Особенности поведения у детей
с различными эмоциональными нарушениями.
Сейчас то время когда многие родители задумываются в какую школу отдать ребенка в 1-ый класс, в каком возрасте: 6,5 лет в 7 лет или же на восьмом году.
Мне хочется предупредить родителей об эмоциональных нарушениях в поведении детей в первом классе или точнее сказать, поговорить о школьной дезадаптации, т. е сможет ли ребенок легко адаптироваться к новым условиям школы?
Причиной школьной дезадаптации, могут быть: нарушения поведения, повышенная заболеваемость школьников, снижение успеваемости, различные нервно-психические расстройства, которых последнее время становится все больше. Эти проявления неспецифичны, поэтому может сложиться впечатление, что ребенок просто ленится, не хочет учиться, хулиганит, плохо воспитан, тогда как за таким фасадом нередко скрываются объективные причины.
Трудности и причины может увидеть только специалист перед поступлением ребенка в школу или в начале школьного обучения. Поэтому необходимо тесное взаимодействие родителей с педагогом, а педагога с психологом, врачом-психиатром, неврологом в работе с детьми. Возможных причин школьной дезадаптации много и они очень разные.
Хочется рассказать о нервно-психических расстройствах.
Первая причина расстройств связана с фактом начала обучения формально здорового ребенка не в соответствии с его возрастом: 6,5 лет и младше. Эти дети не готовы к обучению (не говоря уже о приезжих детях, не владеющих русским языком – это еще одна проблема). Складывается впечатление, что родителей либо вводят в заблуждение, говоря о готовности ребенка или стараются обеспечить большую численность поступающих в 1-й класс. В данном периоде детства даже 1,5-2 месяца недостающих до 7 –ми лет играют большое значение. Адаптация «незрелых» детей проходит сложно. В жестких условиях ребенок оказывается несостоятелен практически во всех сферах школьной жизни: в учебе, общении с учителем и сверстниками. Он не способен принять свою социальную роль и соблюдать правила поведения, потому что из-за незрелости преобладают игровые интересы. Это приводит к отставанию в учебе, развитию поведенческих отклонений, соматических заболеваний.
Частая причина школьной дезадаптации – несоответствие возможностей ребенка и предъявляемых ему требований взрослым, встречается у детей с различными задержками развития.
Не много хочется сказать о тех диагнозах, которые педагоги и родители могут встретить в медицинских документах.
1. Смешенные специфические расстройства – предпосылок интеллекта: памяти, внимания, мышления. Незрелость познавательной сферы необязательно означает снижение интеллекта, чаще это задержки формирования и функциональная недостаточность предпосылок интеллекта. Обращает на себя внимание рассеянность, отвлекаемость, трудности переключения, повышенная умственная утомляемость. В поведении – двигательная расторможенность, конфликтность.
2. Специфические расстройства развития речи (алалии, дислалии, дизартрии) такие дети позже обучаются чтению, у них специфические ошибки при письме.
3. Специфические расстройства развития моторных навыков. Моторная незрелость – частая причина трудностей обучению письму, поведенческих проблем, возникновению быстрой утомляемости.
4. Специфические расстройства школьных навыков – чтения, письма, счета (дислексии, дисграфии, дискалькулии – нарушение счетных навыков) позволяют предполагать функциональную несостоятельность отдельных зон коры головного мозга. Подобные нарушения выявляются при углубленном исследовании высших психических функций.
5. В последнее время увеличивается количество детей с СДВГ. Бросается в глаза повышенная двигательная активность. Таким детям сложно высиживать до конца урока, они лежат на парте, отвлекают других детей, быстро утомляются. Из-за рассеянного внимания дети не могут воспринимать задания с первого раза объяснения. Без специальных коррекционных занятий, а, возможно и медицинского вмешательства это может приводить к различным поведенческим отклонениям и снижению успеваемости.
Причиной школьной дезадаптации могут быть неврозы – это психогенно возникшие болезненные состояния, которые ведут к нарушению познавательной деятельности. Различают общее: астенический, истерический и невроз навязчивых действий.
Астенический невроз. Здесь основной конфликт «хочу, но нет сил». У детей отмечается слабость, утомляемость, частые головные боли, сниженная память, лабильность эмоций.
Истерический невроз. Конфликт «нельзя, но хочу». Для истерии характерны бегство в болезнь, привлечь к себе внимание.
Невроз навязчивых состояний. Конфликт «хочу, но не решаюсь». Для детей характерны тревога, страхи, нарушение сна, аппетита.
Подробно хотелось бы остановиться на такой проблеме как падение психического тонуса. Причиной этому выступают депрессии. У детей они, как правило, стертые, нетипичные – это снижение успеваемости, ухудшение поведения, что вызывает конфликты в школе и дома. Классически депрессивная триада – это сниженное настроение, замедленный темп мышления, замедленная моторика. У детей это проявляется в повышенной утомляемости. Дети не воспринимают что такое тоска, они обычно жалуются на скуку: «Ничего не хочется делать», «Нет ничего радостного». Такие дети часто подавлены или агрессивны, конфликтны. Нередко проявление депрессии может быть страх; ребенок всего боится, испытывает беспокойство, тревогу. Здесь нужно спрашивать каким ребенок был раньше и каким стал. У детей в возрасте 7-12 лет (чаще у мальчиков) наблюдаются депрессии дисфорической структуры в виде двигательной расторможенности. Центральным здесь будет недовольное угрюмо-раздражительное настроение. Отмечается негативное восприятие окружающего и себя. Все кажется плохим, раздражает.
Если родители заметили такие состояния у своего ребенка необходимо обратиться к психологу, или психиатру, неврологу.
Помните, что здоровье ребенка зависит в первую очередь от нас – родителей.
Успехов вам и вашим детям.
Информацию подготовила , педагог-психолог.
20.03.2011г.
