Мастер класс
-Добрый день! Меня зовут Ольга Александровна, учитель музыки школы № 6 г. Александровска.
Я предлагаю поприветствовать друг друга, и настроится на работу. Потрите ваши ладошки сильно-сильно, чтобы почувствовать тепло! А теперь давайте с вами представим, что между ладошками у нас маленький шарик и покатаем его!
-А теперь давайте поделимся теплом друг с другом и протянем ладони своим соседям, чувствуете это тепло? У нас с вами получилась настоящая цепочка дружбы, постарайтесь не растерять ее, а сохранить на протяжении всего занятия! Улыбнемся друг другу и пожелаем удачи!
Такие элементы логоритмики я применяю для создания эмоционального настроя на урок.
Своё выступление я хочу начать со слов Василия Александровича Сухомлинского: «Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека».
И в наше время важнейшей целью современного образования является воспитание нравственного, ответственного, инициативного гражданина России.
Содержание предмета “Музыка” становится особенно актуальным, так как у обучающихся происходит становление и развитие системы ценностных ориентаций и мотиваций личности.
Я работаю над методической темой «Формирование УУД обучающихся как эффективное средство воспитания духовной культуры на уроках музыки». Реализация темы проходит через поставленные задачи:
- учить средствами искусства мыслить, чувствовать, сопереживать, чтобы у школьников развивался не только интеллект, но и душа.
-развивать творческий потенциал личности на уроках
-воспитывать нравственно-эстетические качества
-воспитывать патриотические чувства.
Формирование универсальных учебных действий у младших школьников рассмотрим более детально на фрагментах урока. Приглашаю на сцену 6 человек. И ещё создадим рабочую группу по заполнению карты учёта по формированию УУД.
-Я предлагаю вам отгадать загадку.
Отгадайте загадку:
Не мой бы труд, не мой бы бег,
Ты плохо жил бы, человек.
Но в век машины и мотора,
Боюсь, в отставке буду скоро.
-Какое животное помогало человеку до создания машин?
-Что может объединять музыку и лошадь?
-Их связывает движение.
-Музыка тоже может передавать движение.
-Давайте вспомним, кто и что может двигаться? (транспорт, живые существа)
-Земля совершает вращение вокруг своей оси и вокруг Солнца, отсюда происходит смена времён года, смена дня и ночи, то есть происходит чередование, или по-другому можно сказать ритм.
-Что же такое ритм?
-Это равномерное чередование каких-либо элементов, на уроках музыки это чередование звуков.
-Сейчас мы вместе с вами потренируем наше чувство ритма.
Задание №1.
Прохлопайте свои имена, можно без отчества, можно прохлопать полное имя, можно ласковое имя прохлопать.
-Молодцы, вы успешно справились с этим заданием.
Такими заданиями формируется чувство ритма.
Задание № 2.
Прочитайте детское стихотворение, выберете музыкальный инструмент по вашему желанию и используйте его в качестве ритмического сопровождения.
Наша Таня громко плачет Уронила в речку мячик Тише, Танечка, не плачь, Не утонет в речке мяч. | Идёт бычок качается Вздыхает на ходу. Ох, доска качается, Сейчас я упаду. | Матросская шапка, верёвка в руке Тяну я кораблик по быстрой реке И скачут лягушки за мной по пятам, И просят меня: «Прокати, капитан!» |
Подобными заданиями можно вырабатывать у ребёнка способность услышать ритм стихотворения и соотнести его со звучанием музыкального инструмента. Может применяться как индивидуальная работа, так и парная.
Задание № 3.
Для вас звучат 3 музыкальных фрагмента. Ваша задача определить жанр музыки.(Слушание) Выберете соответствующий инструмент соответствующий инструмент и исполнить ритмическое сопровождение этого фрагмента.
Упражнения такого типа развивают умение определять жанр музыкального произведения и сопоставлять с музыкальным инструментом.
Задание № 4.
Я предлагаю вашему вниманию ещё одну загадку:
Рыхлый снег на солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонки птичьи голоса
Значит к нам пришла…..
Весна.
Фрагмент Вивальди «Весна» слушание.
-У меня на столе музыкальные инструменты. Выберите для себя инструмент, объясните, какие ассоциации со звуками весенней природы он у вас вызывает, исполните свой вариант мелодии. (Послушали варианты).
-А теперь исполним все придуманные вами мелодии под руководством дирижёра. У нас получилась музыка весны.
На этом этапе развиваются ассоциативные способности, музыкальное воображение, умение сотрудничать друг с другом.
Автором системы простейшего музицирования является немецкий композитор и педагог КАРЛ ОРФ. Предлагаю отправить ему короткое СМС-собщение о пользе этой системы.
Обобщение.
Программа по предмету «Музыка» предусматривает следующие разделы: слушание музыки, исполнение, игру на детских музыкальных инструментах, музыкальная грамота, музыкально-ритмические движения и игры.
Игра на музыкальных инструментах помогает развивать память, чувство ритма, тембровый слух, вырабатывает исполнительские навыки, прививает любовь к коллективному музицированию.
Коллективное музицирование направлено на формирование всех Учебных действий: личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных.
Предложенные мной задания можно использовать не только на уроках музыки, но и на других уроках как физкультминутки. Можно использовать на уроках ИЗО, природоведения, на уроках по ознакомлению с окружающим миром и даже на уроках физики и математики, когда идёт сложная тема сравнение дробей.
И информация к размышлению из источника интернет ресурсов: американские учёные провели эксперимент. Одна часть детей изучала дроби на уроках математики, другая на уроках музыки. И та часть детей, которая изучала на музыке дроби, они усвоили тему гораздо лучше. Это говорит о метапредметной связи музыки с другими науками.
Не всегда под руками находятся музыкальные инструменты. Я предлагаю несложные варианты инструментов своими руками.
