Характеристика основных видов учебной деятельности младших школьников

Характеристика основных видов учебной деятельности младших школьников.

Читательская деятельность.

1.  Читает осознанно, не делает неоправданных пауз.	Делает неоправданные паузы	Допускает неоравданные паузы (3-4)	Допускает неоправданные паузы (5 и более)
2.  Правильно отвечает на поставленные вопросы	Допускает неточности в ответах	Затрудняется ответить на некоторые вопросы	Не может ответить на поставленные вопросы.
3.  Понимает главную мысль текста и умеет выразить	Понимает главную мысль, но выражает ее нечетко.	Затрудняется в определении главной мысли без наводящих вопросов	Не может выделить главную мысль текста
4.  Пересказывает прочитанное логично, полно, не допускает речевых ошибок	Допускает в пересказе 1-2 ошибки	Затрудняется передать содержание связно	Не может передать содержание текста.
5.  Может привести примеры произведений из круга детского чтения, ориентируется в мире книг.	Допускает неточности в названиях произведений, называет не менее 5 произведений.	Приводит ограниченное число произведений (3), допускает неточности в названиях.	Не может привести примеры произведений, приводит 1-2 произведения, испытывает затруднения, ошибается.
6.  Различает, называет элементы книг	Допускает неточности в названиях (1-2)	Допускает неточности в названиях (2-3)	Допускает более 3-х ошибок.
7.  Различает произведения по их принадлежности к разным видам жанра; из предложенных 5 произведений правильно определяет все виды жанров.	Допускает 1 ошибку	Допускает 2-3 ошибки	Допускает более 3-х ошибок.

Коммуникативная деятельность.

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Речь и её значение	Речь нужна, чтобы делиться со своими мыслями и чувствами; общаться; организовывать дружную работу. Устная и письменная речь.	Речь нужна, чтобы передавать знания. Разговорная речь. Учебная (научная) речь.	Речь нужна, чтобы влиять на чувства людей. Художественная речь. Её особенности и значение. Устная речь и озвученная письменная речь.	Речь нужна, чтобы влиять на поступки людей. Речь газет, журналов, радио, телевидения. Письменные объявления. Афиша. Школьная реклама.
Культура общения.	Выражение приветствия и прощания. Благодарность. Как надо слушать собеседника. Разговор по телефону. Как нужно вести себя во время разговора.	Выражение просьбы. Тон вежливой речи.	Устное и письменное приглашение. Поздравление (устное и письменное).	Обращение к разным людям. Извинение и отказ (несогласие). Спор, но не ссора.

Речевые умения, обеспечивающие создание высказываний.

Умения по восприятию высказываний.	Умения по созданию высказываний.
1.  Умение ориентироваться в ситуации и содержании общения. т. е. осознавать: ¾  общее коммуникативное намерение или мотив общения (желание вступить в активное общение); ¾  предполагать общий характер речевого общения; ¾  предполагать по отдельным признакам предмет речи.	1.  Умение ориентироваться в ситуации и содержании обещания, т. е. осознавать: ¾  общее коммуникативное намерение или мотив общения (спросить, сказать, побудить); ¾  задачу речи (зачем говорю или пишу: чтобы поделиться мыслями, чувствами, сообщить точные сведения, воздействовать на образ мысли, чувства, поведение собеседника); ¾  особенности адресата (к кому обращаюсь: к близкому знакомому или постороннему человеку, равному по возрасту, положению, к одному или многим людям); ¾  предмет речи (о чем собираюсь говорить или писать); ¾  основную мысль (что хочу донести).
2.  Умение планировать речевые действий: ¾  решать вопрос о продолжении речевого общения; ¾  осознавать свою установку (доверительную, критическую и т. д.); ¾  уточнять задачу восприятия; ¾  предполагать ход развития мысли говорящего.	2.  Умение планировать высказывание. т. е. намечать: ¾  ход развития основной мысли; ¾  микротемы, их последовательность; ¾  тип речи и жанр; ¾  требования к отбору содержания языковых средств.
3.  Умение проникать в смысл высказывания, т. е. понимать: ¾  значение слов, конструкций, интонаций и др.; ¾  тему и микротемы высказывания; ¾  логику развития основной мысли; ¾  тональность высказывания.	3.  Умение создавать высказывание: ¾  развивать тему и основную мысль; ¾  отбирать содержание с учетом ситуации общения (тип, жанр, микротемы); ¾  выбирать языковые средства.
4.  Умение осуществлять контроль за восприятием речи: ¾  осознавать степень понимания высказывания; ¾  оценивать соответствие внутренней установки и задаче восприятия; ¾  пользоваться приемами совершенствования понимания текста.	4.  Умение осуществлять контроль за речью: ¾  Оценивать соответствие высказывания ситуации общения, замыслу, требованиям культуры речи и речевого поведения; ¾  Воспринимать или предполагать реакцию партнера; ¾  Совершенствовать высказывание по ходу его создания или после.