«Социализация и адаптация личности»

Материалы инновационной деятельности МОУ Краснозерской основной общеобразовательной школы в форме районной экспериментальной площадки по теме:

«Социализация и адаптация личности»

р. п. Краснозерское

2008

Заявитель:

Муниципальное общеобразовательное учреждение Краснозерская основная общеобразовательная школа,

632902 Новосибирская область, Краснозерский район, р. п. Краснозерское, ул. Советская, 38

тел04, E-mail: httр:/*****@***ru/

Руководитель организации:

, директор

632902 Новосибирская область, Краснозерский район, р. п. Краснозерское, ул. Советская, 38

тел04 (раб.), E-mail: httр:/*****@***ru/

Тема эксперимента:

«Социализация личности ребенка через организацию новых отношений «школа-семья».

Введение

Добрая школа - это хорошо,

умная школа - это великолепно,

но ребенок должен быть еще и

подготовлен к жизни.

Д. Дьюи

Актуальность темы инновационной деятельности МОУ Краснозерской основной общеобразовательной школы обусловлена прежде всего современной социально-экономической ситуацией, которая предъявляет новые требования к результатам воспитания и образования молодого поколения. Основная цель образования на современном этапе развития общества в соответствии с программой Комиссии ЮНЕСКО «Концепция образования XXI столетия»:

…научить познавать,

научить работать,

научить жить вместе,

научить жить!

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года определяет цели общего образования, важнейшие задачи воспитания: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к активной адаптации на рынке труда и успешной социализации личности в обществе. При этом под социализацией понимается практическое приобщение ко всем основным сферам жизни и деятельности в обществе. Наиболее ярко это проявляется в поиске идеалов, эталонов поведения современного выпускника, который должен быть подготовлен к новым общественным отношениям, социально защищенным, нравственно стойким, социально закаленным, чтобы противостоять всякого рода соблазнам, должен быть подготовлен к встрече с трудностями в условиях конкурентной деятельности, быть здоровым физически и психологически. Поэтому педагогическим коллективом была определена проблема исследования, которая заключается в выявлении содержательной стороны социализации школьников. Актуальность и практическая значимость данной проблемы обусловили выбор темы исследования: «Социализация личности ребенка через организацию новых отношений «школа-семья».

Цель исследования - выявление, научное обоснование и экспериментальная проверка путей социализации личности ребенка в условиях образовательного учреждения.

В соответствии с целью объектом нашего исследования является социализация школьников, предметом исследования - процесс социализации личности ребенка в условиях образовательного учреждения через организацию новых отношений «школа-семья».

Организационной основой практической экспериментальной деятельности школы является разработка и реализация (в режиме апробации) комплексно-целевой программы «Социализация личности ребенка через организацию новых отношений «школа-семья».

Исходными предпосылками для достижения нового результата деятельности образовательного учреждения послужили следующие факторы:

- наличие квалифицированных кадров и взаимодействие их с культурными, социальными и образовательными учреждениями поселка, учреждениями здравоохранения и социальной защиты;

- инновационная деятельность педагогического коллектива, организация опытно-экспериментальной работы;

- имеющаяся материально-техническая база.

Программа разработана на основе проблемного анализа образовательной ситуации в школе с опорой на отношения «школа-семья», содержит описание результатов деятельности педагогического коллектива, характеристику теоретической концепции, стратегической цели дальнейших преобразований, мероприятий по реализации стратегии, правового, организационного, кадрового и финансового обеспечения развития школы в условиях перехода на новые механизмы финансирования.

Программа призвана определить процесс преобразований, дающий возможности для создания условий достижения нового качества образования через повышение его развивающего характера, усиление личностной и практической направленности.

Принята на заседании совета Утверждаю

Школы «____»____________2008 г. Директор школы

Протокол №____ _____________

Приказ№_____

«____»____________2008 г.

КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА

МОУ КРАСНОЗЕРСКОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

«Социализация личности ребенка через организацию новых отношений «школа-семья»

НА 20ГОДЫ

Паспорт комплексно-целевой программы

Заказчик

программы

Разработчик

программы

Исполнители

программы

Нормативно-правовая база

программы

Цели,

задачи

программы

Совет муниципального общеобразовательного учреждения Краснозерской основной общеобразовательной школы р. п. Краснозерское Новосибирской области

(заместитель директора по воспитательной работе)

Педагогический коллектив МОУ Краснозерской основной общеобразовательной школы

Конвенция ООН «О правах ребенка»,

Конституция Российской Федерации,

Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»,

Закон РФ «Об образовании»,

Семейный кодекс РФ,

Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

Национальная доктрина образования в РФ,

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года

Программа развития МОУ Краснозерской основной общеобразовательной школы до 2010 года;

Устав МОУ Краснозерской основной общеобразовательной школы

Целями программы являются:

1)  создание условий формирования новых отношений с семьей;

2)  подготовка социально компетентного выпускника, обладающего сохранённым здоровьем, навыками самостоятельности, саморазвития, творчества, способности к самореализации, высокой мотивированностью к созидательной деятельности, с активной гражданской позицией.

Задачи:

1) создание условий, способствующих формированию семейных компетентностей учащихся;

2) интеграция базового и дополнительного образования, позволяющая ввести в программы проблемные модули, материалы практикоориентированного характера, направленного на развитие семейных компетентностей,

Сроки,

этапы реализации

программы

Организация контроля исполнения программы развития

3) корректировка методики преподавания и изучения предметов через введение в образовательный процесс современных педагогических технологий, оказывающих влияние на активное развитие семейных компетентностей, имеющих интерактивный диалоговый характер, ведущих к развитию социальных компетентностей;

4) создание эффективной системы повышения профессиональной компетентности педагогов с опорой на развитие взаимоотношений с семьями учащихся;

5) обеспечение условия для укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса.

Сроки реализации программы: октябрь 2008 г.– июнь 2011 г.

Подготовительный (октябрь – декабрь 2008.):

Проектировочный (январь - август 2009г.):

Внедренческий (сентябрь 2009 - декабрь 2010 г.):

Контрольно-корректировочный (январь - июнь 2011г.)

Контроль исполнения программы осуществляется администрацией МОУ Краснозерской основной общеобразовательной школы и советом школы.

Отчеты о выполнении программы представляются родительской общественности, освещаются в СМИ и размещаются на сайте школы.

Информационная справка о МОУ Краснозерской основной общеобразовательной школе

Общая характеристика

Муниципальное общеобразовательное учреждение Краснозерская основная общеобразовательная школа открыта в 1963 году.

В школе обучается около 200 учащихся (в том числе дети, проживающие в Областном государственном учреждении социальный приют для детей и подростков Краснозерского района Новосибирской области) в 13 классах-комплектах по развивающим, традиционным и коррекционным программам.

За 45 лет учреждение претерпело много изменений, является культурно-образовательным центром микрорайона. Образовательным учреждением накоплен опыт реализации учебных, дополнительных образовательных, воспитательных программ.

Режим работы и характеристика кадрового потенциала

В школе установлен следующий режим работы:

- начальная школа (1-4 классы) - 5-дневная учебная неделя;

- 5-8 общеобразовательные классы – 5-дневная учебная неделя.

- 9 классы - 6-дневная учебная неделя

В школе работают 30 учителей, социальный педагог, психолог.. Из них 3 Отличника просвещения РФ; 7 награждены Почетными грамотами РФ; 2 имеют высшую, 15 – первую, 12 – вторую квалификационные категории.

Стабильная успеваемость - 98 % и качественная – более 40 %. 75% учащихся занимаются в спортивных секциях, все учащиеся школы охвачены дополнительным образованием.

Характеристика управляющей системы школы..

В основе управления школы лежит принцип общественно-государственного управления.

Учебно-воспитательный процесс в школе осуществляется в соответствие с «Законом об образовании». Учреждение строит свои взаимоотношения с другими организациями, предприятиями и гражданами поселка во всех сферах учебно-воспитательной деятельности.

Высшим органом управления является Совет школы, который возглавляется председателем совета из числа родителей. В совет входят: родители, социальные партнеры, члены педагогического коллектива, члены совета старшеклассников. Управляющий совет правомочен принимать решения по вопросам его деятельности.

Характеристика действующего учебного плана и программно – методического обеспечения учебного процесса.

Учащиеся изучают наряду с предметами базового компонента историю Сибири, ритмику, информатику, валеологию, риторику, экологию. Занимаются в 22 кружках, 4 факультативах, 3 спортивных секциях.

Предпрофильная подготовка осуществляется в 9 А, Б (общеобразовательных) классах..

Элективные курсы по выбору ведутся в группах, сформированных на основе выбора учащихся.

Учебно-программное обеспечение соответствует государственным стандартам.

Характеристика материально-технического обеспечения учебного процесса.

В школе оборудованы предметные кабинеты, которые являются ресурсными центрами для использования современных педагогических, в том числе информационно-коммуникационных технологий.

Функционирует компьютерный класс (8 компьютеров, интерактивная доска, 2 мультимедийных проектора, высокоскоростной доступ к средствам Интернет), организована локальная сеть.

Пополняется медиатека электронных образовательных ресурсов по предметам.

Взаимодействие школы с различными учреждениями и организациями.

Для организации продуктивного образовательного процесса, культурного досуга и здоровьесберегающего пространства налажены механизмы взаимодействия с учреждениями и организациями поселка: Домом детского и юношеского творчества, спортивной детско - юношеской школой, подразделением районного отдела внутренних дел по делам несовершеннолетних и другими организациями, Центром занятости населения, Управлением социальной защиты населения.

В школе ежегодно проводятся традиционные тематические месячники

семьи «Семья +школа = Счастливый ребенок» , цель которых выявление педагогических традиций семьи, условий воспитания детей, отношения родителей к школе, их позиции в образовательной политике школы.

Для родителей наиболее значимым фактором деятельности школы является высокое качество образования. По данным анкетного опроса - это реализация учебных, воспитательных, дополнительных программ, позволяющая выпускникам продолжать образование в учебных заведениях поселка, одаренным детям развивать свои таланты и интересы, а слабоуспевающим – достойно окончить основную школу и выбрать профессию.

Проблемно – ориентированный анализ деятельности школы

Основными достижениями школы за последние годы являются:

•  создание определенного имиджа образовательного учреждения - школа имеет авторитет у родителей и общественности;

•  создание безопасных условий для обучающихся;

•  ведется работа по созданию условий для охраны здоровья учащихся: проведение ежегодной диспансеризации, создание базы данных для анализа динамики заболеваемости школьников, применение элементов здоровье сберегающих педагогических технологий; реализация программ по укреплению и сохранению здоровья, организация службы психологического сопровождения, реставрация спортивной площадки для школьников, приобретение спортивного инвентаря;

•  создание системы государственно-общественного управления, при которой часть контрольных, организационных и хозяйственных функций принадлежит всем субъектам образовательного процесса: активно работает Совет школы, педагогический совет, система ученического самоуправления (совет старшеклассников, дни самоуправления)

•  достижение достаточно высокого качества образования, что подтверждается следующими показателями:

- участие в ЕГЭ;

- высоким процентом поступления выпускников в учебные заведения, дающие среднее образование - 98%

- участием учащихся в олимпиадах и конкурсах различного уровня;

- высоким процентом охвата учащихся различными видами дополнительного образования – 100%

•  создание и реализация концепции воспитательной работы на основе системно-деятельностного подхода. Для достижения воспитательных целей интегрированы следующие виды деятельности: ценностно-ориентировочная, познавательная, трудовая, художественная, спортивная и др.

•  наличие высококвалифицированного коллектива единомышленников, в том числе и среди родителей.

•  реализация образовательных программ разного уровня, предпрофильной подготовки;

•  внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий:

•  организация информационного обеспечения учебно-воспитательного процесса

•  организация сотрудничества школы с социальными партнерами.

Таким образом, в школе реализуются идеи модернизации Российского образования, однако надо признать и наличие ряда проблем, связанных как с общими проблемами системы образования, так и школы:

– содержание учебных программ перегружено и ориентировано на знаниевую модель. Перегрузка учащихся продолжает оставаться проблемой и для здоровья школьников, и для выполнения практикоориентированных целей модернизации – развитие у школьников способности решать проблемы в стандартных и нестандартных ситуациях.

- недостаточно разработана система оценки качества в рамках компетентностного подхода,

- недостаточно представлены в образовательной программе школы модули, позволяющие реализовать базовые признаки благополучия личности: способность адаптироваться к изменению социальных условий; здоровый образ жизни; психофизиологическое состояние, согласованность личных жизненных программ с интересами семьи, приоритет духовно-нравственных и социокультурных ценностей; качество взаимоотношений в семье и др.

- в деятельности учителей наблюдается использование традиционных, неэффективных технологий обучения (в слабой степени использование проблемного и дифференцированного подхода, злоупотребление фронтальным опросом, непродуманные домашние задания, неоптимальные методы контроля).

- в планах внеклассной и внешкольной работы образовательных учреждений запланированные мероприятия носят эпизодический характер. Учителями школ чаще всего используются бессистемные, иногда носящие формальный характер внеклассные мероприятия. Используются беседы, включающие знания о семье, ее социальных функциях, условиях здорового рождения и воспитания детей. как результат эпизодической деятельности, следствие этого - выпускники школ имеют довольно слабую и теоретическую, и практическую подготовку к семейной жизни. Образовательная программа школы нуждается в преобразованиях, позволяющих реализовать базовые критерии благополучия личности: способность адаптироваться к изменению социальных условий; здоровый образ жизни; психофизиологическое состояние, согласованность личных жизненных программ с интересами семьи, приоритет духовно-нравственных и социокультурных ценностей; качество взаимоотношений в семье и др.

- Созданию полноценной здоровьесберегающей среды мешают следующие факторы:

1.  Неумение детей правильно организовать свой отдых при отсутствии достаточного контроля со стороны родителей приводит к тому, что они очень мало времени бывают на свежем воздухе, слишком долго просиживают перед телевизором или компьютером.

2.  Уровень мотивации на сохранение и укрепление индивидуального здоровья недостаточен.

3.  Возможности бюджетного финансирования не в полной мере позволяет интенсивно развивать материально-техническую базу в школе, что является существенным препятствием для дальнейшего развития образовательной системы школы и невозможностью удовлетворить все образовательные потребности учащихся. Развитие информационных и интерактивных педагогических технологий требуют технического переоснащения предметных кабинетов.

Концепция развития.

Комплексно-целевая программа разработана с учётом обозначенных проблем и позитивных результатов своей деятельности, а также с учётом социального заказа со стороны родителей и традиций школы.

В основе программы опытно-экспериментальная работа как условие для развития образовательного учреждения и создания информационного поля педагогического поиска.

Основным результатом образования должны стать ключевые социальные компетентности: семейная, социально-правовая, коммуникативная, исследовательская, информационно-технологическая, здоровьесберегающая. Для достижения желаемых результатов необходимо, не отказываясь от традиций школы, переориентировать образовательное учреждение на усиление социализации личности ребенка через новые отношения «школа ↔семья». Мы предполагаем, что решение этих задач возможно через управление семейными образовательными событиями и их сопровождение. Новыми семейными событиями мы считаем:

·  Семейные чемпионаты и олимпиады;

·  Семейные проекты;

·  Семейный виртуальный альбом;

·  Web-страница «Портфолио родительских отзывов»

·  Конкурсы на лучшие семейные газеты, семейные кейсы, сайты

·  Конкурс «Семья на «5»,

·  Разработка семейных экспертных карт (новые подходы к оцениванию предметной деятельности ребенка).

Конечной целью должна стать адаптация взрослых в семье к требованиям общества через социализацию ребенка в школе.

Цели, задачи и приоритетные направления комплексно-целевой программы

Главной целью программы является подготовка социально компетентного выпускника, готового к созданию современной успешной семьи, обладающего сохранённым здоровьем, навыками самостоятельности, саморазвития, творчества, способности к самореализации, высокой мотивированностью к созидательной деятельности, с активной гражданской позицией.

Достижение поставленной цели – развития указанных компетентностей, возможно при комплексном и системно-структурном характере инновационных изменений в образовательной системе школы, что подразумевает реализацию следующих задач:

1.  создание условий, способствующих формированию семейных компетентностей учащихся;

2.  интеграцию базового и дополнительного образования, позволяющую ввести в программы проблемные модули, материалы практикоориентированного характера, направленного на развитие семейных компетентностей;

3.  корректировку методики преподавания и изучения предметов через введение в образовательный процесс современных педагогических технологий, оказывающих влияние на активное развитие семейных компетентностей, имеющих интерактивный диалоговый характер, ведущих к развитию социальных компетентностей;

4.  создание эффективной системы повышения профессиональной компетентности педагогов с опорой на развитие взаимоотношений с семьями учащихся;

5.  обеспечение условий для укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса;

6.  развитие финансовой самостоятельности с опорой на общественно-государственное управление.

7.  реализацию проектов «Современная успешная семья» и «Здоровье через образование». В свою очередь эти проекты предполагают следующие мероприятия и свои задачи:

·  по формированию социальных и семейных компетентностей (Проект «Современная успешная семья»)

1.  Организовать систему новых семейных образовательных событий

2.  Повысить степень информированности о правовых, физиологических, психологических, культурно-исторических основах семейных отношений (разработка образовательных модулей, воспитательных программ, касающихся этической, правовой, психологической, физиолого-гигиенической, экономической сторон семейной жизни)

3.  Создать условия для понимания своей личности, осознания своих половых, социальных и семейных ролей, принятия себя и окружающих через включение в исследовательскую и поисковую работу.

4.  Организовать процесс овладения первичными навыками эффективного общения на разных уровнях через участие в тренингах, круглых столах, диспутах, различных мероприятий с участием семьи.

5.  Организовать условия для формирования иноязычной коммуникативной компетентности

6.  Создать систему мониторинга уровня сформированности семейной, коммуникативной, здоровьесберегающей, информационно-технологической, исследовательской компетентностей.

·  по формированию здоровьесберегающей образовательной среды (Проект «Здоровье через образование»)

1.  Организовать экологическое пространство: обеспечение гигиенических условий, организация правильного питания школьников.

2.  Организовать эмоционально-поведенческое пространство (включение в проект социально-психологической службы – тестирование, диагностика, тренинги)

3.  Организовать культурологическое пространство (использование методик воздействия средств искусства на здоровье человека)

4.  Организовать двигательную активность в течение всего учебного дня.

5.  Формировать культуру здоровья учащихся и компетентности педагогов в вопросах здоровья и здоровьесберегающих технологий.

6.  Организовать сотрудничество с родителями учащихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья их детей.

7.  Рационально организовать учебный процесс (оптимизация расписания, использование новых технических и аудиовизуальных средств обучения, выполнение требований к уроку с позиций здоровьесбережения.

Приоритетные направления программы

1.  Информационные технологии в семье

2.  Здоровье семьи

3.  Менеджмент семьи.

Социально –педагогический паспорт школы показывает, что большинство учащихся микрорайона школы - это дети, проживающие в семьях с низким материальным положением. По данным исследования 15% (г.), 13,2% (г.), 10% (г.) нуждаются в материальной помощи.

В связи с определенной экономической обстановкой в районе есть родители, испытывающие трудности в трудоустройстве. Не имеют постоянного места работы 20% (г.), 4,8% (г.), 6% (г.) родителей.

Родители включены в учебно-воспитательный процесс сотрудничества со школой, но есть тенденция, что некоторые родители:

уклоняются-19% (г.), 15,8% (г.), 13% (г.),

не сотрудничают-7% (г.), 9,1% (г.), 9%(г.)

Настораживает тот акт, что увеличилось количество неполных семей-20%(г.), 16%(г.), 23%(г.).

Высшее образование имеют 10%(г.), 12%(г.), 14,5%(г.), средне-профессиональное-42%(г.), 42%(г.), 36,7%(г.), среднее или неполное среднее-46%(г.), 44%(г.), 48,2%(г.).

Увеличилось количество детей, находящихся на реабилитации в социальном приюте для детей и подростков (период реабилитации ребёнка 3-6 месяцев).

С 2001 года в МОУ Краснозерской основной общеобразовательной школе обучаются учащиеся, находящиеся на реабилитации в ОГУ социальном приюте для детей и подростков Краснозерского района Новосибирской области:

г. 9ч. г. 22ч.

г. 25ч. г. 41ч.

г. 50ч. г. 46ч.

г. 47ч.

Дети из социального приюта особенно чувствительны к нравственным сторонам жизни общества и отдельных людей, которые проявляются в их взаимоотношениях. У этих ребят не получили должного развития такие качества, как трудолюбие, гуманизм, самостоятельность, ответственность, честность….Они начинают допускать ошибки в поведении, деятельности, отношениях, которые затем повторяются, закрепляются в опыте, образуется отрицательный стереотип поведения. Некоторые ребята, проживающие в социальном приюте, состоят на учёте в ПДН Краснозерского РОВД, осуждены условно, обучаются индивидуально по программе VII-VIII вида.

В связи с этим возникает необходимость своевременной коррекции нравственного развития подростка, а именно - выявить причины деформации в развитии детей и подростков, поиск средств и способов их устранения, оптимизация условий жизни и воспитания, построение адекватного педагогического процесса, способствующего развитию нормальной личности, оздоровление внутреннего мира ребёнка, преодоление кризиса личности, охрана прав и интересов ребёнка.

Этапы реализации комплексно-целевой программы.

Подготовительный (октябрь – декабрь 2008г.):

- проблемно-ориентированный анализ деятельности школы,

- выявление «проблемных зон» в работе с семьями,

- изучение исходных условий,

- определение основных направлений и задач развития.

Проектировочный (январь-август 2009г.):

- разработка образовательных модулей и практикоориентированных мероприятий для развития новых отношений «семья-школа»; мероприятий по оптимизации учебного процесса с учетом приоритетных направлений, иных нормативных документов.

Внедренческий (сентябрь 2009-декабрь 2010 г.):

- внедрение в практику новых образовательных модулей и мероприятий;

- промежуточный мониторинг

Контрольно-корректировочный (январь – июнь 2011 г.): диагностика эффективности реализации программы

1.  Итоговый мониторинг результатов

2.  Корректировка программных мероприятий, на основе мониторинга результативности внедрения программы

3.  Проектирование программы развития школы на г

Ожидаемые результаты реализации программы

-  Возникновение новых отношений «Школа-семья», увеличение количества семей, вовлеченных в сотрудничество;

-  повышение уровня сформированности социальных, семейных, коммуникативных компетенций учащихся;

-  повышение уровня компетентности здоровьесбережения учащихся и педагогов;

-  создание системы работы по охране жизни и здоровья детей;

-  повышение профессиональной компетентности педагогов;

-  расширение связи школы с семьей и учреждениями города по вопросу охраны здоровья и семьи;

-  внедрение интерактивных технологий в образовательный процесс;

-  укрепление и развитие материально-технической базы.

Таким образом, мы ожидаем положительный результат, который проявится в более эффективном взаимодействии с семьей, будет сформировано позитивное "просемейное" общественное мнение, большее количество людей будут вести здоровый образ жизни, повысится значимость семейного образа жизни. Семьи получат качественную информационную поддержку.

Оценка возникающих рисков при реализации программы

При реализации программы возможны различные риски:

-  возникновение непредвиденных социально-экономических ситуаций;

-  недостаток финансовых средств на развитие отдельных направлений;

-  недостаточная мотивированность участников инновационной деятельности;

-  недостатки управления программой.

Для предотвращения возможных отрицательных последствий, связанных с указанными рисками, привлекается Совет школы, включающий всех субъектов образовательного процесса и корректирующий ход реализации программы на основе мониторинговых исследований.

Основные объемы и источники финансирования

Для финансового обеспечения программы предполагается использовать средства федерального и муниципального бюджетов; привлечение внебюджетных средств (благотворительная помощь, дополнительные платные образовательные услуги).

План реализации программы

Задача	Содержание деятельности	Сроки	Выход	Формы работы
Организация деятельности по реализации направлений	Создание временного творческого коллектива педагогов, творческих групп	Октябрь-декабрь 2008	план работы	Анкетирование. Рефлексия. Рекламная компания. Собеседование. Обобщение и изучение опыта работы
Выявление педагогов, работающих в режиме инновации	Октябрь-декабрь 2008
Подготовка технических заданий для педагогов по разработке образовательных модулей, практикоориентированных мероприятий и воспитательных программ	Октябрь2008 Январь –май 2009	Технические задания
Разработка проектов по направлениям программы	Январь-май 2009	Проекты
Мониторинг и коррекция	май-август 2009	Материалы мониторинга
Разработка пакета нормативно-правовой документации	Октябрь2008 Январь –май 2009	Оформление методической папки
Интеграция базового и дополнительного образования
Введение в программы основного и дополнительного образования проблемных практикоориентированных модулей	Разработка образовательных модулей по предметам и в системе дополнительного образования	Январь-май 2009	Программные модули, методические рекомендации	Консультиро-вание. Деловые игры. Рефлексия.
Расширение сети кружков, факультативов, творческих объединений на бюджетной и внебюджетной основе	сентября 2008	учебный план доп. образования, программы,
Применение современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий с целью реализации идей компетентностного подхода
Введение в образовательный процесс современных педагогических технологий, ведущих к развитию социальных компетентностей;	Внедрение метода проектов, диспутов, дебатов, ролевых игр, конференций, круглых столов и т. п., в преподаваемые предметы и дополнительные образовательные программы	сентября 2008	Участие учащихся в научно-практических конференциях,	Банк педагогических идей. Открытые мероприятия.
Подготовка методических материалов, создание методической базы	В течение всего периода	Видео, презентационные и печатные материалы, единая информационная база	Рефлексия. Семинары. Мастер-классы.
Работы над проектами «Моя семья», «Дом, в котором я живу»	В течение учебного года	Проекты	Защита проектов. Методический аудит.
Оснащение учебных кабинетов современными ТСО и аудиовизуальными средствами обучения.	По мере изыскания средств	Оснащенные кабинеты
Формирование здоровьесберегающей образовательной среды
Формирование культуры здоровья учащихся и компетентности педагогов в вопросах здоровьесберегающих технологий. Организация двигательной активности	Подготовка тьюторов из числа старшеклассников для проведения коррекционной гимнастики, направленной на предотвращение последствий гиподинамии.	В летнее время в лагере дневного пребывания с мая 2009 - июнь-2011 года.		Консультирова-ние.
Обучение педагогов и родителей валеологическим технологиям	В течение учебного года (по возможности)	Методические рекомендации, электронные варианты комплексов	Родительские собрания. Родительский всеобуч. Консультирова-ние.
Проведение коррекционной гимнастики в течение учебного дня	В течение всего периода
Расширение сети кружков, факультативов валеологической направленности, спортивных секций на бюджетной и внебюджетной основе Дополнение образовательных программ естественно-научного цикла модулями «Моя здоровая семья», «Скорая помощь»	Разработка – март-август 2009г., внедрение – сентября 2009г.	Учебный план доп. образования, программы, программные модули, методические рекомендации
Издание отдельной брошюрой, размещение на сайте школы и в школьной газете дидактических пособий по здоровьесберегающим технологиям	Октябрь-декабрь 2009 г.	Печатная продукция
Разработка и внедрение программы пропаганды здорового образа жизни с участием специалистов здравоохранения	С марта 2008 г.	Программа, методические разработки
Организация сотрудничества с родителями	Включение в тематику родительских собраний блока валеологической направленности	с сентября 2008 г.	Темы, разработки мероприятий	Методический аудит
Организация классных и общешкольных семейных дней здоровья, спортивных соревнований	Сентябрь 2008-май 2011 года	План, разработки,	Фестиваль мероприятий
Оптимизация общественно-государственного управления
Привлечение Совета школы к решению важных проблем реализации программы	Разработка механизма процедуры контроля, корректировки стратегических целей и задач программы. Коррекция деятельности по реализации программы	Осуществление контроля – в течение года весь период	Скорректированный план	Заседание Совета школы, педсовета, административного совета
Организация работы по привлечению внебюджетных средств для реализации направлений	В течение всего периода
Развитие финансовой самостоятельности для усиления материально-технической базы школы и широкого внедрения информационных и интерактивных педагогических технологий.	Организация платных дополнительных образовательных услуг	По возможности	Учебный план, нормативно-правовая база.
Формирование семейных компетентностей, развитие новых отношений «школа-семья»
	Разработка образовательных модулей по истории, литературе, биологии, экономике, иностранным языкам, праву, технологиям (модули «История семьи», «Развитие семейных отношений», «Семейное право», «Образ семьи в произведениях русских писателей», «Здоровьесберегающая среда нашего дома», «Уютный дом», «Семейная экономика» и т. п.)	С октября 2008, включение в учебный процесс – с сентября 2009	Программные модули, методические рекомендации	Открытые мероприятия. Мастер классы.
Организация на базе психолого-социальной службы «Дней семейных консультаций»	Постоянно, в соответствии с графиком	Режим работы, Положение, план	Консультирова-ние. Диагностика.
Разработка воспитательных программ, практикоориентированных мероприятий, направленных на расширение семейного общения и отдыха, привлечение родителей к совместным мероприятиям. (программы семейных выходных дней, детско-взрослое социальное проектирование, организация совместных образовательных событий и т. п.)	Постоянно, в соответствии с планом мероприятий.	Программы, методические разработки мероприятий, творческие отчеты, видеоматериалы	Методический аудит.
Организация психологических тренингов и консультаций	Постоянно, в соответствии с графиком	Материалы тренингов, дневник консультаций