Дифференциация обучения на уроках литературы

Дифференциация обучения на уроках литературы

Технологическая карта урока литературы на основе дифференциации обучения.

Класс: 5

Литературная тема: . Судьбы крестьянских детей, их жизнь.

Тема урока: . Рассказ о поэте. Стихотворение «Крестьянские дети».

Тип урока: вступительный (опережающее задание: Познакомиться в учебнике со вступительной статьей о Некрасове «Детство и юность поэта» стр.63-67.

Литература. Начальный курс 5 класс.: Учебник - хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях. Ч.2 авт.-сост.: , -4-е издание. - М.:Мнемозина, 2001 год.)

Триединая задача (образовательные воспитательные, развивающие задачи урока):

1) Продолжить знакомство с творчеством , с текстами его стихотворений «Крестьянские дети»,

« Школьник».

2)Учить умению анализировать текст стихотворения, строить полный ответ, побуждение учащихся к правильному прочтению и осмыслению произведения.

3) Воспитывать любовь и интерес к родной литературе.

Фамилия Стеценко

Имя Светлана

Отчество Витальевна

уч. год

№	Аспекты Учебной деятельности	Уровень литературного развития	Аргументация целесообразной учебной деятельности
низкий	средний	высокий
1.	Методы обучения	Репродуктивная деят-ть	Частично-поисковый	Исследовательский
2.	Вопросы домашнего задания	1 группа: готовила подбор иллюстраций к произведениям поэта, отвечала на вопрос (Какие произведения читали и учили в начальной школе?)	2 группа: подготовка и проведение словарной работы (СОСТРАДАНИЕ, ПОТРЯСЕНИЕ ЧУВСТВИТЕЛЬНЫЙ, КРЕСТЬЯНЕ, ЛЮБОВЬ К ТРУДУ)	3 группа: составление плана учебной статьи «Детство и юность поэта» , пересказ частей плана с чтением наизусть некрасовских строк, включенных в статью.	Развитие читательского кругозора, обучение монологическому высказыванию, обогащение словарного запаса
3.	Повторяем материал	Стихотворения, с которыми учащиеся были знакомы уже в начальной школе и познакомились самостоятельно	Развитие речи, лексическая работа	Составление плана учебной статьи, пересказ с использованием стихотворного текста.(+привлечение дополнит. лит - ры по теме)	1 гр. - заинтересовать, дать возможность поработать с текстами, самостоятельно подобрать иллюстрации 2 гр.- повторение терминов, необходимых для работы на уроке, проведение терминологической пятиминутки (в любой форме по желанию ребят) 3 гр.- представление опорных конспектов по теме, составленных ребятами попарно, индивидуально или в группе
4.	Внутрипредметные связи	Навык работы с литерат. произведениями	Самостоят. поиск информации	Умение строить монологическое высказывание, аргументировать свои мысли.	1 гр - формирование навыка работы со справочной литературой. 2,3 группы-задания ориентированы на самостоятельный поиск информации и развитие речи, привлечение дополнительной литературы
5.	Межпредметные связи	История. Эпоха крепостного права в России. Жизнь крестьянства. Живопись. Репродукция картины «Игра в бабки».Как передает художник на картине поэзию крестьянского детства?	История. Эпоха крепостного права в России. Жизнь крестьянства. Живопись. Репродукция картины «Игра в бабки».Как передает художник на картине поэзию крестьянского	История. Эпоха крепостного права в России. Жизнь крестьянства. Живопись. Репродукция картины «Игра в бабки».Как передает художник на картине поэзию крестьянского	1 гр - формирование Навыка работы со справочной литературой. 2,3 группы-задания ориентированы на самостоятельный поиск информации и развитие речи.
6.	Самостоятельная работа по группам (карточки-информаторы) Ребята работают по группам. На партах карточки-информаторы, приготовленные учителем заранее	1-2 группы выполняют задания первого уровня сложности. - Выделить события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом. Почему рассказ поэта о происходящем событии прерывается его воспоминаниями? - Обратимся к воспоминаниям поэта. В чем он видит обаяние крестьянского детства? Прочитайте об этом вслух. Как эта часть стихотворения связана с биографией поэта?	3-4 группа выполняют более сложные задания. - «Зато ему рано знакомы труды»,-пишет поэт о крестьянском ребенке. Какую крестьянскую работу имеет в виду поэт? - В чем он видит поэзию этого труда? - Какие стороны жизни крестьянских детей удручают поэта?. При ответах обязательна опора на текст.	5-6 группы выполняют наиболее сложные задания. - В каких словах поэт прямо выражает свои чувства к крестьянским детям? Прочитайте эти строки. - А если бы не было этого прямого признания, могли бы мы догадаться об отношении к крестьянским детям? (Обрати внимание на СРАВНЕНИЯ, ЭПИТЕТЫ, СЛОВА С УМЕНЬШИТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНЫМИ СУФФИКСАМИ. Приведите примеры из текста	1 гр.- вопросы репродукт., рассчитаны на запоминание и воспроизведение фактов. 2 гр.- вопрос на частично - поисковую деят - ть и обобщение фактов. 3 гр. - самостоятельная исследоват. деят - ть.
7.	Контроль и обратная связь	*С каким чувством обращается к детям? Чем вызван этот призыв? Как вы понимаете выражения: «красное детство», «скудное поле»?	*С каким чувством обращается к детям? Чем вызван этот призыв? Как вы понимаете выражения: «красное детство», «скудное поле»?	*С каким чувством обращается к детям? Чем вызван этот призыв? Как вы понимаете выражения: «красное детство», «скудное поле»?	Вовлечение в работу всего класса, организация для каждого ученика интересной и посильной поисковой деятельности.
8.	Планируемые результаты	Умение строить монологический ответ, рассуждать, работа с текстом, позволяющая развивать навыки аналитической деятельности	Умение строить монологический ответ, рассуждать, работа с текстом, позволяющая развивать навыки аналитической деятельности	Работа с текстом, позволяющая развивать навыки аналитической деятельности, развивать умение рассуждать, доказывать свою точку зрения	Знакомство со стихотворением «Крестьянские дети», развитие у учащихся правильного понимания произведения, умения доказать текстом это понимание. Обучение монологическому высказыванию по теме, а у сильных учеников развивать умение аргументировать свои мысли. Воспитание любви к родной литературе.
9.	Фомы организации учебной деятельности	Выразительное чтение (фронтальная работа, индивидуальная)	Выразительное чтение по ролям (групповая работа, индивидуальная)	Элементы анализа произведения, творческое задание –устное мини-сочинение в группе; чтение в лицах; устное словесное рисование	1 гр. - предоставляется возможность поработать с текстом каждому ученику, попробовать свои силы. 2 гр.- развивается умение работать как индивидуально, так и в паре, в группе. 3гр.- задание позволяет сильным ученикам развивать умение аргументировать свои мысли, работать в группе, приучает к сотворчеству, умению выслушивать и принимать во внимание чужое мнение.
10.	Домашнее задание (по выбору учащихся)	Приготовить выразительное чтение отрывка (можно в лицах ) по желанию сделать рисунок к стихотворению.	Выучить наизусть понравившийся отрывок (не менее 40-45 строк)	. Выучить наизусть понравившийся отрывок (не менее 40-45 строк), по желанию сделать рисунок к стихотворению.	Учащиеся сами определяют, что им интересно, что по силам. Это снимает негативный эффект обязательной работы и развивает навыки самооценки.

, персональный номер (идентификатор 251382)

Дифференциация обучения на уроках литературы в основной школе.

Конспект урока.

. Рассказ о поэте. Судьба крестьянских детей в стихотворении «Крестьянские дети»

Цели: - Познакомить с биографией и чертами личности поэта;

- показать мастерство русского поэта 19в. в создании образа Родины;

- продолжить работу по формированию анализа стихотворения;

- обучение выразительному чтению.

Ход урока:

1.Орг. момент.

2.Проверка домашнего задания.

(К уроку было задано чтение учебной статьи по учебнику о поэте стр. 63-67 всему классу и выполнение заданий по группам.)

1 группа: готовила подбор иллюстраций к произведениям поэта, отвечала на вопрос (Какие произведения читали и учили в начальной школе?)

2 группа: подготовка и проведение словарной работы (СОСТРАДАНИЕ, ПОТРЯСЕНИЕ, ЧУВСТВИТЕЛЬНЫЙ, КРЕСТЬЯНЕ, ЛЮБОВЬ К ТРУДУ)

3 группа: составление плана учебной статьи «Детство и юность поэта» , пересказ частей плана с чтением наизусть некрасовских строк, включенных в статью.

Подведение итогов. Слово учителя.

3.Выразительное чтение учителем стихотворения «Крестьянские дети»

Вопрос: Какие образы и картины вам представились?

*Перечитать текст « про себя», определяя, каким настроением он проникнут, мысленно деля его на смысловые части.

Обсуждение.

4.Работа с текстом стихотворения «Крестьянские дети»

Ребята работают по группам .На партах карточки-информаторы, приготовленные учителем заранее)

1-2 группы выполняют задания первого уровня сложности.

- Выделить события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом. Почему рассказ поэта о происходящем событии прерывается его воспоминаниями?

- Обратимся к воспоминаниям поэта. В чем он видит обаяние крестьянского детства? Прочитайте об этом вслух. Как эта часть стихотворения связана с биографией поэта?

3-4 группа выполняют более сложные задания.

- «Зато ему рано знакомы труды»,-пишет поэт о крестьянском ребенке. Какую крестьянскую работу имеет в виду поэт?

- В чем он видит поэзию этого труда?

- Какие стороны жизни крестьянских детей удручают поэта?.

При ответах обязательна опора на текст.

5-6 группы выполняют наиболее сложные задания.

- В каких словах поэт прямо выражает свои чувства к крестьянским детям? Прочитайте эти строки.

- А если бы не было этого прямого признания, могли бы мы догадаться об отношении к крестьянским детям? (Обрати внимание на СРАВНЕНИЯ, ЭПИТЕТЫ, СЛОВА С УМЕНЬШИТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНЫМИ СУФФИКСАМИ. Приведите примеры из текста)

5.Обучение выразительному чтению.

Некоторые части стихотворения написаны в форме диалога, назовите их. Поучимся их выразительно читать.

*Давайте ту часть стихотворения, где поэт передает подслушанный диалог детей, разыграем как сценку. В обсуждении принимает участие весь класс.

- Определите, сколько действующих лиц в нашем спектакле? Можем ли мы догадаться о характерах детей?

- Как вы думаете, какая реплика кому из детей принадлежит? Обоснуйте свое мнение.

- А с какой интонацией будем произносить слова автора?

*Читаем этот отрывок из стихотворения в классе по ролям.

6.Опережающее задание 5-6 группам. Отрывок «Встреча поэта с Власом ».

Чтение в лицах отрывка заранее подготовленными учениками.

* Выступление ребят и обсуждение сказанного.

Карточка-информатор:

-Почему к маленькому мальчику поэт обращается «парнище», называет его «грозным»?

-Какие чувства вызывает у поэта Влас? Какие слова надо выделить при чтении, чтобы передать эти чувства?

-Каким ты представляешь себе Власа? Вчитайся в его ответы. Какой характер в них раскрывается? (Устное словесное рисование)

.

·  Чтение в лицах отрывка заранее подготовленными учениками.

7.Выводы по уроку.

Некрасова всегда очень сюжетна. В основе каждого стихотворения – рассказ о каком-либо событии. Вот почему его поэзия будит и разум, и чувства. Какие чувства пробудило стихотворение в вашей душе?

*С каким чувством обращается к детям? Чем вызван этот призыв? Как вы понимаете выражения: «красное детство», «скудное поле»?

8. Работа с репродукцией «Игра в бабки».

*Чем близка она стихотворению, с которым мы познакомились на уроке?

*Как художник передает на картине поэзию крестьянского детства?

9.Домашнее задание.

Выучить наизусть понравившийся отрывок (не менее 40-45 строк)

По желанию нарисовать рисунок к стихотворению.