предложения). Справились с этим заданием 56% учащихся. 14% учащихся приступили к выполнению этого задания, но допустили ошибку (предложение из текста выписали не полностью или своими словами). Каждый третий учащийся не приступил к выполнению репродуктивного задания С2.
Таким образом, задание репродуктивного характера С2 смог выполнить только каждый второй учащийся в городе. Характеристика задания позволяет судить о сформированности у учащихся ряда школ умений действовать по алгоритму, выполнять инструкцию к заданию, выявлять оценочную позицию автора текста, что свидетельствует о развитии у учащихся этих школ навыков информационной компетентности, т. е. умения работать с текстом (метапредметные результаты обучения). Педагогам других школ следует усилить работу с историческим источником, и текстом в целом, на всех уроках гуманитарного цикла.
Особенность государственной итоговой аттестации - многоплановый характер подготовки школьников 5-9 классов, комплекс входящих в нее содержательных и деятельностных компонентов, который предопределяет принципы отбора заданий, проверяемые уровни владения материалом, исходящие из таких дидактических категорий, как знание, понимание, умение. В экзаменационной работе проверяются все виды элементов подготовки школьников, названные в образовательных стандартах по истории.
Для повышения качества преподавания исторических дисциплин, при планировании учебного процесса учитель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов. При этом необходимо учитывать такие характеристики, как многофакторный подход к содержанию истории - обеспечение баланса между различными областями исторического знания; направленность на органическое единство рассмотрения отечественной и зарубежной истории при приоритете изучения истории России. Изучение истории России и зарубежной истории целесообразно организовывать по следующим параметрам:
- прямое сравнение России и других стран;
- хронологическая синхронизация изучения событий в России и в мире;
- анализ конкретных событий в истории России и их влияния на мировую историю.
На уроках важно уделять внимание таким приемам и подходам, которые непосредственно нацелены на выполнение заданий ГИА:
- анализ исторической информации в разных знаковых системах – текст, карта, таблица, схема;
- источниковедческий анализ (внешняя и внутренняя критика источника, классификация источника исторической информации по определенным основаниям);
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
- характеристика (время, историческая обстановка) исторических событий;
При повторении материала подбирать задания на установление времени исторических событий, их последовательности;
- структурировать изучение Второй мировой и Великой Отечественной войны, соотнести изучение этого раздела истории с материалами других предметов (обществознание, литература и т. п.);
- отрабатывать умение работать с текстовым документом (атрибуция документа, определение события по документу) и иллюстрацией;
- при опросе учащихся обращать внимание на причинно-следственные связи исторических событий;
- при изучении истории осуществлять интеграцию с другими предметами, в частности с литературой, ОБЖ и обществознанием.
На сайте www. *****. размещены модели ГИА по истории в 2013 г. (кодификаторы элементов содержания и требований для составления контрольных измерительных материалов, демонстрационный вариант, система оценивания экзаменационной работы) предназначена для использования в качестве комплекта нормативных документов, регламентирующих разработку контрольных измерительных материалов по истории в 2013 г. С результатами Государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений можно познакомиться на сайте областного центра мониторинга качества образования (www. *****.)
Для подготовки к итоговой аттестации рекомендуем использовать пособия, которые прошли экспертизу ФИПИ. Список литературы, имеющих гриф ФИПИ, можно найти на сайте указанного института (www. *****).
В помощь учителю ИСТОРИИ в преподавании предмета и подготовке к итоговой аттестации выпущены следующие издания:
1. ГИА-2012. История. Диагностическое тестирование. 10 комплектов контрольных измерительных материалов/ и др. Национальное образование, 2012 г.
2. История России. Диагностические тесты. 9 класс/ и др. Национальное образование, 2012 г.
3. , , Н. ГИА. История. Тематические самостоятельные и итоговые работы. 6-9 классы. Национальное образование, 2012 г.
4. ГИА-2012. История. Типовые экзаменационные варианты. 10 вариантов/ и др. Национальное образование, 2012 г.
5. , , ГИА-2012. Экзамен в новой форме. История. 9 класс. АСТ, 2012 г.
6. , , ГИА-2012. История. 9 класс. Экзамен в новой форме. Тренировочные варианты экзаменационных работ. АСТ, 2012 г.
7. Артасов России. 9 класс. 60 диагностических вариантов. Национальное образование, 2012 г.
Для расширения теоретической подготовки рекомендуем следующую литературу:
· Студеникин технологии преподавания истории в школе: пособие для учителей и студентов вузов / . М.: ВЛАДОС, 2007 г.
· Шевченко технологии: социализация школьников на уроках обществознания / . М.: «Русское слово», 2009 г.
· Кабинет истории и обществознания // Преподавание истории в школе.2008 г., №3. С.3 – 21.
Интернет-ресурсы, рекомендуемые для использования в работе
учителями истории и обществознания
1. http://school-collection. ***** − хранилище единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, где представлен широкий выбор электронных пособий;
2. http://wmolow. ***** − федеральная система информационно-образовательных ресурсов (информационный портал);
3. http://fcior. ***** - хранилище интерактивных электронных образовательных ресурсов;
4. http://www. humanities. *****/index. html − портал «Гуманитарное образование», сайт содержит огромное количество разнообразного материала по истории России ХХ века;
5. http://*****/ − библиотека «Хронос – всеобщая история». Один из крупнейших научных сайтов по истории. Материалы (с IV века до нашей эры до 1990-х годов) включают в себя биографии основных деятелей политики и культуры, описания некоторых событий (в т. ч. битвы), тематические и генеалогические таблицы, биографический и предметный указатели, указатели стран и государств, этнонимы и пр.;
6. http://militera. *****/ − библиотека «Военная литература». Собрание текстов, имеющих отношение к военной истории и истории войн. Первоисточники, архивные документы, мемуары, исследования, проза и поэзия, биографические работы, пропагандистские материалы, статьи, книги по истории техники и оружия, уставы и наставления и др.;
7. http://**/ − руниверс. Портал «Россия в подлиннике» обладает крупной библиотекой, сердцевину которой составляет электронная фиксимильная библиотека. В настоящий момент размещаются книги, изданные в России в ХIХ – начале ХХ века, прежде всего по истории, труды русских философов, энциклопедии, сборники документов, карты, фотографии, которые были выведены из культурного оборота почти на столетие, и не переиздавались более;
8. http://history. *****/ − исторический портал проекта «Российская информационная сеть». Обладает разделами всем историческим периодам;
9. http://***** − научно-методические газеты для учителей истории «История» и «Я иду на урок истории»;
10. http://www. ***** − Федеральный портал «Российское образование»;
11. http://history. standart. *****/ − электронный портал «Учебно-методический комплект «Обществознание и история России»;
12. http://lesson-history. *****/index. htm − тематическая страница «Компьютер на уроках истории, обществознания и права». Сайт содержит четкое деление согласно общепринятой периодизации истории. Автор проекта за 4 года сделал поурочные макеты презентаций в поддержку преподавания курсов истории в общеобразовательной школе;
13. http://***** − проект «Сеть творческих учителей»;
