МОСКОВСКИЙ ЭКОНОМИКО-ПРАВОВОЙ ИНСТИТУТ
ПРОГРАММА
дисциплины "Психология и педагогика"
МОСКВА 2006
В основу разработки программы положен Государственный образовательный стандарт по специальностям:
021100 "Юриспруденция",
060500 "Бухгалтерский учет и аудит".
Программу разработал
канд. филос. наук, доцент
кафедры "Гуманитарные и социально-политические
дисциплины" ____________________________________________
"
I. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ,
ЕЕ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Цель преподавания дисциплины
Дисциплина "Психология и педагогика" призвана дать студентам знания, которые позволят им:
0 познать и научиться управлять своими психическими процессами;
0 правильно строить взаимоотношения с другими людьми с учетом особенностей индивидуальной и групповой психологии;
0 овладеть навыками обучения и воспитания людей.
1.2. Задачи изучения дисциплины
В ходе изучения дисциплины студент должен:
0 получить представления о природе психики человека;
0 узнать основные психические функции и их физиологические механизмы;
0 понять закономерности межличностных отношений в быту и организованном коллективе;
0 овладеть элементарными навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций.
II. ОБЪЁМ И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Распределение часов по семестрам и видам занятий
Семестр (часов) | |||||
Виды занятий | Условные обозначения | специальности: (021100), (060500) | |||
дневная | очно-заочная | заочная | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|
Всего аудиторных часов: | 36 | 14 | 8 |
| |
лекции | Л | 26 | 10 | 6 |
|
семинары | С | 10 | 4 | 2 |
|
Самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя | СРП | 22 | 15 | 7 |
|
Самостоятельная работа студентов | СРС | 53 | 60 | 68 |
|
Зачет | З | ‑ | ‑ | ‑ |
|
Экзамен | Э | ‑ | ‑ | ‑ |
|
Курсовая работа | Кр. | ‑ | ‑ | ‑ |
|
Контрольная работа | к. р. | ‑ | ‑ | ‑ |
|
2.2. Темы, их содержание
и объем в часах лекционных занятий
№ | Объем в часах по формам обучения | |||
п/п | Темы занятий | дневное | очно-заочное | заочное |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1. | Предмет и методы психологии | 2 | 1 | 1 |
2. | Природа и сущность психики | 2 | ‑ | ‑ |
3. | Психология личности | 6 | 2 | 1 |
4. | Психология группы, коллектива | 4 | 1 | 1 |
5. | Психология управления персоналом | 2 | 1 | ‑ |
6. | Предмет и основные этапы развития педагогики | 2 | 1 | 1 |
7. | Дидактическая теория и практика обучения | 4 | 2 | 1 |
8. | Педагогическая теория и методика воспитания | 4 | 2 | 1 |
Итого: | 26 | 10 | 6 |
Краткое содержание тем
Тема 1. | Предмет и методы психологии Особенности психологии как науки. Научная и житейская психология. Объект и предмет психологии. История развития представлений о предмете психологии. Психология сознания. Бихевиоризм. З. Фрейд и его представления о бессознательном. Методы психологии. |
Тема 2. | Природа и сущность психики Проблемы возникновения и развития психики. Филогенез психики. Природа психики человека и ее формирование в онтогенезе. Соотношение природных и социальных факторов в становлении психики. Психика и организм. Общее и индивидуальное в психике человека. Активность психики. Психика, поведение и деятельность. |
Тема 3. | Психология личности Современные концепции психологии личности. Психологическая структура личности. Психически познавательные процессы (ощущение, восприятие, представление, внимание, воображение, память, мышление, речь, направленность, характер, темперамент, способности). Эмоции и воля. Психические свойства личности. Психические состояния личности. Методика изучения индивидуально-психологических особенностей личности. Психологические условия формирования личности. |
Тема 4. | Психология группы, коллектива Понятие группы, коллектива. Классификация групп: первичные и вторичные, формальные и неформальные, "группы членства" и референтные группы. Критерии и уровни развития группы, коллектива. Социально-психологическая характеристика коллектива: структура, групповые нормы и ценности, групповые санкции, групповое сознание, групповая динамика. Закономерности межличностных отношений в группе, коллективе. Лидерство в группе. Конформное поведение в группе. Конфликтные ситуации, причины их возникновения. Предупреждение конфликтов и их преодоление. |
Тема 5. | Психология управления персоналом Социально-психологический анализ управленческой деятельности руководителя. Психология принятия решений. Стиль руководства и качество управления. Социально-психологические предпосылки авторитета руководителя. Методика самооценки управленческих качеств. |
Тема 6. | Предмет и основные этапы развития педагогики Предмет и категории педагогики. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Основные этапы развития педагогики и образования. Воспитание в первобытном обществе. Спартанская система воспитания и афинская система образования. Средневековое воспитание и образование. Особенности развития педагогики в эпоху Возрождения. Цели и содержание "реального" образования. Современное образование в развитых странах. Развитие педагогической мысли в России. |
Тема 7. | Дидактическая теория и практика обучения Понятие о дидактике. Цели и идеалы образования. Социально-педагогическая характеристика процесса обучения. Психолого-педагогические закономерности познавательной деятельности обучаемых. Современные концепции и технологии обучения. Принципы, формы, методы и средства обучения. Реализация дидактических требований в предметных методиках. |
Тема 8. | Педагогическая теория и методика воспитания Воспитание как важнейший фактор формирования и развития личности. Цели и идеалы воспитания. Психолого-педагогическая характеристика процесса воспитания, педагогические условия его действенности. Проблемы перевоспитания и самовоспитания личности. Семейное воспитание и семейная педагогика. |
2.3. Самостоятельная работа студентов
1. Проработка лекционного материала.
2. Подготовка к практическим занятиям.
3. Выполнение индивидуальных заданий.
2.4. Формы контроля
При изучении дисциплины "Психология и педагогика" преподаватель на семинарах ведет опрос студентов по определенным темам курса, организует теоретические дискуссии по подготовленным студентами рефератам, проводит контрольные работы и т. д.
При осуществлении контроля целесообразно использовать ТСО.
2.5. Семинарские занятия, их содержание
и объем в часах
№ | Объем в часах по формам обучения | |||
п/п | Темы занятий | дневная | очно-заочная | заочная |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1. | Физиологические основы психики | 2 | ‑ | ‑ |
2. | Психология личности | 2 | 2 | ‑ |
3. | Методика изучения и прогнозирования социально-психологических процессов в группе, коллективе | 2 | ‑ | ‑ |
4. | Теория и практика обучения и воспитания | 4 | 2 | 2 |
Итого: | 10 | 4 | 2 |
Планы семинарских занятий
Тема 1. | Физиологические основы психики 1. Общее понятие о психике. 2. Мозг и психика. 3. Возникновение и психологическая характеристика сознания человека. |
Тема 2. | Психология личности 1. Психологическая структура личности. 2. Темперамент: физиологические основы, характеристика основных видов. 3. Характер и его формирование. |
Тема 3. | Методика изучения и прогнозирования социально-психологических процессов в группе, коллективе 1. Разработка и обсуждение программы изучения и прогнозирования социально-психологических процессов в группе, коллективе. 2. Практическая отработка методик: а) социометрического анализа межличностных отношений в коллективе; б) оценки психологической атмосферы с помощью диагностической шкалы опросника Ф. Фидлера. |
Тема 4. | Теория и практика обучения и воспитания 1. Современные концепции и технологии обучения. 2. Принципы и методы обучения. 3. Цели и методы воспитания. 4. Педагогическая характеристика процесса воспитания. 5. Современные средства и методы педагогического воздействия на личность. |
2.6. Темы контрольных работ и рефератов
1. Объект и предмет психологии.
2. Соотношение субъективной и объективной реальности.
3. Основные научные школы психологии.
4. Общее и особенное в научной и житейской психологии.
5. История развития психологической мысли в России.
6. Методы психологических исследований.
7. Проблемы возникновения и развития психики.
8. Соотношение природных и социальных факторов в становлении психики.
9. Психика и организм.
10. Отличие сознания человека от психики животных.
11. Возможности разумного поведения животных.
12. Сущность сознания, его взаимоотношение с бессознательным.
13. Самосознание человека: сущность, структура и функции.
14. Бессознательные механизмы поведения человека.
15. Психологическая структура деятельности.
16. Психологические особенности профессиональной деятельности
юриста (экономиста).
17. Современные концепции психологии личности.
18. Индивид, личность, индивидуальность: соотношение понятий.
19. Психологическая структура деятельности.
20. Взаимосвязь темперамента, характера и способностей.
21. Можно ли изменить темперамент?
22. Акцентуации и психопатии характера.
23. Способности и механизмы их развития.
24. Закономерности процессов чувственного познания.
25. Психология запоминания.
26. Соотношение субъективной и объективной реальности: рациональные формы освоения действительности.
27. Природа эмоций.
28. Внешние проявления эмоций.
29. Психология волевого усилия.
30. Значение потребностей и мотивов в поведении человека.
31. Приемы психической саморегуляции.
32. Психология внутриличностного конфликта.
33. Социально-психологическая характеристика коллектива.
34. Методика изучения социально-психологических процессов в группе, коллективе.
35. Проблема руководства и лидерства в психологии.
36. Закономерности межличностных отношений в группе, коллективе.
37. Конфликты, их предупреждение и преодоление.
38. Психология общения.
39. Психология невербального общения.
40. Особенности педагогического общения.
41. Предмет и основные этапы развития педагогики.
42. Становление и развитие педагогической мысли в России.
43. Педагогическое наследие и его значение для
современности.
44. Педагогические идеи .
45. Современное образование в развитых странах: США, Германии,
Японии и др.
46. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение.
47. Средства и методы педагогического воздействия на личность.
48. Формы, методы и средства педагогической деятельности.
49. Современные концепции и технологии обучения.
50. Взаимосвязь закономерностей и принципов обучения.
51. Активные методы обучения.
52. Цели и методы воспитания.
53. Педагогическая характеристика процесса воспитания.
54. Методы воспитания, педагогические условия их действенности.
III. ЛИТЕРАТУРА
3.1. Основная литература
1. Введение в общую психологию. Курс лекций.
М., 1996.
2. Психология и педагогика. Учебное пособие /Под ред. . М., 1998.
3. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов /Под. ред. . М., 1997.
3.2. Дополнительная литература
1. Что такое психология. В 2 т. М., 1992.
2. Основы социально-психологической теории. Учебное пособие
/Под ред. . М., 1995.
3. Рабочая книга практического психолога. М., 1996.
4. "Учительская газета".
5. Журналы: "Социально-политический журнал", "Психология".
СОДЕРЖАНИЕ
I. | ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЕ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ | ……………… | 3 |
1.1. | Цель преподавания дисциплины | ……………… | 3 |
1.2. | Задачи изучения дисциплины | ……………… | 3 |
II. | ОБЪЁМ И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ | ……………… | 3 |
2.1. | Распределение часов занятий по семестрам и видам занятий | ……………… | 3 |
2.2. | Темы, их содержание и объем в часах лекционных занятий | ……………… | 4 |
Краткое содержание тем | ……………… | 4 | |
2.3. | Самостоятельная работа студентов | ……………… | 5 |
2.4. | Формы контроля | ……………… | 6 |
2.5. | Семинарские занятия, их содержание и объем в часах | ……………… | 6 |
Планы семинарских занятий | ……………… | 6 | |
2.6. | Темы для индивидуальной работы студентов под руководством преподавателя | ……………… | 7 |
III. | ЛИТЕРАТУРА | ……………… | 8 |
3.1. | Основная литература | ……………… | 8 |
3.2. | Дополнительная литература | ……………… | 8 |
____________________________________________________________________
Лицензия на издательскую деятельность
Комитета Российской Федерации по печати
Серия ЛР № 000 от г.
____________________________________________________________________
ООО "СКИН Л"
Москва, , тел.(
____________________________________________________________________
Московский экономико-правовой институт
