Элементы, апробированные в пилотном режиме.
Внедрение социальных практик в образовательно-воспитательный процесс МОУ «ДСОШ №2» мы начали в 2005 году, экспериментальными группами стали классы повышенного уровня обучения. В настоящее время происходит перенос имеющегося опыта на параллели 1-9 классов.
Социальная практика в нашей школе существует в двух вариантах:
Активная практика – социальная волонтерская деятельность, участие в школьном самоуправлении, участие в социальных и исследовательских проектах, творческие проекты и их защита, разработка и проведение мероприятий в режиме КТД.
Пассивная практика – учебные социально-практические ситуации на уроках и занятиях, а также такие формы эмоционально-практической деятельности как встречи с интересными людьми, ветеранами, общественными деятелями, репрессированными, практическими специалистами, рефлексивная и оценочная деятельность, деловые и ролевые игры.
Эти направления представлены в таблице «Модель гражданского образования МОУ «Добрянская средняя общеобразовательная школа №2» «Школа гражданского становления личности»
Таблица 1.
Модель гражданского образования
МОУ «Добрянская средняя общеобразовательная школа № 2»
«Школа гражданского становления личности»
Структурный элемент | Содержание | Форма существования |
Учебная деятельность | ||
Основное образование | ||
Предметы социально-гуманитарного цикла | «Без чувства своей страны, особенной, очень дорогой и милой в каждой ее мелочи – нет настоящего человеческого характера»
«История – школа поведения. В прошлом люди ищут и находят нужные образцы. Человек смотрит в минувшее, как в зеркало, он видит там чужие судьбы, но соотносит их со своей судьбой, с тем, что происходит вокруг» А. Гулыга | Формирование на уроках субстанциональных компонентов понятия «Отечество»: - личность; - семья; - родная земля – край отцов; - страна; - народ; - государство; - язык; - язык; - история; - культура; - религия |
Потенциал других предметов | «Кто был хорошим гражданином своей эпохи, тот имеет наибольшие основания быть современником всех эпох будущего» Гете | Интеграция субстанциональных понятий в общую канву курсов негуманитарного цикла. |
Дополнительное образование | ||
Факультативы, кружки, другое. | «Хорошими людьми становятся более от упражнений, чем от природы» Демокрит | Расширение образовательно-воспитательного поля и зоны ближайшего развития ребенка по индивидуальной траектории |
Система конкурсов и олимпиад | «Нельзя ничего сказать о глубине лужи, пока не попадешь в нее…» Из телепередачи | Свобода выбора самодиагностики ребенка |
Внеклассная и внеучебная деятельность | ||
Воспитательная система школы | ||
Общешкольные традиционные и текущие мероприятия | «О нравственных качествах человека можно судить не по отдельным его усилиям, а по его повседневной жизни» Б. Паскаль | Способ существования личности в социокультурном пространстве школы, микрорайона, города |
Локальные воспитательные системы | «Многие беды имеют своими корнями как раз то, что человека с детства не учат управлять своими желаниями, не учат правильно относиться к понятиям «можно», «надо», «нельзя».
| Способ существования коллектива социокультурном пространстве школы, микрорайона, города |
Социальная практика | ||
Создание личного портфолио | «Если бы мы удовлетворялись найденным, мы никогда бы ничего больше не находили» Сенека | Мониторинг достижений: - Банк «Одаренные дети» - «Портфель достижений» при поступлении в 5 и 10 класс |
Развитие демократической среды школы | «То, что должно вознестись на самый верх, начинается в самом низу» Публий Сир | Реализация потребностей личности участников образовательно-воспитательного процесса в самоорганизации |
Таким образом, социальная практика одновременно является и технологией гражданского образования, и самостоятельным структурным элементом образовательно-воспитательной системы школы.
Социальные практики проходят на основании Положения о прохождении социальной практики в школе и согласно программе практик (Приложения).
Результативность
Для моих учеников стали привычными следующие формы социальной практики:
- Социальное проектирование. Темы социальных проектов определяются изучаемой проблемой и размахом фантазии учащихся. Так, учащиеся 11 класса предложили в 2005-06 уч. году следующие социальные проекты: «Оборудование школьного стадиона силами старшеклассников», «Создание Центра летней занятости подростков», «Организация субботника по очистке парка от мусора», «Ярмарка инвесторов котельной микрорайона Задобрянка», «Проведение в Добрянке муниципального фестиваля диджеев», «Проведение социологического исследования «Соответствие полученного диплома об образовании сегодняшней профессии» и др. Качество разработки идеи, умение применить полученные знания на практике позволяют оценить уровень сформированности компетенций образовательной области «Обществознание»
- Самоуправленческая деятельность. В данном случае школьное самоуправление выступает не как элемент воспитательной системы, а как социальная практика, включающая в себя опытную проверку знаний, полученных при изучении разделов «Политика», «Право», «Социология» и др. курса «Обществознания» и вопросов истории социально-политических изменений курсов «Всемирная история» и «История России». Учащиеся выстраивают структуру органов самоуправления, занимаются законотворческой деятельностью, пишут предвыборные программы, создают блоки и избирательные штабы. Здесь же отрабатывается навык самопрезентации, рефлексии, конкурентоспособности. Для подведения итогов социальной практики в этом направлении существуют два важных мероприятия: День Дублера и выборы Президента школы.
Конечно, мои ученики имеют разную степень опыта социальной практики, но на сегодняшний день выпускники прошлых лет после окончания совсем не гуманитарных ВУЗов вернулись в Добрянку и принимают активное участие в политической жизни города. Так, из 33 кандидатов в Молодежный Парламент города Добрянка первого созыва (2006 г.) пятеро – мои выпускники прошлых лет. Еще одним важным результатом я считаю политическую активность моих выпускников в избирательной кампании в Молодежный парламент Пермского края – двое моих выпускников баллотировались в его состав, победу одержал В. Ивакин, выпуск 2008 года.
- Учебно - исследовательская деятельность учащихся
Учебно-исследовательская деятельность учащихся является необходимым элементом профильного обучения, Но, для успешного выполнения исследований в старших классах необходимо получить эти навыки в младшем возрасте. В течение последних лет в рамках краеведческих занятий я занимаюсь обучением исследовательским навыкам учащихся 1-4 классов. Так, темами выступлений на Ученических чтениях были «Одежда рабочих Добрянского завода», « – попечитель Софийского двуклассного училища», «Градообразующие предприятия Добрянки», «Верования древних славян», «Великая Отечественная война» и др. Более того, дети приучены создавать к выступлению презентацию Microsoft PowerPoint. Большая часть презентаций затем используется нами в качестве дидактических учебных пособий. С позиций оценки качества образования меня интересуют критерии оценки конкурсных работ, которые учитывают степень самостоятельности, осознанности и глубины исследования, а также исследовательскую, проектную и оформительскую культуру автора. Несомненно, навыки исследовательской деятельности играют огромную роль в формировании социальной компетенции учащихся.
Результаты, эффект социальной практики трудно оценить, т. к. это внутреннее приращение. Однако, мы нашли способ мониторинга результатов социальной практики в форме:
- учета достижений учащихся в базе данных «Банк «Одаренные дети», где каждое достижение имеет вес в баллах. По итогам учебного года все баллы суммируются, и определяется «олимп» в номинациях «Интеллект», «Творчество», «Спорт», «Активист» - мониторинг «сверху»;
- «Личное портфолио» (самодиагностика и самоучет достижений) – мониторинг «снизу».
Непременным условием для организации социальной практики является школьная демократическая среда. Мы осознаем, что демократия в школе – условное понятие, однако в «игре в демократию» и происходит формирование гражданских компетенций. Всем участникам образовательно-воспитательного процесса предлагается деятельность в школьном самоуправлении, совете кураторов ШНОУ, правлении банка «Одаренные дети», попечительском совете школы, школьном совете.
Демократизации школьной среды способствует сотрудничество с общественными организациями микрорайона (Советы ветеранов войны, педагогического труда и др.), обществом «Мемориал», общественными организациями – центрами гражданского образования (Пермскими и Добрянским региональным).
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПОЛОЖЕНИЕ
о прохождении социальной практики учащимися МОУ
«Добрянская средняя общеобразовательная школа №2»
I. Общие положения.
Прохождение учащимися социальной практики может осуществляться в рамках часов школьного компонента вариативной части Базисного учебного плана, а также во внеурочное и каникулярное время. Задачами социальной практики являются:- формирование социальных компетенций на основе привлечения учащихся к общественно значимой деятельности; приобретение практических умений коммуникативной культуры в процессе осуществления различных социальных взаимодействий; знакомство с конкретными условиями и содержанием отдельных социальных процессов, проходящих в современном российском обществе; приобретение навыков формирования индивидуальных моделей поведения, адекватных ситуаций решения и преодоления проблем, сопровождающих деятельность учащихся во время прохождения социальной практики, умения применять теоретические знания в конкретной ситуации; формирование представлений учащихся о возможностях современных социальных технологий.
Данный перечень является примерным и может быть дополнен и изменен.
Объектами социальной практики могут быть следующие формы общественно значимой деятельности учащихся:- участие в волонтерских движениях различной направленности; занятость общественно-полезным трудом по благоустройству и озеленению школы, города (района); в рамках патроната совместное с социальными работниками осуществление посильной помощи социально незащищенным слоям населения своего города (района) (престарелым, инвалидам и ветеранам в учреждениях социальной защиты населения и на дому, многодетным семьям, неполным семьям); участие в мероприятиях по поддержанию и функционированию учреждений культуры и спорта, оказание помощи в работе музеев, библиотек, детских спортивных площадок и стадионов; участие в шефстве над воспитанниками учреждений дошкольного образования, младшими школьниками, оказание помощи в организации их досуга и занятости во внеурочное время; практическая работа в детских и молодежных общественных объединениях и организациях по реализации их программ и инициатив, имеющих социально значимую ценность; работа в качестве интервьюеров при проведении опросов общественного мнения и социологических исследований средствами массовой информации и специализированными службами; участие в работе творческих групп, занимающихся социальным проектированием в рамках краевых программ гражданской направленности; осуществление помощи в работе молодежных движений, подразделений городских и районных комитетов по делам молодежи, органов местного самоуправления и т. д.
II. Организация социальной практики
- разработку и утверждение программы социальной практики (индивидуальной образовательной траектории учащегося); разработку и утверждение образовательных программ учебных курсов, предусматривающих прохождение учащимися социальной практики; заключение не позднее чем за месяц до начала прохождения практики двухсторонних договоров с соответствующим учреждением или организацией об условиях и порядке прохождения практики учащимися; издание приказа по учреждению о прохождении социальной практики учащимися в течение соответствующего учебного года; закрепление лиц, ответственных за прохождение учащимися социальной практики; распределение обязанностей за ответственными специалистами предприятий и учреждений, организующими прохождение социальной практики учащимися; направление учащихся на практику в сроки, установленные учебно-воспитательным планом и программами образовательных курсов; распределение учащихся по конкретным учреждениям и организациям на время прохождения социальной практики; составление графиков перемещения учащихся по местам прохождения практики в соответствии с утвержденной программой социальной практики и в зависимости от возможностей конкретной принимающей организации, учреждения; контроль за соблюдением требований норм охраны труда, а также санитарных, гигиенических норм, положений о труде несовершеннолетних, кодекса законов о труде во время прохождения учащимися социальной практики.
- формирование необходимой для проведения социальной практики документации; периодический контроль в течение учебного года за прохождением социальной практики учащимися; контроль за предоставлением учащемуся принимающей организацией во время прохождения социальной практики развернутой характеристики на учащегося (уровня его активности во время практики, достигнутых положительных результатов, замечаний и предложений). Занесение результатов прохождения социальной практики в Банк «Одаренные дети»
III. Порядок прохождения социальной практики
Социальная практика проводится в течение учебного года в рамках часов школьного компонента вариативной части Базисного учебного плана, а также во внеурочное и каникулярное время. Конкретные сроки и формы прохождения учащимися социальной практики определяет администрация общеобразовательного учреждения, в том числе, на основе двухсторонних договоров с принимающими предприятиями, учреждениями и организациями. Продолжительность рабочего времени учащихся во время прохождения социальной практики определяется трудовым законодательством и другими нормативными правовыми актами. В ходе сформировавшихся и устоявшихся взаимоотношений общеобразовательного учреждения с учреждениями и организациями, в которых учащиеся проходят социальную практику, возможно закрепление в уставе школы в качестве локального акта положения о прохождении учащимся образовательного учреждения социальной практики.ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Программа социальной практики учащихся 8-9 классов на уч. год
Направление | Форма | Кол-во часов | Ответственный | Наличие договора о сотрудничестве |
Самоуправление | Участие в организации школьного самоуправления во всех его проявлениях на уровне класса и школы. | В течение года | Зам. директора по УВР | Автономная некоммерческая организация «Добрянский научно-методический центр развития политической культуры», Советы ветеранов войны и труда 1 микрорайона, педагогического труда г. Добрянка, военной службы г. Добрянка, женсовет 1 микрорайона, Попечительский Совет МОУ «ДСОШ №2» По договоренности Территориальная избирательная комиссия |
Самоорганизация и личностный рост | Ведение «дневника личностного роста» в форме личной графы в Банке «Одаренные дети» Соревнование: соотнесение собственных результатов с результатами других, конкурентное поведение, корректировка своей рейтинговой позиции | В течение года | Зам. директора по УВР | МОУ ДОД ЦДОД «Логос» Образовательные учреждения, учреждения культуры и др. |
Волонтерская деятельность | Участие в акциях, посвященных лицам с ограниченными возможностями: конкретные проявления заботы об инвалидах, ветеранах, младших в рамках Декады инвалидов, Дня пожилого человека, Дня Победы, Дня Памяти жертв политических репрессий, Дня учителя, 23 февраля, 8 марта | В течение года | Зам. директора по УВР | МОУ ДОД ЦДОД «Логос» Государственное областное учреждение социального обслуживания населения «Комплексный центр социального обслуживания населения» Советы ветеранов войны и труда 1 микрорайона, педагогического труда г. Добрянка, военной службы г. Добрянка, женсовет 1 микрорайона, Попечительский Совет МОУ «ДСОШ №2» МОУ Центр развития ребенка «Добрянский детский сад №15», ДОУ «Добрянский детский сад №8» По договоренности с Городским молодежным клубом, органами социальной опеки и др. |
Интеллектуальное творчество | Участие в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах, создание и защита собственного интеллектуального продукта. | В рамках календаря конкурсов и олимпиад | Зам. директора по УВР, зав. кафедрами | МОУ ДОД ЦДОД «Логос», Центр дистанционного образования «Эйдос», Региональный дистанционный «Роботландский университет», Всероссийские и региональные заочные школы Автономная некоммерческая организация «Добрянский научно-методический центр развития политической культуры», научные и образовательные учреждения РФ, региона, муниципалитета. |
Профессионально-ролевая деятельность | Стажировка в качестве: - члена жюри конкурса учебно-исследовательских работ 1-4 классов; - вожатого в отрядах лагеря с дневным пребыванием; -учителя в День дублера; - деятельность по самообслуживанию; - организация и проведение массовых общешкольных мероприятий; - социальное проектирование | По плану учебно-воспитательной работы школы | Зам. директора по УВР, зав. кафедрами | Территориальная избирательная комиссия, МОУ ДОД ЦДОД «Логос», Автономная некоммерческая организация «Добрянский научно-методический центр развития политической культуры», Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования Добрянская детско-юношеская спортивная школа», Учреждение «Культурно-спортивный центр», |
Волонтерская и активистская деятельность в рамках Всероссийских, региональных, муниципальных, городских и школьных акциях, направленных на сохранение здоровья нации: Всемирный День борьбы со СПИДом, Всемирные Дни здоровья, Всемирные Дни отказа от курения. | ДММУЗ «Добрянская городская больница» МОУ ДОД ЦДОД «Логос» Автономная некоммерческая организация «Добрянский научно-методический центр развития политической культуры» Редакции газет «Камские Зори Плюс», «Камские Зори», «Созвездие» |
