Тема: Письмо овалов

Тема: Письмо овалов.

УУД: Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи.

Писать овалы, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

ХОД УРОКА:

1. Актуализация знаний:

Отгадайте загадки:

И красна, и кисла
На болоте росла. (Клюква)

Низок да колюч,
Сладок да пахуч,
ягоды сорвешь
Всю руку обдерешь. (крыжовник)

Зелёный полосатый шар,
С начинкой алой словно жар,
Лежит на грядке, словно груз,
Скажите, что это. (Арбуз)

Синий мундир, белая подкладка,
В середине - сладко. (Слива)

- Назовите предметы одним словом (ягоды). Соотнесите картинку со схемой.

2. Самоопределение цели урока:

- Еще одна загадка про ягоды.

Я и красный, я и белый,
Я и чёрный - если спелый.
И под солнышком в саду
На лиане я расту.
И такой я сочный, сладкий,
Очень вкусный, ароматный.
Гроздь мою съесть каждый рад
И зовусь я (виноград).

- На что похожа ягода винограда? (на овал)

- Знаете ли вы, ребята, почему фигуру, напоминающую вытянутый круг, назвали овалом? Это слово нерусское. Очень-очень давно люди подметили, что яйцо очень напоминает эту фигуру. В переводе с латинского "ово" – яйцо. Отсюда – и слово "овал".

- Значит, какой элемент букв мы должны научиться писать аккуратно? (овал)

3. Работа по теме урока:

- Теперь задание для самых внимательных. Найдите в слове «виноград» овалы. Сколько их здесь? (один ученик обводит у доски, остальные в тетради)

- Нам важно научиться писать овал правильно. Посмотрите, как. (запись на доске с проговариванием). Напишем в воздухе.

Теперь подготовим пальцы к красивому аккуратному письму.

Физминутка:

Чтоб красиво написать,
Надо пальчики размять
Раз, два, три, четыре, пять
За письмо получим пять!

- Напишите 3 красивых овала, как в образце. Выберите самый аккуратный и подчеркните его. Допишите всю строку таких же овалов. Работу в тетрадях закончили.

Работа в прописях с.32 – самостоятельное прописывание элементов, отработка письма.

Скороговорка:

Цып-цып, цыплятки, белые пятки.

Работа в прописях с. 22.

-Похожи ли цыплята на овалы? Пропишите.

-Буквы бывают не только строчные, но и заглавные. (нижняя строка). Есть ли различия в написании элементов? (размер). Прописывание строки.

4. Итог:

- Готовы ли наши пальцы писать настоящие буквы? В написании какого элемента тренировались? На какую букву он похож?

Тема: Слог-слияние.

УУД: Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Читать знаковую модель слова, образованную из слогов-слияний.

Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

ХОД УРОКА:

1. Актуализация знаний:

- Вспомните, что мы узнали из предыдущих уроков? (речь, предложение, слово, слог, ударение)

2. Постановка целей:

- Сегодня научимся обозначать звуки на схеме.

3. Артикуляционная разминка:

«Щечки» - надувание, «Губы» - трубочкой, улыбка, «Язычок заблудился» - толкание языком щек изнутри.

Выучим скороговорку: В пруду у Поликарпа — Три карася, три карпа. (на доске)

4. Работа по теме:

Звуковая работа (параллельно вывешиваются карточки белые и красные)

- Какой звук произносит мама, когда укачивает ребенка? (а-а-а)

- Как жужжат пчелы? (ж-ж-ж)

- Как рычит собака? (р-р-р)

- Какой звук произносят, когда удивляются? (о-о)

- Как звенит комар? (з-з-з)

Вывод: одни звуки поются – гласные, вторые произносятся с преградой – согласные.

Гласные тянутся в песне звонкой,
Могут заплакать и закричать,
В темном лесу звать и аукать,
Но не желают свистеть и ворчать.
А, О, У, Ы, Э, И.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь!

Ф, М, Д, Л, К, Р, Т.

- с.14-15 – поиск животных на рисунке. Составление схем слов (петух, куры, курица, кошка, гуси)

- Посмотрите, в каждом слоге есть гласный звук. Значит гласный звук главный. Сколько гласных, столько и слогов.

- составление рассказа по катинкам. Работа в парах, вопросы друг для друга. Самые интересные вопросы – для всего класса.

Закончи предложение (на с.14)

5. Первичное закрепление:

Схемы внизу страницы. Какое слово зашифровано.

Пропись. С.22, С.18-19 – схемы, поиск гласных звуков. Один у доски составляет схемы из элементов.

6. Итог:

- Какие бывают звуки? Какой звук в слове главный? Кто научился составлять схемы слов? Кому понравилось такое задание?

Тема: Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления»

УУД: Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …».

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же

ХОД УРОКА:

1. Актуализация знаний:

- Задание с квадратами на ориентирование:

2. Постановка целей урока.

- Сегодня у вас на партах появились новые тетради. Прочитайте, как она называется (Проверочные работы). Сегодня мы выполним первую настоящую проверочную работу.

3. Работа по теме урока.

- Я читаю задание, ваша задача меня послушать и выполнить его верно. Потом мы проверим и исправим все ошибки. (с.3-4)

Работа с доской. Сосчитайте, сколько квадратов.

Работа с учебником. С.18-19. Первые два рисунка вместе, далее в парах. Один спрашивает, второй отвечает.

Работа в тетрадях. Прописывание узора. Узор по клеткам. Закрашивание по заданию.

4. Итог:

- Сегодня закрепили знания. Какое задание оказалось самым интересным? Сложным?