Роль учреждений начального профессионального образования в социализации учащихся

Елена Александровна Зубарева

ГБОУ НПО Профессиональный лицей метростроя Санкт-Петербурга

Роль учреждений начального профессионального образования в социализации учащихся

Начальное профессиональное образование на протяжении всей истории своего существования в нашей стране играло совершенно определенную роль в процессе социализации подростков, становления их личности. Учащихся профессионально-технических училищ гордо именовали «Трудовыми резервами». В больших городах, в том числе и в Ленинграде роль этих образовательных учреждений была огромна. ФЗУ и ремесленные училища, которые являлись предшественниками современных ПТУ и Лицеев, начиная с послереволюционных времен и заканчивая перестроечными, открывали свои двери и принимали на обучение рабочим специальностям молодежь со всех концов нашей страны. А выпускники этих училищ восстанавливали Ленинград после войны, возводили новые объекты, трудились на всех предприятиях нашего города, получали правительственные награды за доблестный труд.

В Ленинграде было более 130 ПТУ в которых обучалось ежегодно около 50 тысяч человек. Вся система: обучение, прохождение производственной практики (в процессе которой учащиеся знакомились непосредственно на предприятиях с выбранной профессией под чутким руководством наставников), распределение на предприятия для дальнейшего трудоустройства, способствовала быстрой социально-психологической адаптации молодежи в обществе. Они чувствовали свою личную востребованность и необходимость, важность своей профессии в обществе. Рабочие коллективы, как правило, помогали молодому человеку в процессе его адаптации в профессиональном мире и не только в нем, но и в целом в жизни общества. Учитывая специфику контингента (ведь не является секретом то, что в НПО в большинстве своем шли и идут подростки, которые испытывают трудности в освоении школьной программы, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, либо имеющие девиации в поведении), такая система позволяла социализировать и адаптировать большинство молодых профессионалов, дать им путевку в жизнь.

На современном этапе развития нашего общества и, соответственно, развития системы образования вопрос социально-профессиональной адаптации личности стоит особенно остро.

С одной стороны теория и практика профессиональной ориентации имеет достаточно богатый и ценный опыт. Профориентационную работу ведут в школах, услуги в этой области предлагают открытые в каждом районе нашего города Центры помощи семье и детям, районные Центры занятости населения и другие организации. Помощь в профессиональном самоопределении могут получить всем желающим.

С другой стороны, проблемы социально-профессиональной адаптации и личностного самоопределения, возникающие по таким причинам как:

- нестабильность общества;

- нестабильность рынка труда;

- завышенные требования работодателя к нанимаемым работникам (пресловутый «опыт работы»);

- постоянные реформы образования, нередко приобретающие крайние формы;

- утрата авторитета рабочих профессий в обществе;

- социальная напряженность;

- девальвация образа Профессионала,

остаются очень острыми.

В такой ситуации крайне важно осознавать и использовать возможности системы начального профобразования в социализации подростков.

Молодежь, получающая информацию преимущественно из Интернета, и телевизора имеет смутное представление о профессиях. Для того чтобы молодой человек захотел выбрать определенную рабочую профессию необходимо не только при помощи профессиональной ориентации определить сферу «хочу-могу-надо», но и помочь определиться с конкретной профессией в этой сфере.

Например, мы определили, что рекомендуемая сфере деятельности «человек-техника». Эта информация мало что дает для понимания отдельных профессий. Куда идти школьнику? В автомеханики или в токари? Как он это может понять, не имея доступа к реальной профессиональной деятельности?

В такой ситуации важна Система. Работа с молодежью должна начинаться в школьные годы. В свою очередь, школа должна быть связана с начальным и средним профессиональным образованием при помощи проведения совместных мероприятий, таких как Дни открытых дверей с определенной тематикой.

В нашем лицее проводятся мастер-классы «Знакомьтесь профессия …» в рамках Дней открытых дверей.

Например, на мастер-классе «Знакомьтесь - профессия столяр» молодежь в столярной мастерской не только наблюдает за тем, как мастер производственного обучения работает с нашими учащимися, но и под руководством мастера может попробовать сделать несложные операции. Такое непосредственное общение с профессией дает толчок к развитию способности к самопознанию, рефлексии и самореализации.

В дальнейшем, в процессе обучения молодежь имеет возможность на уроках практики в мастерских лицея (оснащенных оборудованием в соответствии с современными требованиями), освоить профессионально-важные навыки, на достаточно высоком уровне. Этот уровень позволяет им выйти на производственную практику достаточно подготовленными.

Производственная практика играет в социализации очень большую роль. В случае, когда у образовательного учреждения есть хороший партнер – предприятие или организация, учащиеся получают возможность оттачивать, шлифовать свои профессиональные навыки непосредственно на производстве. Кроме того, производственная практика дает учащимся возможность получить представление о рабочей среде, взаимоотношениях в коллективе социальной значимости той или иной профессии и пр.

Учащиеся, прошедшие производственную практику на профильных предприятиях значительно легче адаптируются к взрослой жизни. Многим из них предлагается дальнейшее трудоустройство на этом предприятии.

Таким образом, мы видим, что налаженная система взаимодействия школы, НПО, СПО, предприятий и организаций, приносит сейчас и должна приносить в будущем хорошие результаты в социализации подростков и улучшению ситуации во многих и многих сферах жизни нашего города.