Методические рекомендации по изучению дисциплины
ДС.15 КЛАСС ХОРОВОГО ДИРИЖИРОВАНИЯ
И ЧТЕНИЯ ХОРОВЫХ ПАРТИТУР
Подготовки специалиста по специальности
050403 Культурология
с дополнительной специальностью «Музыкальное образование»
Пояснительная записка.
Цель курса - в условиях индивидуальных занятий сформировать у студентов основные знания, умения и навыки управления хоровым пением детей и взрослых, подготовить к практической работе с хоровым коллективом и научить трансформировать знания, умения и навыки, полученные на всех учебных дисциплинах музыкально-педагогического цикла в области дирижирования и чтения хоровых партитур.
Изучение курса «Класс хорового дирижирования и чтения хоровых партитур» осуществляется в форме индивидуальных занятий на протяжении пяти лет. Такая форма занятий дает возможность педагогу учитывать индивидуальные особенности, уровень специальной подготовки каждого студента и создает условия для его музыкально-эстетического и профессионального развития.
Задачи курса - средствами хорового искусства:
- способствовать всестороннему развитию и духовному расцвету будущего учителя музыки; формировать образное мышление и стимулировать развитие музыкальных способностей; обучать методам освоения вокально-хорового произведения, интерпретации образного содержания, моделирования в мысленном представлении хорового звучания и поиска дирижерского жеста, адекватно отражающего созданный в представлении «внутренний хор»; совершенствовать различные виды деятельности дирижера (вокальное и инструментальное исполнение, дирижирование, вербальная характеристика художественного замысла авторов музыки и литературного текста, композиторских и исполнительских средств выразительности); разрабатывать планы репетиционной работы с хором и анализировать ее результаты; накапливать репертуар для будущей вокально-хоровой деятельности; учить студентов видеть, слышать, понимать певцов хора и внушать им эмоциональное состояние, адекватное художественному образу произведения и исполнительской концепции дирижера.
Структура курса составлена по годам обучения. В каждом периоде предусматривается:
- работа над хоровой партитурой; развитие мануальной техники; изучение школьного репертуара; подготовка к хоровому практикуму; контрольные мероприятия; работа с методической литературой; работа с учебным репертуаром.
Место курса в общей системе подготовки специалистов. Дирижирование и чтение хоровых партитур является важным элементом подготовки учителя музыки. Условия обучения данному предмету позволяют избирательно сосредоточивать внимание на отдельных компонентах дирижерской деятельности:
- музыкально-теоретическом аспекте, развивающем аналитическое мышление, устную и письменную речь; музыкально-исполнительском аспекте (игра на фортепиано, пение), способствующем моделированию хорового звучания; дирижерской технике, создающей гибкий и пластичный аппарат; педагогическом аспекте, позволяющем наиболее успешно реализовать задачи каждой конкретной репетиции; реализации исполнительской концепции, стимулирующей творческое развитие учителя музыки.
Курс охватывает широкий круг видов деятельности в сфере хорового исполнительства. Все, чем предстоит заниматься будущему учителю в плане хорового пения, должно быть разобрано и усвоено в классе дирижирования и чтения хоровых партитур на необходимом уровне.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
Студент должен знать:
· общие вопросы дирижерско-хоровой подготовки учителя музыки;
· основные функции и принципы дирижерской техники;
· хоровой репертуар (лучшие образцы русских и зарубежных композиторов).
Студент должен уметь:
· самостоятельно работать над хоровой партитурой;
· убедительно и выразительно трактовать музыкальный материал;
· показать владение методикой репетиционной работы с хором;
· читать с листа хоровые произведения различной степени сложности;
· дирижировать учебным хором.
Содержание разделов дисциплины.
I КУРС
Работа над хоровой партитурой
Строение хоровой партитуры. Размещение вокальных партий в хоровой партитуре. Обозначение хоровых партий в партитуре. Акколады. Ключевые обозначения хоровых партий в партитуре. Виды хоровых партитур (изучаются по мере включения их в учебный план студента). Партитурная запись хоровых партий для однородного хора в одно-, двух-, трех - и четырехголосном изложении. Партитурная запись партий для смешанного хора в двух-, трех-, четырехстрочном изложении. Партитурная запись произведений с инструментальным сопровождением. Запись литературного текста в хоровой партитуре. Вокальная группировка. Использование лиг в хоровой музыке (по мере их появления в учебном репертуаре).
Выразительная, эмоциональная игра партитуры на фортепиано. Связное ведение звука одновременно в разных голосах. Удобное и рациональное распределение пальцев на клавиатуре в каждом конкретном произведении. Совмещение в одной руке двух и более голосов. Использование технических приемов подкладывания первого пальца, перекладывания пальцев, подмены пальцев. Педализация. Пение партий сольфеджио и со словами с одновременным тактированием одной рукой или игрой хоровой партитуры на фортепиано. Работа над развитием внутреннего слуха (беззвучное пропевание хоровых партий, задавание тональности с помощью камертона). Формирование умений анализировать музыкальный и поэтический текст на уровне музыкально-теоретических знаний, имеющихся у студентов в данный период. Возможные противоречия между структурами музыкального и поэтического текста и способы их преодоления. Устный анализ изучаемого произведения по следующему плану:
· сведения об авторах музыки и текста,
· музыкально-теоретический разбор (образная характеристика, форма, основные средства выразительности),
· хоровой анализ (состав хора, диапазоны его партий, особенности звуковедения, распределение дыхания, произношение поэтического текста),
· исполнительский план.
Чтение хоровых партитур проводится на учебном репертуаре по дирижированию.
Работа над техникой дирижирования
Содержание предмета, его значение в подготовке учителя музыки и требования к его выполнению. Дирижерский аппарат и его возможности в отображении исполнительского образа произведения. Основные части дирижерского аппарата (корпус, руки, голова, ноги) и их роль в дирижировании. Три начальных элемента дирижерского жеста: внимание, дыхание, вступление. Основные элементы: стремление к доле; точка, фиксирующая долю; отскок от доли, определяющий ее протяженность, или отдача, переходящая в подготовку (ауфтакт) к следующей доле. Жест снятия звука. Принципы дирижерских движений: точность, экономность, ритмичность, ощущение сильных и слабых долей. Компоненты музыкального звучания, воплощающиеся в дирижерском жесте: темп, метр, характер звуковедения, сила звучания, ритм, начало и окончание музыкального звучания, фразировка и интонационное развитие. Дирижирование в размерах 3/4, 4/4, 2/4. Дирижирование в умеренных темпах при характере звуковедения legato, marcato. Динамика mf, f. Приемы вступления с разных долей такта. Снятие на разных долях такта. Дробленые вступления на разные доли такта. Функции правой и левой руки. Способы передачи ритмического рисунка. Освоение пунктирного ритма. Зависимость амплитуды дирижерского жеста от темпа и динамики. Фермата «снимаемая». Замедление темпа в конце произведения или его эпизода. Показ дыханий между фразами.
Изучение школьного репертуара
Исполнение песни под собственный аккомпанемент. Требования к исполнению: чистота интонирования, вокальные навыки, точность метроритма, осмысленная фразировка, ясная и грамотная дикция, передача художественного образа в его развитии (ясный исполнительский план), ансамблевые навыки пения и инструментального сопровождения. Ознакомление с репетиционным жестом и приемами совмещения игры на фортепиано вокальной партии и дирижирования.
Подготовка к хоровому практикуму. Проверка знания выбранной партитуры. Выстраивание исполнительской концепции. Работа над дирижерским жестом. Составление репетиционных планов. Анализ результатов каждой репетиции.
Контрольные мероприятия. Дирижирование двумя разнохарактерными произведениями (с сопровождением и без него, в разных размерах). Устный ответ: характеристика хорового творчества композитора, образные характеристики исполняемых произведений, средства музыкальной выразительности, состав хора, пение отдельных партий наизусть с тактированием. Исполнение одной школьной песни под собственный аккомпанемент с выразительной артикуляцией и мимикой (наизусть) и дирижирование, совмещенное с игрой вокальной партии на фортепиано. В семестре, не имеющем официальных контрольных мероприятий (экзамен или зачет), можно рекомендовать проведение кафедрального просмотра всех студентов, дирижирующих одно произведение, по усмотрению педагога.
II КУРС
Работа над хоровой партитурой
Изучение партитурных обозначений и приемов их исполнения на фортепиано. Звуковедение non legato, staccato и другие; колористические приемы (пение закрытым ртом, глиссандо и другие), имеющие место в изучаемых произведениях. Темповые обозначения словесные и метрономические и способы их нахождения с метрономом и без него. Динамические обозначения постоянные переменные. Разные виды акцентов и способы их исполнения. Обозначения сокращений. Все обозначения изучаются и прорабатываются по мере их появления в учебном репертуаре. Дальнейшее совершенствование игры хоровой партитуры на фортепиано, пение хоровых партий со словами и сольфеджио при тактировании одной рукой и игре хоровой партитуры с пропуском партии, исполняемой голосом. Пение аккордов по вертикали в начале и конце разделов партитуры, пение темы и подголосков в полифонических эпизодах. Пропевание партий с помощью внутреннего слуха. Умение дать настройку с помощью камертона в начале каждого построения. Устный анализ изучаемого произведения с учетом вновь приобретенных знаний по всему циклу музыкально-теоретических дисциплин. Вокально-хоровой анализ на основе знаний в области хороведения, хорового класса и сольного пения. Моделирование хорового звучания и прогнозирование возможных трудностей для хора и возможных способов их преодоления. Исполнительский план должен обобщить все элементы анализа и выстроить их в единую исполнительскую концепцию дирижера.
Чтение хоровых партитур проводится на учебном репертуаре по дирижированию.
Работа над техникой дирижирования
Совершенствование знаний и навыков, полученных на 1 курсе. Развитие эластичности кисти, пластичности движений, большей эмоциональной выразительности. Дирижирование в размерах 2/4, ¾, 4/4 в более сложных динамических, ритмических и темповых условиях. Усложнение форм изложения партитуры. Приемы дирижирования при звуковедении non legato, staccato и других штрихах, которые встретятся в учебном репертуаре. Фермата «неснимаемая». Самостоятельное движение каждой руки в соответствии с разными ритмическими рисунками хоровых партий. Изучение размеров 6/8 и 6/4 в 6- и 2-дольной дирижерской схеме, 9/8 и 9/4 в 9- и 3-дольной схеме. Переменные размеры в несложных сочетаниях. 12/8 и 12/4 в 12- и 4-дольной схеме. Подвижная динамика (crescendo, diminuendo), акценты, синкопы, смены темпов. Медленные темпы. Фермата на паузе и на тактовой черте.
Изучение школьного репертуара
В течение 3-го и 4-го семестров исполняются под собственный аккомпанемент 4 песни для 3 и 4 класса или среднего хора с несложным двухголосием. Дальнейшее совершенствование самостоятельного движения рук (игра и дирижирование) и репетиционного жеста (утрированно ясный характер звуковедения, изменение уровней показа в соответствии со звуковысотностью мелодического движения, четкая передача метра и ритма мелодии, выразительность фразировки, ясность ауфтактов и снятий звука). Мимические показы вступлений хора при исполнении аккомпанемента песни.
Подготовка к хоровому практикуму. Самостоятельное изучение выбранной партитуры. Работа над дирижерским жестом под руководством преподавателя. Разработка исполнительской концепции, репетиционного плана и анализ проведенной репетиции совместно с педагогом.
Контрольные мероприятия:
· дирижирование двумя произведениями (с сопровождением и без сопровождения),
· игра партитуры без сопровождения,
· устный опрос по двум произведениям (характеристика хорового творчества композитора, образная и исполнительская характеристика экзаменационных произведений, пение голосов и аккордов с камертоном, знание всех обозначений в партитуре, письменный анализ на одно экзаменационное произведение в полном объеме).
Исполнение под собственный аккомпанемент и показ репетиционным жестом любой из двух представленных на экзамен песен.
В семестре, не имеющем официального контрольного мероприятия, желательно провести кафедральный просмотр дирижирования студентов (одно произведение по выбору преподавателя).
III КУРС
Работа над хоровой партитурой
Партитурная запись произведений для неполного состава, а также для хоровых произведений с участием солистов. Запись литературного текста в полифонической музыке. Новые партитурные обозначения звуковедения, темпа, динамики, акцентов, колористических приемов. Обозначения, принятые в исполнительской практике (цепное дыхание, divisi и др.) по мере их появления в учебном репертуаре. Условные знаки, принятые при записи русских народных песен. Игра партитуры с развернутой полифонической фактурой, с большим количеством голосов (6-8). Способы распределения голосов партитуры между правой и левой рукой. Способы упрощения хоровых партитур при игре на фортепиано. Самостоятельная подготовка партитуры студентом по всем вышеперечисленным параметрам требований к освоению партитуры.
Помимо устных анализов на одно из изучаемых произведений представляется письменный анализ в полном объеме.
Чтение хоровых партитур проводится на учебном репертуаре по дирижированию.
Работа над техникой дирижирования
Наряду с размерами, изученными ранее, дирижирование на 5/8 и 5/4 в 5- и 2-дольной схеме и с удвоением каждой доли, 3/8 и ¾ «на раз» с группировкой тактов в 2-, 3- и 4-дольной схеме. Часть сложных размеров можно изучать на небольших хоровых эпизодах или упражнениях. Дробление или укрупнение дирижерской схемы в зависимости от темпа. Длительное усиление или ослабление звука, внезапное форте или пиано, различные виды ускорения движения. Расширение сферы образного мышления, эмоциональной выразительности и гибкости дирижерского жеста.
Работа над школьной песней
Исполнение четырех песен под собственный аккомпанемент для 5 и 6 классов или старшего хора (двух - и трехголосных). При дирижировании многоголосием необходимо овладеть следующими приемами: пение и дирижирование одного голоса с одновременной игрой других на фортепиано, пение и дирижирование одного голоса с одновременной игрой всей партитуры, вокально-исполнительский анализ песен, представленных на экзамен, вступительная беседа к песне.
Подготовка к хоровому практикуму. Выбор произведения, его разучивание и анализ, а также разработка плана репетиции (самостоятельно). Обсуждение с преподавателем результатов хоровой репетиции и дальнейшего хода хоровых занятий.
Контрольные мероприятия. Их структура аналогична проводимой на 2 курсе: дирижирование двумя произведениями, устный или письменный анализ по плану, приведенному в конце программы. Особое внимание уделить адекватности дирижерских жестов исполнительской концепции, логическому переплетению тактирования с экспрессивным движением, игре на фортепиано по хоровому качественному вокальному исполнению партий. Исполнение детской песни в соответствии с требованиями, изложенными выше.
IV КУРС
Работа над хоровой партитурой
Партитурная запись хора, солистов и инструментального сопровождения. Условные знаки, принятые в оперных сценах и произведениях кантатно-ораториального жанра. Совершенствование игры партитуры с большим количеством голосов и самостоятельного изучения сложных партитур. Глубокий и всесторонний анализ авторского содержания, его интерпретация и выстраивание исполнительской концепции. На основании этого подбор адекватных дирижерских жестов, тесно переплетающих тактирование с экспрессивным движением.
Чтение хоровых партитур проводится на учебном репертуаре по дирижированию.
Работа над техникой дирижирования
Сложные виды переменных размеров, все виды темпов, в том числе «очень медленно» и «очень быстро». Контрастные сочетание темпов и динамики, длительно и постепенно меняющиеся темпы и динамика, всевозможные колористические приемы. Освоение управлением ансамблем исполнителей в оперной сцене. Продолжение развития гибкости и выразительности жеста. Наряду с произведениями, исполняемыми под рояль, изучается партитура для выхода к учебному хору.
Контрольные мероприятия. Проводится комплексный экзамен по технике дирижирования и управления хором.
Исполняется на фортепиано партитура без сопровождения. Дирижируются под рояль два произведения (с сопровождением и без него) крупной формы. На хоре исполняется одно подготовленное самостоятельно произведение. При окончательной оценке ведущую роль должны сыграть результаты хорового показа. Пишется развернутый анализ по плану, приведенному в конце программы.
V КУРС
Работа над хоровой партитурой
Изучение произведений крупной формы (частей из кантат, ораторий, небольших оперных сцен), сложных по музыкально-художественным образам, стилю, жанру. Включение в программу полифонических произведений (фугато, фугетта). Подготовка произведений из программы учебного хора. Самостоятельная работа по изучению детских и юношеских хоров.
Опора в работе на самостоятельность, творческую инициативу студентов. Активизация музыкального, образного мышления, эмоциональности при изучении и исполнительском воплощении хоровых произведений.
Чтение хоровых партитур проводится на учебном репертуаре по дирижированию.
Работа над техникой дирижирования
Приемы передачи метра 12/4, 12/8 «на 12» и «на 4» в различных темповых и динамических показателях. Переменные размеры.
Использование дирижерской техники во всем ее многообразии применительно к мануальному воплощению конкретного художественного образа, главным образом без помощи педагога.
Контрольные мероприятия. На экзамен выносится одно произведение крупной формы и одно a cappella. На экзамене студент должен:
· исполнить на фортепиано хоровое произведение без сопровождения наизусть;
· дирижировать произведениями;
· ответить на вопросы по данным хоровым произведениям, по курсу хороведения;
· представить развернутую аннотацию на одно произведение (желательно без сопровождения).
Темы для самостоятельного изучения.
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Тема | Кол-во часов | Форма самостоятельной работы | Форма контроля выполнения самостоятельной работы |
| ||
| ||||||||
1 вариант | 2 вариант |
| ||||||
1. | Работа над хоровой партитурой (первый год обучения). | Хоровой анализ (состав хора, диапазоны его партий, особенности звуковедения, распределение дыхания, произношение поэтического текста). | 64 | 16 | Анализ состава хора. | Проверка на индивидуальном занятии |
| |
Работа над техникой дирижирования (первый год обучения). | Дирижирование в умеренных темпах при разном характере звуковедения и при разной динамике. | Закрепление навыков дирижирования. |
| |||||
Изучение школьного репертуара (первый год обучения). | Характеристика средств музыкальной выразительности. | Письменная характеристика средств музыкальной выразительности. |
| |||||
2. | Работа над хоровой партитурой (второй год обучения). | Вокально-хоровой анализ на основе знаний хороведения, хорового класса и сольного пения. | 64 | 16 | Устный анализ произведения. |
| ||
|
| |||||||
Работа над техникой дирижирования (второй год обучения). | Самостоятельное движение каждой руки в соответствии с разными ритмическими рисунками хоровых партий. | Отработка навыка. | Проверка на индивидуальном занятии |
| ||||
Изучение школьного репертуара (второй год обучения). | Дирижирование двумя произведениями (с сопровождением и без сопровождения). | Закрепление навыков. |
| |||||
3. | Работа над хоровой партитурой (третий год обучения). | Анализ хорового произведения. | 64 | 18 | Письменный анализ одного произведения. | Проверка на индивидуальном занятии |
| |
Работа над техникой дирижирования (третий год обучения). | Дробление или укрупнение дирижерской схемы. | Закрепление навыков. |
| |||||
| ||||||||
Работа над школьной песней (третий год обучения). | Разработка плана репетиции. | Составление плана репетиции школьной песни. |
| |||||
4. | Работа над хоровой партитурой (четвертый и пятый год обучения). | Исполнение партитуры с большим количеством голосов. | 132 | - | Самостоятельное изучение сложных партитур. | Проверка на индивидуальном занятии | ||
Работа над техникой дирижирования ( четвертый и пятый год обучения). | Методика работы с учебным хором. | Самостоятельная работа с учебным хором. | Проверка на академическом концерте | |||||
|
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
(Номер в конце произведения соответствует номеру в последующем сборнике хоровых произведений)
I КУРС
Размер ¾
Хоры без сопровождения:
рус. текст В. Фогельсона. «Ночная песня». (8) Ипполитов- сл. М. Михайлова (из Гейне). «О, край родной». (66) сл. И.Белоусова. «Всюду снег». (8) Латвийская нар. песня в обр. Юрьяна. «Вей, вей, ветерок». перелож. А. Луканина. «Вечерняя песня». (34) Словацкая нар. песня, рус. текст М. Заринской. «Певчая птичка». (86) сл. С.Есенина. «Ты запой мне ту песню». (90) Чешская нар. песня, обр. Н.Можайского. «Камышинка». (8) «Липа». (30)Хоры с сопровождением:
Верди Дж. Хор придворных дам из оперы «Эрнани». (19) «Слава лету». Заключительный хор из оперы «Пор». (6) сл. С.Острового. «Песня о Волге».(90) Польская нар. песня, обр. В.Иванникова. «Висла».(44) сл. Г.Гейне. «Лотос». (99)Размер 4/4
Хоры без сопровождения:
сл. А.Бородина. «Слава Кириллу и Мефодию».(13) сл. Н.Некрасова. «На родине».(78) сл. Е.Авдиенко. «Снова осень».(87) сл. Сладека, пер. Э.Александровой. «Моя звезда».(86) Шведская нар. песня, рус. текст М. Заринской. «Веселый путешественник».(24) Финская нар. песня, обр. В.Акульшина. «Роза в долине».(37) сл. В.Татаринова. «Осинка-грустинка».(86)Хоры с сопровождением:
перелож. Л.Шохина, пер. Т.Сикорской. «Походная».(85) сл. И.Никитина. «Здравствуй, гостья - зима».(20) сл. А.Плещеева. «Травка зеленеет».(20) сл. Н.Некрасова. «Урожай».(31) сл. С.Надсона. «Заря лениво догорает»(31) рус. текст М. Лаписовой. «Весенняя песня».(87) Русская нар. песня, обр. Пономарькова. «Ивушка».(95) «Застонало сине море», хор из оперы «Рогнеда».(42) сл. К.Алемасовой, перелож. Г. Ковалевой. «Новороссийские куранты».Размер 2/4
Хоры без сопровождения:
сл. Т. Шевченко. «Проторила я тропинку».(30) сл. А. Пушкина. «Ворон к ворону летит».(23) сл. И. Белоусова. «Весеннее утро».(33) рус. текст М. Павловой. «Зима м лето».(87) сл. В.Бенедиктова. «Казак».(30) сл. П. Вяземского. «Пой в восторге, русский хор».(24) сл. А. Плещеева. «Травка зеленеет».(30) рус. текст М. Павловой. «Встречайте день мая».(90)Хоры с сопровождением:
сл. народные. «Призыв весны».(22) Глюк скифов из оперы «Ифигения в Тавриде».(96) сл. Ф.Тютчева. «Весна».(33) сл. Е. Беляевской. «Вербочки».(33) сл. народные. «Засвистали казаченьки».(87) Римский- Хор корабельщиков из оперы «Садко».(87) сл. А. Федорова. «Солнце, солнце встает».(99) сл. Е. Долматовского. «Пионеры сажают леса». Хор из оратории «Песнь о лесах».(90)II КУРС
Простые размеры
Хоры без сопровождения:
сл. П. Вяземского. «Привет весне».(88) сл. К. Р. «Задремали волны».(30) сл. А. Пушкина. «Зимнее утро».(3) рус. текст Вс. Рождественского. «Пусть бури вой».(88) сл. П. Сила. «Весенний дождик».(25) сл. А. Федорова. «Солнце, солнце встает». рус. текст Н. Глейзарова. «Брынзу утром ест цыган».(50) сл. К. Р. «Задремали волны».(30) сл. Н. Берендгофа. «Проводы лета».(25) сл. И. Квливидзе. «Весна».(77) Русская нар. песня, обр. Ю. Славницкого, «Как на дубе».(88) сл. А. Коринфского. «Сосны молчаливые».(11)Хоры с сопровождением:
сл. А. Пушкина. «Татарская песня».(14) Хор половецкого дозора из оперы «Князь Игорь».(89) Хор матросов из оперы «Летучий голландец».(55) Верди Дж. Хор рыцарей из оперы «Оберто».(55) «Ах ты, свет Людмила». Хор из оперы «Руслан и Людмила».(71) хор придворных из оперы «Ромео и Джульетта».(85) «Ромео нас не слышит». Хор из оперы «Ромео и Джульетта».(55) «Любо нам», «Тише, тише». Хоры из оперы «Русалка».(75) Ипполитов- «Покорение Сибири».(89) «Былина о бурлаках», из сюиты «Река-богатырь».(35) Хор из оперы «Милосердие Тита».(97) «Гопак». Хор из оперы «Сорочинская ярмарка».(71) Направник Э «Сторона ль, сторонка». Хор из оперы «Нижегородцы».(82) Хор эльфов из оперы «Виндзорские кумушки».(29) Перселл. Хоры из опер «Дидона и Эней» и «Король Артур».(96)Размер 6/8 (6/4)
Хоры без сопровождения (по 2-дольной схеме):
сл. А. Толстого. «Май».(30) «Прощай».(30) сл. А. Пушкина. «Пью за здравие Мэри».(23) Ипполитов- «Новгородская былина».(84) Ипполитов- сл. М. Лермонтова. «Горные вершины».(43) Ипполитов- сл. М. Михайлова. «Ночь».(30) сл. Г. Гейне. «Беги со мной».(10) русский текст А. Овербека. «Весна»(30) Русская нар. песня, обр. С. Попова. «Как по морю».(84) сл. Ф. Сологуба. «Грусть просторов».(79) сл. И. Якобсона, пер. К. Алемасовой. «Сентябрь».(25)(по 6-дольной схеме):
сл. Н. Берендгофа. «Величальная».(89) Украинская нар. песня, обр. Е. Козака. «Думы мои, думы».(30) «Какая ночь», «Тишина», «Далекой».(30)Хоры с сопровождением (по 2-дольной схеме):
сл. А. Толстого.» Колокольчики».(31) Верди Дж. «Победа, победа». Хор из оперы «Отелло».(33) Хор крестьян из оратории «Времена года». «Не проснется птичка». Хор из оперы «Руслан и Людмила».(71) пер. А. Ефременкова, перелож. В. Соколова. «С добрым утром».(89) «Спит безмятежно море». Хор из оперы «Идоменей».(83) «Мы сегодня рано встали». Хор из оперы «Свадьба Фигаро».(30) сл Э. Джгамадзе. «Здравствуй, утро».(48)(по 6-ти дольной схеме):
«Огни погашены». «Как вольность, весел наш ночлег». Хоры из оперы «Алеко».(31) Римский- «Поезд Овсеня и Коляды». Хор из оперы «Ночь перед Рождеством».(56) «Ноченька». Хор из оперы «Демон».(89) Хор и причитание матери из оперы «Мазепа».(53) «Рассадить ли беду». Хор из оперы «Чародейка».(92) сл. Г. Гейне, пер. М. Михайлова, перелож. Е. Красотиной. «Лотос».(89)Размер 9/8 (9/4)
Хоры без сопровождения:
сл. И. Белоусова. «В лесу».(30) сл. Ф. Сологуба. «Воды».(30) сл. Г. Гейне. «Хотел бы в единое слово».(91) сл. И. Никитина. «Звезды меркнут и гаснут». (63) сл. А. Гмырева. «Казненным» (фрагмент). «Смелей, друзья».(104).Хоры с сопровождением:
сл. Ф. Тютчева. «Сияет солнце».(20) сл. Е. Бекетовой. «Сирень». Перелож. Для хора Ю. Славнитского. (92) «На море утушка». Хор из оперы «Опричник».(31) Рубинштейн А, сл. А. Пушкина. «Туча».(47)Размер 12/8 (12/4)
Хоры без сопровождения:
сл. Н. Огарева. «Внутренняя музыка». Перелож. для хора И. Лицвенко. (8) сл. Я. Райниса, пер. Ю. Абызова. «Былое».(84) сл. А. Хомякова. «Вечерняя песня».(30)Хоры с сопровождением:
Марш солдат из оперы «Фауст».(93) «Бегите, спасайтесь». Хор из оперы «Идоменей».(36) сл. М. Лермонтова. «Сосна».(51) Римский- «Не был ни разу». Хор из оперы «Снегурочка».(84)Переменные сложные размеры
сл. П.-Б. Шелли, пер. К. Бальмонта. «Из моря смотрит островок».(30) сл. П. Соловьевой. «Подснежник».(54) сл. А. Некрасова. «Несжатая полоса».(99) сл. С. Потресова. «Яблоня».(99) сл. Ю. Разумовского. «Россия, Россия».(100)III КУРС
Простые размеры
Хоры без сопровождения:
сл А. Пушкина. «Послание в Сибирь».(30) сл. А. Пушкина. «Эхо».(30) сл. Ф. Тютчева. «Слезы».(30) сл. Т. Корганова. «Прелюдия и фуга».(41) «Лес».(30) Молдавская нар. песня, обр. Л. Гурилева, пер. В. Семернина. «Лист зеленый чебреца».(90) сл. М. Лермонтова. «Под завесою тумана».(41) сл. П. Комарова. «Клен».(90) сл. А. Островского. «Не цветочек в поле вянет».(30) сл. А. Алле, рус. текст В. Рушкиса. «На болоте».(30)Хоры с сопровождением:
«Туда, где блещет звездный хор». Из оратории «Самсон».(31) сл. Горчакова. «Пойдем Отечество спасать». Хор из оратории «Минин и Пожарский».(91) сл. Горчакова. Заключительный хор из оратории «Минин и Пожарский».(90) сл. В. Каменецкого. «Эй вы, горы, Уральские горы». Хор из оперы «Емельян Пугачев».(92) «Болят мои скоры ноженьки». Хор из оперы «Евгений Онегин».(91)Сложные размеры
5-дольный размер (5-дольная схема)
Хоры без сопровождения:
Аракишвили, сл. С. Глахашвили, пер. Ю. Цертевелы. «О поэте».(30) сл. Аспазии, пер. В. Невского. «Лунная дорожка».(91) сл. К. Сеет. «Лес».(90) Русская народная песня «Повянь, повянь, бурь-погодушка». Обр. В. Соколова.(27)Хоры с сопровождением:
«Не тужи, дитя родимое». «Разгулялися, разливалися.» Хор из оперы «Иван Сусанин». «Как денница появится». Хор из неоконченной оперы «Рогдана».(91) «Я завью, завью венок». Хор из оперы «Мазепа».(42)5-дольный размер (2-дольная схема)
Хоры без сопровождения:
Болгарская нар. песня, обр. Т. Попова. «Караванная».(88) Ипполитов- «Крестьянская пирушка». сл. И. Квливидзе, пер. Ю. Полухина. «Листья»(39) Русская нар. песня «Заплетися, плетень». Обр. Н. Римского-Корсакова,(17)Хоры с сопровождением:
«Лель таинственный». Хор из оперы «Руслан и Людмила».(91) Римский- «С крепкий дуб тебе повырасти». Хор из оперы «Сказка о царе Салтане».(17)7-дольный размер
«Песня темного леса». Перелож. для хора В. Калинникова.(84) «Dies ire». Фрагмент из «Военного реквиема».(18) Латышская нар. песня, обр. А. Юрьяна. «Выросла я за рекою».(92) Молдавская нар. песня, обр. С. Попова, рус. текст С. Попова. «Далеко за селом».(92) рус. текст Р. Михайловской. «Распашу я полюшко».(92) Русская нар. песня «Не на месте садик вырос». Обр. В. Тромбицкого, перелож. для смешанного хора Е. Красотиной.(91)Размеры 3/2, 4/2
Хоры без сопровождения:
сл. А. Босева. «Птица песни распевает». Из цикла «Четыре акварели».(4) пер. М. Павловой. «Прошли вы, счастье и покой». сл. Я. Полонского. «Тишь».(77) сл. Н. Некрасова. «Дума».(12) сл. Е. Трутневой, «Ходит-бродит осень».(34) Русская нар. песня, обр. А. Гречанинова. «Нападай-ко ли, нападай».(30) «Благослови душе моя, господи». №12 из «Всенощного бдения». сл. А. Сафронова. «Полынок».(101)Хоры с сопровождением:
сл. Е. Беляевской. «Золотой звон».(91) сл. А. Пушкина. «Татарская песня».(91) Заключительный хор из оперы «Война и мир».(72) Римский- «Поднялася с полуночи». Хор из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже».(70) Римский- «Заключительный гимн». Хор из оперы «Снегурочка».(88)Дирижирование на одну долю. ALLA BREVE
«Весенний призыв».(30) сл. А. Пушкина. «Зима».(57) Ипполитов- сл. А. Майкова. «Листья в саду шелестят».(54) Песня сборщиц винограда из оперы «Мастер из Кламси».(31) сл. Е. Беляевской. «Птицы».(91) сл. С. Надсона. «Пусть смятенья и грома…»(32) Люлли жриц из оперы «Тезей».(96) сл. А. Пушкина. «Туча».(46) сл. Е Авдиенко. «Падает снег». (88) сл. Е. Трутневой. «Ходит-бродит осень».(25) «Хор жрецов» из оперы «Волшебная флейта».(97) сл. Я. Урумова, пер. Н. Некрасовой. «Путевая сторожка».(88) сл. А. Пушкина. «Ворон к ворону летит».(73)Размер 3/8 (3-дольная схема)
сл. С. Любецкого, обр. для хора З. Заграничного. «Домик-крошечка». сл. Т. Шевченко. «Вечiр».(91) Украинская нар. песня, обр. Н. Леонтовича. «Пiють пiвнi».(88)Полифоническое изложение
Хоры без сопровождения:
сл. народные, рус. текст М. Лапирова. «Ты меня оставишь».(2) , рус. текст П. Богданова. «Ночь отошла». Их мотета №3. (91) сл. Н. Соколова. «Проходит лето».(30) сл. С. Есенина. «Топи да болота».(60) сл. В. Каризно, рус. текст Б. Снеткова. «За рекой красной».(65)Хоры с сопровождением:
рус. текст А. Годова. «Свадебная».(2) сл. Е. Баратынского. «Осень».(22) сл. П. Эдиета. «На десятой версте». Хор из музыкального действа «Путь Октября».(7) «Будем пить и веселиться». Хор из оперы «Пиковая дама».(31)Переменные размеры
Хоры без сопровождения:
сл. А. Пушкина. «Зимнее утро».(73) сл. народные. «Ах пчелка, пчелка ярая».(92) сл. Ф. Тютчева. «Что ты клонишь над водами».(30) сл. Д. Никабадзе. «Где ты, звонкое лето».(40) Русская нар. песня «Заплетися, плетень». Римского-Корсакова.(17) сл. Н. Хикмета. «Лев в железной клетке».(60) Русская нар. песня «В темном лесе». Пащенко.(30) сл. народные. «да ты, утушка».(80) сл. М. Бестужева. «То не ветер шумит».(90) сл. А. Сафронова. «Дикий виноград».(102)Хоры с сопровождением:
Кантата «Кармина бурана». №№ 5, 7, 8, 9, 11.(38) сл. Э. Таме, пер. А. Годова. «Опустевшая деревня». 2 часть из кантаты «Засуха».(69) Русская нар. песня. «Поле чистое». Из цикла «Цветок на ладони». Обр. Б. Снеткова.(60) сл. народные. «Соловей мой смутный». Из сюиты «Курские песни».(61) сл. С. Есенина. «Ночь под Ивана Купала», № 5Хор соло
Хоры без сопровождения:
«Серенада». Верди Дж. «Reguiem aeternam». Из «Реквиема». (31) «Ночь».(31) сл. В. Подкопаева. «Выйду в поле». (80) сл. Р. Гамзатова. «Ты хочешь узнать». Из цикла «Восьмистишия».(60) перелож. И. Полтавцева. «Уж как пал туман».(31)Хоры с сопровождением:
сл. И. Гийара, пер. Эм. Александровой. «Какое злодейство». Хор из оперы «Ифигения в Тавриде».(96) сл. Я. Белинского. «Дума над Волгой». Из сюиты «Река-богатырь».(31) сл. С. Есенина. «Я последний поэт деревни». Из «Поэмы памяти Сергея Есенина».(62)IV КУРС
Хоры без сопровождения:
сл. А. Дельвига. «Пела, пела пташечка».(82) сл. Г. Гейне. «Лотос».(1) сл. Ф. Тютчева. «Слезы».(1) сл. С. Есенина. «Вечером синим».(3) сл. С. Надсона. «На заре».(30) сл. Я. Райниса, пер. В. Невского. «Сломанные сосны».(92) сл. И. Никитина. «На старом кургане».(59) сл. Д. Ратгауза. «Уснуло все».(32) сл. А. Пушкина. «Туча».(30) Русская нар. песня, обр. А. Александрова. «Горы».(91) сл. Н. Хикмета. «Пятнадцать ран». Из цикла «Но бьется сердце».(60) сл. А. Прокофьева. «Повстречался сын с отцом».(92) сл. К. Хетагурова. «Не верь, что я забыл». №3 из сюиты «Рассвет в горах».(64) сл. П. Рильке, пер. С. Вольского. «Лань», «Лебедь», «Зима». Из цикла «6 хоров на стихи П. Рильке».(76) сл. М. Танка. №Казак гнал коня».(101) сл. А. Пушкина. «Зимняя дорога».(101) сл. М. Исаковского. «Дуб».(101) сл. А. Сафронова. «Бессмертник».(101)Хоры с сопровождением:
Фрагмент финала из 1 действия оперы «Фиделио».(97) Хор из 4 действия оперы «Кармен» (сцена с маршем) (93) Хор народа из неоконченной оперы «Сказание о невидимом граде Китеже».(31) Верди Дж. Сцена в храме из оперы «Аида».(19) «Гроза». Хор из оратории «Времена года».(94) «Gloria» из «Nelson messa». (26) 5-я сцена из 2 действия оперы «Емельян Пугачев».(93) Хор колоколов из оперы «Паяцы».(15) Сцена коронации из оперы «Борис Годунов». Сцена встречи и славления Хованского из оперы «Хованщина». Римский- Хор слепцов-гусляров из оперы «Снегурочка». Песня про Голову, речитатив и хор из 1 действия оперы «Майская ночь». Хоровод «Просо» из оперы «Майская ночь». Вступление и хор народа из 1 картины 2 действия оперы «Псковитянка».(56) Римский- «Слаще меду», хор из 2 картины 1 действия оперы «Царская невеста».(84) Римский- Песня и пляска птиц из оперы «Снегурочка». (103) сл. С. Есенина. «Поет зима», №2 из «Поэмы памяти Сергея Есенина».(62) сл. А. Майкова. Финал кантаты «Москва».(53) «Выросла у тына…», хор из оперы «Черевички».(98) Оратория «Рай» и «Пери», № «Kyrie» из мессы G - dur.V КУРС
Хоры без сопровождения:
сл. Л.Пальмина. Реквием. (92) сл. С. Глахашвили. О поэте (Памяти Важа Пшавелы). (92) сл. Л. Озерова. Степь.(90) со. Л. Васильевой. Вологодские кружева.(92) сл. народные. Ах, пчелка, пчелка ярая! (92) Верди Дж. «Reguiem aeternam». Из «Реквиема». Соло с хором.(31) сл. И. Уткина. Аннушка.(92) сл. А. Толстого. Над неприступной крутизной.(30) Ночь. Соло с хором,(31) сл. Я. Райниса пер. Ю. Абызова. Былое.(90, 92) сл. И. Бунина. Кондор.(92) Светит солнышко.(90) сл. Н. Некрасова. Буря бы грянула, что ли?(90) сл. В. Каменского. Ой земля, земелюшка. Хор из оратории «Емельян Пугачев».(30) сл. Ф. Тютчева. Что ты клонишь над водами…(30) сл. И. Сурикова. Засветилась вдали.(92) сл. А. Богданова. Былое. Из цикла «1905 год».(92) сл. К. Сеет. Лес.(92, 90) сл. А. Пушкина. Осень.(30) сл. Т. Шевченко, пер. А. Гаямова. Течет вода в сине море.(30) сл. А. Пушкина. Кто, волны, вас оставил.(90) сл. Г. Гейне. Хотел бы в единое слово.(92, 90) сл. Н. Ленау, пер. О. Лепко. Осенняя песня.(30) пер. Р. Михайловской. Распашу я полюшко.(90) сл. К. Хрустельской, пер. Н. Мицкевича. Море.(92, 90) сл. П. Элюара, пер. А. Машистова. Грусть.(92) сл. С. Есенина. Вечером синим.(30) сл. А. Бачилы. Криницы.(92, 90) сл. Л. Кондрашенко. Море спит. (92, 90) сл. Т. Тетцоева. У подножия Казбека.(92) сл. Ф. Тютчева. Альпы.(30) сл. П. Комарова. Клен.(92) сл. Ф. Тютчева. Альпы.(30) сл. М. Коханского. Ночь.(92) сл. М. Бестужева. То не ветер шумит.(90) сл. А. Гмырева. Казненным.(30, 92). сл. М. Лапирова. Друг неизвестный.(90) Березы. Перелож. для хора В. Степанова.(30) сл. А. Твардовского. К вам, павшие. (92)Хоры с сопровождением:
Kyrie eleison. Хор из мессы ДО мажор.(31) Песня темного леса. Перелож. для хора В. Калинникова.(92, 90) Sanctus. Из реквиема ре минор.(92) сл. народные. Возле терема. Из кантаты «Свадебные песни».(92) По деревне ехал царь с войны. Хор из оратории «Девушка и смерть»(92, 90) Туда, где блещет звездный хор. Из оратории «Самсон».(31) Проводы Добрыни. Хор из оперы «Добрыня Никитич».(90) О, скорбный день!.. Хор из оперы «Ромео и Джульетта».(92, 90) сл. Н. Горчакова. Заключительный хор из оратории «Минин и Пожарский».(90) Бегите, спасайтесь! Хор из оперы «Идоменей».(90) Римский- Будет красен день. Хор из оперы «Садко».(92, 90) Римский- Гой ты, Сад-Садко. Хор из оперы «Садко»(92, 90) Римский- Не был ни разу поруган изменою. Хор из оперы «Снегурочка. (92) На море утушка купалася. Хор девушек из оперы «Опричник».(92, 31)СБОРНИКИ ХОРОВЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Избранные хоры. - М., 1990. Избранные хоры. - М., 1981. Избранные хоры без сопровождения. - М., 1984. Избранные песни и хоры для детей. - М., 1982. Библиотека хормейстера № 9. Библиотека хормейстера № 10. Библиотека хормейстера № 11. Библиотека хормейстера № 12. Библиотека хормейстера № 20. Библиотека хормейстера № 31. Библиотека хормейстера № 33. Библиотека хормейстера № 43. Библиотека хормейстера № 46. Библиотека хормейстера № 50. Библиотека студента-хормейстера № 3. Библиотека студента-хормейстера № 4. Библиотека студента-хормейстера № 5. Военный реквием. Клавир. - Л., 1988. Верди Дж. Хоры из опер. - М., 1988. Детские и юношеские хоры. - М., 1977. Жаворонок: Песни и хоры для школьников. - М., 1975. Хоры для детей. - М., 1977. Петербургские серенады. - М., 1983. Детский хор. - Вып. 2/ сост. И. Марисова. - М., 1983. Жаворонок. - М., 1963. Зарубежная хоровая литература / Сост. Д. Локшин. - Ч.2. - М., 1966. Избранные обработки народных песен. - М., 1968. Избранные хоры советских композиторов. - М., 1986. Композиторы - классики…детям. - М., 1986. Курс чтения хоровых партитур / Сост. И. Полтавцев., М. Светозаров. - Ч.1. - М., 1963. Курс чтения хоровых партитур / Сост. И. Полтавцев., М. Светозаров. - Ч.2. - М., 1965. Избранные хоры. - Киев, 1986. Хоры без сопровождения. - М., 1989. Летят на юг журавушки: Сб. - М., 1971. Избранные хоровые произведения. - М., 1979. Хоры из опер. - М., 1981. Мужские хоры и ансамбли. - Л., 1969. Кармина бурана. Клавир. - М., 1977. Хоры для женских голосов. - М., 1988. Песня ручья: Сб. - М., 1975. Песни для детского хора. - Вып. 14. Репертуар хора НИИ худ. Воспитания АПН СССР / Сост. В. Масленников. - М., 1978. Песни и хоровые произведения / Сост. . - М., 1955. Песни и хоры для детей. - Вып. 2 / Сост. А. Свешников. - М., 1962. Пение в школе. 5-6 кл. - М., 1979. Пение в школе. 6-7 кл. - М., 1974. Поет детская хоровая студия «Пионерия». - М., 1983. Полифонические произведения для детского хора. - Вып. 1. - М., 1984. Полифонические произведения для детского хора. - Вып. 2. - М., 1985. Праздничный концерт. Вып. 1. - М., 1958. Праздничный концерт. Вып. 2. - М., 1959. Шесть хоров для женских голосов. - М., 1976. Репертуар хорового класса. - Вып. 1. - М., 1968. Репертуар хорового класса. - Вып. 2. - М., 1971. Репертуар хорового класса для детских музыкальных школ. - Вып. 1. - Хоры русских композиторов. - М., 1968. Репертуар молодежного мужского хора. - М., 1975. Римский- Хоры из опер. - Вып. 1. - М., 1986. Румяной зарею покрылся восток: Сб. - М., 1962. Русская хоровая литература: Хрестоматия. - Вып. 1 / Сост. С. Попов. - М., 1958. Русская хоровая литература: Хрестоматия. - Вып. 2 / Сост. С. Попов. - М., 1959. Избранные хоры. - Л., 1976. Курские песни. _ М., 1968. Поэма памяти Сергея Есенина. - М., 1958. Море спит: Хоровые произведения. - М., 1987. Рассвет в горах: Хоровая сюита.- М., 1968. Хоровые произведения. - М., 1973. Хоры русских композиторов. - М., 1966. Хоры западноевропейских композиторов. - Вып. 3. Хоры композиторов Венгрии. - М., 1975. Хоры композиторов Франции. - Вып. 3 / Сост. Б. Куликов. - М., 1970. Хоры из опер русских композиторов. - Вып. 2 / Сост. В. Балашов. - М., 1974. Хоры из опер русских композиторов. - М., 1965. Хоры из опер советских композиторов. - М., 1972. Хоры русских и советских композиторов на сл. А. Пушкина. - М., 1986. Хоры русских композиторов без сопровождения. - Вып. 2. - М., 1987. Хоры из опер русских композиторов для детского хора. - М., 1972. Хоровая миниатюра. Вып. 2. - Л., 1976. Хоровая миниатюра. Вып. 7. - Л., 1982. Хоровая миниатюра. Вып. 8. - Л., 1983. Хоровая миниатюра. Вып. 9. - Л., 1984. Хоры советских композиторов. - Вып. 1. - М., 1969. Хоры советских композиторов. - Вып. 4. - М., 1969. Хрестоматия по русской хоровой литературе / Сост. Э. Леонов. - М., 1975. Хоры из опер В. Моцарта. - М., 1981. Хрестоматия по хоровому дирижированию / Сост. Б. Баранов, С. Попов. - М., 1967. Хрестоматия по дирижированию хором /Сост. Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит, - Вып. 1. - М., 1968. Хрестоматия по дирижированию хором /Сост. Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит, - Вып. 1. - М., 1972. Хрестоматия по дирижированию хором /Сост. Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит, - Вып. 1. - М., 1979. Хрестоматия по дирижированию хором /Сост. Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит, - Вып. 2. - М., 1969. Хрестоматия по дирижированию хором /Сост. Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит, - Вып. 2. - М., 1980. Хрестоматия по дирижированию хором /Сост. Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит, - Вып. 3. - М., 1972. Хрестоматия по дирижированию хором /Сост. Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит, - Вып. 3. - М., 1981. Хрестоматия по дирижированию хором /Сост. Е. Красотина, К. Рюмина, Ю. Левит, - Вып. 4. - М., 1982. Хрестоматия по чтению партитур с сопровождением / Сост. - Вып. 2. - М., 1972. Хрестоматия для хорового класса / Сост. В. Минин. - Вып. 3. - М., 1980. Хрестоматия русской народной песни. - М., 1968, 1991. Хрестоматия по дирижированию / Сост. К. Птица, Б. Куликов. - Вып. 5. - М., 1984. Хрестоматия по дирижированию / Сост. К. Птица, Б. Куликов. - Вып. 6. - М., 1990. Избранные хоры из опер П. Чайковского. - М., 1968. Женские хоры. - М., 1985. Наша школьная страна. - М., 1968. Хоры. - М., 1982. Четыре хора. - М., 1960. Школа хорового пения / Сост. А. Бандина, В. Попов. - Вып. 1. - М., 1973. 10 хоровых поэм. - М., 1962. Избранные хоры. - М., 1976.Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Рекомендуемая литература:
Основная:
Анализ вокальных произведений: Учебное пособие. - Л., 1988. Андреева преподавания хорового дирижирования. - М., 1969. Безбородова : Учебное пособие. - М., 1990. Вокально-хоровые распевания для академического хора. - М., 1969. Живов анализ хорового произведения. - М., 1987. Иванов- О воспитании дирижера. - М., 1973. Казачков аппарат и его подготовка. - М., 1967. Канерштейн дирижирования. - М., 1972. Основы техники дирижирования. - Киев, 1981. Малько техники дирижирования. - М.-Л., 1965. Мусин дирижирования. - Л., 1967. Теоретические основы дирижерской техники. - Л., 1984. Работа дирижера над хоровой партитурой. (Сост. ). - М., 1985. Чесноков и управление им. (Под ред. ). - М., 1961.Дополнительная:
Анисимов -хормейстер. - Л., 1976. Виноградов над дикцией в хоре. - М., 1967. О дирижировании. - М., 1958. Избранное: Дирижеры и оркестры. Вопросы теории и практики дирижирования. - М., 1982. Работа хорового коллектива. - М., 1956. , О самостоятельности студентов в процессе обучения хоровому дирижированию. - В сб.: Профессиональная подготовка студентов музыкально-педагогического факультета. - Куйбышев, 1975. Дирижерское исполнительство. Практика, история, эстетика. - М., 1975. Дмитревская хоровых произведений. Учебное пособие для студентов высших музыкальных учебных заведений и институтов культуры. - М., 1965. Теория и практика работы с хором. - М., 1951. Ержемский дирижирования: Некоторые вопросы исполнительства и творческого взаимодействия дирижера с музыкальным коллективом. - М., 1988. Живов хорового произведения. - М., 1986. Живов хорового дирижера // Искусство в школе. №1. 1988. Живов хоровой музыки. - М., 1991. О выразительности дирижерского жеста // Работа в хоре. - М., 1977. Живов хорового исполнительства. - М., 1998. О методике ведения хоровой практики на начальной стадии обучения дирижера-хормейстера // Хоровое искусство. - Вып. 3. - Л., 1977. Искусство хорового пения. (Сборник статей). - М., 1963. Кагадеев хорового дирижирования. - Минск, 1968. Элементы дирижирования. - Л., 1980. Кирюшин пособие в помощь руководителям хоров мальчиков. - М., 1969. Анализ хоровой партитуры. - В сб.: Хоровое искусство. - Л., 1967. Левандо хоровой партитуры. Методическое пособие. - Л., 1971. Локшин смешанным хором старших школьников. - М., 1960. Маталаев дирижерской техники. - М., 1986. О воспитании дирижера. - Л., 1987. Я - дирижер. - М., 1982. Проблема мышечной свободы дирижера хора. - М., 1983. Анализ музыкальных произведений. - М., 1958. Организация самодеятельного студенческого хора. - Л., 1963. Ушкарев хорового письма. - М., 1982. Беседы о дирижерском ремесле. Статьи. - М., 1984. Стили управления любительским хоровым коллективом. - СПб, 1992. Шамина с самодеятельным хоровым коллективом. - М., 1988. Учебник дирижирования // Дирижерское исполнительство: Практика. История. Эстетика. - М., 1975. Эстрина навыков, полученных в классе дирижирования, в практической работе с хором. - М., 1981.Примерный перечень вопросов к экзамену (контрольные требования к экзамену).
Экзамен проводится в 3, 6, 7 и 10 семестрах в присутствии комиссии, состоящей из руководителя курса, преподавателей, работающих на данном курсе. Эта форма контроля включает комплексную проверку всех основных видов деятельности, составляющих основу профессиональной подготовки учителя музыки в классе дирижирования.
Критериями исполнения на экзамене служат:
· выразительность игры партитуры на фортепиано (точность и ритмичность в передаче нотного текста, умение выявить вокально-хоровую специфику - связное исполнение хоровых голосов, различное звуковедение, музыкальная фразировка, обусловленная логикой литературного текста);
· состояние дирижерского аппарата (степень владения дирижерскими приемами, навыки управления хоровыми голосами и аккомпанементом);
· эмоциональность исполнения (убедительность музыкальной интерпретации в передаче художественного образа произведения);
· навыки работы с камертоном (настраивание, поддержка и самоконтроль в процессе пения хоровых голосов);
· знание наизусть музыкального материала партитуры (голосов, аккордов);
· качество вокального звука и чистота интонации;
· теоретические навыки, касающиеся анализа исполняемого произведения.
Основные требования к организации учебного процесса.
Учебный процесс по дисциплине осуществляется в форме индивидуальных занятий на протяжении пяти лет. В соответствии с учебным планом каждый семестр заканчивается либо контрольным уроком, либо кафедральным просмотром, либо экзаменом. Вместе с преподавателем в классе на всех занятиях работает профессиональный концертмейстер, который озвучивает работу студента на фортепиано.
В начале каждого семестра преподаватель составляет индивидуальный план (в соответствии с программными требованиями и уровнем общемузыкальной и специальной подготовки студента).
Занятия должны проводиться с использованием современных как общепедагогических, так и специфических дирижерско-хоровых методов обучения:
· объяснительно-иллюстративный (рассказ, показ, прослушивание партитуры в виде звукозаписи или исполнения на фортепиано);
· инструктивно-репродуктивный (упражнения, разбор партитуры, изучение отдельных дирижерских приемов);
· проблемный (художественная интерпретация, создание исполнительской концепции, поиск исполнительских средств выразительности, адекватных художественному образу, изучение необходимой теоретической и музыкальной литературы, фонозаписей);
· контроль и оценка знаний (проверка домашних заданий на каждом занятии, необходимый и четкий подбор заданий, зачеты и экзамены, содержание которых ежегодно уточняется на кафедре);
· освоение партитуры с помощью музыкального слуха, при игре на фортепиано, музыкально-теоретическом, вокально-хоровом и исполнительском анализе;
· создание исполнительской модели хорового звучания;
· развитие мануальной техники и пластичности дирижерского аппарата;
· разработка плана работы с хором;
· прогнозирование хорового звучания и анализ результатов, полученных на хоровой репетиции;
· кафедральный просмотр (дирижирование хором или под рояль в присутствии преподавателей кафедры с последующим обсуждением результатов).
В конце семестра в индивидуальный план студента преподаватель заносит отметки о качестве его выполнения (выполнен, не выполнен, сведения о контрольном мероприятии).
Средства обучения в классе дирижирования: фонозапись, исполнение концертмейстера, музыкально-теоретическая литература, видеозапись, фортепиано, метроном, зеркало.
Занятия по дирижированию опираются на принципы:
· свободы дирижерского аппарата,
· графической ясности дирижирования,
· экономности движений,
· опережения предстоящей звучности,
· звуковедения (исходя из характера музыки),
· художественной целесообразности.
Основные требования к организации контроля за работой студентов.
Эффективность процесса обучения в значительной степени зависит от качества контроля, форм и методов его проведения. Работа в классе дирижирования предполагает следующие формы контроля: поурочный контроль, контрольный урок, экзамен.
Поурочный контроль проводится преподавателем на каждом занятии и позволяет следить за систематичностью самостоятельной работы студента, качеством усвоения учебного материала. Он дает возможность варьировать стратегию обучения в зависимости от индивидуальных особенностей студента.
Контрольный урок проводится два раза в год в середине семестра. Он является средством осуществления поэтапного контроля за работой студента, предполагает детальную проверку определенных элементов содержания курса в присутствии еще одного преподавателя дирижерско-хоровой секции (помимо ведущего преподавателя).
Экзамены проводятся в конце 3, 6, 7 и 10 семестров в присутствии комиссии, состоящей из руководителя курса, преподавателей, работающих на данном курсе. Эта форма контроля включает комплексную проверку всех основных видов деятельности, составляющих основу профессиональной подготовки учителя музыки в классе дирижирования.
Примерный план анализа партитуры
Основное внимание необходимо уделять непосредственному анализу самого произведения и, прежде всего, выявлению его специфических вокально-хоровых фактурных особенностей и разработке дирижерско-исполнительского плана. (Смотрите приложения № 1,2,3).
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
РАЗВЕРНУТЫЙ АНАЛИЗ хоровой партитуры должен состоять из следующих основных разделов:
1. Общие сведения о произведении и его авторах.
2. Анализ литературного текста.
3. Анализ музыкально-выразительных средств (музыкально-теоретический
анализ).
4. Анализ хоровой фактуры (вокально-хоровой анализ).
5. Разработка исполнительского плана.
План АНАЛИЗА ХОРОВОЙ ПАРТИТУРЫ (развернутый).
1. Общие сведения о произведении и его авторах.
Общие сведения о произведении. Точное и подробное название произведения. Год создания. Авторы музыки и текста. Вид хорового творчества (хор - а капелла, хор с сопровождением).
Хоровой жанр (хоровая песня, миниатюра, хор крупной формы, обработка, переложение, часть оратории, кантаты, сюиты, сцена из оперы и др.).
Если анализируемое произведение является частью более крупного сочинения, то следует кратко охарактеризовать остальные части (состав исполнителей, количество и название частей, роль хора и др.).
Сведения о жизни и творчестве композитора. Годы жизни. Общая характеристика творчества. Более подробная характеристика хорового творчества.
Краткие сведения об авторе литературного текста. Годы жизни. Общая характеристика творчества.
2. Литературный текст.
Содержание литературного текста, его тема, идея, образы, форма изложения, размер (количество строф, куплетов и т. п.).
Сравнение текста, использованного композитором, с литературным оригиналом: возникшие изменения и их причины. Если использованный текст является фрагментом более крупного произведения (стихотворения, поэмы и др.), необходимо дать общую характеристику всего произведения. Изложение литературного текста (выписать весь использованный текст).
Взаимосвязь текста и музыки. Степень их соответствия. Воплощение средствами музыки литературных тем и образов. Взаимосвязь строения текста и формы хорового произведения.
3. Музыкально-выразительные средства.
Определение формы: одночастная (период), двухчастная, трехчастная (простая и сложная), куплетная (число куплетов), куплетно-вариационная и др.
Разбор музыкально-тематического материала. Характеристика мелодии-темы: характер интонации, метроритмические и ладовые особенности. Темп (темпы). Тональный план (отклонения, модуляции). Определение основной тональности. Ладовые особенности (использование народных диатонических ладов или характерных ладовых оборотов).
Гармонический анализ с общепринятым обозначением функции и названия каждого аккорда; характеристика гармонического языка произведения, его особенностей и сложности.
Характеристика фактуры: гармоническая (аккордово-гармоническая, гомофонно-гармоническая), полифоническая (имитационная, контрастная, подголосочная), смешанная. Взаимосвязь фактуры с содержанием произведения и выразительными средствами хора.
4. Вокально-хоровой анализ (хоровая фактура).
Состав хора (однородный, смешанный, число голосов-партий). Диапазоны партий и всего хора. Тесситурные условия. Степень вокальной загруженности хора и отдельных партий.
Тесситурное и динамическое соотношение между партиями (хоровой ансамбль). Роль различных партий в произведении (исполнение основного мелодического материала, подголосков, аккомпанемента и др.). Использование специфических тембровых качеств хора и его партий.
Особенности интонирования (хоровой строй). Выявление наиболее сложных в интонационном отношении моментов с учетом закономерностей мелодического (горизонтального) и гармонического (вертикального) строя. Способы преодоления интонационных трудностей.
Дикция. Вокальность литературного текста и особенности его произношения (орфоэпия). Особенности подтекстовки. Бестекстовое пение (с «закрытым ртом» и др.).
Приемы хорового изложения (tutti, использование неполного состава хоровых групп, «чистых тембров», divisi, сопоставление, обособление партий или хоровых групп, постепенное включение, дублирование, перекрещивание, колористические приемы).
Установление других вокально-хоровых особенностей. Специфика певческого дыхания (по фразам, цепное); характер звука («светлый», «темный» и др.); приемы звуковедения (штрихи) - legatо, поп 1еgatо, staccato, marcato.
Определение количественного состава хора, необходимого для исполнения данного произведения (большой, малый, средний) и его квалификация (профессиональный, опытный самодеятельный, начинающий).
5. Исполнительский план.
Разработка исполнительского плана на основе раскрытия содержания произведения и исходя из литературного, музыкального и хорового анализа.
Общий характер произведения, его частей. Темповый план (точный перевод и объяснение всех темповых обозначений). Метрономические указания. Агогика. Динамика. Артикуляция. Выявление специфических исполнительских трудностей в связи с особенностями жанра и формы произведения (хоровая миниатюра, крупная вокально-инструментальная форма, куплетность, репризность и пр.).
Определение характерного для данного произведения основного исполнительского принципа (цельность, непрерывность развития, эпизодичность, детализация, периодичность и др.).
Фразировка. Связь музыкальной и литературной фразы. Определение общей и частных динамических и смысловых кульминаций.
Приемы дирижирования. Дирижерская схема. Показы вступлений, дыхания, снятий. Наличие фермат и способы их показа. Характер дирижерского жеста. Темпо-метро-ритмические особенности.
Изложение собственного исполнительского замысла (интерпретация произведения).
Определение в произведении наиболее сложных и трудоемких моментов, требующих особого внимания в процессе репетиционной работы; методы эффективной работы над ними (сольфеджирование, транспонирование и др.).
6. Заключение.
Выявление некоторых стилевых черт творчества композитора в данном произведении. Наличие различных редакций партитуры, причина возникновения и их сравнительный анализ. Сравнение анализируемого произведения с другими произведениями, написанными на тот же текст или посвященных той же теме.
Собственное отношение к изучаемому произведению. Впечатление от его прослушивания в концерте, по радио, в записи. Сравнение различных исполнительских интерпретаций.
Определение значения произведения в наши дни, с позиций современного музыкально-хорового искусства.
В конце работы рекомендуется дать список литературы, использованной при анализе произведения (библиография).
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2.
План АННОТАЦИИ (краткий).
Название произведения. Год создания.
Автор музыки (имя, отчество, фамилия). Годы жизни.
Автор литературного текста (имя, отчество, фамилия). Годы жизни. Название и год создания литературного произведения,
Вид хорового творчества (с инструментальным сопровождением или без сопровождения).
Хоровой жанр (песня, миниатюра, хор крупной формы, обработка, переложение). Если анализируемое произведение является частью более крупного сочинения - общие сведения обо всем цикле (количество и название частей, состав исполнителей и др.).
Состав исполнителей (хоровое произведение с сопровождением и солистами).
Форма (определение формы с указанием частей и их размера — количество тактов).
Тональность (основная, модуляции, отклонения). Темп и характер исполнения (перевод). Метроном. Метр и размер.
Ритмические особенности. Динамика. Звуковедение (штрихи). Фактура (общий тип фактуры). Состав хора. Диапазоны хоровых партий и общий диапазон всего хора. Тесситура.
Аннотация может быть дополнена краткими сведениями о творчестве композитора (перечислить основные произведения), а также отдельными наиболее существенными исполнительскими замечаниями. При наличии других редакций анализируемого произведения следует указать их.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3.
(План взят из учебного пособия для студентов музыкально-педагогических факультетов «Хороведение». – М., 1989. – Гл. VIII.)
Краткая характеристика творчества поэта, эпохи создания произведения. Обзор музыкального наследия композитора, характеристика его хорового творчества. Музыкально-теоретический анализ партитуры:· форма;
· интонация, мелодика, тематизм (его жанровые истоки, взаимосвязь речевой и музыкальной ритмоинтонации);
· тональность, тональный план, тональное развитие;
· гармония, гармонический язык, роль гармонии в данном произведении;
· полифоническое письмо, полифоническая форма, специфика развития голосоведения;
· метр, ритм;
· темп, темповые отклонения, агогика;
· динамика, динамические оттенки;
· фактура изложения (монодическая, полифоническая, аккордовая, гомофонно-гармоническая, смешанная).
Вокально-хоровой анализ:· тип хора;
· вид хора;
· хоровая оркестровка, использование тембровых красок, как для отдельных хоровых партий, солирующих голосов, так и групп хора, сопровождение;
· приемы хорового письма (изложение темы общехоровое, отдельными группами, партиями, дублирование, унисон, октавный унисон, передача мелодии из одной партии в другую, постепенное включение или выключение партий, сопоставление или обособление хоровых групп, перекрещивание голосов, наложение, окружение основной темы, контрапункт, хоровая педаль, остинатная фигура и т. д.);
· характер звуковедения, характер звука;
· характер дыхания;
· тембровая окрашенность;
· дикция, орфоэпия, артикуляция;
· ансамбль (тип, вид);
· диапазоны хоровых партий, их тесситурные условия.
Исполнительские трудности:· строя;
· ансамбля;
· метроритма;
· звуковедения, связанные с интервальным составом мелодии и использованием штриха;
· связанные с исполнением темповых указаний;
· связанные с исполнением нюансировки;
· связанные с тесситурными условиями партий.
Дирижерский жест:· характеристика жеста в связи с темпом и метроритмом;
· жест и характер звука;
· движение жеста в пространстве (амплитуда, уровень, план);
· жест и нюансировка;
· показ вступлений и снятий, пауз и фермат, акцентов и колористических приемов;
· дирижерское решение фразировки, отдельных интонаций, вершин и кульминаций;
· стиль жеста в связи со стилем музыки.
