Тема урока: «Восстановление экономики страны в послевоенный период»

Тамбовское областное государственное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования

«Техникум отраслевых технологий»

Мичуринский филиал

(методическая разработка открытого урока по предмету «История)

Разработал:

Преподаватель

с. Турмасово 2011

Тема урока: «Восстановление экономики страны в послевоенный период».

Цели урока:

Образовательная – охарактеризовать состояние советской экономики после войны, проанализировать альтернативы развития народного хозяйства в послевоенные годы; проследить ход восстановления и развития промышленности и сельского хозяйства.

Развивающая - способствовать развитию у учащихся умений понимать проблемы, анализировать материал, рассуждать, самостоятельно находить в источниках подтверждение своим предположениям, аргументировать свою точку зрения.

Воспитательная - поддержать интерес к истории своей страны, края, города, способствовать осознанию нравственного долга перед поколениями тех лет.

Тип урока: Изучение новой темы с использованием элементов технологии критического мышления.

Методы урока: устный (словесный), наглядный, частично-поисковый.

Ведущие приемы и средства обучения: повторительная беседа, работа с историческими терминами, работа с документами, обобщающая характеристика, решение проблемных заданий.

Форма познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.

Методическое оснащение (средства обучения):

1.  Левандовский России. XX век: Учебное пособие для 11 классов общеобразовательных учреждений. – М.,2007.

2.  Компьютерная презентация.

Оборудование: карточки с текстом, карточки с кластерами, компьютер с проектором.

План урока

1.  Мотивация. Введение в новую тему. (Постановка проблемного вопроса, эвристическая беседа).

2.  Изучение нового материала:

·  Альтернативы развития советской экономики в гг.

·  Восстановление и развитие промышленности в годы 4-й пятилетки.

·  Особенности развития сельского хозяйства в гг.

3.  Рефлексия. (Решение проблемного вопроса, самооценка работы учащихся).

4.  Домашнее задание.

I.  Ход урока: Организационный момент. (1 мин.)

Учитель. Здравствуйте, ребята. Надеюсь, что мы с вами плодотворно поработаем. В течение урока вы будете работать индивидуально, в парах, в группах. Я попрошу вас быть внимательными друг к другу, помогать друг другу, активно работать.

II.  Работа по теме урока. 1 стадия – «вызов».

Вступительное слово учителя. – Победа над фашистской Германией и ее союзниками была достигнута благодаря совместным усилиям советских воинов и тружеников тыла. Страшная война закончилась. Эйфория победы на какой-то миг затмила страшную реальность – раны войны.

– В чем же состояла эта реальность?

– Каковы были последствия Великой Отечественной войны для СССР?

Отвечают ученики (2-3 чел.)

Учитель. - СССР потерял в войне 30% национального богатства (679 млрд. руб. в ценах 1941 г.). Невосполнимы были людские потери советского государства – 27 млн. человек, были огромные разрушения.

Столь долгожданный мир настал, и перед страной встали новые задачи.

– Какие задачи встали перед Советским Союзом после окончания войны?

Отвечают ученики. (2-3 чел.)

Учитель. - На основании указанных нами задач, стоящих перед советским государством, сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Отвечают ученики.

На экране появляется тема урока: «Восстановление экономики страны в послевоенный период». Запишите в тетрадь. Предположите, какими знаниями к концу урока вы должны овладеть.

Учитель. - Ребята, соотнесем наши задачи.

Сегодня во время урока нам предстоит выяснить:

альтернативы восстановления экономики СССР; особенности развития промышленности в годы 4-й пятилетки; сельскохозяйственную политику государства в послевоенное время; итоги экономического развития к 1953 г., источники послевоенного восстановления.

Просмотрите рабочие листы. Какие умения будем отрабатывать?

II стадия – «осмысление».

Учитель. – К восстановлению разрушенного хозяйства советское государство приступило еще в годы войны по мере того как освобождались занятые врагом территории. Однако, как центральная задача восстановления встала перед страной лишь после окончания войны. Так как война сумела изменить общественно-политическую атмосферу, сложившуюся в СССР в 30-е гг., после ее окончания начались дискуссии по выбору пути дальнейшего экономического развития страны.

Перед вами карточки с историческим текстом о двух возможных альтернативах восстановления экономики СССР после войны:

1) «демократическая альтернатива» Вознесенского;

2) довоенная модель развития страны Сталина.

- Ваша задача - самостоятельно осмысленно прочесть текст, выявить отличительные признаки этих двух моделей и в карточках заполнить кластеры.

Альтернативы восстановления экономики СССР после войны

В августе 1945 года правительство дало поручение , стоявшему в те годы во главе Госплана подготовить проект 4-го пятилетнего плана. Сын своего времени Вознесенский пытался внедрить в ту экономическую систему, которая сложилась после войны, элементы хозяйственного расчета, материального стимулирования. Были предложены предложения о некотором смягчении нажима в управлении экономикой, реорганизации колхозов. Наряду с признанием приоритета государственной собственности допускать существование мелких частных хозяйств, крестьян и кустарей, основанных на личном труде и исключающих эксплуатацию чужого труда. Возникла идея о необходимости децентрализации экономической жизни предоставления больших прав регионам и наркоматам.

Другую точку зрения по дальнейшему пути развития страны имел Сталин, который в феврале-марте 1946 года вновь вернулся к лозунгу, выдвинутому незадолго до войны: завершение строительства социализма и начало перехода к коммунизму. Сталин считал, что для построения материально-технической базы коммунизма нужно продолжить преимущественное развитие тяжелой промышленности, ускорить процесс преобразования сельского хозяйства в сторону все более государственных и «социалистических» форм собственности и организации труда (совхозы). Это означало и возврат к довоенной модели сверхцентрализации в планировании и управлении экономикой, а одновременно и противоречиям и диспропорциям между отраслями экономики.

Учащиеся самостоятельно работают с карточками с текстом и заполняют бланки с кластерами. (3-4 мин.)

Учитель. – Давайте послушаем, какие у вас получились ответы. Сначала отличительные черты альтернативы Вознесенского.

Отвечают ученики.

На экране появляются слайд с кластерами.

 

Учитель: А теперь отличительные черты довоенной модели развития Сталина.

Отвечают ученики. На экране появляется слайд с кластером.

 

Слайд 11.

Учитель. – Как вы думаете, по какой модели стала восстанавливаться страна? И почему? (Отвечают учащиеся).

Учитель. - Вот таким образом СССР вернулся к довоенной модели развития экономики.

В параграфе ваших учебников рассказывается о послевоенном развитии промышленности и сельского хозяйства.

- Сейчас вам предстоит работа в группах. Первая группа читает о развитии промышленности, 2-ая – о развитии сельского хозяйства.

Ваша задача – внимательно прочитать текст учебника и, обсудив его всей группой, совместно заполнить и ответить на вопросы, указанные в рабочей карте.

Учащиеся самостоятельно работают в группах, отвечают на вопросы, указанные в рабочем листе, делают необходимые записи в течение 5 мин.

А. Развитие промышленности.

1.Когда закончился восстановительный период?

2.Подтвердите фактами восстановление промышленности.

3.Назовите источники быстрого восстановления народного хозяйства.

4. Каким отраслям отдается предпочтение?

5. Сделайте выводы.

Б. Сельское хозяйство после войны.

1. Расскажите о положение в деревне.

2. Документ №2. Из письма колхозницы с. Чернушки Молотовской (Пермской) области в Совет по делам колхозов при правительстве СССР.

Многие колхозы в тяжелом положении. Выполнив поставки, уплатив в МТС, остались почти без хлеба многие селения. Питание картофельное, иногда с молоком. В деревне Копытовой хлеб пекут так: сотрут ведро картофеля, положат горсть муки для склеивания. Хлеб этот почти без белка, необходимого для организма. Что касается молока, то очень много коров сдано на мясопоставки, на бойню.

Скот идет под нож для уплаты, но уничтожение коров дело бедственное, так как молоко заменяет хлеб – в нем есть белок.

Называют следующие места, где плохо с хлебом: Копытово, Большой Есаул, Малый Есаул, Крещенское, Грун, Бизяр и др. Каждый базар, т. е. в среду, субботу и воскресенье, являются много спекулянтов, которые скупают муку и везут домой в Ревду, Дружинино, Свердловск, Серги, где продают ее в два раза дороже.

Учитель. – Давайте послушаем, какие у вас получились ответы. Сначала выслушаем по развитию промышленности.

Отвечают ученики. На экране появляется слайд.

Учитель. – А теперь выслушаем другую группу, работавшую с текстом о послевоенном развитии сельского хозяйства.

Отвечают ученики. На экране появляется слайд.

 

III стадия – «рефлексия».

Обсуждение проблемных заданий.

Учитель. - Итак, ребята, мы сегодня с вами изучили послевоенное восстановление экономики нашей страны. Каковы были итоги экономического развития СССР в послевоенное время?

Обсуждение проблемных заданий.

Каковы итоги экономического развития страны к 1953 г.?

Отвечают ученики. (Восстановление произошло за 5 лет, всего восстановлено и построено заново 6200 крупных предприятий, экономика переведена на мирный лад, наметился подъем военной и тяжелой промышленности, хотя отставали легкая и пищевая промышленности, сельское хозяйство переживало небывалый кризис).

Учитель. – Западные эксперты отводили СССР на восстановление разрушенной войной экономики 40-50 лет. Подумайте, какие факторы они при этом не учли?

Отвечают ученики. (Трудовой энтузиазм советских людей, неустанный и самоотверженный труд миллионов простых советских людей, чрезвычайщина, жесткий сталинский режим).

- Каковы были источники восстановления хозяйства в советском государстве в послевоенный период?

Отвечают ученики. (Репарация от Германии, бесплатный труд заключенных и военнопленных, перекачивание денег из легкой и пищевой промышленности в тяжелую, а также средств из деревни в город).

Вывод.

Учитель. - Таким образом, после войны СССР вернулся к довоенной модели экономического развития, которая впоследствии привела к господству дефицитной экономики: нехватке продовольствия, жилья, тяжелейшему положению в деревнях и селах. Но в то же время выдающиеся свершения в промышленности, достижения в науке и технике стали реальностью благодаря неустанному труду и самоотверженности миллионов простых советских людей.

У кого-то из вас есть бабушки и дедушки, родственники, знакомые, которые жили и работали в тот тяжелый период. Расспросите их, как они жили тогда, как трудились, и напишите об этом краткое сообщение.

Это будет домашним заданием. Дополнительно к этому написать эссе

«Преимущества и недостатки довоенной модели развития страны Сталина».

Учитель. – Сегодня мы с вами плодотворно работали на уроке. Давайте каждый из вас ответит на вопросы «памятки рефлексии».

Отвечают учащиеся – происходит самооценка.

Наш урок подошёл  к концу, и я хочу сказать:

1.  Мне больше всего удалось...

2.  Я могу себя похвалить за…

3.  Я могу похвалить одногруппников за...

4.  Меня удивило…

5.  Для меня было открытием то, что...

6.  На мой взгляд, не удалось…, потому что…

7.  На будущее я учту…