Правительство Санкт-Петербурга
Комитет по образованию
ГБОУ СПО Педагогический колледж №8 Санкт-Петербурга
СБОРНИК СЦЕНАРИЕВ
«ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ГОСТИНЫХ»
Из опыта работы преподавателя психологии
Чернышевой Жанны Владимировны
Автор:
, преподаватель психологии
Рецензенты: , к. п. н, доцент кафедры управления и экономки СПбАППО
Технический редактор:
. Сборник сценариев «Педагогических гостиных». — СПб.: ГОУ СПО ПК №8, 2год.
Данная методическая разработка содержит краткие сценарии проведения Педагогических гостиных - особой формы внеклассной работы. Педагогические гостиные способствуют повышению учебной и профессиональной мотивации, формированию особого педагогического сообщества. Данное пособие адресовано классным руководителям, психологам, педагогам-организаторам.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………….4
1.Сценарии Педагогических гостиных…….. 7
1.1 Мужчина в образовании………………… 7
1.2 На пороге новой жизни………………… ..9
1.3 Особый ребенок…………………………..11
1.4 Эстафета поколений……………………....13
1.5 Петербургский стиль воспитания………..16
Заключение……………………………………19
Литература……………………………….……21
Введение
Особая актуальность проблемы качества подготовки специалиста в области образования в настоящее время объясняется колоссальным разнообразием самой педагогической реальности, когда молодому специалисту бывает трудно «вписаться» в нее, успешно адаптироваться к ней.
В качестве основной характеристики современной педагогической действительности называют ее межпарадигмальность: одновременное существование нескольких педагогических идей и концепций, опирающихся на разные принципы организации самой педагогической деятельности.
Межпарадигмальная действительность, по определению И. А. Колесниковой [4], способствует развитию профессионально-педагогического самосознания и опыта ее участников, освоению разнообразных способов профессионального поведения учителя, определяет меру его мастерства и свободы действий. Но такая действительность будет способствовать дальнейшему профессионально-личностному совершенствованию выпускника педагогического колледжа только в том случае, если он будет готов к адекватному ее восприятию и рефлексии.
Данное положение возвращает нас к основной проблеме — проблеме качества подготовки специалиста, его профессионально-личностной компетентности, которой он достигает за годы обучения в педагогическом колледже. Профессионально-личностное становление будущих педагогов возможно только в субъектной позиции. На данный момент педагогический процесс в образовательных учреждениях построен таким образом, что зачастую студент отчужден от самого процесса образования, находится в позиции объекта, который пытаются довести до определенного уровня.
Изменить эту ситуацию, на наш взгляд, возможно с помощью дополнения образовательной среды колледжа определенным образом организованного сообщества педагогов и студентов. Именно оно должно стать гарантом их профессионального и личностного становления.
На профессиональный рост и становление студентов, по нашему мнению, будет влиять специально-организованное педагогическое сообщество. Основными направлениями работы этого сообщества являются:
-повышение мотивации учащихся
-совершенствование профессиональных знаний, умений, навыков
-вовлечение студентов в исследовательскую деятельность
-организация профессионального взаимодействия между студентами различных специальностей внутри колледжа
-организация взаимодействия студентов младших и старших курсов
-привлечение родителей студентов к профессионально-личностному росту своих детей
-оказание помощи в овладении гуманистической направленности педагогической деятельности
Каждое из этих направлений реализуется с помощью разнообразных форм работы, одной из которых являются Педагогические гостиные.
Принципы организации данной формы соответствуют общим принципам организации различных сообществ, в частности:
· добровольное участие педагогов, учащихся, родителей, представителей учреждений науки, культуры;
наличие педагога-лидера, способного привлекать к образовательному процессу других взрослых и · сотрудничать с ними, занимать педагогическую позицию по отношению к учащимся «вместе, но чуть впереди»;
· принятие ценностей и целей сообщества всеми ее членами.
Педагогическая гостиная — это внеучебная, специально организованная форма взаимодействия педагогов колледжа, педагогов других образовательных учреждений, родителей-педагогов и студентов.
Организация данных гостиных предполагает как участие групп одной специальности, так и проведение гостиных с участием студентов различных специальностей.
Названия гостиных «Педагогические династии», «Продолжи мое дело», «Профессия открытий и удивлений», «Петербургский стиль воспитания» отражают содержание данных мероприятий.
Подготовка к ним проходит в тесном взаимодействии и сотрудничестве, оформление, литературно-музыкальные номера предлагаются студентами. В ходе самой гостиной студенты участвуют не как пассивные слушатели, а как активные участники диалога. Они задают вопросы гостям, являются соведущими, высказывают свою точку зрения по вопросам воспитания и развития детей.
Задачами организации педагогических гостиных являются:
- расширение представлений студентов о педагогической профессии;
- повышение заинтересованности ею;
- совершенствование профессиональных навыков и умений;
- вовлечение в непрерывное образование;
- создание возможностей проявить творческие способности.
Примерная тематика гостиных
 |
Курс | Название | Гости | Участники |
1 | Профессия открытий и удивлений | Педагоги СПб | Студенты 1 курсов, педагоги ВПУ №8 |
1 | Продолжи мое дело | Педагоги-родители студентов | Студенты 1 курсов, классные руководители групп, педагоги ВПУ №8 |
1 | Эстафета поколений | Педагогические династии | Студенты 1 курсов, классные руководители групп, педагоги ВПУ №8 |
2 | Петербургский стиль воспитания | Руководители кружков краеведения образовательных учреждений СПб, люди, увлеченные историей и культурой СПБ | Студенты 2 курсов, педагоги ВПУ №8 |
2 | Оценка и отметка | Педагоги СПб | Студенты 2 курсов, педагоги ВПУ №8 |
2 | Традиции и инновации | Педагоги СПб, ведущие инновационные программы | Студенты 2 курсов, педагоги ВПУ №8 |
Курс | Название | Гости | Участники |
3 | Особый ребенок | Педагоги специального образования, педагоги дополнительного образования, психологи | Студенты 2 курсов, педагоги ВПУ №8 |
3 | На пороге новой жизни | Воспитатели подготовительных групп ДОУ, учителя первых классов, руководители ШРР | Студенты специальностей «Дошкольное образование», «Преподавание в начальных классах», педагоги колледжа |
3 | Мужчины в образовании | Педагоги-мужчины | Студенты различных специальностей, педагоги колледжа |
2-3 | Секреты успешного специалиста | Педагоги, психологи СПб | Студенты различных специальностей, педагоги колледжа |
1-3 | Счастье материнства | Перинатальные педагоги и психологи, многодетные семьи, педагоги СПб | Студенты различных специальностей, педагоги колледжа |
Для каждой гостиной разрабатывается презентация и подготавливаются видеоматериалы.
На один семестр планируется проведение двух Педагогических гостиных, темы гостиных ежегодно дополняются.
1. Сценарии педагогических гостиных
1.1 Мужчина в образовании
Герои — это люди, совершившие героические поступки, это воины, одержавшие победу, это те, кто спасает жизни людей! Наших сегодняшних гостей тоже можно назвать героями.
Педагоги-мужчины — редкое явление в современном образовании. Сейчас каждый из вас вспоминает художественные фильмы, где главный герой учитель-мужчина: Усатый нянь, Доживем до понедельника, Расписание на послезавтра, Большая перемена. А для многих, присутствующих здесь учитель-мужчина так и остался экранным героем, в жизни они с ним так и не встретились. Некоторым посчастливилось больше.
В каждой школе учителей-мужчин можно пересчитать по пальцам. И каждый из них на особом счету, как говорится, на виду. В дошкольных учреждениях мужчин практически нет. А всего в системе среднего образования по статистике 1 мужчина на 99 женщин. Кто они, как пришли в образование и почему... там задержались? Их называют героями и это неслучайно.
Сегодня разговор у нас пойдет о необходимости и возможности видеть наше образование не только или не столько женским.
Я представляю вам наших гостей.
— заместитель директора по воспитательной работе, классный руководитель 4 класса. Общеобразовательной школы № 000 с углубленным изучением математики Выборгского района СПб.
— воспитатель Детского дома СПб,
Информационный центр ПК№8
— студентка 4 курса СПб государственного Политехнического университета, Гуманитарного факультета. (см. Приложение 1)
Исследования показывают: родители предпочитают, чтобы их детей обучали и воспитывали учителя-мужчины. Они опасаются, что дети все меньше общаются с представителями сильного пола и у них плохо формируется модель поведения настоящего мужчины.
Особенно это касается матерей-одиночек. В современном обществе все больше одиноких мам воспитывают своих малышей. Исследования показывают, что 1 из 6 детей, проживающих со своими мамами, всего 2 часа общается с мужчиной, будь то папа, родственник или учитель. А 1 из 3 таких детей проводит в обществе представителя сильной половины человечества чуть больше — 6 часов в
неделю.
В последнем опросе 55% родителей предпочли бы, чтобы их детей учили мужчины-учителя. А среди одиноких мам этот цифра выше — 66%. Более трети опрошенных предполагают, что мужчины-учителя могут стать образцом подражания для мальчиков.
Термин «гендер» возник в середине XX века и не был связан с понятием «пол». Пол в то время характеризовал биологический статус мужчины и женщины, а гендер указывал на социально-психологический статус человека с точки зрения маскулинности или фемининности. Культурные ожидания и стереотипы, относящиеся к маскулинному и фемининному поведению, стали называться «гендерными».
В отличие от многих других подходов к образованию: гендерный исходит из того, что в образовательные учреждения приходят не бесполые учащиеся, а мальчики и девочки, девушки и юноши.
Гендерное образование школьников нацелено на помощь им в том, чтобы справиться с проблемами социализации, важной составной частью которой является самоидентификация ребенка как мальчика или девочки и принятие определенной социальной роли.
И если бы в наших образовательных учреждениях было больше мужчин, то гендерное образование и как следствие гендерная социализация наших детей была бы на более высоком уровне.
1.2 На пороге новой жизни
«Человек, как звезда: рождается, чтобы светлее стала Вселенная....»
За этой поэтической метафорой стоит вечная загадка бытия — рождение новой жизни. Жизни, которая может пройти незамеченной или, наоборот, оставить яркий свет. В самом деле, кто может сказать наверняка у колыбели младенца, как проявит он себя в будущем, переходя на новые возрастные этапы? Бесспорно одно: человек, спящий безмятежным сном, таит в себе огромные потенциальные возможности. А вот окажутся ли они востребованными и реализованными, зависит от нас с вами.
Поступление в школу — это новый этап в жизни ребенка. Многие дети с трепетом и волнением переступают порог школы. Ведь они теперь занимают более значимую
социальную позицию. Позицию школьника.
Сейчас я попрошу всех присутствующих закрыть глаза и представить себе, что вы стоите на высокой скале и смотрите вниз, перед вами расстилается водная гладь, дует порывистый ветер и вам надо …А теперь открывайте глаза и скажите мне, что чувствовал каждый из вас (трепет, страх, интерес, разочарование) — целая гамма чувств, от возвышенных и приятных до волнительно-опасных.
Поверьте мне, что такие же разные чувства испытывает ребенок пред первым своим школьным днем и началом совершенно другой жизни.
Как же сделать так, чтобы восторженно-одухотворенные чувства, которые многие дети испытывали вначале, не омрачились, и школа стала действительно началом начал. Об этом и пойдет сегодня речь на нашей гостиной, которая называется «На пороге новой жизни».
Представлю наших гостей.
Открывает нашу гостиную студентка 522 группы Васильева Ольга (готовность к школе)
Преемственность
«От того, как будет чувствовать себя ребёнок, поднимаясь на первую ступеньку лестницы познания, что он будет переживать, зависит весь дальнейший путь к знаниям».
.
Это непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.
Основания для осуществления преемственности
· Состояние здоровья и физическое развитие детей.
· Уровень развития их познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности.
· Умственные и нравственные способности учащихся.
· Сформированность их творческого воображения как направления личностного и интеллектуального развития.
· Развитие коммуникативных умений, т. е. умения общаться со взрослыми и сверстниками [2].
Итак, мы видим, что процесс подготовки ребенка к школе, осуществление задач преемственности между дошкольным и школьным образованием — это задача не одного дня и даже не одного года. И если многие из вас пока
об этом знают только со слов преподавателей, и может кто-то из вас помнит, как вы сами готовились к школе, то студентка 522 группы Васильева Наталья знает об этом не только со слов и собственных воспоминаний, ее дочь Катя пошла 1 сентября этого года в школу. И я передаю слово Наталье.
Вот и прозвучала ключевая фраза, как много зависит от первого учителя. На нашей гостиной присутствует та самая Надежда, о которой только что говорила Наташа. Случайно получилось, что выпускница 2008 года, наша студентка Храброва Надежда, стала первым учителем Кати. И я предаю ей слово.
АДАПТАЦИЯ
Школьная адаптация — это приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности.
Вопросы к гостям.
Запись интервью с первоклассниками.
Первые дни ребенка в школе, как значимы они, как тяжелы и интересны, как по-разному воспринимаются детьми. А какие они для вас — студентов. Сейчас я хочу предоставить слово студентам 512 группы, которые в первую неделю сентября освоили новый вид практики.
(Вступление, речь, вопросы)
Вот и подошла к концу наша гостиная
И снова в позолоте тополя,
А школа как корабль у причала…
Здесь ждут учеников учителя,
Чтоб новой жизни положить начало!
1.3 Особый ребенок
Сегодня у нас с вами не обычный урок, а Педагогическая гостиная, тема которой тоже необычная! Мы все не похожи друг на друга, мы все разные, мы все особенные, начиная с того, что у нас с вами особое предназначение в жизни: мы — педагоги. Но речь сегодня пойдет не о нас, а об особенных детях!
У нас сегодня в гостях выпускники нашего колледжа 2005 года и 2007 года.
(Представление)
Начнем мы с того, что определим: кто он – особый ребенок! Я предлагаю вам это решить (каждая группа вместе составляет список и называют по очереди).
Итак, вы считаете, что особым ребенком можно назвать …перечисляются положения, составленные студентами). А как говорит об этом наука (слово студентам: международное определение и сущность понятия).
Все наши гости работают в ДОУ с разными детьми и в разных образовательных учреждениях, Катя, Марина и Маша в обычных детских садах, куда родители приводят детей каждый день, а Лена в психоневрологическом доме ребенка.
Слово Лене Швайштейн. (Рассказ о доме ребенка и о детях — ВИЧ, специфика работы, биологический возраст и психический возраст, контингент, особенности воспитания, обучения, усыновления).
Индивидуальный подход необходим для любого ребенка, но есть дети, для которых важен не только индивидуальный подход, а и специальные знания, умения и навыки.
Слово гостям, которые расскажут о специфике работы сурдопедагога.
Вы сейчас слушали, затаив дыхание, восхищаясь тем мастерством, которым должен обладать педагог для работы с такими детьми. Я, конечно же, всем желаю чтобы, в работе было таких детей меньше. Работая в обычных детских садах, зная хорошо норму развития детей, наблюдая за детьми ежеминутно, вы должны, как можно раньше заметить отклонения в развитии, предупредить попадания такого ребенка в группу риска. Вы знаете, что ранняя диагностика, выявление отклонений и своевременное медико-педагогическое сопровождение ребенка — это 80% успеха.
О способах диагностики слуха, кохлеарных имплантантах и работе с особыми детьми расскажет следующий
наш гость!
Вы уже поняли, как важна для особого ребенка социальная ситуация развития, социализация такого ребенка — это самая главная задача всех специалистов, работающих с этими детьми. На данном этапе развития специальной педагогики и психологии ключевым направлением является интеграция! [8] Об этом современном направлении специального образования расскажет Полина Смирнова (521 группа). (см Приложение 2)
Следующий наш гость — студентка факультета специальной педагогики Беккерова Динара, которая также является выпускницей нашего колледжа. Она сама — особый ребенок и яркий представитель того человека, который на себе испытал плюсы и минусы инклюзивного образования. Слово Динаре.
Закончить нашу встречу я хочу словами древнего индийского мудреца:
В чем добродетель? — В сострадании к живому.
В чем счастье? — В нерушимом здоровье,
Что такое любовь? — Отзывчивость души.
Что есть мудрость? — Верное решение.
Я хочу пожелать вам находить в жизни мудрое и верное решение и никогда не оставаться равнодушными к людям!
Подарок всем присутствующим — песня Мамонтенка (312 группа)
1.4 Эстафета поколений
Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку —
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже — как умею.
Ни к кому претензий не имею.
Каждый выбирает для себя.
(Ю. Левитанский)
Этими поэтическими строчками я позволю себе открыть нашу сегодняшнюю гостиную, которая называется «Эстафета поколений». Мы все с вами сделали свой выбор. Мы выбрали особую дорогу, можно даже сказать — миссию. Мы с вами — педагоги. Кто-то только в начале этого пути, а кто-то уже достиг высот и мастерства в этой профессии. И сегодня мы поговорим об одной из самых важных профессий на земле — профессии учителя.
Сейчас большой интерес к династиям королевским, дворянским, артистическим. В советское время едва ли не в каждой газете можно было прочесть о династиях рабочих. А вот о профессии, с представителями которой каждый из нас непосредственно сталкивается в своей жизни, говорится не так часто. (Приложение 3)
Я представляю вам наших гостей: Татьяна Всеволодовна Ходжаш — учитель высшей категории, стаж работы — 30 лет и ее дочь Елена Александровна Ходжаш — учитель начальных классов, стаж ее работы 4 года. Лена — выпускница нашего колледжа. Их семью можно по праву назвать династией. Я передаю им слово.
Вопросы к гостям.
Преемственность поколений этих замечательных учителей в кропотливом ежедневном труде, в доброте и милосердии. Никакими неожиданными «сверхсекретами» они не обладают. Просто они жили и живут вместе с ребятами по совести, по чести, по душе. Но для того чтобы вот так работать, как вы поняли, надо обладать и знаниями, и талантами.
На уроках педагогики вы говорили о профессиограмме учителя. Я, когда беру в руки эту книгу (Спирин Л. Ф. Общепедагогическая профессиограмма. [10]), представляю
сколько должен знать и уметь педагог, у меня складывается впечатление, что хороший учитель — это наместник бога на земле.
Профессиограмма педагога — это идеальная модель учителя, преподавателя, воспитателя, эталон, представляющие основные качества личности, которыми он должен обладать; знания, умения и навыки, необходимые для выполнения своих профессиональных функций.
В соответствии с профессиограммой, учитель в процессе работы должен решать задачи формирования знаний, умений и навыков; задачи воспитания и развития личности учащихся, определенных Законом Российской Федерации «Об образовании», а также Программами, утвержденными Министерством Образования Российской Федерации.
В профессиограмме определены субъектно-деятельностные характеристики педагога: наличие дидактических, конструктивных, перцептивных, экспрессивных, коммуникативных, организаторских способностей; гуманистическая направленность, положительное отношение к педагогической деятельности, желание работать с детьми.
Профессиограмма корректируется в соответствии с содержанием подготовки учителя по каждой специальности, а также с учетом изменений требований общества к педагогу. Процесс достижения уровня, соответствующего требованиям профессиограммы, называется профессиональным ростом, который в колледже только начинается и будет продолжаться всю жизнь.
Педагог должен обладать личными качествами, необходимыми для работы: любовь и уважение к детям, умение понять их запросы и интересы, требовательность и справедливость, доброжелательность и терпение. Противопоказаниями к участию в педагогической деятельности
среди прочих является низкий морально-нравственный уровень личности.
В качестве иллюстрации и проявления своих специальных способностей и как подарок нашим гостям я попрошу студентов 312 и 512 группы исполнить нам песню.
Вот таких педагогов, я думаю, обязательно должны любить дети. Но воспитательно-образовательный процесс в школе — это очень емкое понятие и успешность его зависит от всех его субъектов, от их единых взглядов. Сейчас, я предлагаю вам разделиться на команды и попробовать сочинить памятку: Заповеди для молодого учителя от лица
-самого молодого учителя
-от учеников
-от родителей
-от коллег
Вам необходимо продолжить фразы, которые там уже есть. (Студентам предлагаются карточки, гости и присутствующие педагоги присоединяются к работе в подгруппах).
Обсуждение.
Мне кажется, мы добились единения и взаимопонимания, и эстафета поколений не должна прерваться, и сейчас символическую эстафету мы передадим от старших преподавателей тем, кто только в начале этого пути.
(Передача эстафетной палочки со словами напутствия)
Казалось бы, одно и то же
Который день, который год,
И не сдержать с утра волненья,
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждешь, и откровенья,
И исполнения мечты!
Любой урок, любая встреча
Всех кладов на земле ценней:
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
В поступке, в слове, в строчке смелой
Всегда отрадно подмечать
Начало и судьбы, и дела
И одаренности печать.
И как бы ни был путь мой труден,
Надежда помогает мне:
Я счастлив думать, как о чуде,
О завтрашнем, о школьном дне.
Во имя радостных открытий
Нам быть в походе до конца.
Нельзя иначе: Я — учитель,
И мне доверены сердца.
Вручение цветов гостям.
На этом наша сегодняшняя Педагогическая гостиная «Эстафета поколений» закрывается!
1.5 Петербургский стиль воспитания
Я приветствую всех участников и гостей нашей Педагогической гостиной!
Сегодня мы часто слышим понятие стиль, мы пытаемся и хотим к нему стремиться: в моде, в речи, в обустройстве своего жилья, в воспитании детей! Мы рассуждаем о его соответствии времени и его истоках. Сегодня мы будем говорить об уникальном стиле, единственном в мире — о Петербургском стиле!
Колючего снега морось, воды чрезмерный край,
Мостов растворенные крылья готовы к полёту в рай.
Выстрелит в полдень пушка, блеснёт Петропавловский шпиль.
Размеренность в детстве кипучем — вот Петербургский стиль.
Этими поэтическими строчками мы открываем Педагогическую гостиную «Петербургский стиль воспитания».
Представление гостей
Для всех нас Петербург — это только наш город, неповторимый, родной! Для некоторых из нас, присутствующих здесь, Петербург стал родным совсем недавно! Цель педагогов и родителей: воспитание нового поколения горожан, достойных высокого звания петербуржец.
Готовясь к гостиной, мы попросили ваших родителей ответить на вопросы анкеты (Приложение 4), и, проанализировав результаты, с уверенностью можем сказать, что не только мы — педагоги чувствуем и стремимся к этому неповторимому стилю, но и ваши родители отмечают его в своих ответах. В нашем городе разработан уникальный документ: Концепция воспитания в системе образования Санкт-Петербурга «Воспитание петербуржца XXI века». [6]
Он является:
1. Нормативно-правовым документом региона.
2. Утвержден приказом Комитета по образованию администрации Санкт-Петербурга № 000 от 26.06.03 г.
3. В концепции определяются базовые подходы педагогического сообщества Санкт-Петербурга к ценностям, целям, содержанию и нормам воспитательной деятельности в различных типах образовательных учреждений Санкт-Петербурга.
Портрет юного петербуржца
- Это гражданин своего города, Отечества;
- Человек, призванный решать личные и социальные проблемы в XXI веке;
- Носитель глобального мышления, ощущающий себя гражданином мира и Вселенной.
Базовые идеи предлагаемой концепции, которые определяют суть понятия Петербургское воспитание
В основу согласования позиций положены характеристики уникального социокультурного пространства Санкт-Петербурга:
· Поликультурность, определяемая изначальным сосуществованием и взаимовлиянием разнообразных культурно-исторических традиций, национальных и конфессиональных особенностей, архитектурных стилей, многосословностью, определенной демократичностью городского сообщества.
· Инновационный и творческий характер петербургского стиля жизни. Город изначально создавался как уникальный проект и является творческой лабораторией, в которой осуществляются самые разные эксперименты (в том числе и педагогические), рождаются тенденции, определяющие перспективы развития для всей России.
· Устремленность петербуржцев к большим и труднодостижимым целям. Жители города во все века решали сложнейшие (порой, неразрешимые) задачи: построили один из красивейших городов мира, отстояли его в дни блокады, проявляя при этом профессионализм, силу воли и духа.
· Открытость города миру. Направленность на взаимодействие и непрерывную коммуникацию с мировой культурой. Город изначально аккумулировал и взращивал лучшие образцы воспитания, привлекая для этого элиту теоретиков и практиков образования и воспитания.
Сегодня мы будем говорить о Петербургском стиле воспитания, о его содержании и особенностях. В гостях у нас люди, которых можно назвать хранителями традиций города. Им я и передаю слово!
1.Ольга Алексеевна — музейная педагогика в ДОУ
2.Алла Чернышева — Петербургский стиль речи (Приложение 5)
3.Музыкальный подарок (Онучень, Андреева)
4.Ларенков Сергей — лоцман, фотохудожник: Петербург вчера и сегодня!
Вопросы гостям!
Далее предлагается студентам разделиться на подгруппы и попытаться сформулировать понятие «Петербургский стиль воспитания».
Итак: Петербургский стиль воспитания – это…(перечисление понятий, предложенных студентами).
Давайте вместе создадим данное определение, и будем следовать ему в своей жизни и деятельности!
Петербуржцы XXI века — это мы! Век будет идти на наших глазах. Так что, во-первых, нам очень важно представить себе, что нас ждет в будущем. А во-вторых, именно нам когда-нибудь придется рассказывать о 20 столетии потомкам.
Вручение Символической медали — Хранитель традиций Санкт-Петербурга и почетных грамот!
Заключение
Определение эффективности использования такой формы внеучебной воспитательной работы как Педагогические гостиные относится к числу наиболее сложных педагогических проблем.
На первый план выходит задача определения критериев, по которым данный вид работы возможно оценить.
Эффективность характеризует степень успешности функционирования той или иной формы работы в достижении цели.
Исходя из целей, реализуемых с помощью гостиных, показателями эффективности могут выступать:
- степень актуальности темы и содержания мероприятия
- общий стиль и культура общения всех участников мероприятия
- степень вовлеченности студентов
- проявление интереса к данной форме работы
- эмоциональный отклик
- повышение учебной и профессиональной мотивации
- совершенствование педагогической умелости
- организация особого педагогического сообщества педагогов и студентов.
Оценивание по данным параметрам возможно проследить в двух направлениях:
1) наблюдение во время подготовки и проведения Педагогических гостиных
2) анализ отзывов педагогов и студентов о данных мероприятиях.
Анализ отзывов дает нам право говорить о достаточно полном достижении целей Педагогических гостиных, об интересе и эмоциональной вовлеченности студентов, о высоком качестве проведения.
Приведем в качестве примера некоторые из них:
Отзыв о педагогической гостиной «Петербургский стиль воспитания»
Гостиная получилась очень насыщенной новыми впечатлениями и эмоциями. Гости были весьма разноплановы по своему роду деятельности и от этого оказались для зрителей только более интересными. Открыла для себя много нового: например, раньше смутно представляла, что такое музейное дело в детском саду. Благодаря замечательной гостье поняла, что это за удивительное занятие. Про фотографии Петербурга-Ленинграда промолчу — кто видел, поймет почему. Слова излишни, реакция зала говорила сама за себя... Спасибо.
(Кудрявицкая Анастасия, 512 группа)
Отзыв о педагогической гостиной «На пороге новой жизни».
Педагогическая гостиная была проведена для студентов, обучающихся по специальности 050709 «Преподавание в начальных классах» и студентов, обучающихся по специальности 050704 «Дошкольное образование», с приглашением учителей начальных классов, бывших выпускников колледжа, а также родителей первоклассников. В гостиной принимала участие руководитель педагогической практики специальности 050709
Целью данного мероприятия являлись поиски путей преемственности как непрерывного процесса воспитания и готовности детей к обучению в школе. Подбор темы гостиной особо актуален, в связи с требованиями современной школы к физической, специальной, мотивационной, эмоционально-волевой, интеллектуальной
коммуникативной готовности детей к обучению в первом классе. В ходе гостиной проблемно рассматривались вопросы школьной адаптации, основания для осуществления преемственности и вопросы правильного педагогического руководства детьми — первоклассниками. Особенно хочется отметить высокую степень подготовленности данного мероприятия, разнообразие методических приемов и видов деятельности студентов. Удачно были использованы презентации, видеоинтервью с первоклассниками, выступления родителей первоклассников и учителя начальных классов, музыкальное сопровождение. Все это способствовало созданию эмоционально-благоприятного настроя у участников гостиной и вызывало большой интерес. Студенты были активны, задавали много вопросов, вступали в диалог.
Жанну Владимировну отличает умение рассматривать научные понятия сквозь призму такой формы работы как педагогическая гостиная легко, красиво, эстетично, эмоционально. Педагог ведет творческий поиск, и умеет почувствовать актуальность педагогических проблем. Использование Жанной Владимировной таких необычных форм проведения педагогических мероприятий, как гостиная стало традицией в колледже.
Преподаватель педагогики 15 октября 2008 г.
Отзыв о Педагогической гостиной «Особый ребенок».
Конференция, посвященная проблемам особых детей, была очень познавательной, интересной.
Я думаю, она помогла всем участникам задуматься, осознать, что рядом с нами живут дети с особыми потребностями. Меня очень заинтересовали рассказы о слабослышащих и глухих детях, об интеграции особых детей. В ходе таких конференций можно лучше изучить предмет. Так как мы слышим примеры из жизни, а не сухие факты.
(Елена Швайштейн – выпускница 2007 года, воспитатель Психо-неврологического дома ребенка, студентка Пушкинского областного педагогического университета – факультет дефектологии).
Отзыв о Педагогической гостиной «Секреты успешного педагога»
Педагогическая гостиная стала для нас открытием. Очень понравился рассказ, который подкреплялся интересной презентацией. Материал преподносился не только ведущей гостиной, но и была возможность принять участие у студентов. Данная гостиная дала возможность многим определиться — кем бы ты хотел быть в будущем. И многие убедились, что хотят быть учителями и социальными педагогами.
На гостиную были приглашены гости, которые доступно и интересно рассказали о своих профессиях, тех трудностях и успехах, которые им встречались на профессиональном пути.
Жанна Владимировна, большое спасибо за проведенную гостиную.
Студенты 512 группы ( учебный год).
Также показателем высокой эффективности проведения гостиных служит тот факт, что после окончания колледжа, получив профессиональный опыт, наши выпускники с удовольствием принимают участие в гостиных и делятся своим опытом.
Оценивая положительные стороны Педагогических гостиных, нельзя не сказать и о трудностях, с которыми
мы сталкивались как в их подготовке, так и в проведении. Во многом успех Педагогической гостиной зависит от приглашенных гостей, от их ораторского мастерства, субъективного видения темы гостиной. С другой стороны — круг педагогических интересов наших студентов достаточно широк и предугадать, какие они зададут вопросы также невозможно.
Для ведущего Педагогической гостиной – это всегда прямой эфир, это необходимость импровизации. Данная сложность не всегда позволяет сделать ведущими гостиных студентов, чаще они выступают как партнеры и активные участники диалога.
В заключении позволим себе отметить, что проведение Педагогических гостиных стало традицией нашего колледжа, их темы и содержание постоянно пополняются, отвечая требованиям времени, а также интересам и запросам студентов.
Литература
1. Вербицкая, говорить правильно: Пособия по русскому языку. — М.: Высшая школа, 2003.
2. Гуткина, готовность к школе.— СПБ.: Питер, 2009.
3. Зимняя, компетенции — новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. — 2003. — №5. — С.34–42.
4. Колесникова, реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии: курс лекций по философии педагогики / . — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Детство-Пресс, 2001. — 285 с.
5. Кон, и общество: Уч. пос. — М.: Academia, 2003.
6. Концепция воспитания в системе образования Санкт-Петербурга. «Воспитание петербуржца XXI века» — утверждена приказом Комитета по образовании: администрации Санкт-Петербурга № 000 от 26.06.03 г.
7. Кузьмина, Н. В., Пожарский, С. Д., Паутова, качества профессиональной деятельности специалиста. — СПб., Коломна, Рязань, 2008.
Малофеев, Н. Н. , Гончарова, ИКП
8.. РАО в оценке современного этапа развития государственной системы специального образования в России // Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО. — 2000 — Вып. 1.
9. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года ( п. 3.3 Развитие образования) — Распоряжение РФ от 01.01.01 г. N 1662-р.
10. Спирин, общепедагогическая. — М., 1997. — С. 11.
