Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Открытый урок по теме «Облик земного шара»
География
Учебник: . География. Землеведение. 6 класс. М.: «Дрофа», 2008.
Учитель:
г. Бийск
2009 год
Урок новых знаний с первичным закреплением.
Цель Задачи Наглядность Методы: 1)по характеру познавательной деятельности учащихся. 2)по источникам знаний. Форма организации обучения | Расширение и углубление знаний учащихся о суше и Мировом океане. Дать представление об участках суши в океане и составных частях Мирового океана. Продолжить формирование умений и навыков работы с картами атласа и контурной картой. Активизировать процесс мышления через проблемные задания; развитие пространственного мышления и картографических умений, умения работать с компьютером при создании слайд-презентации; развитие творческого мышления, развивать умения самостоятельно решать учебные задачи и создавать образ территории по описанию. Воспитывать способность к эстетическому восприятию окружайщей среды, патриотическое воспитание. Побуждать познавательный интерес к географии. Глобус Земли, атлас, контурные карты, настенная физическая карта мира, ИКТ, презентация. Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский, практический. Словесные (беседа, рассказ), наглядно-образные (карта, презентация), практические (нанесение объектов на контурную карту). Фронтальная, индивидуальная, парная. Ход урока: | |
1 мин. Настрой на работу Преследовала активность учащихся, включая всех в работу. Глобус 4 мин. Целеполагание Мотивация (практикоориентированность) | I. Организационный момент. Ребята, закройте глаза и представьте, что вы летите на космическом корабле на нашу планету. Что вы увидите, приближаясь к планете Земля. -Какой цвет преобладает на нашей планете? Почему? II. Ативизация знаний учащихся с целью изучения нового материала. Посмотрите на глобус. Почему космонавты называют Землю « голубой планетой»? На доске записана тема урока. А, как вы думаете, что именно мы будем сегодня изучать? Итак, сегодня на уроке мы расширим свои знания о природе Земли. Познакомимся с участками суши в океане и частями Мирового океана. Скажите, где вам могут пригодиться знания, полученные на сегодняшнем уроке? Запишите в тетрадях дату и тему урока. | |
20 мин. Рассказ учителя Сравнение суши и океана Слайд 1. Работа в паре или индивидуально. Проблемный вопрос. Работа с атласом и настенной картой. Исследование карты Охрана океана Схема на доске Учащиеся чертят в тетрадях Учебная задача Работа с ИКТ Презентация Первичное закрепление Рассказ учителя | III. Изучение нового материала. Землю правильнее было бы назвать планетой Океан, именно Мировой океан занимает большую часть Земной поверхности. Диаграмма Найдите на карте и покажите у доски на карте Мировой океан. На самом деле Мировой океан это совокупность всех океанов. Назовите и покажите все океаны по мере уменьшения их площади. Границы проведены условно. А как можно доказать, что Мировой океан единый и непрерывный? Совершите как можно больше кругосветных путешествий из Мурманска. Скажите, какие водные объекты вам встретились в Мировом океане? Это все и есть Мировой океан. А если произойдет загрязнение океана в одном месте к чему это приведет? Итак, давайте выделим части Мирового океана. Чем отличаются они друг от друга?
Океаны Моря Заливы Проливы Многое из того что мы с вами изучаем вам знакомо. Творческая группа подготовила презентацию по теме урока. По ходу выступления своих одноклассников запишите примеры частей океана. В океане встречаются участки суши. Что это за участки? Приведите примеры. Чем они отличаются друг от друга? Береговая линия участков суши может быть ровной, а может быть сильно изрезанной. Какой материк имеет сильно изрезанную береговую линию? Физминутка на глаза. Что-то шумно стало дети, А это – буря, шторм, беда! К солнышку потянем руки, Вот капли успокоились, | |
10 мин. Практическая работа. Учитель консультант | IV. Закрепление изученного. Практическая работа. Исследовать береговую линию России и на контурную карту подписать острова и полуострова. Индивидуальная проверка и оценивание. | |
3 мин. Задания для любознательных 1 мин. 1 мин. Творческое | Применение знаний в нестандартной ситуации. Проверим, как вы исследовали береговую линию России. В какие ворота не забить гол? ( Пролив Карские ворота) В морях какого океана, омывающего берега России находится большее количество островов? Какой из наших островов самый северный, самый восточный, самый большой? (В морях Северного Ледовитого океана, о. Рудольфа(арх. Франца-Иосифа), о. Ратманова, О. Сахалин). Полуостров, говорящий о своей величине? (Ямал). Он ведет из моря в море. Он у моря, как язык. Рядом, рядом острова, V. Итог урока. Итак, какой облик имеет земной шар? Вот и закончилось наше путешествие, и урок подходит к концу. Я надеюсь, вы поняли, какой величайшей силой человека являются его знания. Надеюсь, что и дальше ваш интерес к изучению океанов будет расти. Тем более, что человек знает об океанах лишь малую часть. Рефлексия. Дайте оценку своей работе на уроке. Поставь себе оценку за работу на уроке. I. Домашнее задание. Параграф 17. Сообщение «Рекордсмены Мирового океана». |
Части Мирового океана
Самоанализ открытого урока географии в 6 «А» классе
по теме «Облик земного шара»
По успеваемости и способностям класс средний, большинство детей имеют сильную мотивацию к обучению.
Это 1-й урок в разделе « Природа Земли », поэтому была возможность построить урок так, чтобы дети могли поднять и активизировать уже имеющуюся у них информацию, чтобы использовать ее для открытия новых знаний в ходе разрешения поставленной перед ними проблемы. Планируя данный урок, я увидела, что новая тема преподносится в учебнике практически в готовом виде на примере рассказа. Так как я работаю в системе личностно-ориентированного обучения на основе деятельностного подхода, то для меня важным является построить работу на уроке так, чтобы у детей одновременно с получением полезной информации формировалась активная познавательная позиция - стремление к самостоятельному добыванию знаний. Именно поэтому я решила создать на уроке проблемную ситуацию, предложив детям исследовать карту. В процессе исследования карты дети должны были сами добыть новые знания. Урок практикоориентированный, расширяет кругозор учащихся.
Тема данного урока опирается на умение пользоваться различными источниками географической информации и объяснять полученную информацию.
Тип урока. Урок новых знаний с первичным закреплением.
Цель урока. Расширение и углубление знаний учащихся о суше и Мировом океане.
Задачи урока. Дать представление об участках суши в океане и составных частях Мирового океана.
Продолжить формирование умений и навыков работы с картами атласа и контурной картой.
Активизировать процесс мышления через проблемные задания; развитие пространственного мышления и картографических умений, умения работать с компьютером при создании слайд-презентации; развитие творческого мышления, развивать умения самостоятельно решать учебные задачи и создавать образ территории по описанию.
Воспитывать способность к эстетическому восприятию окружайщей среды, патриотическое воспитание на основе анализа береговой линии России.
Побуждать познавательный интерес к географии.
Цели урока ставились совместно с учащимися, использованы на уроке разнообразные формы работы.
Цель урока реализовывалась через исследование карты, просмотр презентации, работе по контурной карте. Коммуникативная деятельность на уроке осуществлялась через работу в паре. Такая работа способствует развитию умения прислушиваться к точке зрения партнера (толерантности, которая сегодня как никогда востребована в современном обществе).
Структура урока. (Презентация)
При организации учебно-познавательной деятельности учащихся я использовала следующие методы:
1) По источникам знаний: словесные (беседа, рассказ), практические (анализ карты, сопоставление атласа и контурной карты, составление схемы, презентации), наглядные (географическая карта, презентация).
2) По характеру познавательной деятельности: частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, сравнительный.
Эти методы выбраны не случайно. Они позволяют осуществить все цели, поставленные перед уроком. Проблемный вопрос, использование интерактивных средств обучения повышают интерес к предмету.
Формы организации деятельности: фронтальная, т. к. класс работал над единой задачей, индивидуальная, парная.
Данная форма работы выбрана удачно, т. к. она включает различные приемы, методы работы (самостоятельная работа учащихся, поисковая работа, работа с контурной картой, просмотр презентации). Все этапы урока взаимосвязаны между собой и плавно перетекают друг в друга.
Методический прием: Ситуация успеха – я нашел, проблемный вопрос.
Осуществляла индивидуальный подход, принцип сотрудничества.
Личностно- ориентированный подход на данном уроке был реализован в том, что я как учитель выступала в роли организатора образовательной деятельности, давала задания, консультировала, помогала. Старалась, чтобы отношения учеников на уроке были основаны на взаимоуважении.
Контроль проводится по-разному: самоконтроль, контроль учителя, взаимоконтроль.
Средства обучения использовались для достижения целей урока целесообразно: карты, атласы, интерактивные средства.
Считаю, что на уроке была достаточно высокая работоспособность учащихся за счет различных форм работы, раскрепощающего первого этапа урока.
Атмосфера в классе между учителем и детьми положительная. Ученики чувствуют себя комфортно, раскованно из-за положительного настроя самого учителя.
За урок ученики выполнили не только тот объем материала, который требует программа, но узнали достаточно нового и интересного для них (информация для эрудитов).
Физминутка, психологический настрой, движение во время проверки заданий, способствовало расслаблению детей и реализации здоровьсберегающего компонента.
Домашнее задание носит творческий характер. Задачи, поставленные на урок выполнены.
Перспектива - продолжить работу по данной теме, выявить пробелы в знаниях детей, провести коррекцию с отстающими перед выполнением контрольных работ.