«Проблемно-ориентированнный анализ работы лицея. Цели и задачи работы на 2011/2012 учебный год»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

«ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАНННЫЙ АНАЛИЗ РАБОТЫ ЛИЦЕЯ. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ НА 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД»

Дата проведения: 27 августа 2011 года 9.00

ЗАДАЧИ: оценить качество педагогического процесса в целом, выявив факторы и условия, положительно или отрицательно повлиявшие на конечные результаты; методом «мозгового штурма» проанализировать итоги учебного года и на этой основе обосновать и сформулировать задачи и цели деятельности педагогического коллектива в новом учебном году; оценить действенность учебно-воспитательного процесса.

ХОД ПЕДСОВЕТА

I. Открытие педсовета. Директор лицея

1. Объявление темы педсовета «Подводим итоги учебного года...». Представление традиционной медийной презентации «Лицей: люди, события, комментарии».

2. Объявление целей педсовета.

3. Назначение ведущих.

4. Избрание пресс-центра.

Ведущие говорят о том, что для создания творческой атмосферы, более непринужденной обстановки, вовлечения в рабочий процесс всех членов педсовета, для развития доверия между учителями в план педсовета включены лирические отступления, сюрпризы, интерактивные методы, ролевые игры, мозговой штурм, различные упражнения и т. д.

Представление участников педсовета.

Представление позволяет членам педсовета лучше познакомиться друг с другом, обращая внимание на взаимоотношения, ценности, аспекты личности и ее заботы.

Ведущие дают установку: «Представляя себя, скажите о том, чем вы гордитесь»:

· Своей работой.

· Своими учениками.

· Тем, что живем на этом свете.

· Достижениями своих учеников.

· Своими детьми и тем, что довелось работать в этом коллективе.

· Я горжусь нашей кафедрой и достижениями учеников.

· Горжусь тем, что работаю в этой школе.

· Своими детьми, их успехами. Своими коллегами и их дружной работой.

· Тем, что нет неуспевающих; спортивными достижениями; сплоченностью нашей кафедры.

· Тем, что работаю в этой школе; в творческом и дружном коллективе.

· Я горжусь нашей кафедрой, знаниями своего класса.

· Достижением учеников.

· Что у нас умный директор.

· Я горжусь коллективом, в котором работаю.

· Я горжусь, что работаю в такой школе, где не дают «засох-нуть мозгам».

· Горжусь коллективом учителей – дружных, веселых, остроумных, и своей принадлежностью к этому коллективу.

· Горжусь достижениями учеников на олимпиадах, конференциях, смотрах художественной самодеятельности.

· Тем, что меня уважают и любят дети.

· Горжусь успехами своих учеников, поступивших в вузы.

· Горжусь тем, что воспитываю и даю знания подрастающему поколению.

· Учителями, которые полны оптимизма, и своим ребенком.

· Горжусь тем, что состоялась как мать. Горжусь тем, что вокруг меня много интересных, порядочных людей.

· Я горжусь тем, что в любой ситуации (от успешной, благополучной до стрессовой, неприемлемой для меня) я стараюсь сохранять спокойствие, выдержку, здравый смысл.

· Горжусь тем, что у меня прекрасные родители, любимый сын. Горжусь тем, что нужна людям.

· Горжусь тем, что работаю в школе, где коллектив работает в ногу со временем.

· Коллегами.

· Дружбой.

· Принципиальностью.

· Тем, что имею последователей в своей профессии.

· Профессионализмом и порядочностью.

· Востребованностью.

Сюрприз ведущих – отгадка загадки «Что бы это значило?».

В начале педсовета ведущий обращает внимание на изображение зеленого дерева и просит ответить на вопрос: «Что бы это значило?». В конце педсовета все записи зачитываются, обсуждаются. Каждому члену команды педсовета вручается бейджик с эмблемой лицея.

II. Определение целей и ожиданий от результатов деятельности педагогического совета.

Ведущий говорит о том, что каждый учитель-член педсовета пришел на него с определенными целями и ожиданиями.

Участникам предлагается подумать, чего они ожидают от предстоящего педсовета, и сформулировать в 1–2 предложениях главное ожидание – что они хотят узнать, изменить, получить, дать.

Раздать участникам по одному клейкому листочку бумаги и попросить написать свое ожидание на нем. Собрать листочки через 2–3 минуты и, громко зачитывая каждое ожидание, приклеивать их к доске с надписью: «Цели и ожидания».

После этого сказать участникам, что в конце педсовета они вернутся к этим ожиданиям, чтобы выяснить, насколько те исполнились.

· Совместно подвести итоги;

· Не повторять ошибок;

· Получить информацию, взять что-то полезное;

· Проанализировать итоги учебного года;

· Наметить задачи на будущий год;

· Объективно оценить деятельность школы;

· Пообщаться;

· Глубже узнать друг друга;

· Сравнить свои результаты с результатами других учителей;

· Сделать выводы;

· Почувствовать сплоченность.

Правила работы педсовета

· Правило поднятой руки.

· Нет безразличию.

· Умение слушать и слышать.

· Регламент.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

· Точность, краткость.

· Обсуждать не личность.

· Взаимоуважение.

· Юмор.

· Отвергая, предлагай.

Правила работы педсовета вырабатываются методом «мозгового штурма», записываются на доске и вывешиваются на видном месте.

Мозговая атака в форме «карусели»

· Как вы оцениваете свою работу в минувшем году.

· Как вы считаете, что на ваших уроках работало на развитие:

– интереса к предмету;

– самостоятельности мышления;

– творческих способностей учащихся?

· Какие дидактические новшества, то есть формы, методы и приемы вы освещали на своих уроках в минувшем учебном году?

· Над чем и как вы намерены работать в следующем учебном году, чтобы совершенствовать дальше свое профессиональное мастерство?

· Как вы оцениваете работу администрации в минувшем году? Предложения и пожелания.

· Почему дети любят лицей?

Мозговая атака используется как эффективный метод коллективного обсуждения, поиск решения в котором осуществляется путем свободного выражения мнения всех участников.

Принцип мозговой атаки прост. Нужно разделить коллектив на небольшие группы, поставить им задачу и попросить всех участников обсуждения высказать свои мысли по поводу решения этой задачи. Задачи связаны с темой педсовета, должны соблюдаться правила «мозговой атаки» и правила работы в малых группах.

Все члены малой группы в течение 3 минут называют любые идеи, все идеи записываются хотя бы посредством фиксации ключевого слова или фразы. По истечении 3 минут группы переходят к другому столу, читают то, что записала предыдущая группа, и записывают на их ватмане свои идеи по названной проблеме и т. д. Из всех записанных идей группы выбирают 4 лучших и затем их зачитывают вслух, обосновывая свой выбор.

«Мозговая атака» в форме карусели позволяет найти решение в ситуации, кажущейся тупиковой, расширить видение проблемы, преодолеть стереотипность мышления, дает возможность уйти от атмосферы состязательности к построению продуктивного сотрудничества и является простым и эффективным способом сплочения коллектива.

Как вы оцениваете свою работу в учебном году?

Положительно («+»).

1. Выполнение программы по государственным стандартам.

2. Хорошие результаты конференций, олимпиад.

3. Рост профессионализма учителей (курсы, семинары, открытые уроки, самообразование).

4. Коллектив стабильный, сплоченный, есть взаимопонимание, взаимообогащение.

5. Обобщение передового педагогического опыта в городе.

Отрицательно («–»).

1. Недовольны уровнем заинтересованности учащихся отдельными предметами.

2. Мало печатаемся.

3. Недостаточная систематизация материала учителями, мало презентуем свой опыт.

Как вы считаете, что на ваших уроках успешно работало на развитие:

– интереса к предмету;

– самостоятельности мышления;

– творческих способностей учащихся?

1. Постановка целей урока.

2. Нетрадиционные формы уроков, новые технологии.

3. Научный подход.

4. Подборка познавательного материала, смена видов деятельности на уроке.

5. Личность учителя.

6. Самоконтроль, оценка деятельности всех учащихся на уроке, создание ситуации успеха, рейтинги, интеллектуальный марафон в школе.

Над чем и как вы намерены работать в следующем учебном году, чтобы совершенствовать дальше свое профессиональное мастерство?

1. Учитывая недоработки уходящего учебного года, составить усовершенствованный план работы, план самообразования.

2. Работать по новым программам и новым учебникам.

3. Доукомплектовать учебно-методическими пособиями, ТСО, новинками методической литературой кабинеты.

4. Подготовить публикации в газетах, рассказывающих об интересных педагогических находках, результатах исследований

5. Пройти курсы повышения квалификации, получить сертификат по информатизации.

6. Продолжить работу над темами самообразования.

Какие дидактические новшества, то есть формы, методы и приемы вы осваивали на своих уроках в минувшем году?

1. «Мозговой штурм».

2. Работа в малых группах.

3. «Круглый стол».

4. Тренинги.

5. Тестирование.

6. Конференции.

7. Уроки с использованием интерактивной доски.

8. Интегрированные уроки.

Как вы оцениваете работу администрации в минувшем учебном году?

· Постоянный творческий поиск.

· Высокая требовательность к себе.

· Побуждают педагогический коллектив к повышению профессионального уровня.

· Все члены администрации имеют высокий интеллектуальный уровень.

· Являются образцом исполнительской дисциплины.

Почему дети любят лицей?

1. Это место, где им всегда рады, где стараются их понять.

2. Лицей – это дружба, общение с учителями, одноклассниками, встречи с интересными людьми.

3. Место, где можно проявить и реализовать себя.

4. Источник знаний.

5. Им здесь интересно.

6. Обретают чувство коллективизма.

7. В лице учителя находят советчика, друга, наставника, старшего товарища.

8. В лицее в детях замечают их неординарность.

III. Аналитическая часть педсовета.

Отчёт руководителей методических объединений, директора и заместителей:

а) как выполнены цели и задачи работы лицея за прошедший год;

б) анализ работы методобъединений за учебный год;

в) итоги деятельности учителей;

г) анализ и результаты деятельности лицея.

Упражнение «Кельтское колесо бытия».

Читается легенда. Древние кельты создали богатейшую культуру, которая существует и поныне, несмотря на все попытки еще в дни великой империи уничтожить ее. Культура народа, населявшего в былые времена большую часть Европы, играет огромную роль в Ирландии и Шотландии, приходя к нам в легендах о короле Артуре, в поэзии и песнях, в изумительных рисунках, в которых выражена жизненная энергия Вселенной.

Духовное начало кельтов коренится в единстве с землей и природой, уважительном отношении к жизни и матери-богине, а также магии единения и гармонии. Их почитание земли и животных служит образцом для тех, кто в наши дни ищет глубинные связи с окружающей средой. Понимание кельтами энергетических потоков и моделей отразилось в их колесе жизни, которое соединяет в себе четыре стороны света, в гармонии духа.

Четыре стороны света соответствуют четырем временам года:

– восток – весна,

– юг – лето,

– запад – осень,

– север – зима.

Каждое направление связано с определенными символами:

· восток – горы, где создает свои творения кузнец, где рожается новое;

· юг – посох, которым направляют людей;

· запад – чаша, где вещества варятся, хранятся, готовятся;

· север – камень, служащий местом власти и ответственности.

Предлагается присутствующим разделиться на 4 группы согласно зачитанным характеристикам. Например, север (воин) – уверенный, активный, любит управлять взаимоотношениями и направлять развитие событий, быстро реагирует, подталкивает других на немедленные действия, обожает сталкиваться с трудностями и трудными людьми, может быстро занимать оборону, спорить, доказывать свое превосходство, может терять терпение, требовать принятия решений, требовать, чтобы все было в соответствии с его желаниями, перешагивать через людей.

Каждая группа анализирует положительные стороны, качества своей личности и представляет себя остальным. Затем ведущий предлагает дать характеристику отрицательным качествам, например «север» дает характеристику «югу», «юг» – «западу» и т. д.

В ходе обсуждения появляется «собирательный образ» каждого характера, например «юг»:

– положительно – дисциплина ума; ответственность, справедливость, делает глубокий анализ, все проверяет во избежание ошибок, оптимист с реалистическим началом;

– отрицательно – навязывает свою помощь, проявляет излишнюю опеку, старается всех примирить и облагодетельствовать.

Это упражнение мы проводим с тем, чтобы учитель осознал себя как личность, проверил, верно ли он сделал свой выбор в жизни, подвел итоги своей деятельности, задумался о смысле своего существования, понял, все ли он делает от него зависящее.

Продуктивная игра «Негатив – позитив».

1-й этап.

Участникам педсовета необходимо ответить на вопросы:

· Что вас не устраивает в работе лицея?

· Что вас устраивает в работе лицея?

На эти вопросы отвечают участники педсовета, разделившись на 8 групп. Ответы даются с позиций определенных ролей: ученики; учителя; управленцы; родители. Члены группы проходят через все роли.

2-й этап. Отталкиваясь от осознанных проблем, выработать цели и задачи на новый учебный год.

3-й этап. Программы оцениваются, дорабатываются экспертной группой.

4-й этап. Группы вспоминают и описывают два значимых события, одно из которых было связано с переживанием успеха, а другое – с переживаниями неуспеха.

5-й этап. Выступления экспертной группы.

Игра помогла изменить отношение людей, увидеть влияние собственных действий на других людей, дала возможность увидеть, что ощущают ученики, родители в данной ситуации. Эта игра обеспечила надежную среду, в которой участники смогли изучить проблемы, которые им неудобно обсуждать в реальной жизни, в результате игры были выработаны цели и задачи на новый учебный год.

«Мозговая атака «Традиции».

Вопросы:

· Что такое традиции школы?

· Какие традиции известны вообще?

· Какие традиции есть в лицее? Плохие и хорошие.

Задание. Записать на флипчарте, а потом проранжировать их.

В итоге появляется очень важная часть плана работы лицея.

Значение для учителей состоявшегося в ходе «мозговой атаки» разговора трудно переоценить.

Хорошие, добрые традиции – это то, что объединяет всех участников учебно-воспитательного процесса, на чем держится школа.

IV. Оценка дня. Работа с флипчартом «Цели и ожидания».

(Всем участникам педсовета раздается анкета.)

Все высказывающиеся отмечали, что педсовет прошел интересно, что коллектив способен не только видеть проблемы, но и решать их, лицеем накоплен большой опыт работы. Прозвучали реальные предложения по улучшению качества образования.

На педсовете в атмосфере взаимопонимания и желания поделиться опытом с коллегами были представлены интересные позитивные формы и приемы работы; нашлось место шутке, юмору. Многие учителя раскрыли «секреты» своей педагогической копилки, проявили творчество, инициативу.

Отмечалась заинтересованность коллектива в улучшении жизни и благосостояния лицея, было высказано много новых идей. Поработали интересно и с пользой.

Участники педсовета отметили, что их ожидания педсовет оправдал.

V. Предосенние подарки учителям:

«Педагогический вестник»

Сборник «Учительство как состояние души»

Мини-газета «Кулинарные советы»

VI. Принятие решения педсовета.

Выступление пресс-центра:

· Считать педсовет актуальным и своевременным.

· Создать творческую группу учителей по обработке материалов педсовета, написанию анализа и плана работы на следующий учебный год.

· Издать сборник материалов по итогам педсовета.