Программа курса «Экономическая теория» (стр. 3 )

а) падению выпуска в краткосрочном периоде и паде­нию цен в долгосрочном;

б) падению выпуска в краткосрочном периоде и росту цен в долгосрочном;

в) росту выпуска в краткосрочном периоде и росту цен в долгосрочном;

г) росту выпуска в долгосрочном периоде и росту цен в краткосрочном.

12.  Рост государственных трансфертов отразится:

а) сдвигом влево кривой AD;

б) сдвигом вправо кривой AD;

в) сдвигом вверх краткосрочной кривой AS;

г) сдвигом вправо долгосрочной кривой AS.

13.  К числу основных целей фискальной политики государства относится:

а) создание условий для успешного ведения бизнеса;

б) антициклическое регулирование экономики;

в) повышение благосостояния граждан;

г) перераспределение национального дохода в пользу беднейших слоев насе­ления.

14.  К числу инструментов фискальной политики относится:

а) увеличение нормы обязательных резервов;

б) покупка Центральным банком государственных ценных бумаг на откры­том рынке;

в) выпуск Министерством финансов новой серии краткосрочных государ­ственных облигаций;

г) распределение утвержденного объема государственных расходов по раз­личным статьям государственного бюджета.

15.  Стимулирующая стабилизационная политика отличается от рестрикционной (лат. тем, что она направлена на:

а) увеличение объема производства и уровня занятости в экономике;

б) на сокращение темпов инфляции;

в) на стабилизацию обменного курса национальной валюты;

г) на поддержание сбалансированности доходов и расходов государственного бюджета.

16.  Основными статьями пассива ЦБ являются:

а) наличные деньги в обращении;

б) ценные бумаги
;

в) депозиты коммерческих банков и казначейства;

г) золото;

д) верно только а) и в).

е) нет правильного ответа.

17.  В условиях «перегрева» экономики Центральный банк может использовать следующие инструменты денежно-кредитной политики:

а) повышение учетной ставки процента;

б) снижение учетной ставки процента;

в) повышение нормы минимальных резервов;

г) снижение нормы минимальных резервов;

д) продажа казначейских векселей населению.

е) верно а), в) и д),

ж) верно а), б) и г).

18.  Какие операции приводят к увеличению количества денег в обращении:

а) продажа Центральным банком государственных облигаций населению;

б) повышение Центральным банком учетной ставки процента;

в) внесение населением наличных денег на вклады до востребования;

г) предоставление одним коммерческим банком ссуды другому коммерче­скому банку;

д) ни одна из указанных операций.

19.  Страна А может производить 1 т пшеницы или 4 т угля, используя одну единицу ресурсов. Страна Б может производить 2 т пшеницы или 5 т угля, используя также одну единицу ресурсов.

а) страна А будет экспортировать пшеницу и импортировать уголь.

б) страна Б будет экспортировать пшеницу и импортировать уголь.

в) страна А не будет экспортировать и импортировать пшеницу.

г) страна Б не будет экспортировать и импортировать уголь.

д) все предыдущие ответы неверны.

20.  Сторонники протекционизма утверждают, что введение торговых барьеров (пошлин, квот) приводит к:

а) сокращению занятости в отраслях национальной экономики;

б) защите отраслей национальной экономики;

в) образованию внутренних монополий;

г) ослаблению обороноспособности страны.

21.  Принцип абсолютного преимущества был сформулирован:

а) К. Марксом;

б) Дж. М. Кейнсом;

в) А. Смитом;

г) Д. Рикардо;

д) Э. Хекшером, Б. Олином.

22.  Если курс единицы иностранной валюты выражается в национальной валю­те, то это:

а) прямая котировка;

б) косвенная котировка;

в) кросс-курс.

23.  Потенциальный объем реального ВВП может возрастать при:

а) увеличении государственных расходов на выплату пособий по безрабо­тице;

б) снижении уровня цен;

в) внедрении в производство новой, более эффективной технологии;

г) увеличении предложения денег;

д) повышении квалификации рабочей силы.

24.  В неоклассических моделях экономического роста коэффициент капитало­вооруженности труда в процессе экономического развития:

а) увеличивается;

б) не изменяется;

в) снижается;

г) изменяется в зависимости от состояния экономической конъюнктуры;

25.  К числу предпосылок построения неоклассических моделей экономического роста относятся следующие допущения:

а) применяемые технологии не допускают взаимозаменяемости факторов про­изводства;

б) применяемые технологии допускают достаточно высокую взаимозаменяе­мость факторов производства;

в) взаимозаменяемость факторов производства зависит от характера конку­ренции;

г) уровень цен в процессе экономического роста не изменяется;

д) на товарном рынке и рынках факторов производства существует совер­шенная конкуренция.

3.4. Советы по подготовке к экзамену

При подготовке к экзамену, который проводится в форме теста, особое внимание следует обратить на следующие моменты:

1.  на экзамен выносятся основные вопросы, рассматриваемые в рамках соответствующих разделов курса («Микроэкономика» или «Макроэкономика»);

2.  главная цель экзамена - оценка знаний студента: насколько они глубоки, прочны; в какой степени студент научился творчески мыслить; применять полученные знания к решению практических задач и т. п.;

3.  основой для определения оценки на экзаменах служит объем и уровень усвоения студентами материала, предусмотренного программой данного курса. Для сдачи экзамена необходимо выбрать не менее 75% правильных ответов от общего количества тестовых вопросов, т. е. из 25 вопросов зачетного теста должно быть не менее 18 правильных ответов;

4.  внимательно читать задания и следовать инструкции, прилагаемой к тестам;

5.  чтобы сдать экзамен успешно, студент должен соответствующим образом подгото­виться к нему;

6.  подготовка к экзамену состоит из трех этапов: первый этап - выявление круга тем и вопросов, выносимых на экзамен, и подбор соответствующей учебно-справочной и специальной литературы; второй этап - чтение и усвоение подобранной литературы, решение задач по темам; третий этап- повторение прочитанного.

3.5. Список рекомендуемой основной и дополнительной литературы [8]

Основная:

1.  , Серегина : Учебник/Под общей редакцией профессора, д. э.н. .-М.: МГУ им. , Издательство «ДИС»,

2.  Ивашковский : микро- и макроанализ. М., 2002.

3.  , Мирошникова / Учебно-методическое пособие.- М.: «Экон-Информ», 2005.

4.  Нуреев микроэкономики. Учебник для вузов.- М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА, М.,

Дополнительная:

1.  , Семенов . М.,

2.  Бусыгин не знают экономисты… М.,

5.  , Нуреев . Курс основ. М.,

6.  Курс экономической теории. Общие основы экономической теории, микроэкономика, макроэкономика, переходная экономика. М.,

7.  Принципы экономикс. Спб.,

8.  Микроэкономика- М.: «Экономика», «Дело»,

9.  Экономика. М.,

10.  Экономика: Учебник. Под ред. М.,

Периодические издания:

1.  Вопросы экономики http://www. *****/ ,

2.  Секрет фирмы http://www. *****/ ,

3.  Финансовая газета http://www. *****/ ,

4.  Экономика и жизнь http://www. *****/ ,

5.  Эксперт http://www. *****/ .

Интернет ресурсы:

1.  Агентство консультаций и деловой информации «Экономика»// http://www. *****

2.  Макроэкономическая статистика России (на сайте Экономической экспертной группы Министерства финансов Российской Федерации) / / http://www. *****.

3.  Макроэкономическая статистика России (на сайте Аналитической лаборатории «Веди») // http://www. *****

4.  Библиотека Либертариума (представлены книги и статьи Мизеса, Хайека, других авторов, несколько сборников, а также отдельные ста­тьи) // http://www. *****/libertarium/library

5.  Институт экономики переходного периода (книги, статьи по пробле­мам экономики переходного периода) // http://www. *****/

Библиотеки г. Москвы:

-  Российской Национальной Государственной библиотеки
(«Ленинка»);

-  Государственной публичной исторической библиотеки;

-  Центральной городской публичной библиотеки им. Н. А.
Некрасова;

-  Центральная политехническая библиотека

3.6. Список нормативных правовых документов

1. Гражданский кодекс РФ http://www. *****/ ,

2. Налоговый кодекс РФ http://www. *****/ ,

3.7. Методические рекомендации по работе с литературными источниками:

Выше были даны основные и дополнительные источники, которые могут помочь студенту в успешном освоении вопросов курса «Экономическая теория» («Микроэкономика», «Макроэкономика»).

Теперь следует обратить внимание на общие принципы и подходы в работе с литературой для более глубокого изучения курса «Экономическая теория».

Итак, для того, чтобы при наименьших затратах сил и времени узнать и усвоить из прочитанного как можно больше, необходимо читать продуктивно, используя рациональные методы и приемы. Продуктивное чтение предполагает и умение самостоя­тельно осуществлять поиск нужных источников. Поиски нужной литературы желательно начинать с просмотра библиотечных систематиче­ских каталогов. Однако в них не всегда имеются полные сведения о необходимой литературе по нужной проблематике. Поэ­тому следует обращаться к соответствующим библиографическим источникам (в частности - к реферативным журналам). Указания на имеющуюся литературу по тем или иным вопросам можно найти в сносках монографий, статей, учеб­ников. Имеются специальные библиографические справочники по отдельным областям знаний. Неоценимую помощь окажут и Интернет - источники полнотекстовых или аннотированных статей, размещенных на сайтах газет и журналов, таких как, например, «Вопросы экономики», «Эксперт», «Экономика и жизнь» и др.

Изучение литературы в одном случае целесообразнее начинать с общих фундаментальных работ, а затем переходить к частным работам, статьям, в другом - с журнальных статей. Это зависит от уровня подготовки студента, изучаемой темы и наличия литературы по ней и т. д.

Работу над книгой рекомендуется начинать с общего ознакомления с ней. Необходимо обратить внимание не только на год издания книги, но и на дату подписания ее к печати. После этого следует прочитать аннотацию, где указываются цели книги, для кого она предназначается, просмотреть оглавление. Затем нужно обратиться к предисловию (введение), раскрывающему основное содержание книги, определяющему границы исследова­ния.

При изучении научной литературы недостаточно пробегать глазами по строчкам текста. Такое чтение не бывает глубоким. Следует помнить, что чтение не механическая работа, а творческий труд. Суть чтения состоит в том, чтобы усвоить прочитанное, разобраться в нем, выработать свое отношение к идеям автора, а не покорно следовать за чужим мнением. Чтение должно быть активным и сознательным. Умение работать со специальной литературой определяется не коли­чеством прочитанного, а качеством продуманного.

Запись прочитанного. Записывая ту или иную мысль, мы ее воспроизводим, а это обеспечивает более прочное запоминание. При записи зрительная память допол­няется моторной памятью, что также способствует лучшему усвоению и запоминанию прочитанного материала.

Таким образом, чтобы приобрести прочные знания, одного чтения мало. Работа с учебной и научной литературой помимо чтения требует определенных навыков, умения записывать прочитанное. Естественно, у каждого человека в процессе обучения вырабатывается своя система ведения записей. Однако есть некоторые общие принципы, знать и использовать которые полезно каждому. Начнем с рассмотрения того, какие бывают виды записей. К основным видам записей относятся: выписки, планы, конспекты и тезисы.

Выписка - это запись только отдельных, наиболее важных мест текста. Чаще всего в ней фиксируется фактический, иллюстративный материал. Выписки нужны для того, чтобы выбирать из литературных источников только наиболее существенное, они помогают не только накопить нужные сведения по тем или иным вопросам, но, что очень важно облегчают запоминание. Особенно удобны они в том случае, когда требуется собрать, а затем сопоставить материал на какую-то тему из многих источников. При этом, в зависимости от цели работы, они могут делаться в виде цитат или изложения мысли автора в собственном пересказе. Выписки можно делать на карточках, но это уже устаревшая технология. Лучше, конечно, использовать компьютер, оснащенный специальной программой - так называемой системой управления базой данных (такая программа входит в состав пакета «Microsoft Office»). При осуществлении выписки следует указывать фамилию и инициалы автора, название книги (статьи), издательство, год издания, страницы, а также вопрос, к которому относится эта выписка. Правильно сделанные выписки позволяют студенту использовать подобранный и систематизированный материал при подготовке к семинарским занятиям, экзаменам, при выполнении курсовых и дипломной работ без частого обращения к самому литературному источнику.

Другим распространенным видом записей является план - записанная схема произведения (типичным его примером служит оглавление книги). Действительно, просмотрев его, и без чтения самой книги можно получить некоторое представление об ее содержании. Но план, составляемый самим читателем в процессе чтения, более подробно передает содержание книги, чем ее оглавление. План как один из видов записей характеризуется следующим: он краток, не требует много времени для составления; составляться может прямо по ходу чтения; отражает последовательность изложения ма­териала источника; раскрывает содержание источника и помогает восста­новить в памяти прочитанное; помогает организации само­контроля и ускоряет проработку материала.

При достаточно умело составленном плане и хорошем владении материалом зачастую делаются ненужными такие более подробные записи, как конспекты и тезисы. Следует учесть, что составление плана источника далеко не механическая, а в значительной степени творческая работа, поскольку предполагает выявление логической структуры материала.

В отличие от плана другой вид записей - тезисы - это основные положения статьи или книги кратко сформулированные самим читателем. И если план только перечисляет вопросы, рассмотренные в источнике, то в тезисы включаются принципиально важные, ключевые положения, обобщающие и раскрывающие содержание изучаемого источника. Их составле­ние помогает уяснить содержание прочитанного, приучает кратко формулировать собственные мысли, приучает читать целенаправленно, фиксировать внимание на сути тех или иных вопросов. При составлении тезисов основные положения изучаемой книги, статьи кратко записываются в том порядке, в каком они изложены в самом произведении. При этом каждый тезис записывается отдельно, с новой строки. Полезно для облегчения использования нумеровать тезисы.

По своему строению тезисы (как и план) могут быть простыми, когда очень сжато формулируются основные положения, и сложными, когда приводятся не только основные положения, но и некоторые аргументы в доказа­тельство тезисов. Выбор того или иного вида тезисов производится с учетом цели работы, а также конкретных обстоятельств (наличие навыков, времени и особенностей материала и т. д.).

В отличие от тезисов, конспекты представляют собой краткое изложение содержания какого-либо письменного источника. При творческой работе над конспектом происходит «уяснение вопросов самому себе». Конспектирование воспитывает критическое отношение к прочитанному, развивает память, помогает выработать свой стиль изложения. При конспектировании материал глубже усваивается и приводится в стройную систему. Конспект может иметь сложную структуру и включать, в том числе, все вышерассмотренные типы записей. Например, при рациональном (т. е. немеханическом) конспектировании лекции часто используют два основных вида записей: фиксируют план лекции и записывают основные тезисы лектора или доказываемые им положения, рассуждения, примеры. При нерациональном же конспектировании лекцию воспринимают, как диктант и стремятся зафиксировать каждый вздох лектора. При конспектировании письменных источников чаще применяется комбинация плана, тезисов и выписок.

Следует иметь в виду, что качество конспекта определяется не количеством исписанных страниц, а умением выделить и зафиксировать для себя то основное, что хотел сказать автор. Поэтому конспектируемый материал необходи­мо прочитать полностью, делая в процессе чтения для себя заметки: на что обратить особое внимание, над чем следует подумать, а что записать в виде цитаты. При этом в заметках обязательно указывайте страницы конспектируемой работы. Это значительно облегчит ваш труд при последующем написании полного конспекта. Полезно на полях записывать и свои собственные мысли, возникающие при чтении. Требования, предъявляемые к конспекту, можно сформулировать следующим образом: конспект должен быть кратким, но при этом обязательно содержать как основные положения и выводы, так и доказательства и примеры. Иначе при обращении к конспекту даже через короткое время будет затруднительно понять записанное; конспект пишется своими словами (исключение составляют цитаты); материал в нем излагается системно, в логической последовательности. Для этого основные положения могут по­дчеркиваться, выделяются другим шрифтом или цветом. На полях словами или знаками могут делаться пометки, например: (!)- важно; (? )- спорно; (!?) – противоречиво. Как правило, у каждого человека после некоторого опыта вырабатывается собственная система обозначений.

Хорошо составленный конспект в значительной степени облегчит последующую подготовку к контрольным, зачетам или экзаменам.

Раздел 4. Материально-техническое обеспечение курса

4.1. Список учебно-лабораторного оборудования.

- LCD проектор.

4.2. Программные, технические и электронные средства обучения и контроля знаний слушателей - персональные компьютеры, программные продукты Microsoft Office (Excel, Word, Outlook, PowerPoint).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИКИ НЕДВИЖИМОСТИ

Тема

КУРСОВАЯ РАБОТА

Студента (ки) ___ курса

ФИО

Научный консультант:

ученая степень, звание

ФИО.

Москва 200__г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
Введение	__
ГЛАВА 1 _____________________________________	___
1.1._______________________________________	___
1.2._______________________________________	___
1.3._______________________________________	___
ГЛАВА 2______________________________________	___
2.1._______________________________________	___
2.2.________________________________________	___
2.3.________________________________________	___
ГЛАВА 3______________________________________	___
3.1._________________________________________	___
3.2._________________________________________	___
3.3._________________________________________	___
Заключение	___
Список литературы	___
Приложения	___

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Оформление списка литературы

Вопросам оформления списка источников и литера­туры, прилагаемого к научной работе, следует уделять самое серьезное внимание. По библиографическому спис­ку можно судить, насколь­ко автор осведомлен в литературе вопроса. Рассмотрим отдель­ные этапы работы над библиографическим списком. Чтобы оформить библиографический аппарат курсовой работы, автор должен выполнить следующие процессы:

1. Составить библиографическое описание документов по вопросу.

2. Произвести отбор документов, необходимых для отражения в списке.

3. Надлежащим образом сгруппировать материал по схеме, отвечающей задачам работы.

Составление библиографического описания доку­ментов

Составление библиографического описания регламен­тируется государственными стандартами по развернутой методике - «Правилами составления библиографического описания». Необходимо обратить внимание на основные принципы более сокращенных правил, которыми следует руководствоваться при составлении списка источников и литературы.

Библиографическое описание документов состоит из приводимых в определенной последовательности фраг­ментов (областей описания), каждый из которых содер­жит сведения о конкретном признаке издания, статьи, патента и т. п. В профессиональных библиографических указаниях области отделяются друг от друга точкой и тире «. - ». В правилах описания для научных работ можно ограничиться одной точкой, опуская тире.

Общая схема библиографического описания до­кумента

В целом описание всех типов документов унифициро­вано, но не исключено, что при составлении записей на отдельные виды документов придется воспользоваться дополнительными правилами. Каждому элементу областей библиографического описания предшествует условный раз­делительный знак, который указан в приведенной ниже схеме. Запись должна содержать следующие сведения:

Фамилия и инициалы автора

Область заглавия и сведений об ответственности

Основное заглавие

: Сведения, относящиеся к заглавию (раскрывают тематику, вид, жанр, назначение документа и т. д.).

/ Сведения об ответственности (содержат информа­цию о составителях, редакторах, художниках и т. д., об организациях, от имени которых опубликован документ).

Область издания

Сведения об издании (содержат данные о повторности издания, его переработке и т. д.).

Область выходных данных

Место издания

: Издательство или издающая организация.

. Дата издания

Область количественной характеристики.

Объем (сведения о количестве страниц, листов).

Источником сведений для библиографического описа­ния является титульный лист или иные части документа, его заменяющие. Описание составляется под фамилией автора, если авторов не более трех, и под заглавием, - если авторы указаны не на титульном листе или их четверо и более. Библиографическую запись целесообразно составлять на языке и, по возможности, в графике подлинника.

В соответствии с принятым Гостом 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое описание» ниже приведены примеры библиографического описания книг, статей из сборников, журналов, газет, нормативных документов и электронных ресурсов.

… одного автора

Ложкова жанров в лирике декабристов [Текст] : монография / ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург : [б. и.], 2005. – 415 с.

… двух авторов

Безрукова в гостиничной индустрии и туризме [Текст]: учебник / , ; под ред. . – М.: Финансы и статистика, 2003. – 416 с.

… трех авторов

Белобратов, западноевропейской литературы XIX века: Германия, Австрия, Швейцария [Текст] : учеб. для студентов вузов / , , ; под ред. . – М. : Высш. шк. , 2003. – 239 с.

… под заглавием

1. Лечебная физическая культура [Текст] : учеб. для студентов вузов / [и др.] ; под ред. . – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2005. – 416 с.

Многотомные издания

Консерватизм в России [Текст] : в 3 т. / [и др.] ; отв. ред. . – Воронеж : МОДЭК, 2004

Т. 1 / , ; сост. . – 2004. – 264 с.

Т. 2 / ; предисл. . – 2004. – 258 с.

Т. 2, кн. 1 / ; сост., предисл. . – 2004. – 222 с.

Энциклопедии и словари

Большая энциклопедия психологических тестов [Текст] / авт.-сост. А. Карелин. – М.: Эксмо, 2005. – 416 с.

Аналитическое описание

Статьи из энциклопедий

Губкин, литье [Текст] / , // Уральская историческая энциклопедия / гл. ред. . – Екатеринбург, 1998. – С. 256-257.

Статьи из сборников

Генисаретская, деятельность как проблема дизайна [Текст] / // Методология: вчера, сегодня, завтра : в 3 т. / ред.-сост. , . – М. , 2005. – Т. 2. – С. 247-278.

Статьи из журналов и газет

Лукашин, инвестиционной привлекательности регионов России [Текст] / , // Мировая экономика и междунар. отношения. – 2006. – № 3. – С. 87-94.

Нормативные документы

Конституция Российской Федерации [Текст] : принята всенар. голосованием 12 дек. 1993 г. – М. : Норма : Норма-Инфра-М, 2002. – 128 с.

Электронные ресурсы

Ресурсы локального доступа

1. Большая российская юридическая энциклопедия [Электронный ресурс] : электрон. правовой справ. – Электрон. дан. – СПб. : Кодекс, сор. 2000. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Ресурсы удаленного доступа (Интернет - источники)

1. Артамонова, -педагогические основы развития духовной культуры учителя [Текст] : автореф. дис… канд. пед. наук / . – М. , 2002. – Режим доступа :

http://dissertationl. *****/avtoreferats1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Методические рекомендации по подготовке студенческих докладов

Одной из форм аудиторной работы студентов на семинарских занятиях традиционно являются доклады по темам. Не являются исключение и семинарские занятия по курсу «Экономическая теория» («Микроэкономика» и «Макроэкономика»). В этой связи является необходимым, на наш взгляд, уточнить сущность данного вида студенческой работы.

Доклад – это вид самостоятельной работы студента, используется в учебных занятиях и способствует развитию навыков исследовательской работы, расширяет познавательные интересы, приучает критически мыслить. При написании доклада по заданной теме составляют план, подбирают основные источники. В процессе работы с источниками систематизируют полученные сведения, делают выводы и обобщения.

К докладу по крупной теме могут привлекаться несколько студентов, между которыми распределяются вопросы выступления.

По регламенту выступление (собственно доклад) должно укладываться в рамки 7-10 минут. Выступление должно раскрыть актуальность, значимость выбранной темы, а также цель, задачи, основные вопросы проведенного исследования и выводы, к которым пришел автор доклада в ходе его подготовки. По желанию, доклад может сопровождаться раздаточным материалом или презентацией при помощи LCD проектора и программного продукта Microsoft Power Point.

 

[1] Подробнее см. методические указания по выполнению курсовой работы.

[2] См. Образец тестового экзаменационного задания по разделам «Микроэкономика» и «Макроэкономика», соответственно.

[3] Курсовая работа выполняется во втором семестре по теме либо раздела «Микроэкономика», либо раздела «Макроэкономика» (на выбор студента и по согласованию с преподавателем).

[4] Микроэкономика: практический подход. (Managerial Economics): Учебник/Под. ред. и .- М.: КНОУС, 2004, с. …

[5] Микроэкономика: практический подход…, с. …

[6] Экономическая политика 2006 года: на пути к инвестиционному росту. Вопросы экономики. 2007, № 2, с.7.

[7] См. Приложение 3.

[8] В ряде учебников и учебных пособий не указан год издания. Данная литература переиздавалась несколько раз, поэтому можно использовать книги любого года выпуска.