Муниципальное учреждение
дополнительного образования Дом детского творчества.
Вознесенская средняя общеобразовательная школа
Образовательная программа
«Хореография»
– эстетического направления
разработана для детей 6-11 классов
Преподаватель - орг.:
ВОЗНЕСЕНКА – 2007г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Многие виды искусства имеют очень глубокие исторические корни. Еще на заре человечества начали зарождаться такие виды как изобразительное искусство, танцы (Хореография) и музыка, в первую очередь они появлялись как придаток религии То есть, изображая на скалах удачный исход охоты, охотник тем самым предвещал хорошую охоту. Ритуальные танцы имели несколько другое значение. В танце люди могли просить богов: о хорошем урожае, удачной охоте, обильном дожде или просто исполнять его в знак уважения и любви к божеству.
В дальнейшем по мере развития цивилизаций и науки роль религии в жизни человека несколько утрировалась, танцы стали переходить от религиозной направленности к светской направленности.
И вот, в середине XIV века появилось понятие «Хореография». Образованное от латинских: хореус – движение танец, графо – запись изображение, то есть дословно запись движения или танца.
"Трудно представить себе лучший метод воспитания, чем тот, который открыт и проверен опытом веков; он может быть выражен в двух положениях: гимнастика для тела и музыка для души.
Ввиду этого, воспитание в музыке надо считать главным, благодаря ему Ритм и Гармония глубоко внедряются в душу, овладевают ею, наполняют её красотой и делают человека прекрасно мыслящим. Он будет упиваться и восхищаться прекрасным и с радостью воспринимать его, насыщаться им и согласовывать с ним свой быт" (Платон).
У философов Древней Греции, по мнению которых основой прекрасного является Гармония, было не мало последователей. Идея синтеза музыки и движения была подхвачена швейцарским педагогом и музыкантом Эмилем Жаком Далькрозом ( гг.), который разработал на его основе систему музыкально-ритмического воспитания детей.
Далькроза прежде всего в том, что он видел в музыкально-ритмических упражнениях универсальное средство развития у детей музыкального слуха, памяти, внимания, выразительности движений, творческого воображения. По его мнению "с первых лет жизни ребёнка следовало бы начинать развитие в нём "мышечного чувства", то, в свою очередь, способствует... более живой и успешной работе мозга".
Сам процесс занятий должен "приносить детям радость, иначе он теряет половину своей цены". Швейцарский педагог выделял как основу именно музыку, поскольку в ней заложен идеальный образец организованного движения; музыка регулирует движение и даёт чёткие представления о соотношении между временем, пространством и движением.
Дальнейшее развитие система Э. Далькроза получила в работах его учеников и последователей.
Члены московской ассоциации ритмистов (, , и др.) справедливо считали, что кем бы не вырос ребёнок, ему необходим тренинг танцевальных движений, оказывающих на него благотворное влияние во всех планах.
характеризовала танец, как одно из средств биосоциального воспитания и ставила его в центр соприкосновения педагогики, психофизиологии, научной организации труда, физкультуры, художественного развития и т. д.
Все эти идеи и изыскания легли в основу программы "Ритмическая мозаика" к. п.н. доцента ЛГОУ. Она обобщила и развила опыт предыбущих педагогов и представила нам систему музыкально-ритмического воспитания, нацеленную на формирование самостоятельной двигательной активности, как составного движения элемента культуры личности школьника и дошкольника.
Метод музыкального движения используется ею для развития эмоциональной, коммуникативной, психофизической и нравственной сферы развития личности ребёнка.
Работая по данной программе в течение нескольких лет, мы реально ощутили возможности метода музыкального движения в психофизическом развитии детей, а так же оценили потенциал метода музыкального движения в духовно-нравственном развитии ребёнка.
Дальнейшее исследование привело нас к программе К. Орфа и Р. Штейнера (Эвритмия). В их основу легли следующие идеи: Музыка по выражению Р. Ролана, является открытием "более высоким, чем мудрость или философия", то движение, выражающее эту музыку, как бы "прикасаются" к этой высокой мудрости, которую невозможно выразить словом. Прекрасная музыка настраивает естественный и прекрасный "музыкальный инструмент" - человеческое тело, гарантирует его и поднимает на более высокую ступень духовного развития.
Символизм музыкального движения несёт в себе информацию, таким образом, можно предположить, что при исполнении пластических упражнений под музыку у исполнителя закладывается определённая программа, иногда осознанно, а иногда на уровне подсознания. Эта программа имеет неоднозначный смысл, а также различную ориентацию, и может служит как средство гармоничного развития человека, так и наоборот.
Поэтому проблема выбора музыки, движения для занятий и танцевальных композиций, особенно с детьми и подростками, не безобидна и требует тщательного отбора.
Главной целевой направленностью данной программы является: общие эстетическое и физическое развитие детей через танец. Потому как Хореография (танец) с исторической точки зрения относя первую очередь к искусству, а любой вид искусства развивает, обогащает духовную (эстетическую) сторону личности. Не зря в 17-18 вв. хореография изучалась в учебных заведения на равнее с остальными предметами. Но по мере развития музыкального искусства (тесно связанного с танцевальным) появилось такое направление как спортивный танец (современный) с применение гимнастики и акробатики. И именно спортивный (современный) танец отвечает цели общефизического развития, при этом не теряя своей эстетической направленности
Данная программа рассчитана на 3 года обучения. В неделю проводится 2 занятия по 2 часу. Дети занимаются в одной группе. Программа ориентирована на детей от 11 до 16 лет впервые начавшие заниматься хореографией. Отбор содержания программы от простого к сложному. На занятия обучающиеся познакомятся с историей танца, освоят начальные, основные навыки классического, современного танца.
1-й год обучения: начальное знакомство с танцем; понятиями ритм, темп, характер танца (музыки), история танца. На первом году обучения запланировано приобретение знаний и умений исполнения 1 классического (бального) танца, знакомство с движениями и техникой и современного танца. Постановочная деятельность.
2-й год обучения: продолжение изучение бальных танцев танцем; понятиями ритм, темп, характер танца (музыки), история танца. На первом году обучения запланировано приобретение знаний и умений исполнения 1 классического (бального) танца, знакомство с движениями и техникой и современного танца. Постановочная деятельность.
2-й год обучения: начальное знакомство с танцем; понятиями ритм, темп, характер танца (музыки), история танца. На первом году обучения запланировано приобретение знаний и умений исполнения 1 классического (бального) танца, знакомство с движениями и техникой и современного танца. Постановочная деятельность.
Программа предусматривает посещение выступлений других коллективов, собственные выступления, участие в школьных концертах. Так как основным видом стимулирования данного вида деятельности является видимый результат.
I. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРИ ПОДБОРЕ И РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ.
- доступность и простота в техническом исполнении;
- развитие воображения и фантазии – творческое эстетическое обучение;
- нравственное и духовное воспитание.
II. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ.
- развитие творческой самостоятельности детей через приобщение к искуству;
- принцип программы – «от простого к сложному»;
- формирование общей культуры личности;
- раскрытие творческих способностей;
- воспитание творческой личности;
- формирование интереса к разностороннему развитию;
- обще-физическое развитие ребенка;
III. ПРОГРАММА ПРЕДПОЛАГАЕТ РЕШЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ ЗАДАЧ.
- воспитывать в детях творческое воображение, художественный вкус;
- спортивное и эстетическое воспитание;
- расширение знаний и умений, получаемых на уроках физкультуры и МХК;
- ознакомление с источниками танца, связь с современностью;
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Виды деятельности | 1 год обучения | 2 год обучения | 3 год обучения |
Теория танца | 6 ч. | 6 ч. | 2 ч. |
Изучение танцев | 106 ч. | 106 ч. | 110 ч. |
СОДЕРЖАНИЕ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
На занятиях по хореографии в основном преобладает двигательная активность учащихся, виды двигательной активности. Изучают технику, общее и различное в определенных группах танцев. Обучаясь этому учащиеся могут применить полученные навыки, для приобретения новых умений.
СОДЕРЖАНИЕ БАЗОВЫХ ТЕМ.
1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ.
№ | Тема | Количество часов | ||
Теория | Практика | Месяц | ||
I 1 | Вводное занятие - из истории хореографии (Танцев) - основополагающие танца | 1 1 | Октябрь | |
II | Классический (бальны)й танец Основы классического бального (бального) танца - теоретические основы - размер музыки шаг - основные элементы (составляющие) - постановочная работа | 1 | 2 4 20 | Октябрь Ноябрь Декабрь Январь |
III | Современный (спортивный) танец Основы современного (спортивного) танца - теоретические основы - характер музыки; темп, ритм. - основные элементы (составляющие) - постановочная работа | 1 | 2 4 20 | Февраль Март Апрель Май |
Всего | 4 | 52 |
2-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ.
№ | Тема | Количество часов | ||
Теория | Практика | Месяц | ||
I 1 | Вводное занятие - из истории хореографии (Танцев) - основополагающие танца | 1 1 | Октябрь | |
II | Классический (бальный) танец Основы классического бального (бального) танца - теоретические основы - размер музыки шаг - основные элементы (составляющие) - постановочная работа | 1 1 | 5 48 | Октябрь Ноябрь Декабрь Январь |
III | Современный (спортивный) танец Основы современного (спортивного) танца - теоретические основы - характер музыки; темп, ритм. - основные элементы (составляющие) - постановочная работа | 1 1 | 5 48 | Февраль Март Апрель Май |
Всего | 6 | 106 |
МЕТОДЫ.
1. Использование наглядностей (видеозаписи, ).
2. Разбор технологии исполнения (связь музыки и движения).
3. Индивидуальная работа.
IV. ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ.
1. Занятия проводятся с детьми всей группы. На занятиях дети приобретают навыки танца.
2. Основной формой работы с учащимися является групповая деятельность, но также применяется индивидуальный подход.
3. Демонстративная деятельность учащихся. Учащимся необходимо усвоить базовую (основу) технику каждой из изучаемых групп танцев, на основе которых они смогут самостоятельно импровизировать.
V. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Для успешного решения программы необходимо:
- Творческое отношение к образовательному процессу;
- Внедрение в практику личностно ориентированного и дифференцированного подхода;
- Использования различных форм стимулирования деятельности учащихся;
МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Основной формой отслеживания результатов обучения учащихся в хореографическом кружке является – проведение показательных выступлений, и участие в концертах.
Так же необходимо отслеживание общефизического развития (гибкость, пластичность, выносливость, сила), что можно осуществить через межпредметную связь с уроками физкультуры.
КРИТЕРИИ ОЦЕНОК ДЕТСКИХ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ.
- изученный материал усвоен на высоком уровне
- изученный материал усвоен на хорошем уровне
- изученный материал усвоен на достаточно хорошем уровне
ОЦЕНОЧНАЯ СИСТЕМА
- выступления
- конкурсы
УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА
- Видео-наглядности: записи выступлений, концертов
фильмы с танцами
записи программы «танцы со звездами»
- Аудиотека:
IV. ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
К концу первого года обучения учащиеся должны знать – Краткую историю возникновения и развития танца, виды танцев, понятия: ритм, темп, размер, характер, основные движения изучаемых бальных танцев и характер движений современного танца (на чем основан).
Концу 1-го года обучения учащиеся должны знать:
- исторические предпосылки развития танца;
- виды и направленности хореографического искусства;
- понятия темп, ритм, размер;
Уметь:
- исполнять разученные танцы;
- импровизировать в бальных танцах, зная основные движения и размер;
V. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Сочинение танца. Страницы педагогического опыта. М., 1983;
2. Волшебный мир танца. - М., 1985;
3. Ваганова классического танца.- СПб., 2000;
4. Школа классического танца. Л., 1968.
Приложение
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (1-Й ГОД ОБУЧЕНИЯ).
№ | Тема | Количество часов | Содержание занятий | |
теория | практика | |||
I | Вводное занятие | 2 | Из истории хореографии (Танцев), основополагающие танца, положение ног, рук (позиции), положительное влияние на общефизическое развитие, обогащение духовного мира | |
II | Основы классического бального (бального) танца | 1 | 26 | Разучивание бальных танцев: вальс (начало года), танго (конец года). Основной шаг, размер ритм, поддержки, переходы, вариации исполнения, постановочная работа. Развитие гибкости, пластики, развитие умения анализировать музыку. |
III | Основы современного (спортивного) танца | 1 | 26 | Разучивания составляющих современного танца. Особенности движений, пластики. Применение элементов классического танца, элементов акробатики, развитие чувства ритма, силы, гибкости. Постановочная работа. |
IV | Всего | 4 | 52 |
