УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Челябинский филиал
Дополнительное образование, профессиональная подготовка
___________________________________________________________________________
Ректор _____________ "___" _______________ 200____ г. М. П. |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
повышения квалификации
Курс
«Организация обучения с учетом типов мышления и памяти»
Цель: дать представления о теории, практике и инструментах, необходимых для организации обучения с учетом типов памяти и мышления.
Категория слушателей : преподаватели предметники, преподаватели дополнительного образования.
Срок обучения: 73 часа
Форма обучения: очно – заочная (вечерняя)
Режим занятий: 2- 4 часа в день
Содержание Тематического Плана
№ п/п | Наименование разделов, дисциплин и тем | Всего, час. | В том числе: | Форма контроля | ||
Лекции | Выездные занятия, стажировка, деловые игры и др. | практические, лабораторные, семинарские занятия | ||||
1. | Типичное как основа образования мыслительного процесса. | 12 | 6 | 6 | зачет | |
2. | Коррекция последствий нарушений закономерностей типичного в обучении | 14 | 7 | 7 | зачет | |
3. | Управление обучением с акцентуированными типами мышления. | 14 | 6 | 8 | зачет | |
4. | Обучение пониманию тестов ЕГЭ. | 10 | 10 | зачет | ||
5. | Использование закономерностей корреляции в типовых образованиях. | 5 | 5 | зачет | ||
6. | Использование в обучении представлений о памяти как процессе. | 6 | 6 | зачет | ||
7. | Использование типовых характеристик мышления при обучении иностранным языкам. | 6 | 6 | зачет | ||
8. | Использование типовых характеристик мышления при организации тренировок и подготовке к соревнованиям. | 6 | 3 | 3 | зачет | |
ИТОГО: | 73 | 20 | 53 | Зачет |
Стоимость курсов 9100 рублей
Группы от 10 чел.
Директор ЧФ УРАО
УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Челябинский филиал
Дополнительное образование, профессиональная подготовка
___________________________________________________________________________
Утверждаю:
Директор филиала
___________
«___»_________2008 г.
Программа (72)
Курса повышения квалификации
«Организация обучения с учетом типов мышления и памяти»
Тема №1. Типичное как основа образования мыслительного процесса.
Закономерности образования видов и типичного. Особенности познания фактов и процессов. Взаимосвязь индуктивного и дедуктивного способов познания. Законы флуктуации типичного на примерах образования типичного в функциональной взаимосвязи «знание – умения – навыки», «настоящее – будущее – прошлое», «организация - планирование – контроль». Совпадение логики обучения с естетвенноприродными механизмами организации памяти и мышления. Диагностика типов мышления по тесту «Камертошка». Установление валидности с другими видами диагностики.
Тема №2. Коррекция последствий нарушений закономерностей типичного в обучении.
Почему необходимо давать учебный материал в трех стилях. Появление отклонений в мышлении при абсолютизации «знаний», либо «умений» или навыков». Причины появления в мыслительном процессе эффектов «псевдопонимания» учебного материала. Закономерности выделения типичных нарушений и их коррекция в обучении и организации индивидуальной помощи в организации восприятия учебного материала. Закономерности достижения понимания на уровне индивидуальности и группы.
Тема № 3. Управление обучением с акцентуированными типами мышления.
Закономерности возникновения акцентуаций в мышлении. Виды акцентуаций. Виды зависимостей при восприятии материала (сопротивление, цензуирование) от типовых предрасположенностей мышления. Закономерности проявлений конформисткого и нонкомформисткого мышления. Формирование понимания терпимости к иным типам мышления.
Тема № 4. Обучение пониманию тестов ЕГЭ.
Необходимость переосмысливания заданий ЕГЭ в зависимости от типа мышления. Повышение эффективности в переосмысливании заданий с помощью вопросов: «Что должен установить?» - При доминировании стиля мышления «А», «Как должен решить задание?» - при доминировании стиля «В», «Каким способом решить» при доминировании стиля мышления «С». Использование мотивационных приемов для ускорения процесса понимания заданий. «Я хочу!» - появлений желания, интереса (А). «Я могу!» - появление мотива и любознательности (В). «Мне надо!» - появление цели и целесообразности.
Тема № 5. Использование закономерностей корреляции в типовых образованиях.
Технологии ТРИЗа как пример использования корреляционных связей в разнокачественных явлениях. Естественноприродные механизмы достижения гармоничности и согласованности мира косного и живого. Закономерности установления междисциплинарных связей в обучении. Закономерности корреляции как способ преодоления различных видов кретинизма.
Тема № 6. Использование в обучении представлений о памяти как процессе.
Закономерности образования 3-х видов памяти: знаковая, образная (ассоциативная) и нормативная Процесс организации типовых характеристик памяти. Как удовольствие и боль участвуют в формировании памяти. Закономерности укрепления памяти при различных типах в процессе обучения. . Использование видов памяти для развития типов памяти как процесс. Факторы и причины, которые приводят к типовым последствиям в ухудшении функционирования памяти.
Тема № 7. Использование типовых характеристик мышления при обучении иностранным языкам.
Типовые характеристики национальных культур и языков. Диагностика типовых способностей к усвоению иностранных языков. Оказание помощи в ускоренном усвоении иностранного языка с учетом типовых способностей.
Тема № 8. Использование типовых характеристик мышления при организации тренировок и подготовке к соревнованиям.
Определение типовых способностей к видам спорта. Типовые способы мобилизации, настроя и самонастроя на тренировку. Типовые способы подготовки к соревнованию за несколько дней, в день соревнования, в процессе выполнения упражнения или в поединке. Типовые причины перетренированности, перегорания, отсутствие веры в свои илы. Мобилизационные фразы для каждого типа спортсмена.
Прилагается Раздаточный материал для самостоятельной работы слушателей в объеме 30 стр.
Литература:
Составил преподаватель
