Рабочая программа педагога

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа р. п.Пинеровка Балашовского района Саратовской области»

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _________________ Протокол № 1 от «30» августа 2012г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ р. п. Пинеровка» _______________ «31» августа 2012г

«Утверждено» Директор МОУ «СОШ р. п. Пинеровка» _____________ Приказ №___ от «01»сентября 2012г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Вячиной Валентины Николаевны

первая квалификационная категория

по риторике

2 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от

«___»_______2011 г.

2учебный год

Пояснительная записка

Количество часов: 34 часа, в неделю – 1 час

Планированных контрольных работ –

Предмет риторика ведется во 2 классах один раз в неделю - 34 ч. в год и ставит своей целью: формирование коммуникативных, риторических умений и навыков двух основных типов:

– первые связаны с умением анализировать и оценивать общение (степень его эффективности, корректность поведения, уровень владения языком)

- вторые – с умением общаться в пределах, обозначенных в блоке «речевые жанры», когда оценивается умение ориентироваться в ситуации, например учитывать адресат, аудиторию, формировать свое коммуникативное намерение, определять свои коммуникативные промахи и неудачи.

Большая часть уделяется практике:

- риторическому анализу устных и письменных текстов ( обсуждение что сказал говорящий, что он хотел сказать, что сказал ненамеренно)

- кто говорит, пишет (адресант)

- кому (адресат)

- для чего, зачем (задача высказывания)

- что – о чем (содержание высказывания)

- как (в устной, письменной форме, в каком стиле)

- где ( место где происходит общение, расстояние между общающимися, если это важно)

- риторическим играм (риторические игры в отличии от риторических задач содержат соревновательный элемент)

Сквозные виды работ:

1. Речевые разминки, пятиминутки речевой гимнастики;

2. Ортологические разминки, упражнения на усвоения произносительных словообразовательных и т. д. норм литературного языка )

3. Импровизационные задачи, т. е. не подготовленные диалоги и монологи, развивающие спонтанную речь.

Учебно- тематическое планирование 2 года обучения

Разделы	№	Тема урока	Универсальные учебные действия	Дата проведения
Наука риторика - 3ч	1	Чему учит риторика	Личностные Разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения, речевые роли в различных коммуникативных ситуациях, свои и чужие высказывания, тактичность речевого поведения в семье, правила вежливого поведения Метапредметные Формировать задачу чтения, выбирать вид чтения, пользоваться приёмами чтения учебного текста, ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова, отличать подробный пересказ от краткого, знать два приёма сжатия текста для реализации краткого пересказа, пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа, пользоваться приёмами слушания, фиксировать тему, ключевые слова, реализовывать устные и письменные рассуждения, определять цель рассуждения (доказывать, объяснять), реализовывать устные и письменные высказывания –описание хорошо знакомых предметов, животных, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи, осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей, делать выводы и обобщения. Предметные Характеризовать речь с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи, определять вид речевой деятельности, планировать адекватный для ситуации вид речевой деятельности, осознавать значение тона, смыслового ударения, оценивать правильность речи с точки зрения орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой, анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на просьбу в различных ситуациях общения, продуцировать уместные, эффективность реализации речевых жанров просьбы и вежливого отказа, определять тему, основную мысль несложного текста, определять структурно-смысловые части текста, подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам, анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить содержание рассказа с задачей рассказчика, разыгрывать диалоги, сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй, давать оценку невежливому речевому поведению	05.09.12. 12.09.12.
	2	Кто - что - кому		19.09.12.
	3	Кому – кто Адресат - адресант		26.09.12.
Как мы говорим – 5ч	4	Темп и громкость		03.10.12.
	5	Тон речи. То же слово, да не так бы молвить		10.10.12.
	6	Настроение, чувства и тон говорящего		17.10.12.
	7	Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд		24.10.12.
	8	Подведём итоги		14.11.12.
Учусь слышать – 5ч	9	Мы слушаем - нас слушают Сигнал принят! Слушаю!		21.11.12.
	10	Слушали и услышали.		28.11.12.
	11	Слушаем и стараемся понять. Слушаем и выделяем непонятное		05.12.12.
	12	Слушаем, как говорят		12.12.12.
	13	Слушаем на уроке. Слушаем целый день.		19.12.12.
Вежливая просьба – 2ч	14	Просит – умолять – требовать.		26.12.12.
	15	Прошу вас. Ненавязчивая просьба		16.01.13.
Учусь читать и писать –2ч	16	О чём нам говорит шрифт.		23.01.13.
	17	Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы.		30.01.13.
Текст – 3ч	18	Тема и заголовок текста		06.02.13.
	19	Тема и основная мысль		13.02.13.
	20	Опорные слова		20.02.13.
Пересказ – 2ч	21	Подробный пересказ		27.02.13.
	22	Краткий пересказ		06.03.13.
	23	План		13.03.13.
Вежливый отказ – 2ч	24	Согласие или отказ. Отказывай, не обижая.		20.03.13.
	25	Ответы на отказ		03.04.13.
Типы текстов – 1ч	26	Типы текстов		10.04.13.
Рассуждение – 3ч	27	Рассуждение		17.04.13.
	28	Примеры в рассуждении		24.04.13.
	29	Точные и неточные объяснения		01.05.13.
Описание – 3 ч	30	Вопрос «какой?» Понятие об описании		08.05.13.
	31	Признаки предмета		15.05.13.
	32	Загадки описания		22.05.13.
Невыдуманный рассказ – 2ч	33	Было или придумано?		29.05.13.
	34	Части рассказа		30.05.13.

Содержание учебного предмета (34час)

Общение. Чему учит риторика. Что такое успешное общение.

Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто(адресант) говорит(пишет)-кому(адресат)-что-с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т. д.)

Виды общения. Общение в быту (обыденное-повседневное); общение личное: один-один (два-три)

Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить-слушать, их взаимосвязь. Писать –читать, их взаимосвязь.

Слушание. Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов.

Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче. Чтение. Изучающее чтение. Приёмы чтения учебного текста: постановка вопроса к заголовку и от заголовка, выделение ключевых слов.

Письменная речь. Способы правки текста. Вычёркивание ненужного, замена слов, словосочетаний, вставка необходимого.

Правильная и хорошая эффективная речь. Речь правильная и неправильная (с нарушением норм литературного языка). Речь хорошая (успешная, эффективная)

Текст. Речевые жанры. Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах.

Типы текстов.

Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении.

Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка.

Невыдуманный рассказ (о себе)

Вторичные тексты.

Понятие о пересказе. Подробный пересказ. Краткий пересказ. Способы сжатия текста. Отзыв-отклик о книге, фильме, телепередаче.

Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи.

Этикетные речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ.

Результаты освоения предмета

Ученик должен уметь, знать:

- разнообразить речевые ситуации в общении;

-тактичность речевого поведения в семье, правила вежливого поведения;

-выбирать вид чтения;

-пользоваться приёмами чтения учебного текста;

-ставить вопрос к заголовку и от заголовка;

-выделять ключевые слова;

-отличать подробный пересказ от краткого;

-знать два приёма сжатия текста

-пользоваться приёмами сжатия текста;

-пользоваться приёмами слушания;

-реализовывать устные и письменные рассуждения;-

определять цель рассуждения (доказывать, объяснять);

-использовать дополнительные сведения из словарей;

-характеризовать речь

-определять вид речевой деятельности;

-планировать адекватный для ситуации вид речевой деятельности;

-осознавать значение тона, смыслового ударения;

-оценивать правильность речи с точки зрения орфоэпических, грамматических, лексических норм,

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Детская риторика в рассказах и рисунках: Учебная тетрадь для 2 класса. В 2 ч. – Изд. 3-е, перераб. – М.: Издательство «Баласс»; Издательство «Ювента», 2009

ISBN -567-5 (Издательство «Баласс»)

ISBN -287-0 (Издательский дом «С-инфо»)

Детская риторика в рассказах и рисунках: 2 класс. Методические рекомендации / Под ред. , - М.; Баласс, С-инфо, 2004.