Организация исследовательской деятельности учащихся или как приобщить школьников к исследовательской работе

Организация исследовательской деятельности учащихся или как приобщить школьников к исследовательской работе.

, учитель биологии ВКК

МОУ Борисоглебская СОШ №10

Один из путей творческого восприятия современных наук – систематическая научно-исследовательская работа. Грамотно проводить исследования может не только человек, занимающийся наукой профессионально, но и тот, кто ещё учится в школе.

Какими же приёмами можно воспользоваться, обучая школьников научному творчеству? Надо сказать, что на сегодняшний день общепризнанных универсальных методик такого обучения нет. В то же время практика показывает, что самостоятельные научные исследования школьникам вполне доступны.

Для того, чтобы развить у ребят навыки исследования, необходимо помнить, что исследования и наблюдения должны быть систематическими и планомерными; цель работы – чётко сформулирована и посильна для достижения. При этом надо обязательно учитывать общее развитие ученика, имеющийся у него запас знаний и умений.

Исследовательская деятельность может послужить отправной точкой для возникновения интереса к биологической науке. Вовлечение в ситуацию исследования даёт эффект в классах, где преобладают ученики с неустойчивым вниманием, пониженным интересом к предмету. Исследовательская деятельность вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, развивает внимание, сообразительность, способствует становлению мировоззренческих позиций учащихся.

Вовлечённый в исследовательскую деятельность ученик находится на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению, т. е. осознаёт смысл и результат своих усилий. Только те знания, которые добыты исследовательским путём, становятся прочно усвоенными и осознанными, образующими научную картину мира в сознании школьника.

Хотелось бы отметить различия между учебно-исследовательской деятельностью и научно-исследовательской деятельностью. 1-я выполняется учащимся под контролем со стороны преподавателя, часто с использованием упрощённых методик, где учащиеся оттачивает свои умения и знания, необходимые для выполнения в будущем самостоятельного исследования, учатся обобщать данные и формулировать результаты.

Исследовательские работы подразумевают большую самостоятельность учащихся, руководитель вступает при этом как консультант и при необходимости помогает учащимся на разных этапах их выполнения.

В обучении методике учебных исследований можно выделить несколько этапов:

1.  Выбор темы исследования;

2.  Формулирование её цели, задач;

3.  Сбор материала и причины работы с ним;

4.  Методика работы;

5.  Результаты и их обсуждения;

6.  Выводы;

7.  Заключение;

8.  Использованная литература;

9.  Приложения.

Тематика исследований по биологии чрезвычайно разнообразна. Главное, чтобы работа соответствовала интересам ученика, его возрастным, индивидуальным и интеллектуальными возможностями. Для наблюдения и исследования отбирают такие объекты и явления, которые наиболее типично и ярко отражают существенные стороны местных природных условий; доступны для систематических и регулярных наблюдений.

Хотелось бы отметить приоритетные мотивы, которые привлекают учащихся к исследовательской деятельности. На вопрос «что вам даёт занятие исследовательской деятельности?» были получены следующие ответы:

·  Углубление знаний по биологии;

·  Желание достичь успеха;

·  Исследовательская деятельность даёт возможность узнать лучше то, что нас окружает.

Создавая условия для проявления самостоятельности учащихся, наблюдаются и изменения в них самих. Учащиеся, включенные в исследовательскую деятельность, внимательно слушают, наблюдают, отвечают на вопросы и формулируют их, грамотно анализируют и оценивают факты, события, явления, чётче составляют план ответа, конспект, рационально располагают свои записи в тетрадях, общительнее с окружающими.

Сами же учащиеся отмечают повышение степени самостоятельности в своей учебной деятельности. Они с интересом выполняют свои самостоятельные работы, применяют свои знания в разнообразных видах учебно-практических работ.

Некоторые из школьников стали проявлять повышенную склонность к самообразованию, самостоятельно удовлетворяя свою любознательность и инициативность. В результате – повышение качества знаний и способность к определению своего места в мире.

Таким образом, занятия исследовательской деятельностью способствует раскрытию творческого потенциала и инициирует в первую очередь формирование желания достичь успеха. Мотивация успеха, несомненно, носит положительный характер. Личности, имеющие такой тип мотивации более активны, настойчивы в достижении цели, склонны планировать своё будущее на большие промежутки времени. Их деятельность в меньшей степени зависит от внешнего контроля.

Литература

1.Нинбург, Е. А: Выполнение и оформление самостоятельной исследовательской работы. //. – Л.: изд. ЛГДТЮ,1991.

2.Нинбург, научного исследования. Методические рекомендации. //. – СПБ.,2000

3.Харитонов, проведения школьниками исследовательских работ. Методический сборник. //. – М.: Народное образование, 2001.

4.Харитонов, выполнения школьниками исследовательских работ. / /. Биология: Приложение к газете « Первое сентября» - М - 2000 - №26.