Утверждаю
Директор МБОУ СОШ № 13
________________
«24» сентября 2012г.
Образовательная программа
предшкольной подготовки детей «Первоклассник - 2013»
1. Пояснительная записка
Одним из приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации признана необходимость обеспечения равных стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев населения.
Предшкольная подготовка обусловлена государственным заказом и заказом родителей.
Наша программа нацелена как на предшкольное образование детей, не имеющих возможности посещать детские сады, так и на предшкольное образование детей, посещающих ДОУ.
Цель организации групп предшкольной подготовки:
- адаптация детей к школе.
Задачи:
1. Изучить индивидуальные особенности будущих первоклассников.
2. Приобщить ребенка к жизни в учебной группе, к распорядку дня, среде; адаптировать к образовательному процессу;
3. Помочь ребенку привыкнуть к коллективу, научить устанавливать дружеские взаимоотношения с другими детьми, сотрудничать с ними, совместно строить планы и доводить их до конца;
4. Научить учиться, удовлетворять тягу ребенка к знаниям и стимулировать его;
5. Консультирование родителей;
6. Коррекция рабочих программ учителями, которые будут работать в 1-х классах.
2. Основные положения программы
Дошкольный возраст – замечательный период, когда развивается мотивация, желание что-то делать, выразить себя, творить, изобретать. Все это развивается в собственной активности ребенка – в игре, рисовании, конструировании, музицировании. Есть целый список видов деятельности, в которых развивается маленький по возрасту человек. Учение в этот список не входит.
Готовность ребенка к школе определяется всегда факторами его развития, или набором ключевых компетентностей.
Поэтому нам представляется работа по предшкольной подготовке детей, в следующем ракурсе: развитие начальных ключевых и начальных специальных компетентностей через свойственные ребенку-дошкольнику виды деятельности.
При организации учебных занятий мы учитываем:
· возрастные физиологические возможности детей;
· постепенность подачи материала (от простого к сложному);
· чередование видов деятельности и своевременное переключение с одного вида на другой;
· наличие динамических пауз между занятиями и частями занятий;
· гигиенические требования к помещению и материалам.
При открытии групп предшкольной подготовки на базе школы, создаются комфортные условия для обучения и воспитания:
- обучение осуществляется учителями, которые будут работать в первом классе;
- УВП проходит под наблюдением педагога – психолога школы;
- установлен щадящий режим (занятия в активных игровых формах, динамические перемены).
Работа в группе по предшкольной подготовке направлена на оказание помощи родителям в воспитании детей, создание условий для гармоничного развития ребенка в соответствии с возрастными особенностями, на адаптацию ребенка к школьному обучению, приводящему к более успешному овладению знаниями на следующей ступени образования.
Одним из приоритетных направлений работы группы по предшкольной подготовке является партнерство с родителями. Используются такие виды деятельности: индивидуальное и групповое консультирование, беседы с родителями, тематические встречи, родительские собрания, практикумы, тренинги.
Основным УМК, реализуемым в школе является УМК «Школа 2100», поэтому образовательная программа групп предшкольной подготовки базируется на основных положениях Образовательной системы «Школа 2100», созданной под руководством академика РАО .
«Школа 2100» — это современная личностно ориентированная образовательная система, которая реализует идеи развивающего образования непрерывно и преемственно от дошкольного этапа до окончания общеобразовательной школы.
Результатом предшкольного образования должна стать готовность ребенка к дальнейшему развитию — социальному, личностному, познавательному (когнитивному).
Мы выделяем четыре линии развития дошкольника, определяющие его внутреннюю готовность к школьному обучению: линия формирования произвольного поведения, линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности, линия перехода от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого или других) и линия мотивационной готовности. Эти четыре линии развития и определяют содержание и дидактику предшкольного образования.
Проблему отбора содержания предшкольного образования сегодня невозможно решить без опоры на принцип минимакса. Необходимо определить нижнюю границу, или нижний уровень, — то содержание, которое каждый ребенок как минимум должен усвоить, и предложить верхнюю границу, или верхний уровень, — то содержание образования, которое мы можем предложить старшему дошкольнику. Именно с этой позиции написаны все пособия, обеспечивающие предшкольное образование в Образовательной системе «Школа 2100».
Для преподавания в группах предшкольной подготовки кроме занятий по таким курсам как «Подготовка к письму», «Формирование элементарных математических знаний «Моя математика», « Развитие речи «Ты – словечко, я - словечко», «Окружающий мир «Здравствуй, мир», вводятся курсы «Логоритмика» и «Комуникативный тренинг», «Художественный труд», «Введение в художественную литературу». Данные курсы способствуют преодолению речевых нарушений и развитию коммуникативных функций у детей предшкольного возраста.
Модель предшкольной подготовки детей в условиях специальных групп предшкольного образования
Набор начальных ключевых и начальных специальных (допредметных) компетентностей будущего школьника | Пути и средства формирования заданных компетентностей | Формы организации детей, способствующие развитию заданных компетентностей |
Начальная здоровьесберегающая компетентность (готовность самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием, укреплением и сохранением здоровья) · соблюдение личной гигиены, культуры питания, самообслуживание · соблюдение правил безопасного поведения в быту, в разных видах деятельности и ситуациях · разумного поведения в непредвиденных ситуациях Начальная личностно-социальная компетентность (готовность самостоятельно решать задачи, связанные с общением и взаимодействием со сверстниками и взрослыми) · коммуникативность · самостоятельность и ответственность · способность проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен» · организованность · саморегуляция, самоконтроль поведения · интерес к социуму и культуре · соблюдение и использование культуры общения и культуры поведения со сверстниками и взрослыми · организация совместной деятельности, сотрудничества Начальная учебно-познавательная компетентность (готовность решать задачи, связанные с освоением содержания образования) · восприятие · внимание · память, навык смыслового запоминания информации · мышление · установление причинно-следственных связей, осуществление переноса в новые условия, самостоятельная творческая активность, · воображение · проявление познавательного интереса и любознательности, стремление овладеть новыми источниками информации · элементарная учебная деятельность (умение слушать и слышать педагога, принимать учебную задачу, следовать инструкции, задавать вопросы, самостоятельно выполнять задание, стремиться к достижению результата) · развитая мелкая моторика (тонкие движения рук, важные для овладения письмом, рисованием и т. д.) Начальные специальные (допредметные) компетентности · начальная речевая компетентность ( адекватное понимание речи на слух, элементарный филологический анализ речи и пр.) · начальная литературная компетентность (восприятие, анализ и интерпритация соответствующих возрастным возможностям литературных произведений) · начальная математическая компетентность (выделение изменений, связей и зависимостей групп предметов, чисел, величин; воссоздание геометрических фигур и силуэтов) · начальная художественная и музыкальная компетентности (художественное и музыкальное восприятие и интерпретация произведений искусства разных жанров и видов) | Игровые и проблемные ситуации, чтение, рассматривание иллюстраций, выполнение правил личной гигиены и самообслуживание в повседневной жизни Игровые и проблемные ситуации, коммуникативные тренинги Игротренинги, дидактические игры на развитие восприятия, внимания, памяти, воображения, экспериментирование, моделирование, логические задачи и задания, обыгрывание проблемных ситуаций, интеллектуальные и развивающие игры и задания, рисование, ( в т. ч. по точкам, штриховка); использование лабиринтов, вырезывание; лепка; нанизывание; игры с мелким конструктором, мелкой мозаикой; пальчиковая гимнастика, массаж рук и пр. чтение воспитателем, рассказывание, стихи (слушание и заучивание) разгадывание ребусов, интегрирование заданной компетентности в игровую, продуктивную и пр. виды детской деятельности Изобразительная, музыкальная, деятельность, рассматривание картин, прослушиваание музыкальных произведений, чтение | Подвижные, сюжетные игры с правилами, Сюжетно-дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры Организация и проведение занятий различной направленности Организация и проведение занятий различной направленности: по развитию речи, подготовке к письму, формированию элементарных математических знаний, логоритмике |
3. Особенности работы по программе предшкольной подготовки
Прием детей осуществлялся по заявлению родителей. Между администрацией школы (в лице директора) и родителями или лицами, их заменяющими, заключаются договоры на образовательные услуги.
В группы предшкольной подготовки принимаются дети в возрасте 6-7 лет.
Количество детей в группе: от 10 до 20 воспитанников.
Предполагаемый состав предшкольной группы: дети с разным уровнем социального развития.
В предшколе предполагается присутствие детей трех уровней:
· дети, не посещающие дошкольные образовательные учреждения
· дети, посещающие дошкольные образовательные учреждения
· дети, посещающие предшкольные занятия в других образовательных учреждениях
Группы формируются с учетом уровней подготовленности детей.
Структура дня:
· 4 занятия по 20 минут
· между занятиями перерыв 5 минут.
4. Режим работы групп предшкольной подготовки
Группы предшкольной подготовки функционируют с 1 октября по 31 марта. Группы работают 1 день в неделю: суббота с 10.00 до 11.35 час.
Сетка занятий:
День недели | Название занятий | Время и место проведения |
Суббота | Формирование элементарных математических знаний «Моя математика» | Согласно расписанию |
Логоритмика | ||
Коммуникативный тренинг | ||
Подготовка к письму | ||
Суббота | Развитие речи «Ты – словечко, я - словечко» | |
Художественный труд | ||
Окружающий мир «Здравствуй, мир» | ||
Введение в художественную литературу |
Учебный план составлен на 24 недели.
Основное содержание программы:
№ п/п | Содержание программы | Количество часов в неделю | Количество часов в учебный период |
1. | Введение в математику «Моя математика» | 0,5 | 12 |
2. | Подготовка к письму | 0,5 | 12 |
3. | Развитие речи «Я – словечко, ты – словечко…» | 0,5 | 12 |
4. | Ознакомление с окружающим миром «Здравствуй, мир!» | 0,5 | 12 |
5. | Логоритмика | 0,5 | 12 |
6. | Коммуникативный тренинг | 0,5 | 12 |
7. | Художественный труд | 0,5 | 12 |
8. | Введение в художественную литературу | 0,5 | 12 |
Итого | 4 | 96 |
5. Программно-методическое обеспечение работы группы предшкольной подготовки.
Образовательный процесс в группе строится на основе рабочих программ, составленных по следующим программам и методическим рекомендациям:
№ п\п | ФИО автора, составителя | Название программы | Издательство | Год издания |
1. | , , | Сборник программ. Образовательная система «Школа 2100». Предшкольное образование | Москва, Баласс | 2010 |
2. | «Моя математика». Методические рекомендации для педагогов | Москва, Баласс | 2010 | |
3. | «Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников». Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей | Москва, Баласс | 2011 | |
4. | , Баденова ред. | «Ты-словечко, я – словечко…». Пособие для дошкольников | Москва, Баласс | 2010 |
5. | , | «Логоритмические занятия с дошкольниками» | Москва | 2009 |
6. | Коррекционно-развивающая программа по формированию способности взаимопонимания и умения сотрудничать | Москва, «Первое сентября» | 2007 | |
7. | , В, | Наши книжки. Пособие для дошкольников по введению в художественную литературу. | Москва, Баласс | 2008 |
8. | , | «Кукла Таня» пособие по эстетическому развитию детей младшего дошкольного возраста. | Москва, Баласс | 2009 |
, | Полихудожественный подход к воспитанию дошкольников. Программа и методические рекомендации. | Новосибирск, изд-во НИПКиПРО | 2007 |
При выборе программ руководствовались тем, что данные программы прошли экспертизу и имеют гриф МОРФ; содержание программ соответствует требованиям стандарта по дошкольному образованию и обеспечивает подготовку детей к школе, обеспечивает преемственность с начальной школой; имеются авторские методические пособия и дидактические материалы по всем разделам программ.
6. Психолого-педагогическое обследование детей
Решение задачи учета и развития индивидуальных способностей детей требует проведения психолого-педагогического обследования.
Обследование проводится в течение учебного периода 1 раз и направлено на выявление проблемных моментов в развитии ребенка, оказание помощи по улучшению этих позиций. По итогам обследования появится возможность дать конкретные советы родителям на лето, а также учителям познакомиться с особенностями ученика и тем самым помочь педагогу правильно спланировать образовательный процесс в первом классе. Необходимо, чтобы оценка школьной готовности носила комплексный характер. Основными методами психолого-педагогического обследования являются беседа и наблюдение.
7. Результаты работы группы предшкольной подготовки
Оценка результативности работы в группе включает педагогическую диагностику уровня развития детей; оценку удовлетворенности родителей работой педагогов с детьми (анкетирование); оценку учителями и педагогом – психологом выпускников групп с точки зрения протекания школьной адаптации.
