ТОМСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
модуля
«Молодой педагог: проблемы профессиональной реализации и адаптации»
(36 час.)
Разработчики программы:
, зав. кафедрой педагогики и психологии ТОИПКРО, кпн, доцент;
, ст. преподаватель кафедры педагогики и психологии ТОИПКРО.
Томск 2011 год
«Утверждено»
уч. методический совет ТОИПКРО
Протокол № _____________
_________________/_/
ответственный секретарь
Рассмотрено
на заседании структурного подразделения ТОИПКРО
кафедры педагогики и психологии
Протокол № 60 от 28.09.11
Руководитель__________/___/
Пояснительная записка
Образовательное пространство в условиях реализации ФГОС выдвигает высокие требования к общей культуре и социальным знаниям учителя, делает необходимым постоянное совершенствование его общепедагогического и методического уровня.
Особое значение для профессионального становления учителя имеет снижение риска профессиональной дезадаптации в первые годы работы в ОУ, формирование положительной мотивации к профессиональной деятельности, рост удовлетворенности начинающего педагога содержанием своей работы, что в конечном итоге, приводит к закрепляемости молодых специалистов в ОУ. Предлагаемая программа ПК по вопросам адаптации молодого специалиста в образовательном учреждении ориентирована на решение вышеперечисленных проблем.
С учетом специфических особенностей образования взрослых, при организации обучения, предлагается использовать следующие принципы организации образовательного процесса.
а) непрерывности – взаимосвязи организованных образовательных мероприятий и самообразования педагога;
б) опережающего характера содержания образования - ориентация не только на актуальные, но и на прогнозируемые проблемы сферы образования;
в) стимулирования субъектности - формирования способности педагога к саморазвитию и самоорганизации;
г) вариативности - гибкости и разнообразия содержания, методов и форм образования педагогов;
д) преемственности содержания и методики различных уровней повышения квалификации;
е) дифференциации и индивидуализации обучения - учета реального уровня профессионально - педагогической подготовки и личностного развития педагогов;
ж) связи содержания и методики обучения с практической деятельностью специалистов.
Программа курсов ПК с начинающими педагогами включает серию блоков.
Диагностический блок предполагает осуществление мониторинга профессиональной компетентности педагогов, занимающихся по данной программе, проводимого в три этапа: входная, промежуточная и итоговая диагностика.
Программно – методический блок: позволяет рассмотреть формы методической деятельности; определить качество работы; усовершенствовать работу по организации методических фондов; изучить принципы педагогического проектирования и планирования работы, включает ознакомление с нормативно-правовым обеспечением деятельности педагога в соответствии со спецификой ОУ, нормативной базой аттестации и т. д.
Психолого - педагогический блок дает возможность рассмотреть актуальные проблемы современной педагогической науки и практики; ознакомиться с педагогическими теориями, системами, технологиями; изучить основы педагогической деятельности; является сопровождающим компонентом всего учебно - воспитательного процесса, основное внимание в котором уделяется изучению личности, особенностям педагогического общения, конфликтологии, повышению стрессоустойчивости молодого и начинающего педагога.
В результате реализации данной программы, слушатели курсов будут:
· иметь представления о процессе адаптации начинающих педагогов к профессиональной деятельности, о возможных проблемах, возникающих в ситуации адаптации и способах их решения;
· формировать действующую прямую и обратную связи управленческой информации, обеспечивающую своевременный обмен сведениями с целью упорядочения деятельности начинающего педагога и оказания ему своевременной коррегирующей помощи;
· уметь планировать деятельность управленческого звена образовательного учреждения по организации успешной адаптации молодых специалистов школы.
Цель программы: сформировать условия для успешной профессиональной адаптации молодого специалиста к деятельности в образовательном учреждении.
Задачи:
1. Формировать и воспитывать у молодых специалистов потребность в непрерывном самообразовании
2. Помочь учителю, опираясь в своей деятельности на достижения педагогической науки и передового педагогического опыта, творчески внедрять идеи в учебно-воспитательный процесс.
3. Создать условия для профессиональной адаптации молодого педагога в коллективе.
4. Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности; вооружить начинающего педагога конкретными знаниями и умениями применять теорию на практике.
Категория слушателей: программа предназначена для молодых специалистов муниципальных учреждений образования; руководителей (и их заместителей), курирующих вопросы кадровой политики.
Условия усвоения программы: организация обучения на основе организационно - деятельностного способа работы.
Краткая аннотация
Цель программы: сформировать условия для успешной профессиональной адаптации молодого специалиста к деятельности в образовательном учреждении.
Ожидаемые учебные результаты
В результате обучения слушатели смогут:
· успешно входить в новый коллектив, уметь решать межличностные проблемы, поставить себя в позицию равноправного члена коллектива, повысить результативность психологического контакта с учениками и их родителями
· активно включаться в учебно-воспитательную работу с учащимися, грамотно применять государственные программы, соблюдать образовательный минимум;
· уметь систематически изучать имеющееся методическое сопровождение, грамотно его использовать, с учетом индивидуальных особенностей своих воспитанников;
· формировать опыт создания собственных методических разработок;
· развивать саморефлексию своей деятельности;
· осваивать на практике концептуальные основы воспитания, формировать профессиональное мастерство воспитателя.
Ключевые понятия модуля:
Сущность процесса адаптации молодых педагогов, ведущие принципы эффективных современных технологий адаптации молодого специалиста, разработка индивидуального маршрута профессионального развития молодого педагога, мониторинг внедрения эффективных технологий адаптации, технология проектирования программы внедрения современных технологий адаптации молодых педагогов, методика проектирования работы в проблемно - творческой группе, проектирование самостоятельной работы.
Основная деятельность на занятии
1. работа в творческих группах (постоянного и сменного состава) на основе эффективных технологий с выбором индивидуальной образовательной траектории слушателя;
2. проектирование различных вариантов деятельности в образовательном учреждении по внедрению эффективных технологий адаптации молодых педагогов;
3. презентация и самопрезентация результатов работы участников модуля в рефлексивном процессе.
В результате освоения модуля портфолио слушателя будет включать:
1. Примерный план работы управленческой структуры разного уровня по введению эффективных технологий по успешной адаптации молодых педагогов в образовательном учреждении;
2. Варианты технологии и техники работы по адаптации молодых специалистов.
3. Варианты критериев оценки результативности совместной деятельности по адаптации молодых педагогов.
4. Варианты отслеживания внедрения современных технологий адаптации молодых педагогов, в т. ч. с использованием ИКТ.
Срок обучения: 36 час. 2012г., 2013 г.
Форма обучения: очная; по запросу муниципалитета с выездом или стационарно на базе ТОИПКРО.
Режим занятий: 8 час в день.
Учебный план
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по учебно – методической работе
____________________//
« »___________2011г.
Цель: сформировать условия для успешной профессиональной адаптации молодого специалиста к деятельности в образовательном учреждении.
Категория слушателей: программа предназначена для молодых специалистов муниципальных учреждений образования; руководителей (и их заместителей), курирующих вопросы кадровой политики.
Срок обучения: 36 час. (2012 г., 2013 г.)
Форма обучения: очная; по запросу муниципалитета.
Режим занятий: 8 час в день.
Разделы-модули | Всего часов | В том числе | Форма контроля | ||
лекции | Практические занятия | ||||
1. | Установочная лекция (диалоговый режим) с использованием элементов парной работы: Концептуальные основы успешной адаптации молодых педагогов на современном этапе развития образования. Самоопределение участников в рамках курсов. | 4 | 4 | Собеседование, тест - контроль | |
2. | Проектно-исследовательская работа в группах: выявление проблем в работе с молодыми педагогами участников модуля. Интерактивные технологии в работе с молодыми специалистами: практика их использования в деятельности школ. Психологические основы адаптации в системе образования. | 8 | 8 | Собеседование, презентация итогов работы | |
3. | Методическое сопровождение деятельности молодого учителя. | 24 | 4 | 20 | Рефлексивный анализ собственной деятельности. |
4. | Итого | 36 | 8 | 28 |
Учебно-тематический план
«УТВЕРЖДАЮ»
проректор по учебно – методической работе
___________//
« »___________2011г.
Цель: сформировать условия для успешной профессиональной адаптации молодого специалиста к деятельности в образовательном учреждении.
Категория слушателей: программа предназначена для молодых специалистов муниципальных учреждений образования; руководителей (и их заместителей), курирующих вопросы кадровой политики.
Срок обучения: 36 час. (1 кв.2012г.)
Форма обучения: очная; по запросу муниципалитета.
Режим занятий: 8 час в день.
Разделы - модули | Всего часов | В том числе | Формы контроля | |||
Лекции | Выездные занятия, стажировки, деловые игры и др. | Практические, лабораторные, семинары | ||||
1. | Установочная лекция (диалоговый режим) с использованием элементов парной работы: Концептуальные основы успешной адаптации молодых педагогов на современном этапе развития образования. Самоопределение участников к курсам. | 4 | 1 | 3 – парная работа | ||
2. | Проектно-исследовательская работа в группах: выявление проблем в работе молодых педагогов - участников курсов. Выбор индивидуального маршрута. Интерактивные технологии в работе с молодыми специалистами. | 1 | 7 | Работа в парах «Проблема эффективной адаптации молодых специалистов в образовательном учреждении» | ||
3. | Деловая игра «Организация адаптации молодых педагогов в образовательном учреждении» | 8 | 8 | Алгоритм формирования практических навыков групповой работы, рефлексии, презентации деятельности групп | ||
4. | Методическое сопровождение молодого учителя: организация учебно-воспитательного процесса в ОУ; школьная документация в работе учителя; организация воспитательной работы в классе; социология образования; ученик в социуме | 24 | 2 | 2 | Рефлексивный анализ организации адаптации молодых педагогов, рефлексия итогов модуля |
Учебная программа.
Тема 1. Установочная лекция с элементами парной работы: Концептуальные основы успешной адаптации молодых педагогов на современном этапе развития образования – 2 час.
Основные подходы к пониманию кризисной ситуации в образовании. о кризисной ситуации. Смена типа самоопределения. Идеология «воспроизводства» - идеология «развития». Проектировочная деятельность как онтологическая практика. Парная работа ««Проблема эффективной адаптации молодых специалистов в образовательном учреждении».
Тема 2. Практико – ориентированная лекция: Методологические основы профессионального развития молодых специалистов в условиях ФГОС – 2 час.
Методология преобразования общественного объекта как методология построения будущего. Схема взаимодействия субъектов образования. Проектирование деятельности слушателей в районе, в школе по теме «Организация адаптации молодых педагогов в школе».
Тема 3. Проектно – исследовательская деятельность в группах. Деловая игра «Организация адаптации молодых педагогов в образовательном учреждении» - 8 час.
Анализ образовательной ситуации по проблеме адаптации молодых специалистов. Использование методологических основ для анализа образовательных ситуаций в сетевой организации. Выбор индивидуального маршрута. Индивидуальная образовательная программа профессионального развития молодого педагога: сущность и процедуры формирования, конкретизации и коррекции. Принципиальная схема адаптации молодых специалистов в школе. Работа в парах сменного состава: проектирование ближайших действий участников курсов. Подготовка докладов групп. Итоговые доклады групп. Рефлексия по итогам работы в деловой игре.
Тема 4. Методическое сопровождение молодого учителя: организация учебно-воспитательного процесса в ОУ; школьная документация в работе учителя; организация воспитательной работы в классе; социология образования; ученик в социуме – 24 час.
Организация учебно-воспитательного процесса: детальное изучение стажерами действующих государственных программ по предметам, знакомство с авторскими программами; посещение уроков, проводимых учителями первой и высшей категории, с их последующим анализом.
Школьная документация в работе учителя: создание условий для нормативной деятельности молодых учителей, формирование действующей прямой и обратной связи управленческой информации.
Методическое сопровождение молодого учителя: правильная ориентация молодого учителя в потоке методической информации при создании своего учебно-методического комплекса, формирование опыта создания собственных методических разработок.
Организация воспитательной работы в классе: планирование воспитательной работы и эффективное выполнение плана, формирование профессионального мастерства воспитателя. Социология образования: ученик в социуме, связь школы с семьей и общественностью, с социумом своего образовательного учреждения, грамотное реагирование на запросы школьного социума.
Итоговая рефлексия курсов.
Методические рекомендации по реализации учебной программы:
1. Анкета «Мотивы выбора учителями педагогической профессии» (факторы, активно влияющие на этот выбор)
Мотивы выбора | Стаж до 5 лет |
Нравится работать с детьми | |
Оказал влияние любимый учитель | |
Хотелось изучать любимый предмет | |
Выбор был случайным |
2. Примерная структура плана работы по теме «Адаптация молодого специалиста»
Направления | Мероприятия | Ответственные | Критерии эффективности | Ожидаемые результаты |
1. Диагностический этап. Определение готовности педагога к педагогической деятельности. 2. Программно – методический блок. 3. Психолого – педагогический блок |
3. Матрица экранирования Манджаро (оценивание идей)
№п/п | Формулировка идеи (варианты решения проблемы) | Привлекательность | Соответствие ресурсам |
1 | 2 | 3 | 4 |
2 | |||
3 | |||
4 | |||
... | |||
10 |
Формы контроля
Контроль может быть промежуточным и итоговым. Качество знаний, умений и навыков обеспечивается за счет качества самого учебного процесса. Поэтому контролируется не только конечный продукт, но и сам ход учебного процесса.
Формы промежуточного контроля: зачет, открытые занятия, выпускная работа (проекты деятельности). Поскольку качество обучения впрямую зависит от умений коммуникации слушателей, то предметом промежуточного контроля является отслеживание сформированности общих умений коммуникации, проводимого в форме написания эссе.
В процессе модуля каждый слушатель ведёт дневник:
Время | Содержание деятельности | Способ освоения | Результат | Самооценка | Отметка преподавателя |
Рекомендуемые виды итогового контроля:
– Защита проекта создания и поддержки программ адаптации молодых специалистов; сети взаимодействующих школ по внедрению данных программ.
– Защита организации работы в своей школе в форме «университета непрерывного образования» для молодых педагогов.
Индикативные показатели успешности реализации программы модуля:
1) Умение планировать учебную деятельность, как собственную, так и ученическую, на основе творческого поиска через самообразование.
2) Овладение методикой проведения нетрадиционных уроков.
3) Умение работать с классом на основе изучения личности ребенка, проводить индивидуальную работу.
4) Умение проектировать воспитательную систему
5) Умение индивидуально работать с детьми.
6) Овладение системой контроля и оценки знаний учащихся.
7) Становление молодого учителя как учителя-профессионала.
8) Повышение методической, интеллектуальной культуры учителя.
Кадровый состав:
1. к. п.н., доцент, зав. кафедрой педагогики и психологии ТОИПКРО
2. ст. преподаватель кафедры педагогики и психологии ТОИПКРО
3.педагог – психолог МОУ СОШ № 58 г. Томска, призер Всероссийского конкурса “Педагог-психолог 2010”.
4., к. п.н., доцент Томского филиала Академии ВЭГУ.
5. методист по детской и подростковой психологии МУ ИМЦ г. Томска
6. педагог – психолог МОУ - гимназии № 18 г. Томска, победитель Всероссийского конкурса “Педагог-психолог 2010 “.
7., к. п.н., директор прогимназии “Кристина” г. Томска
8. , д. п.н., академик РАО, профессор ТГУ, ТОИПКРО
Список литературы для слушателей:
1. ФГОС НОО / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2010. – 31 С.
2. Арутюнян и ученики: два мира? М., 1993.
3. Вершловский эпохи перемен.-М. : Сентябрь, 2002.
4. Школы без неудачников. М.,1991.
5. Загвязинский деятельность педагога. –М.,2006.
6. Кларин в обучении. Метафоры и модели. М.,1997.
7. Крупенин учитель. Ростов,1995.
8. Лазарев развитие школы. –М., 2002.
9.Максимова ориентации как фактор становления индивидуального стиля педагогической деятельности. – М., 2000.
10., , Анисимова деятельность и здоровье педагога.- М., 2005.
11.Поливанова возрастных кризисов. М., 2000.
12.Сонин – педагогический анализ профессионального менталитета учителя (на материале школы, лицея, колледжа, вуза). – Смоленск,1999.
13., Дятлов кадрового менеджмента. - М., 1995.
14.Ушаков организации: в поисках адекватных теорий. – М., 2004.
15. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования. Учит. Газ. , 2002г., №34.
16.Щедровицкий и общая схема методологии организации системно-структурных исследований и разработок. Избранные труды. –М., 1995. С.
