МОСКОВСКИЙ КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение гимназия № 000
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГОУ гимназия № 000
_____________ //
«___»_____________2004 г.
РЕКЛАМНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ
Мой взгляд на воспитание человека ХХI века (заметки учителя)
..00028
Листов 6
Москва
2005
«Человек, потерявший высшую идею свою, может быть,
не существует, вовсе»
().
«Обучить духовности нельзя – научиться можно»
Сегодня остро ощущается недостаток духовности. Она как кислород, без которого человек задохнётся, в какой бы технически совершенной машине он не сидел. Забота о духовной атмосфере и есть одна из главных забот нашей гимназии.
Цель воспитания — формирование личности, имеющей высоконравственные идеалы, разностороннее образование, четкую гражданскую позицию, исполненной достоинства и самоуважения. Только такая личность сможет найти свое место в обществе, реализовать свои способности, жить счастливой жизнью.
Воспитательный процесс в гимназии слагается из системы широчайших влияний. Они направлены на создание воспитательной среды, воспитывающей деятельности, изучение и коррекцию воспитания и развития каждого ребенка.
Воспитательная среда - это та действительность, которая окружает ребенка, из которой он черпает знания об отношениях. Это, прежде всего, гуманные традиционные взаимоотношения между членами коллектива: дисциплина, соблюдение этикета, великодушие, товарищество, забота и внимание к младшим, деликатность по отношению к слабым, уважительное отношение к старшим, бережное отношение к вещам, к обстановке, к оформлению гимназии.
Огромную роль в формировании нравственных идеалов личности играет духовная культура: искусство, литература, наука, религиозные верования. Они раскрывают жизнь в динамике, позволяют проникнуть за внешнюю картину жизни и прикоснуться к высшим ценностям.
Духовная культура, её переживание помогает человеку определиться в поступке, а поступок – путь к личности, путь к добру, к формированию собственной духовности. Освоение духовной культуры определяет формирование личностных качеств, способствующих проявлению духовности. К ним, в первую очередь, отнесём
· совесть
· честь
· веру в людей
· добродетель
· волю
· свободостремление (стремление выйти за социальную норму)
· стремление к творчеству.
Однако следует уточнить понятия. Высокая духовность и культура – понятия очень близкие, взаимопроникающие, не существующие друг без друга. Нередко культуру отождествляют с миром искусства, приобщением к миру прекрасного. Разумеется, это очень важно, но нельзя упускать из виду и культуру быта, человеческих (этикетных) отношений, выработку высокого вкуса и неприятия пошлости, потребности строить жизнь по законам красоты и гармонии, воспитание культуры поведения.
Объединив все компоненты духовной культуры, мы увидим триединую сущность духовности:
Духовность
Истина Красота Добро
Таким образом, если высшей целью педагога является развитие духовности учащихся, то ближайшей, каждодневной целью его работы становится развитие трёх универсальных способностей человека: мышления, чувства и воли. Ибо мышление – путь познания истины, чувство – красоты, а познать добро можно, только проявляя волю.
Мышление - Истина
Чувство - Красота
Воля - Добро
Исходя из вышесказанного, на мой взгляд, современный классный руководитель должен опираться в своей деятельности на гуманистическую систему воспитания. Основа этой системы - личностно ориентированный подход. Субъектом воспитания является каждый ребенок. Для меня его неповторимость самоценна. Каждый ребенок, как личность имеет свои задачи, свою жизненную программу. Это самопознание, самоопределение, саморегуляция, самореализация.
Семья закладывает нравственные и духовные начала личности, первые понятия об отношениях в обществе. Вот почему классный руководитель должен глубоко знать семью воспитанника, его генетические задатки, традиции семьи, окружение ребенка вне школы.
В свою очередь, семья нуждается в методической, педагогической помощи школы. Психологическая служба гимназии призвана обеспечить эту связь, помочь каждому ребенку разобраться в себе, установить контакт с окружающими людьми, выявить и развить свои способности.
Гуманистический принцип воспитания сочетается с деятельностным подходом, т. е. воспитание через деятельность. Нравственные духовные качества личности, так же, как и физические, формируются в деятельности, в конкретных ситуациях. «Душа обязана трудиться» не менее чем тело. В деятельности формируются отношения личности к разным аспектам действительности, к себе, к другим людям.
Организация этой деятельности и составляет суть работы классного руководителя ребенка, в котором принимает участие весь педагогический коллектив гимназии.
Личностно ориентированный подход определяет особое значение работы классного руководителя по изучению личности учащегося через организацию деятельности по самопознанию. Психолог гимназии обучает классных руководителей методике проведения среза воспитанности. Под этим понимается определение уровня сформированности отношения ребенка к себе, к другим людям, его отношения к труду, учебе, материальным и духовным ценностям, выраженность коллективистских и индивидуалистических стремлений.
Организуя ценностно-ориентировочную деятельность, которая, как правило, вкрапливается во все другие виды, классный руководитель снова и снова ставит ребенка в ситуацию нравственного выбора, заставляет взглянуть на себя глазами других людей и, наоборот, учит видеть и ценить в людях, в их поступках доброе, хорошее. Психологические игры способствуют развитию коммуникативных способностей, логического мышления, аналитических способностей, развивают память, внимание.
В условиях гимназии, когда ребята чрезвычайно загружены учебными занятиями, особое значение приобретает взаимосвязь и взаимопроникновение учебной и внеурочной работы. Предметные недели, недели интеллектуальных игр, в ходе которых проходят конкурсы, олимпиады, дни развивающих игр, различные викторины, способствуют развитию способностей учащихся, расширению их кругозора, помогают становлению авторитета ребенка среди сверстников, выявляют творческий потенциал каждого.
Выбирая формы и методы работы, на мой взгляд, необходимо разумно сочетать индивидуальную работу с каждым ребенком и групповые формы деятельности.
Формирование личного достоинства каждого возможно только в сочетании с воспитанием уважения к достоинствам другого человека, с умением работать в коллективе.
Широкая сеть развивающих кружков, секций, клубов по интересам - важная составная часть воспитательной системы гимназии. Здесь есть широкая возможность выявить и развить способности и таланты каждого ребенка. Для этого необходимо обеспечить возможность выбора и возможность смены кружка или секции по желанию.
Сеть дополнительного образования должна быть достаточно разнообразна. Особенно важно обратить внимание на необходимость реализации двигательной активности ребенка и его потребности в творчестве. Не столь важно обогатить ребенка дополнительными знаниями, сколько сформировать у него потребность в них, пробудить любознательность, сформировать умения что-то делать своими руками, умение слушать, видеть, понимать произведения искусства.
Таким образом, гуманистическая система воспитания, принятая мною, направлена на разностороннее развития каждого ребёнка, его нравственное и физическое совершенствование.
Поэтому основной целью учебно-воспитательной работы с классным коллективом для меня является формирование высоконравственного образа жизни человека, эстетически и гармонически развитого.
.
