Национально-региональный компонент в обучении и воспитании.
Заместитель директора
по вопросам национального образования
Любое обучение, как известно, есть передача молодому поколению культуры, накопленной человечеством. Это значит, что никакое обучение невозможно без накопления знаний об окружающей действительности – природе, обществе, человеке, его истории и культуре.
В законе “Об образовании” (статья 7) закреплены два компонента стандарта – федеральный и региональный. Федеральный компонент стандарта обеспечивает единство образовательного пространства на территории Российской Федерации и гарантирует овладение выпускниками общеобразовательных учреждений базовыми знаниями, умениями и навыками, обеспечивающими возможности продолжения образования. Региональный компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного с традициями, культурой региона. Он отвечает потребностям и интересам региона и позволяет организовать поддержку образовательных областей, развитие направлений, ведение курсов, приоритетных для региона.
Стандарты образовательных областей фиксируют объем и уровень базового образования в РТ и являются основой для разработки программ и учебников. Реальные программы по своему содержанию могут существенно отличаться от стандарта по широте и по глубине предлагаемой ими подготовки учащихся, но все они обязаны обеспечить уровень не ниже задаваемого стандартом. Это позволяет добиться гарантированного качества подготовки выпускников школы и обеспечить эквивалентность образования внутри области - субъекта Федерации. Национально-региональный стандарт дает учебным заведениям возможность определять содержание школьного компонента и тем самым выразить их специфику и направленность, связь со своим районом, городом, селом[31, с 19].
Использование Национально-регионального компонента предусматривает возможность введения содержания, связанного с традициями региона. Он отвечает потребностям и интересам народов нашей республики и позволяет организовать занятия, направленные на изучение природных, социокультурных и экономических особенностей региона, национального (родного) языка и национальной литературы. Кроме того, стандартом устанавливается объем школьного и ученического компонентов содержания образования[31, с/ 22].
Целью использования НРК является :
1. передача учащимся знаний о национальной культуре и истории на региональном уровне,
2. повышению мотивации в обучении.
3. Создать условия для формирования выпускника - умелого хранителя, пользователя и создателя социокультурных ценностей и традиций региона
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
· раскрыть возможность внедрения национально-регионального компонента в рабочих программах
· показать некоторые способы и приемы использования интегрированных знаний, полученных школьниками при изучении предметов гуманитарного цикла.
При решении данных задач были
· проанализированы сведения об использовании НРК на уроках всех учителей
· посещены уроки
· проверены классные журналы
· проведено анкетирование учащихся
Использование национально-регионального компонента в обучении повышает эффективность педагогического процесса, требует учета возрастных особенностей учащихся, уровня их языковой подготовки, разработки программ и адаптации краеведческого материала, применения творческих приемов развития личности учащихся.
Образование в рамках регионального компонента осуществляется через:
· развитие интеллектуальных умений (понимать, анализировать, синтезировать, применять, обобщать, оценивать, рефлексировать (осуществлять самонаблюдение, самоанализ, самооценку);
· формирование знаний об истории, культуре, реалиях и традициях своего народа и носителей языка;
Такие предметы как изо искусство, музыка, литература, татарский язык, литература, история Татарстана на основе элементов национальной культуры устанавливает межпредметные связи с предметами гуманитарного, естественно-математического цикла, трудового обучения, физической культуры.
Воспитание средствами НРК предполагает формирование у школьников:
1. понимания важности владения языками как средством общения в современном мире;
2. толерантного отношения к другой культуре;
3. ценностного отношения к себе, другим и миру;
4. активной жизненной позиции.
В нашем лицее реализацияНРК осуществляется через структуру национального образования и воспитания:
(структура)
В лицее работает модель воспитательной работы по развитию национальной культуры:
· Досуговый центр
· Театральная студия
· Кукольный театр
· Ансамбль народных инструментов
· Информационный центр по выпуску журналов и газет
· Изо студия
· Хореографическая студия
· Этнографический музей
В современном обществе сформировался запрос на воспитание чувства любви к Отечеству. По проведенным нами опросам среди учащихся нашей школы понятие Республика ассоциируется со следующими понятиями:
Место, где я родился и вырос - 38%
Наше прошлое, наша история - 36%
Наша земля, территория, где мы живем - 26%
Родная природа - 23%
Государство, в котором я живу - 18%
Символика государства (флаг, гимн, герб) - 26%
Опрос среди учащихся старших классов показал, что они хотели бы получать знания о своем регионе на английском языке, чтобы можно было применить их в общении с зарубежными гостями и друзьями.
Развитие учащихся осуществляется в процессе включения их в проектную, исследовательскую, поисковую, творческую работу, значимую как для самих учащихся, так и для других людей.
В результате такого участия ученики приобретают умения:
приобретать, обрабатывать и создавать нужную информацию;
переносить знания и навыки из различных областей, учебных ситуаций в реалистичную или реальную ситуацию общения.
работать в команде и самостоятельно;
критически оценивать себя, окружающую жизнь в школе и за ее пределами;
В учебной деятельности слабо развита информационная культура, т. е. ориентация учащихся на самостоятельный поиск информации, на дополнительное, самостоятельное образование, преобладает ориентация на получение готового знания, источником которого является школа, учитель.
Тест может содержать такие вопросы, на которые следует ответить “Да” или “Нет”. Он может быть дополнен заданиями и вопросами типа:
1) Перечисли известные тебе достопримечательности родного края;
Из 100% опрошенных, 57% учащихся перечислили известные им достопримечательности
2) Что бы ты хотел узнать из истории родного города, посёлка? И т. д.
Проанализировав исходный уровень знаний школьников о своём регионе, а также их интересы в данной области, нужно далее определить форму обучения и сформулировать конечные цели. Конечные цели здесь различны, например: разработка и проведение экскурсии, микроэкскурсии (с записью на видеокамеру) по своей местности или региональному центру учащихся, сотрудничество с музеями города и республики, проведение классных часов
Другой целью может стать подготовка к ролевой игре, в ходе которой школьники предлагают свои варианты маршрутов экскурсий или миниэкскурсий, а также создание постеров и рекламных буклетов о наиболее привлекательных местах республики и родного города. Эта работа дополнит часто практикуемые “заочные” экскурсии по столицам стран изучаемого языка. Ведь не секрет, что уверенно называя достопримечательности Берлина, Лондона или Парижа, дети часто затрудняются назвать достопримечательности своего родного города. Традиционная форма зачёта может завершить работу над региональным курсом.
