Дневник классного руководителя

А., к. п.н.,

заместитель директора по научно -

экспериментальной работе, Центр

Образования № 18, г. Йошкар-Ола

ДНЕВНИК КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Произошедший некоторое время назад «непроизвольный отказ» многих школ от специальной воспитательной деятельности, потеря в массовой практике какого-либо серьезного интереса к воспитанию или, по крайней мере, его «задвигание» на второй план деятельности школы (ну а как же! Главное – обеспечить выпускникам поступление в вуз, добиться хороших показателей качества знаний и процента успеваемости, в конце концов – просто порядка и дисциплины) привели к тому, что из всех «воспитательных мероприятий» в планах работы школы остались только традиционные праздники, КВНы и диско-вечера (лозунг «Школа должна учить, а воспитывать – семья» был как-то удивительно удобен при вакуумной деидеологизации самого общества как «поставщика» социального заказа на воспитание). Безусловно, это заявление, данное в начале «прикладного» дневника, может показаться не новым и излишне претендующим на анализ общего состояния воспитания в стране. Авторский коллектив совсем не стремился к этому. Однако к созданию этого дневника его подтолкнул именно прагматический анализ ситуации в российском воспитании.

Даже не претендуя на серьезные педагогические исследования, можно увидеть, что в последние годы государством и обществом перед школой вновь поставлены вопросы воспитания как приоритета педагогической деятельности. И вдруг оказалось, что десятилетнее невнимание к воспитанию привело также к потере опыта воспитательной деятельности. При этом произошла массовая смена педагогических кадров, и молодые педагоги не всегда четко представляют, что такое воспитание, хотя провести КВН, новогодний утренник, чаепитие могут почти все, особенно по готовому сценарию. Деидеологизация тоже сыграла свою роль: неопределенность в целях воспитания, вечный поиск наиболее актуальных направлений деятельности, путаница и перегруженность собственных и спускаемых сверху планов работы. К счастью, многие проблемы постепенно стали решаться. Информационный голод педагогов, действительно стремящихся к «искусству воспитания», удовлетворен многочисленными специализированными журналами, книгами по обобщению опыта, методическими рекомендациями, сборниками сценариев… Но ИНТЕРЕСА к воспитанию у реальных практиков не стало больше. Как не стало больше «УМЕНИЯ БЫТЬ ВОСПИТАТЕЛЕМ». Один молодой педагог признался, что теперь стало еще труднее – раньше работали, «как сердце подсказывало», а теперь столько всяких рекомендаций, столько направлений… Чем больше читаешь, тем меньше четкости и ясности в самой деятельности. А чиновники требуют знания и исполнения государственных программ воспитания, новых планов, новых идей, описаний используемых технологий и методик. 2

Панацею от всех этих напастей, наверное, найти пока не сможет никто. Никто, кроме самого педагога. Попытаться самостоятельно определить собственные педагогические интересы, реально достижимые при работе с реальным детским коллективом цели и задачи, оптимальные виды деятельности – вот, на наш взгляд, первые шаги пришедшего в школу молодого педагога. Тем более назначенного на должность классного руководителя. Здесь нет ничего нового, и предлагаемая форма рекомендаций для классных руководителей – «Дневник классного руководителя» – тоже не уникален (мы насчитали 15 образцов таких дневников разного формата и содержания в ближайшем книжном магазине). Единственное, что авторы хотели сделать, – это дать некую основу для возможной педагогической самоактуализации классного руководителя в конкретном учебном заведении. Это поможет педагогам структурировать и систематизировать их работу. И, может быть, приведение в систему воспитательной работы в конкретном учебном заведении и есть панацея от неразберихи и излишней вариативности планов и направлений?

ПЕРВАЯ СТРАНИЦА

– ПОЗДРАВИТЕЛЬНАЯ И ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ

Поздравляем!

Вы стали классным руководителем. Мы надеемся, что советы, содержащиеся в этом дневнике, помогут вам стать самым классным классным руководителем, другом, советчиком и защитником для детей вашего класса.

Дневник предполагает «прямую работу» – бланки, формы и образцы можно заполнять прямо в пособии. С другой стороны, дневник может быть для вас лишь методическим пособием, а форму реального дневника вы выберете самостоятельно. Мы постарались собрать в дневник материал, самый необходимый для ежедневной работы классного руководителя с детьми, родителями, учителями. На «супер полях» представлены различные советы и рекомендации. Многими бланками и формами Дневника можно пользоваться как компьютерными файлами.

Личные данные педагога

Фамилия____________________________________________________

Имя_________________________________________________________

Отчество____________________________________________________

Предмет, стаж работы по предмету______________________________

Стаж работы в должности классного руководителя_________________

Квалификационная категория и срок очередной аттестации__________

Домашний адрес и телефон_____________________________________

Другие анкетные данные и информация__________________________ 3

ЧАСТЬ 1.

САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ

Начинать педагогическую деятельность без четкого понимания личных интересов, позиций, целей и задач – все равно что начинать готовить экзотическое блюдо, не зная ингредиентов.

Попробуйте на досуге (хотя бы на следующий день после того, как вы узнали, что вас назначили классным руководителям) поразмышлять о том, что для вас будет значить это назначение.

Для начала найдите как можно больше плюсов этой работы (ну и обозначьте некоторые трудности – предполагаемые проблемы…)

Плюсы

1.___________________________________________________________

2.___________________________________________________________

3.___________________________________________________________

4.___________________________________________________________

5.___________________________________________________________

6.___________________________________________________________

Минусы

1.___________________________________________________________

2.___________________________________________________________

3.___________________________________________________________

4.___________________________________________________________

5.___________________________________________________________

6.___________________________________________________________

Попробуйте также поразмышлять на общефилософские проблемы и общечеловеческие темы.

Эти размышления, возможно, помогут вам сформировать личную педагогическую концепцию

􀂃 В чем смысл педагогической профессиональной деятельности?

􀂃 Почему и чем профессиональное и личностное неразрывно связаны и взаимообусловлены?

􀂃 Возможен ли предел профессиональной педагогической образованности?

􀂃 В чем особенность вашей личности?

􀂃 Считаете ли вы себя гуманным человеком? На каком основании…

􀂃 Вы считаете себя интеллигентным человеком? На каком основании? Что несовместимо с интеллигентностью? Не быть интеллигентом – это плохо?

􀂃 Вы счастливы? Как вы понимаете состояние «быть счастливым»?

􀂃 Как вы помогаете своим воспитанникам стать счастливыми? Получается?

􀂃 Почему процесс воспитания требует целостности и в чем она, по-вашему, состоит?

􀂃 Что приоритетно для вас – профессиональные качества или человеческие? 4

􀂃 Каждый ли человек может стать учителем? Что для этого необходимо?

􀂃 Ощущаете ли вы себя свободным (от кого и от чего вы хотели бы быть свободным, для чего и в чем вы стремитесь быть свободным)? Как это ощущение связано с вашей педагогической позицией?

􀂃 Какой смысл для вас имеют понятия «вера», «надежда», «любовь»… Насколько они являются ценностными категориями для вас лично и ваших воспитанников.

􀂃 Удовлетворены ли вы собственной образованностью? Хочется ли и удается ли заниматься самообразованием?

􀂃 Что для вас означают понятия «дружба», «правда», «ложь», «верность» и «предательство»? Насколько близки ваши воспитанники к вашей позиции, имеют ли они по этому поводу свои позиции, подтвержденные в поступках и поведении?

􀂃 Удовлетворены ли вы своим нынешнем материальным и духовным пространством? Что бы хотели изменить, что даст вам это изменение?

􀂃 Как вы самоутверждаетесь в жизни?

􀂃 Образ жизни человека… Что в нем задано объективно и что привнесено субъективно?

􀂃 Насколько вы в состоянии влиять на развитие ваших воспитанников, в каких областях ваше влияние реально значимо?

􀂃 Каков для вас образ идеальной школы, идеального учителя, идеального ученика? Почему именно эти идеалы формируются в вашем сознании, насколько ваша реальная деятельность близка к идеальным образам и почему?

􀂃 Что трудней – хорошо учить или хорошо учиться? Почему?

􀂃 Каково соотношение обучения и воспитания для развития человека?

􀂃 Насколько сильны негативные факторы воспитания ребенка, с чем вы не в состоянии бороться и почему?

􀂃 Попробуйте дать несколько определений понятию ВОСПИТАНИЕ_______

􀂃 Перечислите как можно больше фактов, от которых зависит современное воспитание____________________________________

􀂃 Как можно полнее опишите значение воспитания для современного общества_____________________________________

􀂃 Проранжируйте социальные институты, на ваш взгляд, в большей степени влияющие на воспитание детей и подростков_____

􀂃 Опишите некую «идеальную» фигуру современного педагога-воспитателя в школе_____________________________________

􀂃 Определите, по возможности, соотношение понятий «образование», «обучение» и «воспитание»__________________________

􀂃 Назовите ценности, которые могут быть своеобразными ориентирами воспитания_______________________________________

􀂃 Определите «миссию» школы в современном обществе________

􀂃 Назовите наиболее актуальные цели и задачи воспитания в современном обществе_____________________________________

􀂃 Напишите небольшое размышление-эссе «Воспитание для меня…»_______ 5

Познакомьтесь и законспектируйте наиболее важные положения Государственной программы развития воспитания в системе образования РФ____________________________________

􀂃 Укажите некоторые наиболее близкие для вас педагогические школы и великих педагогов прошлого и настоящего _________

􀂃 Выпишите основные (важные для вашей деятельности) позиции школьного устава _______________________________________

􀂃 Назовите основные традиции школы, направления деятельности и перспективы ее развития (используемые технологии, методики воспитания и др.)_________________________________

􀂃 Назовите не менее 5 причин, которые привели вас в школу, и попробуйте соотнести их с педагогическим целями и задачами деятельности (в том числе и задачами конкретного учебного заведения) ____________________________

Функциональные (должностные) обязанности

классного руководителя в школе

Познакомьтесь и запишите основные должностные обязанности классного руководителя в данном учебном заведении (в том числе основные направления деятельности КР, круг прав и обязанностей, подконтрольные действия, общешкольные поручения класса, время занятости на должности и др.).

1.________________________________________________________________

2.________________________________________________________________

3.________________________________________________________________

4.________________________________________________________________

5.________________________________________________________________6._______________________________________________________________

Необходимые документы для

классного руководства

1.________________________________________________________________

2.________________________________________________________________

3.________________________________________________________________

4.________________________________________________________________

5.________________________________________________________________

6.________________________________________________________________

Личное педагогическое кредо

классного руководителя Основные личные педагогические ценности

Педагогические цели и задачи

Практические цели и задачи