Отдел образования Дятловского райисполкома
ГУО «УПК Хвиневичский детский сад –
средняя общеобразовательная школа»
Формирование основ гражданского мировоззрения в начальной школе
(из опыта работы учителей начальных классов)
Дятлово
2009 год
Рецензент
заместитель директора по учебно-воспитательной работе
ГУО «УПК Хвиневичский д/с-СОШ»
Составители
учителя начальных классов ГУО «УПК Хвиневичский д/с-СОШ»
Формирование основ гражданского мировоззрения в начальной школе
(из опыта работы учителей начальных классов) /сост. учителя нач. кл. Дятлово, 2009.- 38с.
В издании представлены практические материалы из опыта работы учителей начальных классов «УПК Хвиневичский д/с-СОШ» по формированию основ гражданского мировоззрения у младших школьников.
Адресуется учителям начальных классов.
Учителя начальных классов ГУО «УПК Хвиневичский д/с-СШ», д. Хвиневичи, 39592
Введение
Гражданское воспитание определяется сегодня как одно из главных направлений воспитательной деятельности. Результатом его должно стать формирование гражданина – человека высокой культуры с развитым мышлением, способного осознанно строить свои отношения с государством, обществом, другими людьми. Основная цель гражданского воспитания состоит в формировании гражданственности – приоритетной ценности, обретение которой позволит осознать человеческие достоинства.
Начиная с 1995/1996 уч. г. в школах Беларуси было введено изучение спецкурса «Права ребёнка», основной задачей которого является формирование у учащихся правовой культуры. И начинаться это формирование должно в начальной школе.
Правовое воспитание в начальной школе имеет свои особенности.
Во-первых, занятия по правовому воспитанию необходимо проводить с использованием наиболее приемлемых для учащихся младшего школьного возраста форм и методов обучения: дидактических игр, сказок, рассказов, игр-драматизаций и др.
Во-вторых, важным для получения желаемых результатов является создание атмосферы уважения к личности ребёнка, формирование у него чувства самоценности своей личности.
В-третьих, использование различных видов продуктивной деятельности (рисования, лепки, аппликации) позволяет детям наиболее полно реализовывать свои возможности и удовлетворять потребность в самоутверждении.
Особенностью представленного материала является освещение вопросов правового воспитания в начальной школе, а также представлены методические материалы учителей начальных классов.
3
Формирование у учащихся начальной школы
основ гражданского мировоззрения
 |
Организационно-методические условия осуществления правового воспитания
· системность и преемственность по годам обучения;
· единство словесных и деятельностных форм обучения и воспитания;
· единство урочной и внеурочной работы по правовому обучению и воспитанию;
· стимулирование познавательной активности младших школьников, использование в этих целях разнообразных форм занятий, видов деятельности, дидактических средств;
· постоянный контроль учителя за достигаемыми результатами в целях корректировки его дальнейшей работы с учащимися.
Требования к знаниям учащимся начальной школы
по правовому воспитанию при переходе в среднее звено
Во-первых,
· знать конкретные правила поведения в семье, своем доме, в школе, на улице, в транспорте, в учреждениях культуры, в местах отдыха и понимать необходимость их выполнения;
· уметь разъяснить эти правила другим детям, оценивать свои действия, действия других людей и поступки с точки зрения выполнения правил поведения, уметь выбирать способ поведения в соответствии с существующими правилами, выполнять их;
· ценить общественный порядок и деятельность по его охране, стремиться быть организованным и дисциплинированным.
Во-вторых,
· иметь представления о правах человека, признаваемых мировым сообществом (Всемирная декларация прав человека);
· понимать ценность человеческой жизни, здоровья, свободы и достоинства людей, уважать их права;
· негативно относиться к жестокости, насилию, национализму, нарушению прав личности;
· стремиться знать свои права и обязанности, негативно реагировать на унижение, пренебрежение к себе и другим;
· знать способы защиты своих прав, предусмотренных законом, иметь представление о государственных органах, призванных защищать права ребенка.
В-третьих,
· знать о том, какие действия и поступки запрещены законом, уметь объяснить, почему не следует так действовать.
В-четвёртых,
· иметь представление о Конституции как основном законе Беларуси, знать государственные символы Республики Беларусь, понимать термины: закон, конституция, гражданин, государство
В-пятых,
· иметь опыт правомерного дисциплинарного поведения, соблюдения правил вежливости в обращении со сверстниками и старшими, добросовестного выполнения своих обязанностей.
Рекомендуемые формы работы с учащимися
по формированию правовой культуры
1-й класс
Час общения «Правило личной безопасности». Познакомить первоклассников с простыми правилами безопасности, позволяющими исключить возможность физического насилия над ребенком. Научить ребенка ориентироваться в опасных ситуациях и грамотно действовать при встрече с незнакомыми людьми, угрожающими его жизнедеятельности. Рассмотреть конкретные ситуации: ребенок один дома, ребенок и лифт, общение с незнакомым человеком.
2-3-4-й классы
Час общения «Изучаем основные права человека». Ознакомить школьников с правами человека, содержащимися во Всеобщей декларации прав человека.
Примерные темы родительских собраний
по формированию правовой культуры учащихся
1-й класс
«Безопасность моего ребенка». Каким элементарным правилам должны научить родители своего ребенка. Какая помощь должна оказываться ребенку в случае физического насилия.
2-3-4-й классы
«Конвенция о правах ребенка». Ребенок – это полноценный гражданин, которому конституцией гарантирован свод прав. Как часто родители их нарушают? Что приводит к побегам из дома, бродяжничеству? Как нужно разрешать конфликты с детьми.
Тематика спецкурса по правам ребёнка
1-ый класс
* Что такое право?
* Все люди разные, но права у них одинаковые.
* Право на семью.
* Право на защиту.
* Право на особую защиту ( дети-инвалиды).
* Право на развитие( право учиться и узнавать новое).
2-ой класс
* Что такое право?
* Право на жизнь.
* Все люди разные, но права у них одинаковые.
* Право на семью.
* Право на защиту.
* Право на особую защиту.
* Право на развитие.
3-ий класс
* Что такое право?
* Право на жизнь и нормальные условия для развития.
* Все люди разные, а права у них одинаковые.
* Право на семью.
* Право на защиту.
* Право на особую защиту детей, попавших в экстремальные обстоятельства.
4-ый класс
* Право и закон.
* Конвенция ООН о правах ребёнка и закон Республики Беларусь «О правах ребёнка».
* Право на жизнь и нормальные условия для развития.
* Ребёнок и семья.
* Ребёнок и общество.
* Ребёнок в неблагоприятных условиях.
* Возможность защиты ребёнком своих прав.
График проведения занятий
по спецкурсу «Права ребёнка»
на 1-ое полугодие
( 1-4 кл)
Класс, классный руководитель | сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь |
1кл., | ШПВ «Что такое право?» | ШПВ “Право на жизнь” | ШПВ “Все люди разные, но права у них одинаковые” | ШПВ “Право на семью” |
2кл., | ШПВ “Что такое право?” | ШПВ “Право на жизнь” | ШПВ “Нужны ли правила?” | ШПВ “Царства “Закон” |
3кл., | ШПВ “Что такое право?” | ШПВ “Право на жизнь и нормальные условия для развития” | ШПВ “Все люди разные, но права у них одинаковые” | 1. ШПВ “Право на семью” 2. Тематич. инфор. час – пресс-конференция “Права и обязанности” с приглашением педагога социального |
4кл., | ШПВ “Право и закон” | ШПВ “Конвенция ООН о правах детей и Закон РБ “О правах ребёнка” | ШПВ “Право на жизнь и нормальные условия для развития” | ШПВ “Ребёнок и семья” |
· Примечание: ШПВ - занятие школы правового воспитания
Примерный план проведения занятий
I. Повторение (целевая направленность).
Учащиеся вспоминают пройденный материал, выдвинутые идеи, концепции и принципы, с которыми они ознакомились на предыдущих занятиях. Этот вид учебной деятельности способствует запоминанию, пониманию логической связи между идеями, подготавливает основу для тематического построения следующего материала с тем, чтобы учащиеся понимали логическую последовательность преподаваемого материала.
II. Время для рассказа
III. Обсуждение (закрепление материала)
На каждом уроке проводится этот вид дискуссионной работы, которая строится на основе вопросов. Это способствует запоминанию материала и усвоению тематики рассказа.
IV. Игровое время.
Этот вид деятельности рассчитан на активное вовлечение учащихся в учебный процесс.
Форма деятельности:
1. рисование и т. п.;
2. театральное представление;
3. обсуждение;
4. творческое письмо;
5. игры.
V. Подведение итогов.
Цель – обеспечение усвоения материала, повторение основных принципов, концепций, закрепление изученного в особых заданиях.
Из опыта работы учителей начальных классов
Азбука права
Цели:
- дать детям первоначальные правовые знания, возможность почувствовать
себя ответственным гражданином своей страны; побуждать детей более широко
использовать в игре знания об окружающей жизни;
- развивать связную речь учащихся, умение анализировать ситуацию и высказывать
своё мнение;
- воспитывать культуру поведения, уважение к окружающим.
Форма проведения: учебно-игровое занятие
Оборудование: знаки к игре «Разрешается – запрещается», набор букв, энциклопедия имён, памятка «Мой режим дня».
Ход занятия
Организационный момент
Чтение сказки
Царство правителя по имени Закон
Жил был мудрый и справедливый правитель по имени Закон. Все его подданные знали, что если ты виноват, то будешь наказан, даже если ты Первый Министр! Все знали, что человека нельзя оклеветать, оскорбить, обмануть, унизить, обидеть. Каждого из своих подданных защищал Его Величество Закон.
В этом царстве с утра до вечера можно было слышать, как люди вежливо разговаривают друг с другом, можно видеть милые улыбки на лицах продавцов, водителей автобусов, детей и взрослых, спешащих на работу или с работы. Никто не позволял себе действовать или вести разговор грубо, унижая достоинство другого человека.
В этом царстве был и другой закон, предписывающий беречь и преумножать красоту и порядок в царстве. Наверное, поэтому везде было чисто и опрятно. Никто не позволял себе сорить в подъездах домов, на улицах, в парках, в местах отдыха. Вдоль тротуаров тянулись ухоженные аллеи цветов и причудливых кустарников, за которыми ухаживали сами жители этого царства.
Жители царства все были законопослушными, и все, кто посещал страну, удивлялись, что в царстве царят Мир и Порядок.
- Как вы думаете, какие законы были в этом царстве?
- Каких профессий не было в этом царстве?
- Почему они были не нужны?
- Хотелось ли вам жить в таких условиях? Почему?
Предлагаю вам провести игру «Разрешается – запрещается»
1. Посмотри на этот знак:
Человек поднял флаг.
Слушать мнение ребёнка
….. Разрешается
2. Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается,
Бить, наказывать ребёнка
Строго …. Запрещается.
3. С мамой дети должны жить,
Ей цветы всегда дарить –
Это …. Разрешается
4. Эта грань обозначает:
Мать с ребёнком разлучают,
Это …. Запрещается.
5. Рисовать и петь, учиться,
Если заболел – лечиться.
Это …. Разрешается
6. Этот трудится ребёнок,
Мало у него силёнок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа
Строго …. Запрещается.
7. Вместе дружно в мире жить,
С разными детьми дружить –
Это …. Разрешается
8. Этот слабый горбит спину,
Пред сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго …. Запрещается.
- О каких правах мы говорили в наших загадках?
- Когда люди выполняют свои обязанности, оберегают права, живут в мире и согласии с окружающими, могут ли они чувствовать себя счастливыми?\
Игра «Азбука хорошего человека»
(На каждую букву алфавита назвать положительные качества и черты характера человека)
А – аккуратный, артистичный,…..
Б – бодрый, бдительный, блистательный, …. И т. д.
- Если человек обладает такими качествами, он всегда сможет принять правильное решение в любой ситуации, придёт на помощь любому человеку, будет заботливым и внимательным, никогда не причинит вреда другим, будет с уважением относиться к людям.
- Кто из окружающих вас людей обладает такими качествами? Нужно ли стремиться к такому идеалу? Как?
- В древности наши предки наделяли имена особой магической силой. Даже существовали запреты на произнесение имени. Египтяне избегали назвать имя фараона, японцам нельзя было называть имя императора. Воины, идя в бой, оставляли свои имена, прятали, чтобы уберечься от гибели.
- У каждого из нас есть имя, которое дают родители при рождении ребёнка.
Происхождение и значение имён
( Зачитываются значения имён учеников)
- Имя для каждого человека как талисман. Никто не имеет права давать нам другие имена, клички. Помните об этом. Зло всегда возвращается к человеку.
- Кто нарушает это правило? Как вы к этому относитесь?
Составьте из слов предложение
Больного, здоровый, счастливее, нищий, короля.
Давайте составим рецепт здоровья человека:
· Режим дня У кого из вас он есть? Кто его выполняет? Знакомство с памяткой «Мой режим дня»
· Правильная пища Что вы отнесёте к такой пище?
· Занятия физкультурой и спортом Как это можно реализовать в школе?
· Отсутствие вредных привычек и т. д.
В каких условиях вы будете жить во многом зависит от вас самих. Помните об этом. Приложите все усилия для того, чтобы вы были довольны собой и своей жизнью.
Что вы запомнили из нашего занятия? К чему вы будете стремиться после нашей беседы?
Разработала
А нужны ли правила?
Цели: - подвести детей к осознанию необходимости соблюдения определённых правил в поведении, деятельности (ПДД, пожарная безопасность, взаимоотношения между людьми); развивать речь учащихся, внимание, мышление; воспитывать культуру поведения.
Форма проведения: учебно-игровое занятие.
Ход занятия
Организационный момент
1. Вводная беседа
Вам часто приходится слышать слова «нельзя» и «надо». Почему существуют правила, нужны ли они?
Послушайте стихотворение
Вся жизнь моя (буквально вся1)
Пока что – из одних «нельзя»!
Нельзя крутить собаке хвост,
Нельзя из книжек строить мост
(А может, даже – замок
Из книжек толстых самых!)
Кран у плиты нельзя вертеть,
На подоконнике сидеть,
Рукой огня касаться,
Ну, а ещё – кусаться.
Нельзя солонку в чай бросать,
Нельзя на скатерти писать,
Грызть грязную морковку
И открывать духовку.
Чинить электропровода
(пусть даже осторожно)..
Ух, я вам покажу, когда всё-всё
Мне будет можно!
- Какие правила названы в этом стихотворении? Почему этого нельзя делать?
- Какая мечта была у этого мальчика?
- Может, действительно лучше обходиться без правил и делать всё, что захочется?
2 . Предлагаю вам провести игру «Разрешается – запрещается»
1. Посмотри на этот знак:
Человек поднял флаг.
Слушать мнение ребёнка
….. Разрешается
2. Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается,
Бить, наказывать ребёнка
Строго …. Запрещается.
3. С мамой дети должны жить,
Ей цветы всегда дарить –
Это …. Разрешается
4. Эта грань обозначает:
Мать с ребёнком разлучают,
Это …. Запрещается.
5. Рисовать и петь, учиться,
Если заболел – лечиться.
Это …. Разрешается
6. Этот трудится ребёнок,
Мало у него силёнок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа
Строго …. Запрещается.
7. Вместе дружно в мире жить,
С разными детьми дружить –
Это …. Разрешается
8. Этот слабый горбит спину,
Пред сильным преклоняется.
Быть рабом у господина
Строго …. Запрещается.
3. Обсуждение некоторых правил
(Рассматриваем памятки с ПДД и обсуждаем, почему нужно их выполнять)
4. Игра «Чтобы быть здоровым, я буду …»
(Если «да» - руки вверх, хлопок над головой, если «нет» - крутим головой.)
1. Делать зарядку по утрам.
2. Есть много конфет и пирожных.
3. Каждое утро и каждый вечер чистить зубы.
4. Ходить в грязной одежде.
5. Есть немытые фрукты и овощи.
6. Мыть руки перед едой.
7. Больше играть на свежем воздухе.
8. Есть полезную пищу.
9. Целыми днями смотреть телевизор.
10. Следить за чистотой воздуха.
5. Вредные советы
Если ты пришёл к знакомым,
Не здоровайся ни с кем.
Слов «пожалуйста», «спасибо»
Ни кому не говори.
Отвернись и на вопросы
Ни на чьи не отвечай.
И тогда никто не скажет
Про тебя, что ты болтун.
Сесть старайся рядом с тортом
В разговоры не вступай –
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет.
Выбирай куски помельче,
Чтоб быстрее проглотить.
Не хватай салат руками –
Ложкой больше зачерпнёшь.
Если вдруг дадут орехи,
Сырь их бережно в карман.
Но не прячь туда варенье – трудно будет вынимать.
- Как бы вы назвали такие советы? Почему? Какие правила нужно выполнять, когда приходишь в гости?
6. А кто знает, как себя надо вести на улице? Я приведу один пример:
Группа ребят торопилась утром в школу. Вдруг один из мальчиков резко взмахнул руками и неловко упал на тротуар. Товарищи хотели помочь ему, но он их оттолкнул. Ему было очень больно. Какой-то прохожий отнес мальчика в подъезд. Вскоре подъехала «скорая помощь». Оказалось, что он сломал ногу. Причиной несчастья стала маленькая апельсиновая корка. На ней-то и поскользнулся мальчик.
Действительно, у нас есть немало ребят, которые считают, что мусорить нельзя только в комнате, а в автобусе, на улице, в кино сори сколько угодно.
Кому, например, сидя в гостях, придёт в голову бросать прямо под ноги бумажки от конфет или выбрасывать на пол косточки от вишен? Такого школьника у нас нет. А вот на улице, в автобусе, на аллее парка многие, не задумываясь, бросают под ноги обёртки от мороженого или поплёвывают на ходу подсолнечной шелухой. Вдоль улиц расставлены урны для мусора, а таким неряхам лень к ним подойти. А ведь город, в котором мы с вами живем - это наш большой дом. Мы – его хозяева. И ты тоже хозяин этого дома. Зачем же тебе его загрязнять? Ведь каждое утро на рассвете на улицах трудятся дворники. Они чистят и выметают улицы. Так как же можно не уважать их труд? Не стыдно ли пачкать то, что они с таким старанием вычистили и вымели?
7. Подведение итогов занятия.
Разработала
Культура семейных отношений
Цель: формировать у детей понимание важности семейных уз, стремиться к их укреплению, осознанию своих обязанностей в семье, уважительному отношению к членам семьи.
Оборудование: запись на доске, рисунки детей, иллюстрации к сказкам, цветной картон.
Ход занятия
Организационный момент
Сегодня мы поговорим с вами о семье.
У нас записаны на доске пословицы, как вы можете их объяснить?
· Вся семья вместе, так и душа на месте.
· На свете всё найдёшь, кроме отца и матери.
· Материнский гнев, что весенний снег: и много выпадает, да скоро тает.
- Почему для каждого так важно иметь семью?
- Какие функции выполняет семья?
- Кто составляет семью?
Сейчас мы посмотрим, как хорошо вы знаете членов своей семьи.
Игра “Четыре угла” ( красный, жёлтый, синий, зелёный)
Выбрать нужный вариант ответа.
1. Ваша мама...
Добрая, ласковая, трудолюбивая, свой вариант ответа.
2. Ваш папа
Красивый, умелый, смелый, свой вариант ответа.
3. У вашей мамы есть хобби
Вязание, готовка, чтение, свой вариант ответа.
4. У вашего папы есть хобби
Рыбалка, охота, ремонт машины, свой вариант ответа.
5. Кто важнее в семье?
Мама, папа, вы, свой вариант ответа(обсудить каждый вариант)
6. Сколько у вас обязанностей в семье
1, 2, 3, свой вариант ответа(обсудить каждый вариант)
7. Сколько в семье должно быть детей.
1, 2, 3, свой вариант ответа(обсудить каждый вариант)
8. Если бы вы были волшебником, что бы вы подарили своей семье
Новый дом, здоровье всем, много денег, свой вариант ответа(обсудить каждый вариант)
Мы многое узнали друг о друге в этой игре, чему то поучились.
А теперь вспомните сказки, в которых герои-дети были лишены семьи и как складывалась их судьба. ( Обсуждение)
Золушка, Мальчик-с-пальчик, Маленький Мук, Морозко и др.
- Сейчас давайте определим, какой должна быть семья, чтобы дети в ней были счастливы.
(Выслушиваем и обсуждаем высказывания детей).
- А что можете сделать вы, чтобы как-то помолчь семье, поддержать её?
(Выслушиваем и обсуждаем высказывания детей).
Игра “Закончи предложение”
· Я показываю моей маме, что люблю её, тем, что я...
· Я забочусь о папе, когда ...
· Я могу помочь....
· Я проявляю заботу о брате ...
о сестре..
· Семья нужна для...
Конкурс рисунок “Подарки для членов семьи”
О семье можно говорить много и долго. Каждый должен помнить о том, что он полноправный член своей семьи. Но если у детей в семье складываются невыносимые жизненные условия, на помощь к детям приходит государство и берёт на себя заботу об их жизни.
Я хочу пожелать, чтобы каждый ребёнок жил в своей семье, любил и ценил всех её членов и старался приносить свою пользу для своей семьи.
Подведение итогов
Разработала
Ребёнок и общество
Цели: формировать представление детей о заботе государства о детях; развивать связную речь учащихся, мышление; воспитывать чувство гордости за свою страну.
Ход занятия
Организационный момент
С детьми образуем круг, взявшись за руки, на ковре.
- Чем я отличаюсь от вас?
( Выбрать вариант ответа)
Красный угол - Возрастом
Жёлтый угол - Ростом
Зелёный угол - Именем
Синий угол - Свой вариант ответа
( Выслушиваем мнения детей)
- Ребята, что у нас общего?
Красный угол - национальность
Жёлтый угол - свой вариант ответа
Зелёный угол - фамилия
Синий угол - школа
(Выслушиваем ответы детей)
- Все мы граждане одной страны.
- Как вы думаете, от чего зависит благополучие страны?
- В чём заключается забота государства о своих гражданах?
- Какие граждане нуждаются в большей заботе и защите государства?
- Как государство, общество заботится о вас?
(выслушиваем ответы детей)
Решение проблемных ситуаций.
Нарушены ли права ребёнка в следующих ситуациях?
1. Ребёнка заставляют мыть руки перед едой.
2. Ребёнка заставляют убирать в своей комнате.
3. Ребёнка заставляют просить милостыню.
4. Ребёнка заставляют делать уроки.
5. Ребёнку отказали в медицинском обслуживании.
6. Родителям 10-летнего мальчика предъявили штраф за порчу их ребёнком школьного имущества.
Игра «Продолжи предложение»
- Что посеешь ….
- Не имей сто рублей, а …
- С кем поведёшься ….
- Что написано пером …
- «Здоровый нищий счастливее …»
- «Поступай с другим так …»
Игра «Выборы»
(Дети делятся на 4 группы и выдвигают 1 «кандидата», проводим голосование)
Подведение итогов. Чтобы страна стала богатой и имела возможность лучше заботиться о своих гражданах, граждане должны заботиться о благополучии своей страны.
Разработала
Праздник «Мои права»
Задачи: познакомить учащихся с документами о правах ребёнка; формировать умения и навыки защиты в опасных ситуациях; учить отстаивать своё право на защиту от физического и психического насилия; способствовать осознанию ребёнком права на неприкосновенность его личности, воспитанию эмоционально-ценностного отношения к людям и к себе.
Оборудование: кроссворд; Конвенция о правах ребёнка 1989 г.; Закон РБ «О правах ребёнка»; задания группам; текст сказки; цветок ромашки, вырезанный из бумаги.
| 1 | ||||||||
| 2 | ||||||||
3 |
| ||||||||
| 4 |
| |||||||
| 5 |
| |||||||
Учитель сообщает тему мероприятия и предлагает учащимся разгадать кроссворд:
1. Норма поведения, образ мыслей, действий, привычки. (Правила)
2. Отец и мать по отношению к ребёнку. (Родители)
3. Страна, в которой мы живём. (Беларусь)
4. Человек одного возраста с вами. (Ровесник)
5. Установленные государственной властью общеобязательные правила. (Закон)
Уточняется значение слова право – совокупность устанавливаемых и охраняемых государством норм, правил поведения, регулирующих общественные отношения между людьми.
У каждого человека есть определённые права и обязанности, которые записаны в государственных документах. Такие права и обязанности есть и у детей. Больше всего в защите своих прав нуждаются слабые люди.
Учитель предлагает ребятам ответить на вопросы:
(вопросы могут ребята вытягивать из «волшебного мешочка»)
- С кем ты живёшь?
- На какой улице ты живёшь?
- Как называется город (село), где ты живёшь?
- В каком государстве ты живёшь?
- Как называется планета, где мы живём?
- Кто вас защищает в доме?
- Кто вас может защитить на улице?
- Кто вас может защитить в городе, стране?
- Кто может защитить человека на планете Земля?
О документе, где записано, как защищать права детей всего мира, рассказывает учитель:
- В начале прошлого века произошла страшная война, которую назвали первой мировой. В этой войне погибло очень много мирных жителей и детей. И тогда люди поняли, что если будут продолжаться войны, то множество ни в чём не повинных детей будут обречены на смерть. Они собрались все вместе и составили документ, где обращались к правительствам всех стран с просьбой беречь детей.
Но через 20 с лишним лет снова разразилась война, вторая мировая, в которой погибло ещё больше людей разных стран, и детей тоже. И когда наконец настал мир, представители, представители от всех народов со всех уголков планеты Земля снова собрались вместе и составили документ, где записали права людей, и назвали его Всеобщей декларацией (заявлением) прав человека. Было это 10 декабря 1948 года. Самыми беззащитными и бесправными являются дети, и поэтому была составлена Декларация прав ребёнка, а потом Конвенция ООН (международный договор стран) о правах ребёнка.
Наша страна - Республика Беларусь признала Конвенцию и, выполняя те требования, которые в ней записаны, приняла свой Закон «О правах ребёнка».
Статья 16 Конвенции гласит: «Ни один ребёнок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь < …> незаконного посягательства на его честь и репутацию».
Статья 9 Закона Республики Беларусь «О правах ребёнка» провозглашает: «Каждый ребёнок имеет право на защиту своей личности от любых видов эксплуатации и насилия. Государство обеспечивает неприкосновенность личности ребёнка, осуществляет его защиту от всех видов эксплуатации < …> от физического и (или) психического насилия, жестокого, грубого или оскорбительного отношения…»
Право детей на достойную жизнь защищено законом. Мир, в котором они живут, полон хороших людей. Благодаря их труду работают фабрики и заводы, в магазины поставляются разные товары, работает транспорт. Миллионы взрослых добры и отзывчивы к ребятам. Но бывает и иначе. К кому следует обращаться, если вас обижают? (ответы детей)
Задание по группам
Ребята делятся на группы, каждая получает карточку, где записаны вопросы. После обсуждения представители от каждой команды озвучивают ответы на вопросы.
I группа. Ты остаёшься дома один
- Как поступить, если кто-то звонит в дверь?
- Нужно ли открывать дверь, если за дверью ты слышишь знакомый голос?
- Как нужно поступить, если за дверью ты слышишь знакомый голос?
- Как поступить, если человек представился милиционером? (работником телефонной службы, водопроводчиком)
- Какой номер телефона нужно набрать в трудной ситуации?
- Как поступить, если кто-то ломает дверь или пытается открыть замок?
II группа. Ты играешь во дворе
- Где надо хранить ключи от квартиры?
- Можно ли демонстрировать кому-нибудь свои ключи?
- Можно ли пускать в дом малознакомого человека, даже если он знает твоих родителей?
- Можно ли рассказывать малознакомым людям, что есть в твоей квартире?
III группа. Ты возвращаешься из школы домой
- Нужно ли открывать дверь в свою квартиру, если перед ней на площадке стоят незнакомые люди?
- Как позвать на помощь?
- Что делать, если тебя кто-то преследует?
- Как поступить, если незнакомый человек стоит возле подъезда?
- Какой дорогой нужно возвращаться из школы домой?
IV группа. Ты идёшь по улице
Как поступишь, если
- к тебе подъезжает машина, и водитель просит показать, как проехать к какому-нибудь учреждению;
- тебя приглашают покататься;
- тебя обещают отвезти к родителям, которые якобы прислали за тобой машину;
- тебя пытаются силой посадить в машину;
- тебя за руку тащат по улице.
Учитель зачитывает сказку «Медведь и заяц»
(может быть театрализованное представление)
Лесная поляна. На поляне беседуют Заяц и Медведь. Вдруг Медведь стукнул Зайца лапой по голове.
Заяц (обиженно). За что, Михаил Потапович?
Медведь. Не обижайся, Длинноухович, я пошутил.
Заяц. А если бы я так пошутил?
Медведь. Ха-ха-ха! Что бы так шутить, надо мою силу иметь.
Медведь плывёт на противоположный берег реки и собирает там малину. Участник жестами имитирует его действия. Вдруг Заяц зовёт его к себе.
Заяц. Михаил Потапович! Плыви скорее ко мне. Что-то интересное скажу.
Медведь. Лучше ты ко мне плыви.
Заяц. Я же плавать не умею.
Медведь переплывает реку.
Заяц ( виновато). Прости, Михаил Потапович, забыл. Пока ты плыл, всё вылетело из головы.
Медведь опять плывёт на другой берег. Только он взялся за малину, Заяц снова кричит.
Заяц. Вспомнил, Михаил Потапович, плыви скорее ко мне.
Медведь. А ты тотуда говори!
Заяц. Нельзя. Надо, чтобы никто не слышал.
Медведь, кряхтя, опять переплывает речку. Заяц снова молчит, делает вид, что усиленно вспоминает.
Медведь. Что, косоглазый, забыл?
Заяц (чуть не плачет). Забыл. И сам не знаю, что это сегодня со мною…
Медведь (злится, угрожает зайцу). Смотри, длинноухий, ещё раз забудешь – уши оторву.
Плывёт обратно в малинник. Только вылез из воды, Заяц снова зовёт.
Заяц (радостно). Вспомнил, Михаил Потапыч, плыви скорее сюда, пока снова не забыл!
Медведь, поколебавшись, опять переплывает реку.
Медведь. И что же ты хочешь сказать?
Заяц. На том берегу малины – море!
Медведь. И всё?
Заяц. А разве мало? Торопись, а то дети соберут, вон они в лес пошли!
Разъярённый медведь быстро плывёт обратно, а заяц смеётся и прыгает от удовольствия.
Заяц. Считал меня слабым, а я заставил тебя, косолапого здоровяка, плавать туда-сюда. Будешь теперь знать, как зайцев обижать.
Вопросы для обсуждения:
- Как поступил Медведь по отношению к Зайцу?
- Считаете ли вы, что Заяц поступил правильно, посмеявшись над Медведем? - Хорошо ли отстаивать свои права, унижая кого-то?
Придумайте продолжение сказки, где Медведь и Заяц пришли бы к взаимопониманию.
Игра «Ромашка»
Дети под музыку передают цветок из бумаги друг другу. Когда музыка замолкает, ученик, у которого в руках ромашка, отрывает лепесток и отвечает на вопрос, который на нём записан:
1. Во дворе старшие ребята требуют у тебя деньги. Как ты поступишь?
2. В автобусе к тебе пристаёт незнакомый мужчина. Как ты поступишь?
3. Тебя заперли в чужой квартире. Что ты будешь делать?
4. За тобой кто-то гонится. Опиши свои действия.
5. Из твоего портфеля часто пропадают вещи и деньги. Ты догадываешься, кто это делает. Как поступишь?
Делается вывод. В подобных ситуациях всегда нужно пытаться защитить себя, такие факты нельзя замалчивать. Люди, которые плохо поступают, боятся, что об их поступках узнают окружающие.
Подводятся итоги праздника. Учащиеся отвечают на вопросы:
- Что нового узнали?
- Чему научились?
- Кому расскажете новую для вас информацию?
Заканчивается праздник психотренингом «Спаси птенца». Учитель говорит, дети выполняют действия:
- Представь, что у тебя в руках маленький беспомощный птенец. Вытяни руки ладонями вверх. А теперь согрей его: медленно, по одному пальчику сложи ладонь, спрячь в неё птенца, подыши на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложи ладони к своей груди, отдай птенцу доброту своего сердца и тепло дыхания. Раскрой ладонь, и ты увидишь, что птенец радостно взлетел… Улыбнись ему и не грусти, он ещё прилетит к тебе.
- С кем ты живёшь?
- На какой улице ты живёшь?
- Как называется город (село), где ты живёшь?
- В каком государстве ты живёшь?
- Как называется планета, где мы живём?
- Кто вас защищает в доме?
- Кто вас может защитить на улице?
- Кто вас может защитить в городе, стране?
- Кто может защитить человека на планете Земля?
I группа. Ты остаёшься дома один
- Как поступить, если кто-то звонит в дверь?
- Нужно ли открывать дверь, если за дверью ты слышишь знакомый голос?
- Как нужно поступить, если за дверью ты слышишь знакомый голос?
- Как поступить, если человек представился милиционером? (работником телефонной службы, водопроводчиком)
- Какой номер телефона нужно набрать в трудной ситуации?
- Как поступить, если кто-то ломает дверь или пытается открыть замок?
II группа. Ты играешь во дворе
- Где надо хранить ключи от квартиры?
- Можно ли демонстрировать кому-нибудь свои ключи?
- Можно ли пускать в дом малознакомого человека, даже если он знает твоих родителей?
- Можно ли рассказывать малознакомым людям, что есть в твоей квартире?
III группа. Ты возвращаешься из школы домой
- Нужно ли открывать дверь в свою квартиру, если перед ней на площадке стоят незнакомые люди?
- Как позвать на помощь?
- Что делать, если тебя кто-то преследует?
- Как поступить, если незнакомый человек стоит возле подъезда?
- Какой дорогой нужно возвращаться из школы домой?
IV группа. Ты идёшь по улице
Как поступишь, если
- к тебе подъезжает машина, и водитель просит показать, как проехать к какому-нибудь учреждению;
- тебя приглашают покататься;
- тебя обещают отвезти к родителям, которые якобы прислали за тобой машину;
- тебя пытаются силой посадить в машину;
- тебя за руку тащат по улице.
«Ромашка»
1. Во дворе старшие ребята требуют у тебя деньги. Как ты поступишь?
2. В автобусе к тебе пристаёт незнакомый мужчина. Как ты поступишь?
3. Тебя заперли в чужой квартире. Что ты будешь делать?
4. За тобой кто-то гонится. Опиши свои действия.
5. Из твоего портфеля часто пропадают вещи и деньги. Ты догадываешься, кто это делает. Как поступишь?
Разработала
Право на семью
Цель: Формировать представление о семье, как главной ценности общества; способствовать осознанию учащимися уникальности, ценности каждого человека в семье, воспитывать интерес к своим корням.
Оборудование: рисунок «семейного дерева», альбомные листы, карандаши, Закон о правах ребёнка.
Оформление доски: тема, название сказок, перепутанная и правильная пословица, рисунок «семейного дерева».
1. Психотренинг «Комплимент».
Стоя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий похвалу кивает головой и благодарит: «Спасибо, мне очень приятно!» - затем говорит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу.
2. Вступительная беседа.
Отгадайте загадку:
Здесь всегда мне будут рады,
Здесь меня ждут друзья,
Снова мы вместе, и слов не надо,
Ведь это моя награда,
Это - … (моя семья).
- Сегодня мы будем говорить о праве каждого человека на семью.
3. Беседа по теме
На доске записаны сказки: «Дюймовочка», «Снегурочка», «Мальчик с пальчик».
Беседа
- Вы любите сказки?
- Как начинается сказка про Дюймовочку? (ответы детей)
- Про Снегурочку? (ответы детей)
- Как появился Мальчик с пальчик? (ответы детей)
Во всех этих сказках похожее начало. Люди всегда хотели, чтобы продолжился род, не исчезла фамилия. Семья считается счастливой, если в ней слышны голоса детей. А ещё один секрет счастливой семьи спрятан в пословице, которую вам нужно восстановить, так как слова здесь поменялись местами. («На что и клад, коли в семье лад»).
После отгадывания пословицы проводится беседа:
- Как вы понимаете эту пословицу?
- А когда в семье лад? Что нужно для этого? (обсуждение ответов детей)
В законе о правах ребёнка говорится, что каждый ребёнок имеет право на проживание в семье, где о нём должны заботиться родители. В каждой семье есть свои традиции, праздники, правила. Проверим, что вы об этом знаете. Отгадайте загадки:
• Это когда все вместе: мама, папа, бабушка, дедушка и дети (семья).
• В семье это самое дорогое, её берегут, передают из поколения в поколение (семейная реликвия).
• Самый нежный, самый добрый, самый любимый человек для всех людей на земле (мама)
• Место, где мы бываем все вместе (дом).
• Бывает только раз в году, но все его очень любят и очень ждут (День рождения)
• Это маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот создание, которое все очень любят (ребёнок)
• В них играют все дети (игрушки).
У всех семьи разные: большие и маленькие, в которых живут дети и родители и те, которые живут с бабушками и дедушками. У каждой семьи есть своё «семейное дерево», которое мы сейчас попробуем нарисовать. Заканчивать рисунок будете дома, так как понадобиться помощь родителей.
(дети выполняют рисунок с помощью учителя)
- Как вы думаете, для чего нам нужно знать своё семейное дерево? (ответы детей).
В семье, к сожалению, не всегда бывает всё гладко. Иногда нам кажется, что взрослые нас не понимают, ругают, многое не разрешают. Вот, что говорит один мальчик:
Если вы, родители,
Ласкатели,
Хвалители,
Если вы, родители,
Прощатели, любители,
Если разрешатели,
Купители,
Дарители,
Тогда вы не родители
А просто Восхитители!
А если вы, родители,
Ворчатели,
Сердители,
Если вы, родители,
Ругатели, стыдители,
Гулять неотпускатели
Собакозапретители,
То знаете, родители,
Вы – просто Крокодители!
- Прав ли мальчик?
- Всегда ли родители должны выполнять желания детей?
- Как должны вести себя дети?
Рефлексия
Дети становятся в круг. Давайте представим, что у вас в руках самое ценное, что есть в вашей семье. Говорят, что если хорошим поделиться, оно возвращается к тебе вдвойне. Сейчас каждый по кругу передаст другу и назовёт то, что он ценит в семье.
Учитель благодарит учащихся за работу на уроке и желает всем счастья и взаимопонимания в семье.
Разработала
Право на жизнь и нормальные условия для развития
Цель: познакомить с содержанием преамбулы законно Республики Беларусь «О правах ребёнка» и 1 раздела «Общие понятия»( статьи 1 – 11).
Основные понятия: преамбула, конституция, социальная защита, принципы государственной политики, органы охраны детства.
Ход занятия
1. Игровое упражнение «Найди общее»
Каждой группе детей даётся задание найти 5 общих признаков, которые их объединяют. Это может быть рост, пол, вес, цвет одежды и т. д.
В конце делается вывод. Мы разные, каждый из нас неповторим, хотя чем-то похож на других. Но, будучи разными, мы не должны забывать, что у всех нас одинаковые права. А теперь давайте посмотрим, как об этом пишется в законе.
2. Знакомство с сокращённым вариантом текста закона РБ «О правах ребёнка».
Я буду вам читать статьи, но не совсем так, как он написан, потому что у многих документов «сложный язык». Я немного переведу закон на «детский язык». Так делается во многих странах, где признали конвенцию о правах ребёнка и детей учат, как защищать свои права.
Каждый закон начинается со вступления или преамбулы. Там объясняется, зачем был принят закон. Во вступлении к закону «О правах ребёнка» написано, что он тесно связан с конвенцией и конституцией – главным законом нашей страны. Ещё там сказано, что о детях заботится государство, причём особое внимание оно обращает на больных детей, сирот и тех, кто оказался в тяжёлой ситуации.
Документ начинается со вступления, после которого идёт раздел «Общие положения». Здесь говорится о том, кого считать ребёнком, кто должен особенно заботиться об интересах детей, т. к. это входит в его рабочие обязанности. Такие работники называются инспекторами. Мы обязательно пригласим кого-нибудь из них к себе в класс, чтобы подробнее узнать, куда и к кому надо обращаться, если права ребёнка нарушены.
В 1 разделе закона записаны важнейшие права: на жизнь, на нормальные условия для развития, на охрану здоровья, на защиту от разного вида жестокости. Сразу после рождения вы становитесь равноправными членами государства и можете рассчитывать на его защиту. Но об этом праве, а также о праве верить или не верить в Бога, а ещё о ваших обязанностях мы будем подробно говорить на других занятиях.
3. Закрепление.
- Скажите, что такое преамбула? Что такое конституция? А как вы помните, что такое государство?
4. Психотренинг «Круговая беседа»
Дети садятся в круг и по очереди продолжают начатые учителем фразы:
- Помощь другим нужна, т. к….
- Если бы я мог научить всех людей одной вещи, то это было бы…
- Я отличаюсь от других, потому что…
- Я как и все другие, т. к….
- Я думаю, что моё имя значит…
- Я люблю животных, потому что…
- Я люблю ( пора года ), потому что…
- Я чувствую себя счастливым, когда…
4. Итоги занятия.
Разработала
Ребёнок и семья
Цель: первоначальное знакомство со вторым разделом «Ребёнок и семья» закона РБ «О правах ребёнка» (ст.12-17 ).
Этапы урока
1. Сказка «Двенадцать месяцев»
Дети вспоминают сюжет сказки «Двенадцать месяцев» ( или «Крошечка - Хаврошечка» ). Рассказывают, как обижали девочку мачеха и сводная сестра ( нагружали тяжёлой работой. Лишали отдыха, отправляли в лес искать подснежники в непогоду под Новый год и пр. )
2. Ознакомление со статьямизакона РБ «О правах ребёнка»
А теперь мы попробуем, опираясь на закон «О правах ребёнка», указать, какие права нарушали мачеха и сводная сестра, а, может быть, и отец девочки, за что их можно было наказывать.
В законе говорится, что каждый ребёнок имеет право жить в семье, где о нём должны заботиться родители.
- Так ли это было в сказке?
- А что было не по закону? ( О девочке плохо заботились, её обижали и т. д. )
Ещё в законе сказано, что родители и те люди, которые их заменяют, должны создавать условия для нормального развития ребёнка, воспитания и учёбы, заботиться о его здоровье.
- Что можно сказать, сравнивая сказку и закон? ( Взрослые закон нарушали. Далее дети перечисляют отступления от прав ребёнка.)
- Скажите, а может, это к мачехе не относится, она и не должна была заботиться о девочке? ( Должна, так как она заменяла мать. )
В законе говорится, что дети имеют право на квартиру или дом, и на некоторые их вещи.
( А девочку выгнали из дома, у неё там не было ничего своего, даже одежда вся в заплатах, не пригодная к зиме. )
3. Подведение итогов
Детям даётся задание: в книге-альбоме «Кто я?» продолжить начатое в классе описание своих прав в семье. ( Например. «У меня есть право на условия для учёбы: стол, за которым я занимаюсь, учебники, тетради. У меня есть право на жильё: я живу в доме №…, у меня своя комната или своё рабочее место, есть место для сна и пр.)
Разработала
Конвенция ООН о правах ребёнка
и Закон Республики Беларусь «О правах ребёнка»
Цель: первоначальное знакомство с документами о правах ребёнка.
Основные понятия: конвенция, декларация, государство.
Ход занятия
1. Психотренинг «Волшебный клубок»
Дети и учитель становятся или садятся в круг. Ведущий даёт соседу клубок со словами: «У меня и у тебя есть право…»
2. Рассказ о Конвенции ООН о правах ребёнка.
Дети, как вы думаете, кто больше всего нуждается в защите своих прав?
Больше всего защита нужна слабым, ведь сильные лучше себя могут обезопасить. Сейчас я расскажу вам о том, как составлялся очень важный документ. Где записано, как защищать права детей. Но сначала я хочу спросить вас, где и с кем вы живёте?
- На какой улице вы живёте?
- В какой деревне вы живёте?
- В какой стране?
- А ещё как сказать, где вы живёте? Или: - Как называется планета, где мы живём?
- Кто вас защищает в доме?
- Кто вас может защитить на улице?
- Кто вас может защитить в стране? А на Земле?
Оказывается, есть такой документ, о котором знают во всех странах. А появился этот документ так. В начале 20 века произошла страшная война. После окончания войны люди, особенно женщины, очень испугались за жизнь своих детей, собрались и составили документ, где обращались к правительствам всех стран с просьбой беречь детей.
Но прошло ещё около 20 лет, и снова разразилась война намного страшнее первой. Она продолжалась 6 лет. Когда наступил мир, со всех уголков Земли съехались люди. Они хотели сделать так, чтобы больше никогда не было войн, люди не знали нужды, не боялись наказаний без вины.
Поэтому эти люди вместе составили документ, где записали права людей. И назвали его Всеобщей декларацией прав человека. Но потом ещё подумали о том, что сразу всех защитить не удастся, к таким порядкам придётся привыкать постепенно. Значит, прежде надо позаботиться о слабых. Так появилась сначала Декларация прав ребёнка, а потом ещё более серьёзный документ - Конвенция ООН о правах ребёнка - закон тех стран, которые согласились принять её. Наша Беларусь признала Конвенцию и, выполняя те требования, которые в ней записаны, составила свой закон «О правах ребёнка». Какие права там записаны, как их надо соблюдать и защищать, кто за это отвечает – обо всех этих вопросах мы будем говорить на других занятиях. А сейчас скажите, что вам было непонятно из услышанного?
2. Игра «Кто больше назовёт прав одной группы» или «Интеллектуальный аукцион».
Разработала
Родительское собрание (совместно с детьми)
«Я уважаю твоё право»
Предварительно родители отвечают на вопросы анкеты:
1. Знакомы ли Вы с содержанием международных и национальных документов о правах ребёнка?
2. В чём Вы видите важность и значимость соблюдения прав ребёнка в семье, школе, обществе?
3. Как Вы считаете, в полной ли мере в нашей стране соблюдаются права ребёнка в семье, школе, обществе?
4. Какие черты характера помогают человеку отстаивать уважение к себе и своим правам и как Вы эти черты воспитываете в своих детях?
На классном часу учитель обсуждает вместе с детьми вопросы: достаточно ли прав у детей в нашей стране? Как ты можешь отстаивать своё право в школе, дома? Какие права ты включил бы в «Школьную конституцию?
С учётом ответов родителей и мнений учащихся учитель готовит вступительное слово, советы для родителей, проводит индивидуальные беседы с некоторыми из них.
Заранее готовится представление по теме.
После спектакля организуется совместное обсуждение поступков героев и предлагается продолжение истории.
Ход собрания
Учитель. Как часто слышит ребёнок дома:
- Я сказала – надень это; не смей трогать мои книги; немедленно иди домой и т. д.
Как часто родители в общении с ребёнком руководствуются принципом: он ещё маленький, с его мнением или желанием можно не считаться. Иногда не обходится без оскорблений, унижений, мелочной опеки, неоправданных запретов. Неистощимое детское терпение, безоглядна их любовь к родителям и велико их всепрощение.
Свободно, раскованно, естественно развиваются в семье дети, которых уважают, с мнением которых считаются.
Вспомните, как часто приходится вам сталкиваться со случаями нарушения прав детей. Кто из нас не видел грубое и ущемляющее унижение прав детей на улицах, в транспорте, в общественных местах? ( Родители и ученики включаются в разговор)
Неумение отстаивать свои интересы во многом связано с незнанием детьми тех прав, которые гарантированы им государством и зафиксированы в законах.
«Обеспечение прав и свобод граждан Республики Беларусь является высшей целью государства. Каждый имеет право на достойный образ жизни…» (Конституция РБ. Раздел 2 )
«Ребёнок не должен подвергаться жестокому обращению или унижению, привлекаться к работам, которые могут нанести вред его физическому, умственному или нравственному развитию…» (Там же, с.55)
Чтобы отстаивать свои права, нужно их знать. На страже прав ребёнка всегда должны быть взрослые, в первую очередь родители.
Восточная мудрость гласит: «Хочешь, чтобы тебя уважали – уважай других». А многие родители считают:»Мой ребёнок должен меня любить и уважать независимо от моих поступков».
Мы часто не видим своих педагогических ошибок. Нужно всегда видеть в своём ребёнке Человека.
Можно и нужно обращаться к ребёнку с замечаниями и просьбами, но они должны быть уважительными. Говорить с детьми нужно доброжелательным тоном. Давайте попробуем поговорить с детьми.
Родители обращаются к детям с просьбой, заданием, предостережением, замечанием. Затем совместно с детьми и родителями составляются правила.
Разработала
Если возник пожар
Цели: знакомить детей с правилами безопасности обращения с огнем; закрепить знание номера телефона экстренной пожарной службы.
Ход игры
Дети становятся в круг. В центре – воспитатель с воздушным шаром в руке. Он произносит стихотворные строки и, не договаривая последнего слова, передает шар одному из детей. Ребенок быстро досказывает строку и передаёт шар другому ребенку и т. д. Если ребенок отвечает неправильно, он выбывает из игры, а шар переходит к педагогу.
Воспитатель.
Этот шар в руках недаром.
Если раньше был пожар,
Ввысь взмывал сигнальный шар –
Звал пожарных в бой с пожаром.
Где с огнем беспечны люди,
Где взовьется в небо шар.
Там всегда грозить нам будет
Злой, безжалостный… (Передаёт ребенку шар)
Ребенок. Пожар. (Передаёт шар другому)
Воспитатель. Дым столбом поднялся вдруг. Кто не выключил…?
Ребёнок. Утюг. (передает шар)
Воспитатель. Красный отблеск пробегает. Кто со спичками…?
Ребенок. Играет. (передает шар)
Воспитатель. Стол и шкаф сгорели разом. Кто сушил белье над …?
Ребенок. Газом. (передает шар)
Воспитатель. Пламя прыгнуло в траву. Кто у дома жег …?
Ребенок. Листву. (передает шар)
Воспитатель. Дым увидел – не зевай и пожарных..
Ребенок. Вызывай. (передает шар)
Воспитатель. Помни каждый гражданин, этот номер - !
Ребёнок. Ноль один.
Разработала
Помогите! Милиция!
Цель: сформировать представление о том, в каких случаях необходимо обращаться за помощью в милицию.
Материал. Карточки с изображением телефонного аппарата, на котором написан номер службы милиции – 02. Набор сюжетных картинок с изображением различных жизненных ситуаций, требующих и не требующих вмешательству милиции.
Ход игры
Дети делятся на команды по трое. Воспитатель раздает каждой команде наборы сюжетных картинок и карточек с номерами вызова милиции. Играющие стараются как можно быстрее разложить карточки с изображением телефона около картинок с ситуациями, которые требуют вмешательства милиции.
После игры дети обсуждают результаты действий каждой команды.
Разработала
Игры, направленные на формирование чувства собственной безопасности
Игровой тренинг
Цель: учитель детей открывает дверь, когда они дома одни, только людям, живущим в одной квартире.
Ход тренинга
Воспитатель и дети обыгрывают ситуации, в которых ребенок, находясь в квартире один, не должен впускать в дом посторонних. Кто-либо из детей стоит за дверью, остальные уговаривают его открыть дверь, используя привлекательные предложения, ласковые слова и интонации.
Примерные ситуации:
· почтальон принес срочную телеграмму;
· слесарь пришел ремонтировать кран;
· милиционер пришел проверить сигнализацию;
· медсестра принесла лекарство для бабушки;
· мамина подруга пришла в гости;
· соседи просят зеленку для поранившегося ребенка;
· незнакомые люди просят оставить вещи для соседей;
· женщине нужно вызвать «Скорую помощь».
Тренинг повторяется несколько раз с разными участниками.
Куда бежать, если за тобой гоняться
Цель: научить детей различными способами реагирования на угрожающую ситуацию.
Материал: картинки с изображением парка, безлюдной дороги, остановки со ждущими автобус людьми, поста ГАИ.
Ход занятий
Дети рассматривают картинки, высказывают и обосновывают своё мнении о том, куда надо бежать от преследователей.
Купание в море
Цель: предостеречь детей от несчастных случаев во время купания в море, реке.
Материал. Игрушки (разложенные на полу) – на каждую пару детей. Музыкальное оформление – аудиозапись «Шум моря».
Ход занятия
Перед тем как «войти в воду», дети выполняют несколько гимнастический упражнений. «Войдя в воду», они распределяются по парам (один играет роль взрослого, другой – ребёнка) и берутся за руки. «Ребёнок» закрывает рот, глаза, опускает лицо в воображаемую воду. После паузы поднимает лицо. Воспитатель напоминает, что опускать лицо в воду можно только закрыв рот. Затем «ребёнок» выполняет следующее упражнение: приседает («уходит с головой под воду»), считает про себя до 5, встает; достает игрушку со «дна»; дует на «воду»; делает быстрый выход под «водой». Дети в парах меняются ролями.
Съедобный грибок положи в кузовок
Цель: закрепить знания детей о съедобных и несъедобных грибах.
Материал: набор картинок с изображениями съедобных и несъедобных грибов (или муляжи). Вырезанные из картона деревья (или игрушки). Корзина.
Ход игры
Картинки с грибами разложены под «деревьями». Дети собирают в корзину только «съедобные грибы» По окончанию игры воспитатель достает из корзины поочередно все грибы, дети называют их.
Игры, формирующие умение оценивать других с позиции доброжелательности
Снежная королева
Цель: помочь ребенку увидеть в каждом человеке положительные черты характера.
Ход игры
Воспитатель просит вспомнить сказку «Снежная королева». Дети рассказывают, что в этой сказке было зеркало, отражаясь в котором, все доброе и прекрасное превращалось в дурное и безобразное. Сколько бед натворили осколки этого зеркала попав в глаза людям! Воспитатель говорит, что у этой сказки есть предложение» когда Кай и Герда выросли, они сделали волшебные очки, в которые, в отличии от зеркала, можно разглядеть то хорошее, что есть в каждом человеке. Он предлагает «примерить эти очки»: представить, что они надеты, посмотреть внимательно на товарищей, постараться увидеть в каждом как можно больше хорошего и рассказать об этом. Педагог первым «одевает очки» и дает образец описания двух-трех детей. После игры дети пытаются рассказать, какие трудности они испытывали в роли рассматривающих, что чувствовали.
Игру можно проводить несколько раз, отмечая при последующем обсуждении, что с каждым разом удавалось увидеть больше хорошего.
Вариант. Можно предложить всей группе «надеть очки» и поочередно разглядывать каждого участника игры.
Угадай, кто это
Цель: учить мысленно воспроизводить образы своих друзей и описывать их индивидуальные особенности.
Ход игры
Воспитатель выбирает одного ребёнка – рассказчика. Остальные сидят на стульях, образующих круг. Рассказчик описывает кого-либо из детей: внешность, одежду, характер, склонность к тем или иным занятиям и т. п. Дети угадывают, о ком идет речь. Тот, кто догадался первым, выводит ребенка – «отгадку» в круг, и они вместе с рассказчиком, взявшись за руки, шагают под песню, исполняемую всеми детьми:
Станьте, дети.
Станьте в круг,
Станьте в круг,
Станьте в круг.
Я твой друг
И ты мой друг,
Добрый, добрый друг!
Ля-ля-ля, ля-ля-ля.
На слова «ля-ля-ля» все хлопают в ладоши, а трое детей внутри круга танцуют. Рассказчик и «отгадка» занимают места на стульях, угадавший становится рассказчиком.
Игры, способствующие адаптации человека
в социальном мире
Колобок
Цель: развивать коммуникативные навыки, воображение; работать над выразительностью речи.
Ход игры
Дети стоят в ругу и катают друг другу мяч – «Колобок». Тот, к кому попадает «Колобок» , должен задать ему какой - нибудь вопрос или сказать несколько слов .Например: «Как тебя зовут?», «Колобок, я знаю, из какой ты сказки», «Колобок, давай с тобой дружить», «Приходи ко мне в гости, Колобок!». После сказанной фразы ребёнок передаёт «Колобок» другому игроку.
Вариант. Можно предложить каждому ребёнку роль какого-нибудь животного, от имени которого он должен обращаться к «Колобку».
Поводырь
Цель: развивать чувство ответственности за другого человека; воспитывать доверительные отношения друг к другу.
Материал: повязка на глаза – по количеству пар детей. Предметы – «препятствия»: стулья, кубики, обручи и т. д.
Ход игры
В комнате разложены и расставлены предметы-«препятствия» . Дети распределяются по парам: ведущий-ведомый. Ведомый надевает на глаза повязку, ведущий ведёт его, рассказывая, как двигаться. Например: «переступи через кубик», «Здесь стул. Обойдём его». Затем дети меняются ролями.
Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся
(игра-упражнение)
Цели: продемонстрировать детям различные модели взаимодействия друг с другом.
Ход игры
Каждое упражнение выполняется 2-3 минуты. Дети в парах сидят друг напротив друга на расстоянии вытянутой руки.
Воспитатель:
- Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, «познакомьтесь» одними руками. Постарайтесь получше узнать своего соседа. Опустите руки.
- Вытяните руки вперёд, найдите руки соседа – «ваши руки ссорятся». Опустите руки.
- Ваши руки ищут друг друга – «они хотят помириться». Ваши руки мирятся, они просят прощение, вы расстаётесь друзьями.
После игры с детьми обсуждается, какая форма поведения партнёра понравилась больше, какие чувства возникали в ходе упражнения.
Нарисуй узор
Цель: побуждать к совместной деятельности, к оказанию помощи товарищу.
Материал: бумажный шаблон варежки – на каждого ребёнка, набор карандашей – на каждую пару.
Ход игры
Дети разбиваются на пары. Воспитатель раздаёт цветные карандаши, бумажные шаблоны варежек и просит украсить их так, чтобы каждая пара имела одинаковый узор. После игры проводится конкурс, в котором учитывается идентичность узоров парных варежек и сложность орнамента.
Головомяч
Цель: развивать навыки сотрудничества.
Ход игры
Дети разбиваются на пары, ложатся на живот напротив друг друга. Между их головами кладётся мяч. Касаясь мяча только головой, они пытаются встать и поднять мяч с пола. Когда дети научатся справляться с этой задачей, игру можно усложнить: увеличить количество поднимающих один мяч до трёх, четырёх, пяти человек.
Цветик-семицветик
Цель: побуждать детей к обсуждению своих желаний и выбору какого-нибудь одного, более значимого; поощрять желание заботиться о других.
Материал: цветик-семицветик из цветной бумаги со съёмными лепестками.
Ход игры
Дети распределяются на пары. Каждая пара поочерёдно, держась за руки, «срывает один лепесток и говорит:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по моему вели.
Обдумав и согласовав друг с другом общее желание, они объявляют о нём остальным. Воспитатель поощряет те желания, которые связаны с заботой о товарищах, о старых людях, о тех, кто слабее, что их желание обязательно сбудутся.
Приятные воспоминания
Цель: формировать умение внимательно выслушивать сверстников, не спешить говорить о себе о своих переживаниях, если собеседник ещё не высказался.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям по очереди рассказывать о том, что подарили им на день рожденья, или о том, как они провели его. Предупреждает, что внимательно будет выслушивать только тот, кто умеет слушать сам. Дети обычно охотно рассказывают о себе, перебивая друг друга. После того как все выскажутся, педагог спрашивает: «Кто запомнил, что подарили Саше?» Правильный ответ поощряется.
Пингвины
Участники игры образуют круг. Ведущий говорит: «Представьте что все мы пингвины и находимся на острове. Здесь очень холодно. Самое теплое место – в центре острова. Наша задача согреется. Все должны побывать в центре. Дети по хлопку ведущего двигаются, как пингвины, к центру.
Затем идёт обсуждение.
1. Всем ли удалось побывать в центре острова?
2. Кто побывал там несколько раз, кто ни разу?
3. Почему так получилось?
Необитаемый остров
Дети делятся на две команды. Ведущий говорит: «Представьте, что после кораблекрушения вы попали на необитаемый остров. Как вы будете жить, с чего начнете? Ребята делят остров на две части, рисуют его карту. Называют его, выбирают президента или вождя. Затем они должны выработать основные законы (права и обязанности) по которым будут жить на острове. Каждая команда представляет свой проект и защищает его. Группа экспертов (выбранных заранее) решает, живут дети на острове или нет. Эти игры и ряд других приводят к определению понятия «право» детям предлагается обсудить вопрос: «Что такое право?» Затем предлагается дать определения понятию «право».
Потом ребята, разделившись на группы, нарабатывают список прав, которые, по их мнению, должны иметь дети. Группы обмениваются своими наработками. Полученные наработки вывешиваются на доске.
Интеллектуальный аукцион
В этой игре дети называют те сказки, мультфильмы, где нарушаются права героев. Одновременно могут обсуждаться определённые жизненные ситуации, где нарушаются права человека, права ребёнка. Всё это помогает перейти к определению такого понятия, как обязанность. Дети должны чётко уяснить, что кроме прав, у них есть ещё обязанности.
Потом можно предложить сплести «Сеть дружбы». Ведущий говорит: «Возьмитесь за руки, почувствуйте тепло, поддержку друг друга, всегда стремитесь помочь человеку, поддержать его». Сила наша – в единстве. Лучшее, что есть в жизни человека, - это его дружба с другими людьми, любовь к ним.
Помимо этих игр в работе по правовому воспитанию старших дошкольников и младших школьников можно проводить ряд бесед, тренингов, сюжетно-ролевых игр, встречами с работниками правоохранительных органов, консультации. Можно также предложить детям следующие темы рисования: «О чём я мечтаю», «Что такое свобода», «Что такое право».
Значимость обучения правам человека трудно переоценить. В ходе занятий дети должны понять, что эта проблема имеет отношение не только к взрослым людям. У детей так же есть права. Зная свои права. Ребята могут применить их на практике, защитить себя и своих близких. Они должны усвоить, что каждый человек – это личность. Все мы имеем одинаковые права. Сначала мы – люди, а потом – мальчики и девочки, граждане государства. Что же касается необходимости в подобного рода занятиях, то построение цивилизованного государства с гуманными общественными отношениями невозможны без признания самооценки личности, её уникальности, уважения прав каждого человека.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение 3
2. Формирование у учащихся начальной школы основ гражданского мировоззрения 4
3. Организационно-методические условия осуществления правового воспитания 5
4. Требования к знаниям учащихся по правовому воспитанию при переходе в среднее звено 5
5. Рекомендуемые формы работы с учащимися по формированию правовой культуры 6
6. Рекомендуемые темы родительских собраний по формированию правовой культуры учащихся 6
7. Тематика спецкурса по правам ребёнка 7
8. График проведения занятий по спецкурсу “Права ребёнка” на 1-ое полугодие ( 1-4 кл.) 8
9. Из опыта работы учителей начальных классов: 10
- Азбука права
- А нужны ли правила?
- Культура семейных отношений
- Ребёнок и общество
- Праздник “Мои права”
- Право на семью
- Право на жизнь и нормальные условия для развития
- Ребёнок и семья
- Конвенция ООН о правах ребёнка и Закон Республики Беларусь “О правах ребёнка”
- Родительское собрание “Я уважаю твоё право”
- Если возник пожар
- Помогите! Милиция!
- Игры, напрвленные на формирование чувства собственной безопасности.
- Игры, формирующие умение оценивать других с позиции доброжелательности.
- Игры, способствующие адаптации человека в социальной мире.
