Тема урока: "Отделы растений"

Предмет биология Класс 7

Тема урока: "Отделы растений "

Цель: закрепить знания учащихся о многообразии растений на Земле; об отличительных признаках растений различных отделов; проверить теоретические знания о растениях и практические навыки определения растений

Задачи:

1. Образовательные:

Классификация и коррекция знаний по изученным темам Разъяснить особенности строения и классификации растений Продолжить формирование умения делать выводы на основании результатов работы с раздаточным материалом.

Развивающие:

Активизировать мыслительные процессы учеников, используя активные методы обучения Развивать навыки работы с биологическими терминами и практические умения по распознаванию и определению растений.

Воспитывающие:

Воспитывать у учащихся бережное отношение к зеленым растениям, к природе. Выработать дух соревнования, коллективизма, правильность и быстроту ответов, стремление к знаниям.

Методы обучения: Иллюстративный, наглядный, словесный, практический.

Оборудование : мультимедийный проектор, экран, компьютер, наглядный материал, раздаточный материал

	Этапы работы	Содержание этапа
1. 2. 3. 4. 5.	Организационный момент. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: настроиться на продуктивную работу в течение урока. Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: Способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе. Задачи: -создать положительный эмоциональный настрой; -помочь принять правильную рабочую позу. Актуализация знаний Цель, которая должна быть достигнута учащимися: закрепить знания об отделах растений Цель, которую учитель хочет достичь: организовать работу по повторению темы «Отделы растений» Методы организации работы: словесный, наглядный Основная часть урока. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: закрепить умения применять полученные знания на практике Цель, которую учитель хочет достичь: проверить усвоение изученного теоретического материала, умения учащихся правильно и осознанно применять полученные знания, выявление пробелов и их коррекция. Формы работы: групповая. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: развитие умений применять полученные знания на практике. Цель, которую учитель хочет достичь: проверить умения учащихся правильно и осознанно применять полученные знания. Формы работы: индивидуальная и групповая Цель, которая должна быть достигнута учащимися: развитие умений распознавать растения различных семейств, отработка практических навыков и умений работы в группах; Цель, которую учитель хочет достичь: проверить умения учащихся правильно и осознанно применять полученные знания, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция; Формы работы: групповая Цель, которая должна быть достигнута учащимися: развитие умений узнавать сказки по описанным фрагментам Цель, которую учитель хочет достичь: проверить знания учащимися литературных произведений о растениях. Формы работы: индивидуально-групповая Цель, которая должна быть достигнута учащимися: отработка практических навыков и умений работы в группах; Цель, которую учитель хочет достичь: проверить умения учащихся правильно и осознанно применять полученные знания. Формы работы: групповая Рефлексия Цель для учащихся: осмысление учащимися своих действий, самооценка результатов своей деятельности. Цель для учителя: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения, способов деятельности, общения  Подведение итогов занятия Цель для ученика: получить информацию о реальных результатах Цель для учителя: дать оценку успешности достижения цели.	Класс делится на две команды. Урок-соревнование состоит из нескольких конкурсов. - Представьте себе, что мы находимся в летнем лесу. Тепло, ласково светит солнышко, пробиваясь сквозь деревья. Мы идем по тропинке мимо стройных сосен и величественных елей. Кругом цветут травянистые растения. Мы видим, как летают бабочки, пчелы, шмели. Слышим птичий гомон. Тебе хорошо и радостно. С хорошим и радостным настроением мы начинаем наш урок биологии. Растения - их мир удивителен. Всё живое на Земле обязано своим существованием растениям. Они превращают нашу жизнь в радостный праздник, пробуждают в человеке любовь к добру. Играют важную роль в благоустройстве окружающей человека среды. Уменьшают содержание углекислого газа в воздухе и увеличивают в нем содержание кислорода, увеличивают влажность, выделяют фитонциды, уменьшают производственный шум, снижают запыленность, принимают участие в процессах почвообразования, регуляции климата, являются биологической основой существования жизни на Земле и, кроме того, оказывают благотворное эмоциональное воздействие. Растения можно встретить повсюду, так как они приспособлены к разным средам обитания. Приспособленность определяется разнообразием строения и особенностями размножения. Итак, вам предлагается первый конкурс: Конкурс «Разминка» По формулам определите семейства растений Ч5 Л5 Т∞ П1 Ч 4 Л4 Т4+2 П1 Ч (5) Л(5) Т5 П1 0(6) Т6 П1 О 2+(2) Т3 П1 Ч5 Л2+(2) +1 Т(9)+1 П1 Задание команде №1 Опишите признаки растений класса Однодольные. Корневая система ____________________________ Жилкование листьев __________________________ Околоцветник ________________________________ Число частей цветка кратно _____________________ Задание команде №2 Опишите признаки растений класса Двудольные Корневая система ____________________________ Жилкование листьев __________________________ Околоцветник ________________________________ Число частей цветка кратно _____________________ Конкурс «Аналитики» Двум участникам из каждой команды раздаются задания на карточках. 1.  В лесу произрастало много папоротников, однако после его вырубки эти растения исчезли. Почему? (Папоротники – тенелюбивые и влаголюбивые растения. Вырубка лишила их благоприятных условий обитания) 2.  Лишайники хорошо распространены в природе, но почти не встречаются в городах. Почему? (Лишайники – индикаторы чистоты воздуха, они гибнут от загрязнений). Конкурс «Устами младенца», или «Знакомые незнакомцы» Учитель зачитывает признаки растения, учащиеся по описанию должны его назвать. Описание первого растения 1.  Оно может жить до 2000 лет 2.  В воде ствол не гниет, а только чернеет и становится крепче 3.  Из него делают бочки и паркет 4.  Пушкин писал, что на нем сидит русалка (Дуб, 3б) Описание второго растения 1.  Оно всегда зеленое или голубое 2.  Из него делают струнные музыкальные инструменты 3.  Зимой птицы на нем строят гнезда и высиживают птенцов 4.  Оно теневыносливое. В лесу, где оно растет, всегда темно и сыро, там много лишайников. (Ель европейская, 3б) Конкурс «Знаете ли вы?» 1.  В переводе с японского это растение называют «серебряный абрикос». Это «живой памятник» древних голосеменных растений. Что это за растение? (Гинкго) 2.  Какое голосеменное растение произрастает в пустыне Намиб на юго-западе Африки, где дождь может не выпадать в течение ряда лет? (Вельвичия) 3.  Это хвойное дерево, произрастающее в Сибири, всем знакомо под названием кедр. Но такое название с ботанической точки зрения неправильно. Назовите правильное научное название этого растения. (Сосна кедровая) 4.  Какое голосеменное растение называют «виноградом хвойных лесов»? (можжевельник) 5.  Какое голосеменное растение называется по имени индейского вождя племени чероки? (Секвойя) 6.  Назовите самое музыкальное хвойное дерево. (Ель) Конкурс «Знатаков» 1.  В народе ходят легенды о том, что это растение может расцвести один раз в год – в ночь на праздник Ивана Купалы (7 июля), но на самом деле никто и никогда не видел его цветущим, потому что это растение не может образовывать цветков, плодов, семян. Догадайся, что это за растение? (Папоротник) 2.  Обезьянье дерево – именно так переводится название этого широко распространенного в Африке растения. Мякоть его плодов используется для приготовления лимонада. Отсюда еще одно название растения – лимонадное дерево. Так какое же растение скрывается за этими названиями? (Бамбук) 3.  На севере его издавна называли лесной лилией, на Волге – воронцом, на Смоленщине – лесным или собачьим языком, в Подмосковье – заячьей капустой, на Придонье – полевой черемухой, на Украине – конвалия, на Тамбовщине – молодильник. А как его называют ботаники? (Ландыш) 4.  В народе его называют звонок, бубенец, балаболка. А как его называют ботаники? (Колокольчик) 5.  Это растение можно встретить на лесных полянах, опушках, пустырях, полях, в степях оно образует целые заросли. Древние греки посвящали его богине охоты Артемиде. В те далекие времена существовала легенда: однажды, охотясь в полях. Богиня Артемида увидела незнакомое растение с сильным запахом и очень горьким вкусом. Предполагают, что с этим связано родовое название этого растения – артемизия, в переводе с греческого означающее «здоровый». В России название этого растения происходит от слова «поле», потому что в полях его больше всего. Что это за растение? (Полынь) 6.  Удивительное свойство этого растения. В медицине его применяли в качестве перевязочного материала. Воду оно вбирает в себя особыми водоносными клетками, лишенными живого содержимого. В этих клетках оно запасает воду «на черный день». Мощный ковер этих растений покрывает поверхность болот. Что это за растения? (Мох сфагнум.) 7. Это растение можно встретить в тайге, оно считается самым лекарственным среди хвойных. Тувинцы верят в охраняющую силу этого растения: им окуривают помещения, клубы дыма направляют вслед врагу, чтобы не возвращался, а ветками выгоняют скот на пастбище, чтобы защитить его от болезней. (Можжевельник, или артыш.) 8. Кто умеет за себя хорошо постоять, у того и врагов мало. Это интересное растение научилось защищаться, а человек благодаря этому растению придумал шприц, потому что жгучие волоски похожи на крохотные бутылочки. Волоски очень хрупкие. Чуть задел – верхушки обламываются и острые края вонзаются в кожу как шприцы. А в «шприцах» – жгучее вещество. От их уколов долго «горит» и чешется кожа. (Крапива.) 9. Какое только нам названия не придумают: кто елочкой, кто земляной шишкой называет, иногда пеструшкой. Имен-то много, но, к сожалению, мало кто обратит на нас внимание, а зря. Мы самые древние растения. Наши предки были гигантами в каменноугольный период Земли. В нашем стебле накапливается много кремния. Мы никогда не цветем. (Хвощ.) Конкурс «Поставь на свое место» Бобовые: __________________________________________________________ Пасленовые: ________________________________________________________ Крестоцветные: ______________________________________________________ Розоцветные: ________________________________________________________ Сложноцветные: _____________________________________________________ Шиповник, белена, табак, клевер, горох, капуста, яблоня, картофель, горчица, фасоль, томат, белладонна, боярышник, редька, одуванчик, ромашка. Конкурс «Знаете ли вы признаки семейств растений» Семейство злаки 2 6 12 15 Семейство лилейные 1 8 10 14 Семейство крестоцветные 3 9 17 19 Семейство розоцветные 4 7 11 18 Семейство пасленовые 5 13 16 20 Признаки 1.  Многолетнее растение с корневищами и луковицами 2.  Листья по форме длинные с параллельным жилкованием и длинным влагалищем 3.  Плод стручок и стручочек 4.  Венчик цветка раздельнолепестной, включает в себя пять лепестков 5.  Венчик сростнолепестной, включает в себя пять лепестков 6.  Мелкие цветки собраны в соцветие колос 7.  Чашечка цветка включает в себя пять свободных чашелистиков 8.  Плод ягода или коробочка, но не все органы ядовиты 9.  У цветка один пестик и шесть тычинок, из которых две короткие и четыре длинные 10.  У цветка один пестик и шесть тычинок одинаковой высоты 11.  У цветка один пестик и много тычинок 12.  Плод зерновка 13.  У цветка один пестик и пять тычинок 14.  Чашечки у цветка нет 15.  У цветка цветочные чешуи. Три тычинки и один пестик 16.  Цветок самоопыляемый 17.  Околоцветник включает в себя четыре чашелистика и четыре лепестка 18.  Плод – многоорешек, многокостянка, яблоко 19.  Многие растения данного семейства хорошие медоносы 20.  Все органы таких растений ядовитые Конкурс “Систематика”. Каждая команда должна определить к какому отделу относится название данного растения. Хвощ полевой. (Хвощи) Кукушкин лен. (Мхи) Нефролепис. (Папоротник) Хламидомонада. (Водоросли) Кедр. (Голосеменные) Баранец обыкновенный. (Плауны) Лиственница. (Голосеменные) Уснея. (Мхи) Хлорелла. (Водоросли) Сфагнум. (Мох) Гинкго. (Голосеменные) Можжевельник. (Голосеменные) Спирогира. (Водоросли) Эфедра. (Голосеменное) Маршанция. (Мхи) Орляк. (Папоротники) Пихта. ( Голосеменные) Олений мох. (Мхи) Конкурс литературный «Сказки о растениях» 1.  В каком литературном произведении герои летали на воздушном шаре в цветочный город? (Н. Носов «Незнайка и его друзья») 2.  «…и вдруг видит он, на пригорочке зеленом цветет цветок, цвету алого, красоты невиданной и неслыханной, что ни в сказке сказать, ни пером описать…» (А. Аксаков «Аленький цветочек») 3.  Какой писатель заставил цвести подснежники в феврале? (С. Маршак. «Двенадцать месяцев») 4.  «… посадила женщина ячменное зернышко в цветочный горшок, и тут же из него вырос большой чудесный цветок…». Какой это был цветок, кто является автором и как называется произведение? (. «Дюймовочка», тюльпан) Конкурс “Реши кроссворд”. Каждая команда в течение 5 минут должна отгадать кроссворд Кроссворд по теме: “Отделы растений” По горизонтали: 4. Растение, имеющее цветок. 5. Группа низших, обычно водных, растений. 8. Одноклеточная водоросль. 10. Крупная пластида у водорослей. 11. Растения, заканчивающие жизненный цикл (от семени до образования семян) в течение одного сезона. 12. Органы, в которых образуются споры. 13. Орган растения, развивающийся из цветка и заключающий семена. 14. Высшее споровое растение. 15. Высшее споровое растение с ползучим стеблем. 17. Подвижная мужская половая клетка (гамета). 18. Женская половая клетка (гамета). По вертикали: 1. Высшее семенное растение, не имеющее цветков. 2. Орган размножения и расселения у высших семенных растений. 3. Высшее споровое растение, не имеющее корней. 6. Нитевидная клетка, выполняющая функции корня у некоторых водорослей и мхов. 7. Одноклеточная зеленая водоросль. 9. Организм, тело которого состоит из гриба и водоросли. 10. Высшее споровое растение. 12. Специализированная клетка бактерий, грибов, растений, служащая для размножения, расселения и переживания неблагоприятных условий. 16. Листья папоротников. Ø  Что больше всего понравилось? Ø  Что запомнилось на уроке? Ø  Что нового узнали? Подведение итогов Я тоже говорю вам, что вы молодцы! Вы справились со всеми заданиями! Были очень внимательны, активны, старательны. Спасибо вам за интересную работу.