Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 6 г. Алексеевки Белгородской области Выступление на педагогическом совете по теме: «Об особенностях обучения по новым ФГОС ООН Подготовила:
2013г. |
Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. В проекте государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, подготовленном Российской академией образования, отмечается, что организация занятий по направлениям внеучебной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе.
В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.
«Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.
Общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.
Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность – это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, признанная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения.
Внеурочная деятельность в начальной школе организуется по направлениям развития личности в формах, таких как экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования.
В нашей школе во 2 классе внеурочная деятельность организуется по 4 направлениям. По двум из них работаю я: общеинтеллектуальному и эстетическому. К общеинтеллектуальному направлению относится «Занимательная математика», к эстетическому – «Мастерская юных художников».
Почему дети выбрали именно «Занимательную математику»?
Современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений, предъявляют высокие требования к интеллекту работников. Информационные технологии занимают лидирующее положение на международном рынке труда. Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление следует развивать в определенные природой сроки. Опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда. Поэтому при подготовке детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо развивать логическое мышление, способности к анализу и синтезу (вычленение структуры объекта, выявлению взаимосвязей, осознанию принципов организации, созданию новых схем и структур).
Для современного этапа развития школьного математического образования характерен переход от экстенсивного обучения к интенсивному. Вновь актуальными становятся проблемы развитии интуиции, образного мышления, а также способности мыслить творчески, не стандартно.
Материал занятий сгруппирован по темам: « Путешествие в страну Геометрию», «Веселый счет», «Геометрические фигуры».
На каждом занятии у ребенка есть: цветные карандаши, простой карандаш, цветные ручки, линейка. Занятия строятся так:
1. В течение 2-3 минут учитель читает вопросы «Разминки», а ребенок старается в быстром темпе ответить на них.
2. Затем в игровой форма в течение 10-15 минут ребенок выполняет задания, которые не только позволяют узнать геометрический материал, но и развивают память, внимание, наблюдательность, словесно-логическое мышление.
3. После этого 2-3 минуты ребенок выполняет упражнения «Веселой переменки», так как полезно чередовать не только различные виды умственной деятельности, но и совмещать ее с деятельностью физической.
4. Еще 7-10 минут ребенок выполняет упражнения логическо-поискового характера.
5. Когда работа закончена, ребенок должен попытаться сам оценить свои успехи на занятии.
Формы проведения занятий
· практические занятия с элементами игр и соревнований, дидактических и раздаточных материалов, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок с математической тематикой, КВН;
· анализ и просмотр результатов решенных заданий;
· самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по выполнению упражнений логически – поискового характера;
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное решение кроссвордов, шарад, ребусов.
Что касается «Мастерской юных художников», то новизна программы состоит в том, что в процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни.
В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи эстетического восприятия и развития личности в целом.
В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Занятия изобразительным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы.
Данная программа призвана помочь ребятам реализовать потребность в самовыражении посредством изобразительной деятельности, развивать в детях универсальную способность – воображение. Формируясь в художественно-изобразительной деятельности, воображение впоследствии проявится не только в каком-либо виде искусства, но и в любой другой области жизни человека.
Занимаясь изобразительной деятельностью, младший школьник становится организованным, учится планировать свою работу. Он может решать художественные задачи, начинает чувствовать цвет, форму, размер, состав и фактуру материала, вырабатывает точность движения руки, координацию ее действий со зрением, слухом и другими органами чувств. Все это становится условием развития способностей, причем способностей любого ребенка, а не только «одаренного от природы».
Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.
Формы занятий
Одно из главных условий успеха обучения детей и развития их творчества – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как беседы, объяснения, игры, конкурсы, выставки, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы, где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
Способы проверки результатов освоения программы
Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме:
- конкурсы;
- выставка детских работ;
- в конце года готовится итоговая выставка работ.
На занятиях «Мастерской юных художников» рассматриваются следующие разделы:
«Осень в мастерской художника»
«В гостях у народных мастеров Гжели»
«Архитектура нашего города»
«В гостях у народных мастеров Дымково»
«В гостях у художника портретиста»
Важнейшим аспектом реализации программы является создание условий для поддержания повышенного и стойкого интереса к данному виду деятельности.
Одно из главных условий работы объединения:
- соблюдение правил охраны труда, норм санитарной гигиены в помещении и правил противопожарной безопасности.
