Педсовет
"Совершенствование педагогического мастерства педагогов детского дома
через самообразовательную деятельность"
Дата проведения:год
Время проведения: 2 часа
"Учитель живёт до тех пор, пока
учится, как только он перестает
учиться, в нём умирает учитель"
()
Цель: выявить влияние самообразования на педагогическое мастерство и профессиональный рост педагога.
Задачи:
1. Раскрыть теоретические аспекты проблемы развития способности педагога к самоанализу и саморазвитию в процессе организации методической работы
2. Показать необходимость самообразовательной деятельности в процессе совершенствования профессионального мастерства
3. Выявить факторы, препятствующие саморазвитию и факторы, стимулирующие саморазвитие педагога
4. Проанализировать рост профессиональных компетентностей педагогов детского дома на основе самообразования
5. Разработать и утвердить положение о самообразовании педагогов
6. Выработать модель формирования и совершенствования педагогического мастерства педагогов детского дома с учетом специализации и стажа
7. Выработать меры по совершенствованию самообразовательной деятельности педагогов.
Ход педсовета:
"Учитель учится всю жизнь" - это известная истина. Но уже через несколько лет работы педагоги делятся на тех, кто спокойно движется по накатанной дорожке, используя старые приемы, планы, фразы, и тех, которые, несмотря на цикличность, повторяемость и кажущееся однообразие постоянно ищут, вносят что-то новое. Это на самом деле и является важным показателем истинного профессионализма.
Автор многих методических пособий для педагогов высказал непреложную истину "Учитель - это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить" Настоящий педагог-профессионал находится постоянном развитии и всю свою трудовую жизнь является исследователем. Особенно большое влияние на формирование педагогического профессионализма оказывает самообразовательная и методическая деятельность. Эта деятельность предполагает:
- постоянное ознакомление с современными исследованиями ученых в области различных дисциплин;
- изучение прогрессивного опыта коллег;
- ознакомление с новыми программами и концепциями обучения и воспитания;
В современном обществе возросла потребность в педагоге, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого его осмысления и применения достижений науки и передового педагогического опыта.
Образование должно быть непрерывным, т. к. серьёзные изменения в жизни общества детерминированы современными условиями стремительного развития науки и техники. Речь идет не только о смене культурной эпохи, но и о смене типа человека.
В 1984 году ЮНЕСКО была предложена трактовка непрерывного образования: "Непрерывное образование означает всякого рода сознательные действия, которые взаимно дополняют друг друга и протекают в рамках системы образования, так и за её пределами в разные периоды жизни; эта деятельность ориентирована на приобретение знаний, развитие всех сторон и способностей личности, включая умение учиться и подготовку к исполнению разнообразных социальных и профессиональных обязанностей, а также к участию в социальном развитии, как в масштабе страны, так и масштабе всего мира".
На сегодняшний день существует около трех десятков терминов, относящихся к понятию "непрерывное образование". В Великобритании пользуются термином "продолжающееся образование", в США употребляют термин "образование через всю жизнь", в Швеции - "возобновляющееся образование". Используются и другие термины: перманентное образование, дальнейшее обучение, образование взрослых, последипломное образование и др.
В современных условиях выработаны основные критерии профессионализма педагога. На основании которых можно сделать вывод:
педагог 21 века - это:
- гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;
- умеющий отбирать наиболее эффективные приёмы, средства и технологии обучения и воспитания для реализации поставленных задач;
- умеющий организовать рефлексивную деятельность;
- обладающий высокой степенью профессиональной компетентности.
На современном этапе качественным может считаться такое образование, которое дает возможность человеку самоопределиться, самосовершенствоваться, саморазвиваться. А. Дистервег считал, что образование только тогда считается законченным, когда человек становиться способным к дальнейшему саморазвитию. Эта мысль лежит в основе традиционного понимания самообразования как дополняющего основное образование, получаемое в образовательных учреждениях.
Необходимость в самообразовании как особом виде деятельности профессионала, как образе жизни человека в условиях развитого информационного пространства все время возрастает.
Если процесс образования … :
1. Осуществляется добровольно;
2. Осуществляется сознательно;
3. Планируется, управляется и контролируется самим человеком;
4. Необходимо для совершенствования каких-либо качеств или навыков,
… то речь идет о самообразовании.
Под самообразованием следует понимать специально организованную, самодеятельную, систематическую познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышение квалификации.
Зачем нужно самообразование? Каждый, кто хочет достигнуть лучшего в своей жизни, должен тратить некоторое время лично на себя, чтобы «не отставать от жизни». Сравнивая процесс самосовершенствования с бизнесом, говорят, что надо инвестировать в себя. Под этим подразумевают, что в интернет-бизнесе, как и в обычной жизни, главным достоянием человека является не его доход или накопленное имущество, а он сам.
Это самое эффективное вложение усилий и средств, так как только это может обеспечить лучшее понимание жизни, что в итоге поможет найти путь самореализации и достигнуть желаемого. Как гласит одна из пословиц: «Дай человеку рыбу – и он будет сыт один день. Научи человека ловить рыбу – и он будет сыт всю жизнь». Давайте разберёмся в этом вопросе.
Если говорить о самообразовании педагога, то под ними подразумевается сознательная работа по совершенствованию своей личности как профессионала, постоянное повышение профессиональной компетенции и непрерывное совершенствование своей личности.
Анализ реального положения дел в самообразовании педагогов показывают, что здесь многое ещё не освоено. Лишь часть педагогов систематически и серьёзно работают над собой. Большинство не находят для этого времени или считают постоянное самосовершенствование профессиональных умений необязательным, полагаясь на эпизодические курсы повышения квалификации, разовые семинары, педсоветы и т. п.
Проведенное тестирование педагогов по теме «Способность к саморазвитию» и вот, что оказалось … (зачитать результаты).
По результатам диагностики "Способность педагога к саморазвитию" актуальное саморазвитие отмечено у 45% педагогов. У данной категории педагогов преобладают внутренние мотивы, которые возникают из потребностей самого педагога воспитывать, поэтому они трудятся с удовольствием, без внешнего давления. А так же положительная внешняя мотивация, к которой относятся: одобрение коллектива, престиж, возможность продвижения по службе, т. е. стимулы, ради которых педагог считает нужным приложить свои усилия. У 55% испытуемых так же преобладают внутренние мотивы, но отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на развитие сильно зависит от условий.
В ходе диагностики не выявлено среди педагогов детского дома педагогов с остановившимся саморазвитием.
Непрерывный рост педагога – закон!!!
Обсуждение с педагогами: "Почему педагогу необходимо заниматься самообразованием?
Подведение итогов и формулировка выводов.
Мотивы, побуждающие педагога к самообразованию:
- Ежедневная работа с информацией. Готовясь выступлению, воспитательному часу, мероприятию, конкурсам и др. у педагога возникает необходимость поиска и анализа новой информации.
- Желание творчества. Педагог - профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появляться новое, работа должна вызывать интерес и доставлять удовольствие.
- Стремительный рост современной науки, особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. Изменения, происходящие в жизни общества, в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение. Если не усваивать новую информацию, может сложиться образ учителя как несовременного человека.
- Конкуренция.. Квалифицированный педагог в условиях конкуренции имеет больше возможностей в трудоустройстве.
- Общественное мнение. Педагогу не безразлично, считают его "хорошим" или "плохим". Никто не хочет быть плохим педагогом!
- Материальное стимулирование. Наличие категории, премии, надбавки зависит от квалификации и мастерства педагога. Без постоянного усвоения новых знаний не добиться более продуктивной работы, которая, естественно, оплачивается выше.
Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, в умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.
Обсуждение с педагогами: "По каким направлениям деятельности педагогу необходимо заниматься самообразованием?"
Подведение итогов и формулировка выводов.
Основные направления, в которых педагогу необходимо заниматься самообразованием.
· профессиональное;
· психолого-педагогическое (ориентированное на воспитанников и родителей);
· психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.);
· методическое (педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения);
· правовое;
· эстетическое (гуманитарное);
· политическое;
· информационно-коммуникативные технологии;
· охрана здоровья;
· интересы и хобби.
В чём заключается суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в развитии личности и профессиональной деятельности.
Обсуждение с педагогами: "Из каких источников педагог может использовать информацию для повышения своего профессионального уровня?"
Подведение итогов и формулировка выводов.
Определим источники получения знаний:
· телевидение;
· газеты, журналы;
· литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);
· интернет;
· видео, аудио;
· платные курсы;
· семинары и конференции;
· мастер - классы;
· мероприятия по обмену опытом;
· экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;
· курсы повышения квалификации;
· путешествия.
Все источники можно разделить на способствующие личностному росту и способствующие профессиональному росту. Однако они могут способствовать и тому и другому одновременно.
Если представить деятельность педагога в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать, писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов?
Составляющие процесса самообразования педагога:
· Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения.
· Посещать занятия коллег и участвовать в обмене опытом.
· Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.
· Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.
· Систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни.
· Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.
Все это может реализоваться через следующие виды деятельности, которые и составляют процесс самообразования.
Виды деятельности, составляющие процесс самообразования.
· систематический просмотр определённых телепередач;
· чтение конкретных педагогических периодических изданий, чтение методической, педагогической литературы;
· обзор в Интернете информации по педагогике, психологии, педагогических технологиях;
· посещение семинаров, тренингов, конференций, занятий коллег;
· дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;
· изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;
· систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
· проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег;
· организация кружковой и досуговой деятельности;
· изучение информационно-компьютерных технологий;
· ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями.
Продуктивность процесса самообразования
Самообразование педагога будет продуктивным, если:
· в процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию;
· педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта. Педагог понимает как позитивные, так и негативные моменты своей профессиональной деятельности;
· педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Педагогическая рефлексия является необходимым атрибутом педагога - профессионала;
· программа профессионального развития педагога включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности;
· педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству;
· осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.
Система самообразовательной работы педагога предусматривает: текущее и перспективное планирование; подбор рациональных форм и средств усвоения и сохранения информации; овладение методикой анализа и способами обобщения своего и коллективного педагогического опыта; постепенное освоение методов исследовательской и экспериментальной деятельности. И у ряда педагогов возникают некоторые трудности при выборе темы по самообразованию, при определении результатов самообразования, форм отчета по итогам самообразования, по определению формы представления достигнутых результатов.
Выбор темы по самообразованию.
Тема самообразования определяется, исходя из:
1) единой методической темы детского дома;
2) актуальности и важности темы, ее научно-теоретического и практического значения, затруднений педагогов;
3) педагогического стажа;
4) уровня профессиональной компетентности педагога;
Результат самообразования.
Любая деятельность бессмысленна, если в её результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений.
В личном плане самообразования педагога обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определённый срок:
· результаты самообразования педагога на определённых этапах (самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно);
· повышение качества воспитательного процесса (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество);
· разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования;
· разработка новых форм, методов и приёмов в образовательно-воспитательном процессе;
· доклады, выступления;
· разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
· выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии;
· разработка и проведение открытых занятий по собственным, новаторским технологиям;
· создание комплектов;
· педагогических разработок;
· обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).
Материал, собранный в процессе самообразования, целесообразно разделять на отдельные темы и сохранять в виде карточек, специальных тетрадей, тематических папок, личного педагогического дневника.
Показатели эффективности педагогического самообразования - это, прежде всего, качество организованного педагогом учебно-воспитательного процесса и профессионально-квалификационный рост педагога.
Через обобщения и распространения эффективной педагогической практики, или формирование и развитие эффективной модели повышения уровня профессиональной компетентности педагогов всё это проходит через организацию самообразовательной деятельности.
В ходе подготовки педсовета проводились исследования и использовались следующие методики:
1. Анкета "Факторы, стимулирующие и препятствующие саморазвитию и саморегуляции педагогов в детском доме".
2. «Лист рефлексии с установкой на саморазвитие»
В ходе исследования выявлены факторы, препятстствующие саморазвитию педагогов. На первом месте – собственная инерция - 81%, на втором месте недостаток времени (54%), на третьем - разочарование в результате имевшихся ранее неудач (45%), далее - враждебность окружающих (18%),
И факторы стимулирующие саморазвитие педагога. К этим факторам можно отнести следующие:
· Интерес к работе;
· Возрастающая ответственность за результаты труда;
· Пример коллег;
· Новизна деятельности;
· Обучение на курсах;
· Пример и влияние администрации;
· Организация методической работы;
· Возможность получения признания в коллективе.
«Лист рефлексии с установкой на саморазвитие»
1. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:
а) целеустремленный; 2
б) трудолюбивый; 4
в) дисциплинированный, 6
2. За что вас ценят коллеги?
а) за ответственность; 10
б) за умение отстаивать свою позицию; 1
в) за эрудированность, умение быть интересным собеседником.
3. Что вам больше всего мешает профессионально совершенствоваться?
а) недостаток времени; 7
б) отсутствие подходящей литературы и условий;
б) недостаток силы воли и упорства. 5
4. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:
а) требовательный; 4
б) настойчивый; 4
в) снисходительный. 3
5. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:
а) решительный; 4
б) сообразительный; 4
в) любознательный. 4
6. На основе сравнительной самооценки вы берите, какие качества у вас развиты в большей степени:
а) сила воли; 1
б) упорство;
в) обязательность. 10
7. Что чаще всего вы делаете, когда у вас появляется свободное время?
а) занимаюсь любимым делом; 10
б) читаю; 1
в) провожу время с друзьями. 1
8. Что для вас в последнее время представляет познавательный интерес?
а) методические знания; 4
б) теоретические знания; 2
в) инновационная педагогическая деятельность. 5
9. Каким вас считают ваши друзья?
а) справедливым; 2
б) доброжелательным; 4
в) отзывчивым. 5
10. Какой из трех принципов вам ближе всего?
а) «Жить надо так, чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы»; 6
б) «В жизни всегда есть место самосовершенствованию»; 4
в) «Наслаждение жизнью - в творчестве». 1
11. Кто ближе всего к вашему идеалу?
а) человек с сильным духом и крепкой волей; 5
б) человек творческий, много знающий и умеющий; 5
в) человек независимый и уверенный в себе. 1
12.Удастся ли вам в профессиональном плане добиться того, о чем вы мечтаете?
а) думаю, что да; 4
б) скорее всего, да; 4
в) как повезет. 3
13.Представьте, что вы стали миллиардером. Что бы вы предпочли?
а) путешествовал бы по всему миру; 6
б) построил бы частную школу и занимался любимым делом; 2
в) улучшил бы свои бытовые условия и жил в свое удовольствие. 4
Чтобы стимулировать развитие воспитанника, его творческую активность, педагогу в первую очередь необходимо эффективно работать над собой, заниматься саморазвитием и самовоспитанием, т. е. вырабатывать такие качества, которые представляются ему желательными и профессионально значимыми.
Эффективная работа над собой требует не только необходимых знаний и умений, но и высокой мотивации. Необходимо помнить, что быть личностью - это значит постоянно строить себя, стремиться к саморазвитию, самореализации, самоактуализации.
В ходе подготовки к педсовету проведена проверка и анализ состояния работы воспитателей над темами самообразования. По результатам можно сделать следующие выводы:
1. Все педагоги занимаются работой над темами самообразования.
2. Все педагогические работники детского дома оформляют необходимую документацию по организации самообразовательной деятельности, которая рекомендована в детском доме.
3. У большинства педагогов представлены практические наработки по теме самообразования (разработки занятий, разработки воспитательных мероприятий).
4. Анализ тем самообразовательной деятельности педагогов детского дома показывает, что у большинства из них темы достаточно актуальны.
5. Темы выбираются с учетом единой методической темы детского дома, актуальности и важности темы, ее научно-теоретического и практического значения, затруднений педагогов, их уровня профессионального мастерства, стажа. 6. Недостаточно активно работают наши педагоги над внедрением в практику современных образовательных технологий, хотя в прошлом году на педсовете шел разговор о том, что необходимо при выборе тем по самообразованию сместить акценты на внедрение в практику современных технологий.
На сегодняшний день мы не можем проанализировать состояние и продуктивность самообразовательной деятельности педагогов.
Все педагоги занимаются организацией самообразовательной деятельности по следующему алгоритму:
1. Выбор темы, определение целей, постановка задач согласно профессиональным потребностям;
2. Разработка плана по самообразованию;
3. Определение источников информации;
4. Изучение теоретических источников;
5. Организация и управление процессом воспитания на основе наработанных материалов (подготовка и проведение открытых занятий, воспитательных мероприятий);
6. Систематизация наработанных материалов и их оформление, коррекция деятельности и объективная оценка ее результатов;
7. Подготовка отчета по теме самообразования;
8. Определение эффективности и перспективности дальнейшей деятельности.
Вопросы результативности самообразовательной деятельности рассматриваются на, методических объединений, педагогических советах, где заслушиваются отчеты педагогов по самообразованию, осуществляется презентация наработанных по теме самообразования материалов.
Современный педагог - это профессионал и личность одновременно. Он не просто занимает рабочее место, но и украшает своим личным отношением то, что составляет смысл его работы. Педагог постоянно должен саморазвиваться как в профессиональном, так и в личностном плане. Так как самообразование составляет основу успешности педагога в современных условиях.
С целью повышения эффективности работы педагогов детского дома по самообразованию выпущена методическая газета "Организация самообразовательной деятельности педагогов", а также брошюра под названием "Самообразование - одна из форм повышения профессиональной компетентности педагогов", в которых раскрыта сущность самообразования, его функции, основные принципы самообразования, даны рекомендации по выбору темы, по составлению личного плана самообразования.
Никогда не прекращайте
вашей самообразовательной работы
и не забывайте, что, сколько бы вы ни учились,
сколько бы вы ни знали, знанию и образованию
нет ни границ, ни пределов.
Решение педсовета:
1. Утвердить Положение о работе педагогов детского дома над темами самообразования;
2. С целью повышения профессионального мастерства всем педагогам вести целенаправленную и систематическую работу по самообразованию в соответствии с Положением об организации самообразовательной деятельности педагогов ГКОУ Верховского детского дома.
Педагоги детского дома
3. Регулярно анализировать результативность работы педагогов по самообразованию на заседаниях МО, методического совета.
Зам. директора по УВР, руководитель МО
4. Утвердить модель системы повышения профессионального мастерства педагогов детского дома, и использовать её в организации работы методической службы.
Зам. директора по УВР, руководитель МО, педагоги
5. Активизировать взаимопосещение педагогами занятий и воспитательных мероприятий у своих коллег, вести учет посещенных занятий в папках по самообразованию.
Педагоги
6. С целью повышения уровня мотивации к саморазвитию у педагогов чаще практиковать нетрадиционные формы организации методической работы с педагогами, такие как фестивали, праздники успехов педагогов.
Зам. директора по УВР.
7. На итоговом педсовете провести методическую выставку "Итоги самообразовательной деятельности".
Зам. директора по УВР, руководитель МО
