Анализ о работе федеральной экспериментальной площадки «Апробация электронно-сетевой инновационной технологии управления качеством предметного обучения по авторской технологии РОСТ » в МОБУ лицей №4
С 1 сентября 2010 года МОБУ лицей №4 входит в состав федеральной экспериментальной площадки «Апробация электронно-сетевой инновационной технологии управления качеством предметного обучения по авторской технологии РОСТ ».
В этом учебном году преподаватели лицея активно внедряли технологию РОСТ в образовательный процесс.
Проблема оценки качества образования является сегодня одной из самых актуальных для всей образовательной системы Российской Федерации. Создание системы оценки качества образования в России происходит в период введения образовательных стандартов и появления необходимости оценивать их достижение в масштабах всей страны. В связи с этим ставится задача создать систему получения объективной информации о результатах обучения в соответствии с образовательными стандартами. Вопросы оценки образовательных достижений обучающихся, эффективности работы учителей, результативности деятельности образовательных учреждений находятся сегодня в центре внимания не только педагогической общественности, но и самых широких слоев нашего общества.
В этих условиях возрастает роль сочетания внешней оценки качества образования с организацией внутришкольного контроля в образовательном учреждении. С учетом этого, в нашем лицее идет работа по приведению в соответствие современным требованиям – школьной системы оценки качества образования.
Базовым уровнем системы оценки качества образования является оценка обучающегося в системе среднего общего образования. В нашем лицее создана четкая система текущей и промежуточной аттестации, целью которой является установление фактического уровня знаний. По итогам контрольных срезов составляется мониторинг качества и диагностики обучения.
Каждый учитель всегда стремится к тому, чтобы его предмет был самым любимым, и чтобы ученики этот предмет хорошо знали. Но такого результата не всегда удается достичь. Одной из причин этого является традиционная система контроля и оценки знаний и умений обучающихся. Такая система контроля является односторонним и субъективным процессом, в котором происходит вытягивание знаний из учеников, отсутствуют мотивы к обучению. Ученик «зубрит» материал от случая к случаю и только ради оценки. Возникает противоречие между традиционной системой контроля и современными научно-педагогическими технологиями развивающего обучения.
Традиционная система контроля, а так же процедура ее организации не совсем совмещается с современной идеей компетентностного и личностно-ориентированного обучения. Традиционная система контроля, а так же процедура ее организации не совсем совмещается с современной идеей компетентностного и личностно-ориентированного обучения. Сохранение высокого уровня тревожности обучаемого в процессе организации оценки качества обучения. Не совершенность и разработанность методики контроля и оценки качества обучения оборачивается в здоровьеразрушающий фактор.
Традиционная система контроля – времяемкая процедура, отнимающая слишком много времени. По данным исследователей учитель теряет для организации итогового тематического контроля от 2-х и более часов драгоценного времени!
Все это актуализирует проблему создания принципиально новой педагогической технологии управления качеством обучения и скорейшего ее внедрения в практику массовой школы. Такой технологией является инновационная авторская технология РОСТ (Рефлексивно-Оценочная Саморазвивающая Технология) и построенные на ее базе ряд педагогических систем управления качеством предметного обучения в режиме ONLINE: РОСТ ЕГЭ и РОСТ ГИА.
Методологической базой построения алгоритма РОСТ является идея личностно-ориентированного, развивающего и саморазвивающего обучения. Основными принципами построения РОСТ служат системно-деятельностный, рефлексивно-оценочный и диагностико-коррекционный подход управления качеством предметного обучения.
Очень важно то, что обучающимся предлагается многоуровневая система диагностики и коррекции качества обучения в системно - деятельностной форме. При этом ведущая роль отводится рефлексии обучаемого и обучающего. При такой работе соблюдаются здоровьесберегающие технологии, так как обеспечивается снижение стрессовости процедуры контроля педагогом. Системность критериев и КИМ позволяет обучающимся изучать и наблюдать развитие основных элементов учебной деятельности (ЗУН на базовом уровне, углубленные знания, оперирование знаниями и личностное отношение полученной информации как ценность, рефлексия).
Для реализации поставленных задач федеральной экспериментальной площадки в лицее имеется достаточно хорошая материальная база: создан специальный компьютерный класс–лаборатория системной диагностики и мониторинга качества предметного обучения. Класс оборудован новейшей техникой, включая интерактивную доску, мультимедийный проектор, 15 компьютеров связанных в единую локальную сеть с выходом в Интернет.
Решением педагогического совета была создана творческая группа из 14 учителей по различным предметам, определены экспериментальные классы.
В этом учебном году организованы уроки по технологии РОСТ:
9б, 9в, 7г, 7в класс по физике (учитель ),
11а класс по биологии (учитель ),
11 а, б классы по обществознанию(учитель ), по математике (учитель ), по информатике (учитель )
5-7 классы по технологии (учителя , )
Благодаря данной технологии уроки отличаются атмосферой комфортности и доверительности, значительно снижается стрессовый фактор организации проверки и оценки качества знаний.
Внедрение электронно-сетевой инновационной технологии управления качеством предметного обучения по авторской технологии РОСТ в обучении по различным предметам во время подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ обучающихся 9 классов
В лицее используется новая программа РОСТ-online, которая предназначена для подготовки обучающихся к ЕГЭ с использованием технологии РОСТ. Цель урока по технологии РОСТ – выявить и устранить пробелы в знаниях обучающихся. Урок строится на организации самодиагностики, самокоррекции и рефлексии.
В лицее проводили подготовку к итоговой аттестации в форме ЕГЭ по физике в 9б, в классе (учитель ) по 5 вариантам, по обществознанию по 3 вариантам, по математике по 2 вариантам.
Экономия времени и средств на диагностику позволяет быстро и качественно повторить основные разделы физики, а также провести контроль по изучаемым темам. Результатом явилось 100% успеваемость и 63,8% качество.
Учителям удобно быстро проследить и сравнить общие баллы диагностики и процент выполненных заданий при подготовки к ГИА у сильного, среднего и слабого обучающихся. Да и обучающимся можно при наличии технологии РОСТ самому можно измерять и наблюдать свое развитие, т. е. видеть собственное развитие по многим показателям.
Использование электронно-сетевой инновационной технологии управления качеством предметного обучения по авторской технологии РОСТ в обучении по различным предметам во время подготовки к ЕГЭ обучающихся 11 классов
В учебном году будут сдавать ЕГЭ. Обучающиеся 11б класса выполнили подготовку к итоговой аттестации по информатике, математике, биологии, обществознанию в РОСТе. После самокоррекции и коллективной коррекции при повторной диагностике обучающиеся получают более высокий балл по результатам ответов на КИМы. Таким образом, педагогическая технология РОСТ позволяет решить учителю многие проблемы, связанные с подготовкой к ЕГЭ.
Данная технологии позволяет решить многие проблемы подготовки и проведения ЕГЭ, начиная с умения правильно заполнить экзаменационные бланки, организации самостоятельной учебной деятельности по самоизучению, самооценки, самокоррекции и рефлексии результатов самостоятельной работы по подготовки к ЕГЭ. Вся эта процедура автоматизировано выполняется в РОСТ-online режиме. Электронная база данных по итогам тестирования формируется компьютером и с помощью данной программы учитель может наблюдать каждого ученика, уровень усвоения содержательных элементом заданий ЕГЭ, отработать навыки выполнения этих заданий, формировать у учащихся психотехнические навыки самоконтроля и самоуправления качеством обучения. Одним из ответственных моментов для учителя является отбор содержания для подготовки к ЕГЭ. Использование данного программного комплекса РОСТ ЕГЭ или «Домашнего репетитора» (так его назвали по-другому) позволяет учителю увидеть пробелы учащихся по той или иной теме и провести коррекцию.
В связи с тем, что результат тестирования оценивается в баллах и не выставляется оценка в журнал, у учащихся нет страха перед отметкой. По итогам работы с тестом каждый участник получает объективный результат по оценке своих знаний и возможность поработать над устранением пробелов, используя учебник и другие источники. В результате развивается навык самостоятельной работы. В случае затруднений учащиеся имеют возможность обратиться к учителю. После коррекции проводится повторная диагностика по тому же варианту. И у всех учащихся результаты по числу баллов становятся лучше, что служит стимулом к дальнейшей работе.
Работа с данной программой организована в свободное от уроков время. Контрольно-измерительные материалы подобраны в 3-х, 5-ти вариантах по основным предметам ЕГЭ. Итогом данной диагностики является работа над массовыми ошибками. Организуется отдельный урок (без компьютеров в обычном кабинете) учитель вместе с учащимися решает задания, в которых были допущены массовые ошибки.
Во внеурочное время обучающиеся имели возможность использовать данную технологию для самоконтроля качества обучения по предмету, а также для подготовки к сдаче ЕГЭ и ГИА.
С обучающимися 11 классов в учебном году проводилась огромная работа по подготовке к ЕГЭ. Лицей выпустил 46 обучающихся профильных классов. Обучающиеся 11-х классов успешно сдали выпускные экзамены в форме ЕГЭ:
Предмет т | ||||||||||||
Количество обучающихся | Ср. балл по лицею | Ср. балл по району | Ср. балл по респ-ке | Количество обучающихся | Ср. балл по лицею | Ср. балл по району | Ср. балл по респ-ке | Количество обучающихся | Ср. балл по лицею | Ср. балл по району | Ср. балл по респ-ке | |
Математика | 37 | 57,3 | 46 | 49,5 | 35 | 65,63 | 55,5 | 55,47 | 46 | 60,5 | ||
Русский язык | 37 | 62,7 | 56 | 56,9 | 35 | 67 | 60,2 | 60 | 46 | 67,4 | ||
Информатика | 2 | 83 | 68 | 67,6 | 4 | 71 | 68,25 | 61,5 | 5 | 69 | 64,3 | |
Биология | 9 | 58,5 | 54 | 57,2 | 8 | 62,5 | 57,6 | 57,4 | 9 | 55,7 | 54,4 | |
Химия | 2 | 53 | 56 | 61,1 | 6 | 63,17 | 66 | 64,5 | 5 | 70,8 | ||
Физика | 11 | 63,6 | 57 | 54,7 | 13 | 68,9 | 60,8 | 61,98 | ||||
Обществознание | 21 | 60,05 | 58 | 57,9 | 17 | 67,4 | 62,1 | 57,7 | ||||
История | 8 | 48,76 | 65 | 54,7 | 8 | 68 | 69,6 | 58,04 | 9 | 64,3 | 54,9 | |
География | 1 | 53 | 59,5 | 61 | ||||||||
Английский язык | - | - | - | - | - | - | - | - | 1 | 67 |
Учителя применяли различные методики подготовки учащихся, а также технологию РОСТ.
Ведется самостоятельная работа учителей с данной программой, а также с программой «Редактор КИМов». Учителями технологии и Д разработаны КИМы по технологии. Профессиональный состав учителей лицея, материально-техническая база позволяли рассчитывать на получение значимых результатов.
Выводы:
По проведенной экспериментальной работе можно отметить, что применение инновационная технология РОСТ и построенная на ее базе система управления качеством предметного обучения способствует формированию ребенка как творческой личности, активно вовлеченной в учебный процесс. Эффективное использование инновационной технологии РОСТ во время тематического контроля, при подготовке ЕГЭ и ГИА позволяет диагностировать не только предметный результат, но и метапредметный и личностный.
Диагностирование не только знаниевого результата учебной деятельности обучаемого, но и важнейших элементов учебной деятельности, таких как мотивация, мышление, самооценка, помогает учителю раскрыть истинные причины удач или неудач в учебной деятельности обучающихся. Такая процедура контроля мобилизует обучаемого на активную, самостоятельную учебную деятельность и саморазвитие. Снижает уровень тревожности обучаемого в процессе контроля и оценки качества обучения. Учителю позволяет сократить временные затраты на организацию и проведение процедуры контроля.
Итак, мы пришли к выводу, что целенаправленное, систематическое применение технологии РОСТ влияют на повышение познавательной активности и развитие творческих способностей учащихся. И, как следствие, повышают качество образования, уровень развития различных составляющих умственных способностей детей (внимание, воображение, память, логическое мышление), усиливает мотивацию обучения, повышает профессиональную компетентность учителя.
Таким образом, педагогическая технология РОСТ позволила решить учителю многие проблемы, связанные с мобилизацией ресурсов обучаемого и электронно-сетевых ресурсов на повышение качества обучения и подготовки выпускников к ЕГЭ и ГИА.
Основные результаты эксперимента:
- создали автоматизированную электронно-сетевую систему управления качеством предметного обучения в лицее;
- обеспечили условия реального стимулирования процесса профессионального роста и саморазвития обучающихся и преподавателей;
- добились сокращения временных, материальных ресурсов на организацию диагностики и мониторинга качества обучения;
- добились сокращения временных, материальных ресурсов на организацию подготовки к ЕГЭ и ГИА;
- путем мобилизации саморазвивающей и рефлексивной функции контроля добиваемся реального повышения качества обучения;
- снизили стрессовость процедуры обучения и организации контроля, использовали здоровьесберегающие особенности технологии.
Технология РОСТ позволяет увидеть, как изменяется интерес учащихся к изучаемым темам и к предметам. На основании достигнутых результатов педагоги лицея считают, что применение авторской технологии , делает процесс обучения технологичнее и результативнее.
Рекомендации
1. Внедрять в практику компьютерное тематическое и итоговое тестирования в on-linе режиме.
2. Продолжить работу в составе федеральной экспериментальной площадки «Апробация электронно-сетевой инновационной технологии управления качеством предметного обучения по авторской технологии РОСТ ».
