«Организация системы поликультурного воспитания

в школе – интернате»

Негосударственное образовательное учреждение

«Общеобразовательная школа - интернат № 19 среднего (полного) общего образования

Методические рекомендации

«Организация системы поликультурного воспитания

в школе – интернате»

к школьному семинару

«Воспитательный потенциал поликультурного

образования и его реализация в современной школе»

Разработчик: кандидат

педагогических наук

Г. Новокузнецк - 2012г.

«На пути к культуре Мира».

«Познание стран мира –

украшение человеческих умов».

(Леонардо да Винчи).

ВВЕДЕНИЕ

Исходя из того, что гражданин - это личность, обладающая правовой и политической культурой, социально активная, творчески мыслящая, несущая ответственность за свои поступки, осознающая своё место в социуме, природе, мире; признающая достоинства и инакомыслие других, мы считаем, что наша модель воспитательной системы должна способствовать формированию у обучающихся системы гражданских ценностей. К ним мы относим критическое мышление, широту видения мира и признания, а отсюда равноправными и равноценными любые точки зрения, взгляды на мир; умение сочетать свою философию с культурным и национальным плюрализмом, стремления видеть личностный смысл в любой деятельности; способность защищать своё достоинство, обладать гражданским самосознанием, быть ответственным за свои слова и поступки.

Воспитательная система создаётся усилиями всех участников образовательного процесса: педагогами, детьми, родителями, социальными партнёрами. В процессе их взаимодействия формируются её цели и задачи, определяются пути их реализации, организуется деятельность.

Цель системы поликультурного воспитания - подготовка выпускников с учётом современных общественных тенденций к жизни в гражданском обществе, к активному и социально-позитивному взаимодействию в этом обществе; создание условий для становления интеллигентной, конструктивно-деятельной и социально-ответственной личности, способной жить в мире новых человеческих отношений, основанных на общечеловеческих ценностях.

Задачи:

·  создать условия для саморазвития обучающегося, как субъекта деятельности, как личности, а так же удовлетворение его дополнительных образовательных потребностей;

·  воспитывать гуманистически ориентированную личность;

·  овладение воспитанниками культурой национальной, российской, общечеловеческой;

·  прививать у воспитанников стандарты и культуру толерантного поведения;

·  воспитывать стремление к самообразованию, творчеству;

·  воспитывать потребность в здоровом образе жизни и ответственности за свое здоровье;

·  формировать общекультурные умения и навыки, способности и склонности к общению, ценностное отношение к личности и окружающему миру, ответственное отношение к жизни;

·  воспитывать гражданскую, правовую культуру, любовь к Родине;

·  воспитывать нравственно-целостную личность с активной «Я-концепцией»;

·  готовить обучающихся к жизни в поликультурной и многонациональной среде, воспитывать в духе уважения к другим народам, понимания и принятия их культур;

·  раскрывать объективные причины процесса глобализации в современном мире, взаимозависимости и цивилизации.

Формы системы поликультурного воспитания:

·  урочная и организованная познавательная и воспитательная внеурочная деятельность;

·  творческая деятельность всех участников УВП;

·  стиль и культура взаимоотношений;

·  собственный пример и словесные методы;

·  опора на семейные традиции и поддержку.

Ребёнка воспитывает всё, что окружает. Лучшее воспитание – это воспитание добрыми отношениями друг к другу, к окружающему миру, к самим себе, ибо «нравственность постигается и применяется не из чьих-то речей, а из реальных отношений между людьми, которые ребёнок видит, испытывает и осуществляет сам» ().

Ожидаемые результаты.

Воспитание личности:

·  высоконравственной, духовно богатой, с формированным чувством национального самосознания и достоинства, социально активной, способной воздействовать на будущее с целью его совершенствования, обладающей развитым чувством ответственности за судьбу страны;

·  стремящейся к саморазвитию, ведущей здоровый образ жизни; отличающейся мобильностью, динамизмом, разносторонним интеллектом; способной самостоятельно выходить из проблемных ситуаций, владеющей средствами и способами исследовательского труда и высоким уровнем культуры;

·  руководствующейся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающей и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора и самовыражение; способной ценить и уважать культуру и традиции других народов и успешно социализироваться в современном мире.

Идеальная модель выпускника нашей школы - интерната - это личность, обладающая психологическим здоровьем и позитивной идентичностью. Атрибутами такой поликультурной личности являются: чувство внутреннего равенства с собой; осознание собственной уникальности и неповторимости; оптимизм, уверенность в себе как преобладающее эмоциональное состояние; независимость самооценки, соотношение целей и мотивов деятельности от мнения окружающих; наличие собственных целей, ценностей и убеждений; самостоятельность в решении жизненных проблем; способность к культурному самоопределению, самореализации и саморазвитию; осознание себя в качестве поликультурного субъекта – представителя одновременно нескольких культурных групп (этнической, социальной, территориальной, религиозной, гендерной и др.); умение видеть поликультурность современных культурных сообществ и воспринимать культурное разнообразие как норму сосуществования культур в поликультурном пространстве; осознавать свое место, роль и значимость в глобальных общечеловеческих процессах; инициировать и принимать участие в действиях по элиминации или минимизации культурной агрессии, культурной дискриминации и культурного вандализма; воспитание в себе таких личностных качеств, как тактичность, сдержанность в эмоциональных проявлениях, толерантность.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

Учебные характеристики	Социальные и личностные характеристики
Высокий уровень ЗУН по всем предметам, позволяющий продолжать обучение в ВУЗах России и Европы	Гармоничное развитие, разносторонний интеллект, высокий уровень культуры; способность воспринимать другого человека как личность, ценить и уважать его культуру и традиции
Владение иностранным языкам, знание общечеловеческих ценностей и мировой культуры	Социальная ответственность, ответственность за судьбу страны, нравственность и патриотизм, овладение общечеловеческими ценностями и нормами
Способность к творчеству; владение средствами и способами исследовательской деятельности	Умение адаптироваться в современном мире, самостоятельно принимать ответственные решения, выходить из проблемных ситуаций и проводить рефлексию своей деятельности
Яркая, самобытная, интересная личность, с разносторонними знаниями, обладающая организаторскими способностями	Социальная активность, мобильность, динамизм, лидерские качества, способность к саморазвитию, само изменению и самосовершенствованию

Содержание поликультурного воспитания в школе - интернате систематизировано в несколько блоков в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.

Блочная структура системы поликультурного воспитания направлена на развитие способности образного восприятия. Она отражает системность, идентификацию личности в поликультурном образовании посредством общения, обучения, воспитания и межкультурного взаимодействия. При этом содержание каждого блока представлено по классам, что определяет личностно-ориентированный, дифференцированный подход к их реализации. Блоки отражают как методологию, так и содержание организации поликультурного образовательного процесса в школе.

Содержание поликультурного воспитания:

·  специфика содержания поликультурного воспитания в школе в режиме инновационного развития и в контексте формирования гуманитарной культуры детерминирована природными, экономическими, социальными условиями жизни современного общества, ведущими культурными традициями, национальными и общечеловеческими ценностями;

·  содержание поликультурного воспитания в школе определяется доминирующими социальными отношениями, предполагающими личностно-ориентированное отношение к ребёнку, любовь к нему в сочетании с разумной требовательностью;

·  подготовка к полноценной жизни в мультикультурном обществе требует учёта в содержании поликультурного воспитания народной педагогики, возможностей разностороннего гармоничного развития личности;

·  содержание поликультурного воспитания предусматривает развитие гуманитарной культуры личности с учетом интеграции глобального и регионального факторов на основе системного, междисциплинарного подхода.

Сохраняя свою уникальность и своеобразие, школа стремится сегодня к поиску нового, к созданию образовательной ауры, способной вырастить человека, исполненного любовью и добротой к другим культурам, человека, который сумел бы жить в многонациональной поликультурной среде. Поликультурное воспитание рассматривается как диалог культур, помогающий понять сложнейшую систему цивилизации. И как процесс вхождения человека в другую культуру, и развитие собственной личной культуры.

Содержание поликультурного образования в школе - интернате отвечает таким критериям, как:

·  отражение в учебном материале гуманистических идей, идей свободы и ненасилия;

·  характеристика уникальных этнических, национальных самобытных черт в культурах России и мира;

·  раскрытие в культурах российских народов общих элементов традиций, позволяющих жить в мире, согласии, терпимости, гармонии;

·  приобщение учащихся к мировой культуре, раскрытие процесса глобализации, взаимозависимости стран и народов в современных условиях;

·  гуманизм, который выражает безусловную веру в добрые начала, заложенные в природу ребенка;

·  демократизм, базирующийся на признании равных прав и обязанностей взрослых и детей, предоставлении последним свободы жизнедеятельности в семье, школе, в социальной среде;

·  толерантность, терпимость иного рода взглядам, нравам, привычкам, к особенностям различных народов, наций, религий;

·  компетентность, т. е. необходимость формирования особых способностей учителя и учащихся по овладению знаниями, воспитания интеллектуальной личности, способной решать задачи творческого характера в поликультурном обществе;

·  базовое основание содержания поликультурного образования, в качестве которого призван выступить культурологический подход.

Организация поликультурного воспитания в школе - интернате и его технологии:

·  действенность поликультурного воспитания обусловлена наличием воспитывающей многокультурной среды, включающей обучающегося в процесс современной жизнедеятельности;

·  качество поликультурного воспитания зависит от степени сохранения культурных и педагогических традиций народа, этносов и внедрения на этой основе соответствующих технологий;

·  результативность поликультурного воспитания достигается доминированием объективных факторов воспитания над субъективными, общественной жизнью и воспитанием детей в единстве с природой и культурой социума;

·  эффективность поликультурного воспитания обеспечивается опосредованным, незаметным воздействием на внутреннюю структуру личности ребенка этнопедагогических средств, приемов, технологий в их оптимальном сочетании.

Общие положения поликультурного воспитания в школе – интернате определяют его особенные законы:

·  диалогичность, ориентация на зону ближайшего развития гуманитарной культуры в становлении обучающегося;

·  освоение базовой гуманитарной культуры в гармонии с общечеловеческой и национальной;

·  самоактуализация, саморазвитие и самоутверждение, как факторы формирования гуманитарной культуры личности на рубеже культур.

Функции поликультурного воспитания:

·  устранение противоречия между системами и нормами воспитания и обучения доминирующих наций с одной стороны и этнических меньшинств - с другой;

·  формирование представлений о многообразии культур и их взаимосвязи;

·  осознание важности культурного многообразия для самореализации личности;

·  воспитание позитивного отношения к культурным различиям;

·  развитие умений и навыков взаимодействия носителей разных культур на основе толерантности и взаимопонимания.

Механизм реализации – восхождение по ступеням роста.

Пути реализации поликультурного воспитания в школе - интернате, способствующего формированию гуманитарной культуры личности, следующие:

·  усвоение информации, приобретение опыта культурной деятельности;

·  осмысление социокультурных явлений и поликультурных различий;

·  осознание обучающимися своей принадлежности к той или иной культуре;

·  развитие интереса и стремления к самопознанию культурных ценностей;

·  овладение культурным механизмом принятия решения;

·  воспитание субкультурной ориентации;

·  формирование способов реагирования на культурные ценности;

·  развитие самосознания, способностей к самореализации культурного потенциала ученика в сфере молодежных субкультур.

Воспитательная работа в школе охватывает следующие направления:

1. Художественно - эстетическое.

2.Физкультурно - спортивное

3. Естественно - научное

4. Культурологическое

5. Военно – патриотическое

6. Туристско - краеведческое

7. Эколого - биологическое

А также ведётся работа по разделам «Азбука безопасного поведения», «Ученическое самоуправление», «Работа с кадрами», «Работа с родителями», «Взаимодействие с социумом», реализация которых осуществляется согласно плану воспитательной работы школы.

Для выполнения целенаправленного воспитательного процесса в школе - интернате целесообразно применение общепедагогических методов, приемов и средств. Применительно к решению задач поликультурного образования к наиболее актуальным относятся: убеждения, и в частности разъяснение; положительный пример и демонстрация положительной модели поведения; создание проблемных ситуаций, ситуаций успеха, анализ конфликтов, моделей и стилей поведения, принятия решений, демократический диалог; соревнование.

В современном поликультурном образовании могут быть апробированы разнообразные формы воспитательного взаимодействия. Приоритет отдается диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, побуждению к самовоспитанию, самообразованию и творчеству, созданию условий для развития и воспитания личности.

Литература.

1.  Балицкая образование. М.,2001г.

2.  Бахтин способа изучать культур // Вопросы философии. 1986г. №12.

3.  Бузаров , развитие и формирование личности, (в контексте традиционных и современных традиций). Майкоп,2000г.

4.  Веденина общение как полилог языка и культур.//Межкультурная коммуникация// Тез. докл. Иркутск 1993г.

5.  диалог культур в контексте единого образовательного пространства// Начальная школа 2002г. №4.

6.  Философский энциклопедический словарь. М.,1997.

7.  Этнокультурная направленность российского образования. М.,1997.

8.  Шафрикова подход в обучении и воспитании школьников/ автореферат. Казань, 1998г.

9.  Шеламов ; взгляд, поиск, решение. М., Вербум. 2004г.

10.  Шпет в этническую психологию. М.1992г.

11.  Ялалов - региональный компонент образования: этнометодологический подход. //Начальная школа (журнал). 2001г.

12.  Смысл и назначение истории. М. 1991г.

13.  Интернет - ресурсы.