Российское образование

http://www. *****/

Российское образование

30.11.2012 Победитель конкурса СМИ «PRO Образование - 2012»

В Москве, в мультимедийном центре российского агентства международной информации РИА «Новости» 23 ноября прошла торжественная церемония награждения победителей Всероссийского конкурса СМИ «PRO Образование – 2012». Конкурс журналистских материалов по тематике модернизации и развития образования и науки уже не первый год проводится Министерством образования и науки Российской Федерации.

Номинация «Лучшее издание образовательного учреждения (НПО/СПО, вуза) стала одной из самых популярных – 54 заявки. И именно в этой номинации победителем стала газета Томского государственного университета «Alma mater». Диплом редактору газеты Яне Пчелинцевой вручил Министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов.

В конкурсе приняли участие индивидуальные авторы и СМИ всех типов (печатные и электронные). Всего было подано 532 заявки на участие от журналистов и редакционных коллективов из 62 регионов России.

30.11.2012 Минобрнауки будет вручать премию самым талантливым студентам

РИА Новости. Министерство образования и науки РФ планирует создать своеобразную «Нобелевскую премию» для самых талантливых студентов, сообщил журналистам в четверг директор департамента дополнительного образования детей, воспитания и молодежной политики ведомства Александр Страдзе.

»Мы хотим создать своеобразную «Нобелевскую премию» для талантливых студентов по различным номинациям в рамках Всероссийского студенческого форума. Уже с декабря на базе вузов будут созданы проектные комитеты, и надеюсь, что к концу учебного года, в мае, мы сможем понять, какие из проектов мы будем номинировать», — сказал Страдзе на пресс-конференции в РИА Новости.

Он отметил, что в Москве из-за большого количества вузов будет работать сразу несколько проектных комитетов, которые будут заниматься отбором.

Источник>>

29.11.2012 Российский союз ректоров предложил создать общемировой рейтинг вузов

РИА Новости. Российский союз ректоров обратился к руководителям ведущих мировых университетов с предложением создать единый рейтинг вуз который не будет «подогнан» под конкретные задачи составителей текущих рейтинговых систем, заявил председатель организации Борис Деревягин.

»Большинство международных рейтингов вузов были созданы под конкретные цели. К примеру, рейтинг Times Higher Education был разработан для привлечения большего числа иностранных студентов в британские учебные заведения. В этой связи Российский союз ректоров проводит переговоры с зарубежными коллегами по формированию единого рейтинга, который не будет издаваться одной инстанцией», — заявил Деревягин на круглом столе в РИА Новости, посвященного теме конкурентоспособности российских вузов на мировом рынке образования.

Как отметил Деревягин, такой рейтинг обеспечит объективную оценку качества образовательных услуг, которые предоставляют российские учебные заведения, и поможет им ликвидировать недостатки, мешающие вхождению в Toп-100 лучших вузов мира. Одной из таких проблем, по его мнению, является «узость» научных интересов российских ученых и отсутствие контактов с коллегами, которые работают в тех же отраслях знания и занимаются несколько иными проблемами.

Во вторник, 27 ноября, газетой The Times был опубликован рейтинг лучших мировых систем образования, в котором Россия заняла 20-е место.

С 2013 года в РФ начнет функционировать программа «Глобальное образование», цель которой — подготовка российских граждан в лучших мировых университетах за счет федерального бюджета. Получить такое образование смогут ежегодно примерно тысяча человек. Президент РФ Владимир Путин предложил модернизировать эту программу и привлекать к работе в России иностранных преподавателей.

Источник>>

29.11.2012 Российские студенты и аспиранты получат возможность стажироваться в компании Cisco

Cтуденты и аспиранты высших учебных заведений Российской Федерации получат возможность пройти годичную стажировку в штаб-квартире компании Cisco в Сан-Хосе (штат Калифорния). Таким образом, они смогут принять участие в международной пилотной программе лидера мировой индустрии сетевых технологий и оборудования для Интернета.

К пилотной программе стажировок в компании Cisco уже присоединились Кентский университет и Университетский колледж Лондона. Вскоре, как ожидается, к этой инициативе подключатся вузы Китая, Южной Кореи, Японии.

В России согласие на участие в данной программе дали Московский государственный технический университет имени и Московский технологический университет связи и информатики (МТУСИ). Таким образом, сделан новый шаг по установлению стратегического партнерства с высшими учебными заведениями РФ в целях повышения качества кадрового потенциала специалистов инженерно-технического профиля - выпускников отечественных вузов для отрасли информационно-коммуникационных технологий, играющей немалую роль в экономическом развитии России и повышении ее конкурентоспособности на мировой арене.

Помимо возможности приобрести практические навыки разработки решений и технологий следующего поколения, работая в течение года бок о бок с сотрудниками компании Cisco, участники программы получат заработную плату и социальный пакет (отпуск, медицинская страховка), а также бесплатное комфортабельное жилье на весь период стажировки, оплату всех визовых расходов и международного авиаперелета, а главное - неоценимый опыт сотрудничества со специалистами компании, чьи решения и технологии меняют способы человеческого общения, методы связи и совместной работы.

Общие требования к студентам и аспирантам, участвующим в этой программе Cisco:
- отличная успеваемость;
- согласие и одобрение вуза;
- готовность переехать на год в Калифорнию;
- обязательное возвращение в свой университет после годичной стажировки.

Отбор российских участников программы будет проходить в несколько этапов. На первом из них все желающие должны до 31 декабря 2012 года заполнить анкету на официальном сайте программы стажировок (каждая кандидатура должна быть одобрена университетом). Затем прошедшим первичный отбор кандидатам предстоит видео - или телефонное интервью. После этого лучшие будут приглашены в Центр тестирования в Москве. Успешно прошедшим все конкурсные испытания будет предложена годичная (c июля 2013 года по июль 2014 года) стажировка в штаб-квартире Cisco в Сан-Хосе.

По окончании стажировки все участники программы из России должны будут вернуться на Родину и продолжить обучение в своем вузе, не беря на себя никаких обязательств по работе в Cisco. Вместе с тем в Cisco рассчитывают, что со временем кто-то из них захочет поступить на работу в компании, в том числе в инженерной группе, которую Cisco создает в Сколково в соответствии с договоренностями о поддержке инновационного развития российской экономики, достигнутыми в июне 2010 года на встрече главы компании Джона Чемберса (John Chambers) с Президентом РФ Д. Медведевым.

Эти договоренности предусматривают, в частности, наращивание деятельности Cisco в России по подготовке и повышению квалификации отечественных кадров. Компания уже более 10 лет сотрудничает с ведущими техническими вузами России, в том числе с МГУ им. , МГТУ им. Баумана, МФТИ, МТУСИ, СПбГУ ИТМО, Сибирским и Казанским федеральными университетами, Томским политехническим университетом. Сотрудничество с ними призвано всемерно содействовать модернизации российского ИКТ-образования.

Подробнее в пресс-релизе и на сайте Cisco.

Сайт международной программы стажировок - Cisco International Internship Program: http://

Источник>>

29.11.2012 Министр образования и науки РФ Д. Ливанов и Зампред Голодец посетили МЭСИ

28 ноября в Московском государственном университете экономики, статистики и информатики состоялось совещание по вопросам электронного обучения в России. В рамках мероприятия вуз посетили заместитель Председателя Правительства Российской Федерации Ольга Голодец и Министр образования и науки Российской Федерации Дмитрий Ливанов.  

«Интернет-образование имеет свои уникальные преимущества», - открыла встречу Ольга Голодец. «Дистанционное образование – это не только то, что делает сегодня наше образование более качественным, современным и технологичным, - продолжила зампред. - Это образование, которое нацелено на решение целого ряда социальных вопросов, на увеличение доступности качественного образования для всех категорий жителей РФ, независимо от их мобильности, подвижности и места проживания».

Сегодня в российских вузах с использованием интернет-технологий обучается около 162 тысяч человек. Программы образования, которые реализуются с использованием дистанционных технологий, предлагают более пятидесяти учебных заведений. В разных субъектах РФ в рамках Национального проекта «Образование» созданы 88 центров дистанционного обучения. Однако этого недостаточно. «Мы ставим задачу, чтобы в 2013 году любой ребенок, который проявит желание получить школьное образование в дистанционной форме либо в силу своего здоровья, либо в силу удаленного проживания, имел такую возможность», - сказал Дмитрий Ливанов.

К сожалению, пока заинтересованность со стороны образовательных учреждений в массовом  внедрении электронного обучения  недостаточна. Министр выдвинул предложения: включить требования по использованию вузом дистанционных образовательных технологий в аккредитационный и лицензионный показатели, а также отразить это в государственных образовательных стандартах. Кроме этого, необходимо на базе сетевого взаимодействия ведущих университетов сформировать некую коммуникационно-технологическую платформу, которая помогала бы координировать подходы к использованию технологий и программных продуктов и стандартизировать эти процессы.

Успешные попытки объединения вузов, обладающих значительным опытом в реализации электронного обучения, уже есть. Так, в Омске по инициативе МЭСИ ведется активная работа по созданию регионального электронного университета. Основная его идея - формирование единого образовательного пространства посредством объединения электронных образовательных ресурсов. Министр образования Омской области Сергей Алексеев отметил, что регион обладает для этого значительными возможностями. Среди них – хорошая техническая база, наличие оригинальной платформы дистанционного обучения и электронной библиотечной системы, участниками которой является ряд вузов города Омска.

Владимир Тихомиров, председатель Экспертного совета по информационным технологиям в сфере образования при Комитете Государственной Думы по образованию,  подвел итог встречи: «Сегодня в развитых странах отсутствует learning без e-learning». Другими словами, обучения без использования электронных технологий просто не существует. «В аудиториях остаются люди, которые не могут учиться он-лайн. Очное обучение перестало быть престижным», - подчеркнул учёный.

Электронным технологиям – быть: уже определены и конкретные шаги по их развитию. К концу января следующего года по поручению зампреда будет подготовлен план развития электронного обучения в нашей стране и сформирована межведомственная рабочая группа, которая и утвердит программу действий на ближайшие три года. 

28.11.2012 На бюджетные места в вузы не пустят абитуриентов с низкими баллами ЕГЭ

«Российская газета»> Госдума готовится рассмотреть во втором чтении законопроект «Об образовании в РФ». Можно не сомневаться: дискуссия ожидается жаркая - к проекту за время, прошедшее с первого чтения, предложен ряд поправок. Основные 20 - от Общественной палаты. О том, что изменится, если поправки будут учтены, «РГ» рассказывает председатель комиссии по образованию Общественной палаты, ректор Высшей школы экономики Ярослав Кузьминов.

Одно из принципиальных предложений - защитить вузы от необучаемых студентов. Как будете вычислять невежд? И как оборонять вузы?

Ярослав Кузьминов: Во-первых, необучаемых людей нет. Но мы знаем, что треть рынка высшего образования - имитация. Или со стороны вуза, который просто торгует дипломами, или со стороны студента, который не собирается становиться инженером, а просто хочет «пересидеть» армию, пожить в большом городе или вовсе просто пришел за компанию с другом. Такие студенты, как правило, толком не учатся уже с первого курса. Вузу, особенно небольшому и не очень сильному, тяжело отчислить человека: жаль терять бюджетное финансирование или деньги студента, если он платник. Его дотягивают до конца, выдают диплом. В итоге на рынок выходит псевдоинженер, который будет проектировать самолеты, псевдоюрист, который будет защищать ваши интересы... Последствия страшные.

Что делать? Элементарно. Пришел человек поступать на инженера с 32 баллами ЕГЭ по математике и 40 - по физике. Ему просто нельзя в инженеры. Ни при каких условиях. Он не сможет осваивать сложные предметы, которыми не занимался в школе.

Но, может, он в процессе учебы заинтересуется предметом.

Ярослав Кузьминов: Вероятность того, о чем вы говорите, - 10 процентов. Мы предлагаем сделать проходной балл ЕГЭ по профильному предмету при поступлении на бюджет не ниже уровня «четверки» -баллов ЕГЭ. Абитуриенты, чьи баллы ниже (подчеркиваю, по профильным предметам!), могут при большом желании поступить на платное отделение. Пусть рискуют своими деньгами, раз уж на то пошло. Часть моих коллег, кстати, за более жесткую меру: закрыть троечникам путь в вузы в принципе. Это дискуссионный момент. Но то, что наши вузы не должны обучать на «бюджете» людей, не давших себе труд освоить школьную программу по профильному предмету, очевидно.

Но ведь сегодня вузы и так устанавливают свои проходные баллы.

Ярослав Кузьминов: Это делается, так скажем, волей вуза. У нас в Вышке, например, минимальный балл по всем предметам 50, а по профильным - 60. Многие ведущие вузы установили подобные планки. Но вузы из «зоны риска» этого не делают. Мы предлагаем, чтобы на определенные направления минимальные баллы устанавливались минобрнауки или учредителем вуза.

Так называемый ЕГЭ для бакалавров тоже средство борьбы с псевдообразованием?

Ярослав Кузьминов: Конечно. Правда, я все-таки не называл бы это ЕГЭ. Мы говорим о независимой аттестации выпускников вузов. Формально в законе ничего менять не нужно, все и так прописано. Но мы-то знаем, как это работает на самом деле. И не нужно здесь кривить душой: аттестация независимая, а все экзамены вуз принимает все равно своими силами. Это абсолютно ритуальная вещь и не несет никакой внешней оценки.

А нужна действительно независимая комиссия, гарантия качества диплома. В первую очередь по специальностям из так называемых зон риска. Ведь если мы попросим сегодняшних выпускников, допустим, экономических направлений пройти базовые тесты по основным предметам, это задание выполнит процентов 25. Экономисты, юристы, менеджеры и социологи - вот самый опасный сектор. Профессионалы, на которых есть массовый спрос. Но большая часть выпускников сегодня может разве что поговорить об экономике или праве, устойчивых профессиональных знаний у них нет. Критическая ситуация и с инженерными, и с медицинскими направлениями.

Большинство предложений минобрнауки уже поддержало. А какие нет?

Ярослав Кузьминов: Например, мы предлагаем разрешить вузам, которые имеют право учить по собственным образовательным стандартам, то есть национально-исследовательским университетам, МГУ, СПбГУ, МГИМО, РУДН И РАНХ принимать иностранных студентов без квоты на бюджетные места. Сейчас установлено ограничение - не более 10 тысяч человек. Пока минобрнауки против.

Оно и понятно: это же дополнительные средства. На эти места у нас есть и свои студенты. Разве нет?

Ярослав Кузьминов: Вообще-то все страны борются сегодня за интеллектуальные ресурсы, приглашают студентов из других стран, устанавливают самым талантливым из них повышенные стипендии. И российских студентов много где принимают с радостью и без всяких квот. Из нашей страны уезжают учиться на Запад десятки тысяч человек ежегодно, и это в основном сильные, студенты. Нам отказываться от аналогичной политики как минимум недальновидно.

Еще революционное предложение - запрет на репетиторство с учениками и студентами своей школы или вуза. Это реально?

Ярослав Кузьминов: В свое время такая поправка уже мелькала, но против был Минюст. Якобы эту позицию нельзя строго контролировать. Но ведь в законе не обязательно должно быть прописано только то, для чего есть правовые механизмы контроля. Есть нормы, которые приводятся в действие не следователями и приставами, а, так скажем, коллективной волей. Все мы знаем, что некоторые преподаватели предлагают плохо успевающему ребенку «позаниматься дополнительно». Такая замаскированная форма вымогательства. Эта практика разрушает мораль учебного заведения.

А что делать, если школьник сам «напрашивается» в платные ученики?

Ярослав Кузьминов: Считаю, что учитель должен отказать. Это его моральная обязанность. Силами нового законопроекта мы можем добиться того, чтобы там, где образование должно быть бесплатным, оно проходило без соплатежей.

Пока родители несут в школы деньги на ремонт и покупают учебники за свой счет...

Ярослав Кузьминов: Одно дело, когда они открыто помогают школе. Совсем другое - когда платят конкретному учителю. Эти случаи вымогательства - все-таки эксцессы, а не норма. Мы добиваемся того, чтобы педагог в школе и вузе получал достаточно, мог бы себя уважать и отказываться от заработков, сомнительных с точки зрения морали. Это основной экономический принцип нового закона.

В новом законе об образовании нет деления школ на лицеи и гимназии. Многие педагоги и родители возмущены: считают, что под угрозой оказывается вся система подготовки талантливых детей. Будете предлагать изменения?

Ярослав Кузьминов: Лично я твердо уверен, что лицеи и гимназии нужны. Нужны продвинутые школы, которые собирают наиболее талантливых ребят, в которых преподают сильные педагоги. Часть из этих школ может быть при ведущих университетах. Напомню: президентом утверждена национальная программа по работе с талантливыми детьми. Олимпиады и лицеи - составные части этой работы. Но на сегодняшний день я не видел ни одного внятного предложения, ни одной ясной формулировки по определению лицея и гимназии, которая бы могла попасть в закон.

А между тем кроме защитников лицеев есть и те, кто довольно резко выступает против. Почему? Потому что в некоторых из них учатся преимущественно дети начальников. Проблема в том, что, имея лицеи и гимназии, мы не обеспечиваем всем равного доступа в них. Надеюсь, что мы вернемся к обсуждению этого вопроса и сможем предложить поправку, которая вернет в текст закона определение лицеев и гимназий. Это важно и нужно. Время еще есть.

Тем временем

Министерством образования и науки опубликованы результаты мониторинга средней заработной платы штатных преподавателей федеральных вузов за октябрь 2012 год.

Очень вовремя, ведь в обществе до сих пор горячо обсуждают и осуждают реплику главы минобрнауки Дмитрия Ливанова о том, что если преподаватель в вузе получает 20-30 тысяч рублей, то он либо некачественный педагог, либо «многостаночник» и бегает по разным вузам, либо вовсе мздоимец.

Выяснилось, что в октябре до уровня средней по региону вузовские зарплаты недотянули в семи регионах: Астраханской, Липецкой, Магаданской и Сахалинской областях, а также в Карачаево-Черкесской Республике, Карелии и Северной Осетии - Алании. Но это полбеды. Даже догнав и перегнав среднюю зарплату по региону, большинство вузов ну никак не могут платить своим штатным преподавателям больше 30 тысяч рублей. Вот лишь некоторые суммы: Сибирская государственная геодезическая академия - 23,9 тысячи рублей (99 процентов средней зарплаты по региону), Алтайский госуниверситет - 25 тысяч рублей (151,5 процента), Курганский госуниверситет - 29,2 тысячи рублей (168,2 процента), Воронежский технический госуниверситет - 26,6 тысячи рублей (134,6 процента), Грозненский государственный нефтяной технический университет им. Миллионщикова - 19,6 тысячи рублей (114,9 процента).

С сентября 2012 года по поручению правительства регионы должны были сделать зарплату вузовских преподавателей не ниже средней по экономике региона. Многим это удалось, но на зарплаты все равно без слез не взглянешь. Только вряд ли это - показатель качества преподавателей, а тем более их корыстной натуры.

Источник>>

http:///

ИНОСТРАНЦЕВ ПРИЗОВУТ ПОВЫСИТЬ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ// *****, 29 ноября 2012 № 000

В новом совете, создаваемом Минобрнауки, будут работать международные эксперты по высшему образованию и ректоры известных университетов

Министерство образования и науки РФ в сотрудничестве с московской бизнес-школой «Сколково» создает новый инструмент взаимодействия между правительством и вузами. В следующем году специалисты из школы «Сколково» сформируют международный экспертный совет по повышению конкурентоспособности российских вузов.

Совет будет разрабатывать стратегию развития вузов и взаимодействовать с различными министерствами, имеющими подведомственные вузы. По мнению разработчиков, деятельность совета будет осуществляться на уровне правительства.

- Если посмотреть само постановление о создании Совета, то по нему ключевые шаги и решения предложено закреплять нормативными документами правительства. Исходя из этого, если Совет сформирует свою рекомендацию или программу, то правительство после ее рассмотрения, может дать поручение по его исполнению различным ведомствам и закрепить программу на государственном уровне, - говорит ответственный за проект Михаил Антонов, руководитель проектного офиса Центра образовательных разработок бизнес-школы «Сколково».

Договоренность между Минобрнауки и школой «Сколково» была достигнута в конце октября, параллельно с утверждением плана министерства по развитию вузов. На подготовку и реализацию концепции совета до конца 2013 года школе «Сколково» будет выделено порядка 21 млн рублей.

- Мы сформируем пул экспертов, как российских, так и зарубежных. Они на основе своего опыта и понимания функционирования системы образования смогут сделать распоряжения правительства более эффективным. Цель совета - выбор стратегии развития международной конкурентоспособности российских вузов и понимание, как ее реализовать через те или иные мероприятия, - поясняет Антонов.

По словам специалиста, обсуждать финальную концепцию Совета пока рано.

Членами совета с российской стороны станут руководители крупных корпораций или представители ассоциаций бизнеса, научной общественности (различные научно-исследовательские организации, такие как РАН, РАО и т. д.), представители общественных организаций или профильных комитетов Госдумы, а также независимые эксперты. Кроме того, в совет обязательно войдут министр образования и представитель Российского союза ректоров.

Структура международной части будет несколько отличаться от российской - в нее в обязательном порядке должны быть включены представители проектов, которые имеют свежий опыт реформирования систем высшего образования в своих странах.

По словам разработчиков, в мире недавно было реализовано несколько проектов модернизации систем высшего образования именно с целью повышения международной конкурентоспособности, в связи с чем ожидается участие в совете представителей Китая, Гонконга и Сингапура, а также специалистов из Франции и Германии. Кроме них в совете будут работать международные эксперты по высшему образованию и ректоры известных университетов.

- Подобные программы существуют в мировой практике. Только тут не нужно забывать, что мы являемся все-таки конкурентами. Конкуренция очень жесткая, и нужно смотреть на те вещи, которые они предлагают, а то получится «по Сусанину», - предупреждает проректор по международной деятельности РУДН Гульнара Краснова.

Она также отметила, что существует много тонкостей, которые потребуют адаптации.

- Есть вещи, специфичные для каждой страны. Например, итальянцы на законодательном уровне не берут иностранных студентов на направления, связанные с архитектурой и строительством, а в России - не принимают на некоторые специальности по ядерной тематике, - объясняет Краснова.

Аналогичный совет существует в Высшей школе экономики уже в течение трех лет, его деятельность направлена на поддержку и реализацию развития университета. В него входят ученые различного уровня, включая лауреатов Нобелевской премии, профессоров и руководителей крупных мировых университетов.

- На мой взгляд, такой совет не просто «может помочь», а точно должен быть. Болезнь нашего высшего образования в первую очередь состоит в замкнутости и ориентированности только на локальные рынки. С момента основания такого совета мы неоднократно получали полезные советы и стратегии, - говорит ректор НИУ ВШЭ Ярослав Кузьминов.

Кузьминов считает, что госсовет и совет вуза не будут пересекаться по функциональности: первый станет отвечать за общие критерии развития и пути вхождения в глобальное академическое сообщество, тогда как второй - решать специфические задачи, связанные с профилем вуза.

Не так плох вуз, как его малюют// *****, 29 ноября 2012 № 000

По мнению ректоров, уровень российского образования соответствует уровню страны

Насколько плоха ситуация в отечественном высшем образовании, можно ли сделать наши вузы конкурентоспособными в мире и стоит ли ориентироваться на зарубежные рейтинги или лучше создать свои? Эти и другие вопросы на другой день после утверждения Дмитрием Медведевым госпрограммы «Развитие образования до 2020 года» обсудили за «круглым столом» ректоры и депутаты.

Ситуация в отечественном образовании выглядит, мягко говоря, неоднозначно. С одной стороны, последний рейтинг мировых систем образования отвел России почетное 20-е место в ряду других развитых стран мира. С другой, ведущие российские университеты с трудом прорываются даже во вторую топ-сотню. А тут еще мониторинг Минобрнауки с оргвыводами в отношении вузов «с признаками неэффективности», проведенный, по словам зампреда думского Комитета по образованию Алены Аршиновой, «по непонятным критериям». А по оценке члена комитета Совета Федерации по науке, образованию культуре и информполитике Руслана Гаттарова, еще и «втихаря», и получившийся в итоге «некий рейтинг вузов и известен-то стал благодаря утечке информации».

Разночтения в рейтингах, по мнению заместителя генерального секретаря Российского союза ректоров Бориса Деревягина, не свидетельствуют о том, что главным слабым звеном российской системы образования являются вузы: «Рейтинг систем образования был подготовлен изданием Economist по другой модели. В отличие, скажем, от рейтинга The Times, главным критерием там не был уровень вовлечения вузовской науки в международную, а степень востребованности специалистов на рынке труда, автономии и выбора моделей обучения, соотношения зарплат педагогов и подготовленных ими кадров и т. д.», — разъяснил он «МК».

Кроме того, добавил проректор МГТУ им. , «в рейтинг систем образования вошли и результаты тестирования российских школьников». А значит, невузовский сектор все же способствует повышению нашей международной оценки.

Проблемы в нашем образовании в самом деле имеются, не сомневается Гаттаров: «Наша образовательная модель застряла в шпагате между СССР с плановой экономикой и современной Россией с экономикой рыночной. Надо переходить на вторую половину».

Взять хотя бы пресловутую цитируемость, по которой наши ученые отстают от всего мира. С одной стороны, конечно, языковой барьер. Однако с другой, подчеркнул Борис Деревягин, «крайне низкий уровень цитируемости наших ученых проявляется не только на мировом уровне, но даже внутри страны. Между учеными отсутствует взаимосвязь: свое публикуют, а «чужими» работами не интересуются: не читают и не обсуждают их. Исключение составляют разве что физико-математические науки и биотехнологии».

Однако ректоры, похоже, так не думают.

— Я бы не оценил состояние российского образования как плохое. И не сказал бы, что мы некомпетентны, — заявил ректор РЭУ им. . — Если бы у нас в стране был шестой технологический уклад, мы бы готовили специалистов не хуже, чем в США. Но мы по основным позициям находимся в четвертом укладе. А то и в третьем, и даже во втором. И при подготовке студентов к будущей работе должны это учитывать.

МЕЖДУ ТЕМ

Министр культуры Владимир Мединский заявил о необходимости провести «зачистку» в творческих вузах, закрыв в них факультеты, не соответствующие основному профилю. Министр недоволен, что эти институты выпускают «юристов, пиарщиков и экономистов». Он считает, что такие вузы, как ВГИК, МАРХИ или Литературный институт, должны быть сосредоточены на основной творческой составляющей своей деятельности, а значит, их нужно очистить от несвойственных им факультетов: «Юристы, пиарщики, экономисты должны выходить из стен профильных институтов. А творческим вузам нужно дать возможность не тратить время на посторонние предметы и экзамены!»

Члены же руководства упомянутых Мединским вузов недоумевают, почему «удостоились» такого внимания от министра. К примеру, Михаил Стояновский, проректор по учебной работе Литературного института им. Горького, уверен, что упоминание его вуза в заявлении министра — банальное недоразумение:

— У нас нет и никогда не было непрофильных факультетов! Ни юристов, ни экономистов, ни пиарщиков мы не выпускаем. Из наших стен выходят исключительно литературные работники — переводчики художественной литературы, публицисты и т. д.

То же самое заявил и проректор по учебной работе МАРХИ Алексей Афанасьев:

— Действительно, некоторые вузы в свое время для выживания обросли весьма странными факультетами. Но у нас, кроме архитекторов и архитекторов-дизайнеров, никого не выпускают. Министра явно неверно информировали. Даже в самые тяжелые для сферы образования годы у нас был высокий конкурс на место, и развивать непрофильные направления нам просто не было нужды.

Один из ректоров ВГИКа, не пожелавший «вступать в заочную полемику с Мединским», сообщил нам на условиях анонимности, что также не понимает причины упоминания ВГИКа в числе нуждающихся в «чистке факультетов»:

— Все наши факультеты исключительно профильные и существуют уже десятки лет без изменений! Единственное, на что теоретически могло бы быть направлено «внимание» министра, — это наш бывший экономический факультет, который сейчас называется факультетом продюсерства и экономики, но он выпускает продюсеров кино и телевидения и является абсолютно профильным!

Увы, руководители высшего ранга зачастую слабо разбираются в подведомственных им вопросах, в результате чего звучат странные, нелепые, а порой и скандальные заявления… Так что Владимиру Мединскому, вероятно, стоит жестче контролировать своих спичрайтеров и радоваться, что это заявление не прозвучало в режиме интервью, где министра явно поставили бы в тупик, попросив назвать какой-нибудь из конкретных факультетов в вышеупомянутых вузах, нуждающийся в «зачистке»…

Около 250 тысяч иностранных студентов на сегодняшний день обучаются в российских вузах, почти 40 тысяч из них учатся за счет средств федерального бюджета России, сообщил в среду министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов// *****, 28 ноября 2012 № 000

.«Сегодня на территории России в 750 образовательных учреждениях учится около 250 тысяч иностранных студентов из 150 стран. При этом свыше 40 тысяч получают высшее образование за счет средств федерального бюджета нашей страны», - сказал Ливанов на открытии третьего Всемирного форума иностранных выпускников российских и советских вузов.

Министр напомнил, что в 2008 году была увеличена квота на обучение иностранцев российских вузах за счет бюджета РФ с 7 тысяч до 10 тысяч человек. Кроме того, теперь иностранцы получили возможность поступать на таких условиях и в средние профессиональные учреждения.

По словам министра, сегодня свыше одного миллиона выпускников российских и советских вузов работают в 170 странах.

«Получив образование в России, большинство успешно работают у себя на родине, занимают высокие государственные посты», - отметил глава Минобрнауки.

В свою очередь вице-премьер правительства РФ Ольга Голодец отметила, что российское образование - реальный путь к успеху в карьере.

«Мы стремимся приумножать самые сильные наши школы, прежде всего, технические, инженерного образования, школы в области культуры», - отметила Голодец.

По ее словам, государство рассчитывает, что интерес к российскому образованию среди иностранных студентов будет только расти.

«Мы планируем, что емкость нашего рынка увеличится, а присутствие России на мировом рынке образования увеличится с 2% до 7%. Мы сделаем все, чтобы студенты, которые приезжают к нам, могли учиться в новых современны условиях», - резюмировала вице-премьер.

В Москве с 28 по 30 ноября проходит третий Всемирный форум иностранных выпускников российских и советских вузов, в котором принимают участие представители почти из 170 стран.

России есть чему поучиться// *****, 28 ноября 2012 № 000

Опубликован мировой образовательный рейтинг

Авторитетная исследовательская компания Economist Intelligence Unit составила первый образовательный рейтинг 40 развитых государств. Разработчики учитывали не только образовательные достижения, но и социально-экономические показатели стран, включая имущественное неравенство и уровень преступности. Россия оказалась на 20-м месте. Глава считает это неплохим результатом.

Лидерами рейтинга Economist стали Финляндия и Южная Корея, за ними с серьезным отрывом следуют Гонконг, Япония и Сингапур (см. таблицу). Авторы исследования объясняют это «высоким статусом учителей» в данных странах. По их мнению, лидеры рейтинга демонстрируют «настоящую культуру образования, к этой сфере долгое время проявляется пристальное внимание».

Россия занимает в рейтинге 20-е место, немного уступив США (17-е место) и Словакии (19-е место). Любопытно, что при этом наша страна обгоняет Чехию (22-е место) и Францию (25-е место), которые являются популярными у россиян странами для получения высшего образования.

Economist Intelligence Unit (EIU) — британская исследовательская компания, независимое подразделение The Economist Group. Занимается прогнозированием, анализом компаний, рынков, отдельных секторов и стран. Образовательный рейтинг был разработан под руководством Майкла Барбера, который отвечал за школьную реформу Великобритании при премьер-министре Тони Блэре (). Исследование было заказано Pearson Education, одним из ведущих участников мирового рынка образовательных услуг.

Для исследования образовательных достижений использовалось более 60 критериев, которые поделены на три раздела. Пункт «вложения в образование» включает затраты государства на эту отрасль, соотношение зарплаты учителей со средней по стране, продолжительность обучения детей и другие индикаторы. Группа «результаты образования» учитывает последние результаты стран в международных тестах PISA (международная программа по оценке образовательных достижений учащихся), TIMSS (оценивает качество математического и естественно-научного образования) и PIRLS (исследование качества чтения и понимания текста). Сюда же относится уровень безработицы среди выпускников и другие подобные критерии. Отдельно подсчитывались социально-экономические параметры: имущественное неравенство, уровень преступности в стране, размер ВВП на душу населения, общая безработица.

«Это вполне грамотное исследование, подобные критерии давно используются международными организациями — от ЮНЕСКО до Всемирного банка,— считает руководитель группы разработчиков рейтингов агентства «Интерфакс» Алексей Чаплыгин.— Они прекрасно подходят для большей части развитых стран». По словам господина Чаплыгина, этот рейтинг показывает, что российское образование куда лучше, чем о нем принято думать. «Наша образовательная система подвергается остракизму за плохие результаты вузов в международных рейтингах, президент дает поручение исправить положение. А сама система при этом вошла в топ-20 без всякого напряжения»,— заявил «Ъ» эксперт.

Вузовское сообщество также не стало критиковать результаты исследования. «Рейтинг можно назвать более объективным, нежели ряд предыдущих,— сказала «Ъ» секретарь Российского союза ректоров Ольга Каширина.— Он учитывает социально-экономические условия стран, в которых развивались образовательные системы, их ценностные ориентиры, обусловленные национальной спецификой». Она добавила, что «конкурентными на международной арене могут быть только те рейтинги, которые принципиально расширяют взгляд на академическую оценку».

В Минобрнауки результатами исследования довольны. «Есть немного рейтингов, в которых мы на 20-м месте»,— с удовлетворением написал вчера в своем Twitter министр Дмитрий Ливанов.

«Это очень амбициозное исследование, пробное. Оно основано во многом на других рейтингах, так что, видимо, его результаты еще будут уточняться»,— разъяснил «Ъ» замглавы . По его словам, сейчас в ведомстве идет активное обсуждение результатов этой работы. «Одна из гипотез, объясняющая наше положение в списке,— проблемы с подростковой школой, 5-9-ми классами»,— рассказал замминистра. Он пояснил, что у общества «есть запрос на хорошее образование» прежде всего в начальной и старшей школе. «А вот средняя школа у нас традиционно строилась как продолжение начальной, просто вместо одного учителя было несколько,— считает господин Реморенко.— Например, в Великобритании это совершенно разные образовательные пространства».

Александр Черных, Алена Миклашевская