Информационно-методический центр департамента образования администрации г. Томска
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 16 г. Томска
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя школа №12 г. Томска
ПроЕКТ
«Организация городского эколого-географического клуба старшеклассников «Встречи с интересными людьми» как одна из форм работы с одаренными детьми и средство повышения эффективности обучения и воспитания».
База реализации проекта: обучающиеся 7 - 11 классов школ города Томска и Томского района области
Сроки выполнения проекта: сентябрь 2003 года – сентябрь 2010 года
Авторы проекта: – методист по географии ИМЦ г. Томска,
– учитель географии школы №16 г. Томска
– учитель географии школы №12 г. Томска
Томск - 2012
Структура проекта
Постановка проблемы………………………………………………………………………3
Актуальность проекта………………………………………………………………………5
Отличительные особенности проекта……………………………………………………..7
Степень разработанности проблемы……………………………………………………...8
Объект проектной деятельности………………………………………………………….10
Предмет проектной деятельности……………………………………………………… ..10
Цель и задачи проекта………………………………………………………………………………………10
Гипотеза…………………………………………………………………………………….11
Ресурсы……………………………………………………………………………………..12
Сотрудничество с партнерскими организациями……………………………………….12
Ожидаемые результаты……………………………………………………………………13
Основное содержание проектной деятельности…………………………………………13
Методы деятельности по проекту…………………………………………………….......17
Этапы реализации проекта………………………………………………………………..18
Конечный продукт проекта……………………………………………………………….21
Практическая значимость…………………………………………………………………21
Критерии оценки эффективности реализации проекта…………………………………21
Список литературы………………………………………………………………………..22
Приложение 1. Фото……………………………………………………………………….25
Приложение 2. Методическое пособие "Городской эколого-географический клуб старшеклассников»
Приложение 3. Комплект викторин-презентаций по темам заседаний клуба
Постановка проблемы
«Ключевой характеристикой нового образования
становится не только передача знаний и технологий, способствующих повышению эффективности обучения и воспитания, но и формирование творческих компетентностей, создание условий для развития интеллектуальной культуры».
Проект Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа"
Современные преобразования в обществе предъявляют новые требования к образованию и воспитанию. Целевая установка школы - повышение качества образования. Под качеством мы понимаем высокий уровень обученности и развитие личных качеств, характеризующих творческую личность. Школа должна сформировать у ребенка представление о целостной картине мира, его единстве и многообразии, вырастить гражданина своей страны, увлеченного, образованного, уважающего культуру и традиции других народов, неравнодушного, ищущего и пытливого человека. Эти задачи, безусловно, первостепенны и для географии – единственного из школьных предметов, объединяющего естественнонаучные и социальные познания в единую систему, а также, имеющего культурологические аспекты содержания образования.
Реформирование российской системы образования обусловило необходимость формирования и развития интеллектуального потенциала России. Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей - одно из пяти направлений Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа". Обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования.
По последним данным примерно пятая часть детей в школьном возрасте, то есть 20% может быть отнесена к одаренным детям. Но они, как правило, лишены необходимой для развития их талантов поддержки. И поэтому всего лишь 2-5% от общего числа детей действительно проявляют себя как одаренные. А заниматься одаренными детьми совершенно необходимо. И прежде всего потому, что полное раскрытие способностей и талантов ребенка важно не только для него самого, но для общества в целом. Заказ общества к образованию – потребность в творческой саморазвивающейся личности, способной, реализуя свои личностные индивидуальные запросы, решать проблемы общества. Заказ родителей - удовлетворение интересов и развитие разнообразных способностей учащихся. Заказ учащихся – необходимость интересно учиться. Все это предполагает построение такого общеобразовательного пространства, в котором каждый ученик сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить «ситуацию успеха» в решении учебных проблем. Ясно, что возникает необходимость в совершенствовании технологий, методов и форм работы, создании методического и дидактического обеспечения учебного и воспитательного процесса.
Сегодня работе с одаренными детьми, повышению эффективности обучения и воспитания подрастающего поколения стало уделяться больше внимания, разработаны программы поддержки одаренности, существует множество форм работы – олимпиады, конкурсы, викторины и т. д. Но все эти формы направлены на самореализацию тех 2-3 % школьников, которые проявляют себя одаренными, а те потенциальные одаренные - 17-18%, остаются нереализованными и несостоявшимися. Поэтому, качество работы с одаренными детьми оставляет желать лучшего.
Поэтому главной проблемой проекта является, снижение познавательной активности и как следствие снижение качества образования, низкая эффективность обучения и воспитания. Причины данной проблемы на наш взгляд в следующем:
· Методика и дидактика школы переживает сложный период, разрабатываются новые учебные планы, новые подходы к отражению содержания образования. Введен единый государственный экзамен. Трудности возникают и в связи с тем, что в учебных планах школ увеличивается число изучаемых дисциплин и сокращается время на изучение некоторых классических школьных предметов, в том числе географии. Урочная система неспособна обеспечить каждому ребёнку помощь в развитии самостоятельности мышления, инициативы и творчества.
· Долгое время из-за недостаточности финансирования была приостановлена работа клубов, кружков и других образований, стимулирующих одаренных, интересующихся предметом ребят, и существующие методики, приемы, формы работы устарели и требуют обновления.
- Недостаточная разработанность системы диагностики способностей учащихся. Изменилось общество и пространство, в котором мы живем, оно стало более динамичным, информативным. Доступность информации, в том числе и негативной, способствует тому, что ребенку очень сложно сориентироваться в жизни, правильно и грамотно расставить приоритеты, выбрать свой жизненный путь. Межличностное общение становится более важным, чем учебный интерес. Перестройка социума, расслоение общества, привело к отсутствию авторитетов и благородных целей у значительной части школьников. В таких условиях важно не потерять обыкновенные человеческие ценности качества, то лучшее в человеке, что всегда было важным.
. Развивать и поддерживать познавательный интерес к предмету, формировать компетенции и развивать одаренность в таких условиях очень сложно.
Сегодня одарённый ребёнок не сможет реализовать свои способности без созданных для этого условий. Образ среда должна быть такой, чтобы ребёнок смог черпать из неё информацию, помогать ему самореализоваться, постоянно расширять зону его ближайшего развития и формировать мотивационную сферу. Как это сделать? Как повысить эффективность обучения и воспитания будущих исследователей и созидателей? Какими могут быть формы и методы педагогического руководства самостоятельной работой школьников? На эти и другие вопросы мы решили ответить, осуществляя работу над проектом «Организация городского эколого-географического клуба старшеклассников «Встречи с интересными людьми» как одна из форм работы с одаренными детьми и средство повышения эффективности обучения и воспитания».
Актуальность проекта
Деятельность эколого-географического клуба способствует активизации познавательной творческой активности, развитию олимпиадного движения среди учащихся г. Томска, а также позволяет выявить одаренных детей города и выявить «картину» образовательных дефицитов школьников.
Учащихся интересуют многие географические проблемы, раскрыть которые не представляется возможным на уроке из-за недостатка времени. Удовлетворить интересы школьников, помочь всесторонне познать многообразие и богатство родной природы, насыщенную событиями жизнь своего народа и всей планеты, дать пищу уму и чувствам детей – главная задача заседаний клуба. Значение такого рода формы работы в учебно-воспитательном процессе непрерывно возрастает, так как способствует более тесному увязыванию теоретических знаний с жизнью, с практикой; формирует профессиональные интересы учащихся.
Организация клуба способствует реализации углубленного подхода к изучению науки, позволяет развить творческие способности учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, выработать устойчивый интерес к пополнению знаниями, стремление работать, самостоятельно пользоваться различными источниками географической информации, развивать свою одаренность.
Ни одна из форм работы не дает таких широких возможностей для проявления способностей, так как сочетает проектирование и игру, тематическую олимпиаду и соревнование, беседу и диалог, индивидуальные задания и работу в группе, где формируются коммуникативные навыки. Возможность сочетания различных методов, способов, приемов и форм при проведении мероприятий способствует повышению эффективности обучения и воспитания.
Актуальность и необходимость создания клуба также в том, что его деятельность охватывает большую аудиторию школьников, вовлекая их в процесс исследования и познания.
Проект соответствует важнейшим педагогическим требованиям:
— способствует профориентации учащихся;
— имеет экологическую направленность;
— содержит краеведческий аспект;
— обладает современностью содержания форм и методов внеклассной работы;
— учитывает возрастные и индивидуальные особенности интересов учащихся;
— сочетает педагогическое руководства с самостоятельностью и добровольностью учащихся;
— отвечает требованию системности, непрерывному развитию внеклассной работы.
Таким образом, актуальность представленного педагогического проекта
обусловлена следующим:
· Необходимостью формирования целостной картины мира у современных школьников, а не отвлеченных знаний по предметам, повышение их компетентности в решении актуальных проблем современности.
· Недостаточностью у современной системы образования возможностей для обеспечения реального личностного самоопределения школьников, формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества.
· Необходимостью разрешения противоречия между масштабами потребности государства в полноценных результатах обучения и воспитания в современной школе.
· Требованием поиска нетрадиционных подходов к решению проблемы воспитания полноценных граждан страны, целостной гармоничной личности, человека культуры.
· Необходимостью сочетания форм и методов обучения и воспитания для повышения эффективности подготовки школьников к самостоятельной жизни, их самоопределению.
· Отсутствием необходимого времени на уроках, для обеспечения развития одаренных детей, интересующихся проблемами географической науки и окружающего мира.
· Недостаточностью необходимого научно-методического обеспечения процесса обучения и воспитания при организации клубной работы по географии.
У цивилизованного общества есть три пути развития: повышение здоровья нации, уровня образованности и совершенствование сознательности. Всё это, как известно, повышает культуру общества, частью которой является географическая культура.
Введение учащихся в пространство мировой и отечественной культуры, практическое присвоение культурного географического опыта поколений и его внедрение в духовный мир учащихся, их самореализация и развитие одаренности на географической основе. Всё это может достигаться разными способами, одним из которых являются тематические заседания городского эколого-географического клуба старшеклассников.
Отличительные особенности проекта
При проведении мероприятий реализации проекта использованы интерактивные методы, основанные на принципах взаимодействия, активности и свободе обучаемых в решении образовательных задач, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи, позволяющие максимально повысить активность школьников и содействовать становлению эмоционально - ценностного отношения обучаемых к природе, что в свою очередь становится стержнем культуры человека.
Особенностью работы географического клуба является также осуществление межпредметных связей с различными школьными предметами: биологией, историей, физикой, химией, литературой и др., что тоже является очень важным и значимым. Реализация межпредметных связей приводит к интеграции и целостности, комплексности в содержании и организационных формах, позволяющих выразить общее в целях всестороннего развития личности. Интеграция форм и средств на базе крупных мероприятий, проводимых авторами проекта, решает не одну, а несколько воспитательных задач, позволяет формировать у учащихся обобщенные мировоззренческие идеи. Кроме того, реализация межпредметных связей на деятельностном уровне позволяет более успешно решать задачу формирования общеучебных умений, вооружать школьников знанием способов действий, а это значительно повышает их самостоятельность.
Степень разработанности проекта
В результате анализа исследований по проблеме проекта, было выяснено, что вопросы развития одаренности, повышения эффективности образования за счет использования различных форм внеклассной работы, привлекают внимание многих ученых и практиков. Данное направление раскрыто в работах , , . Однако проблема остается недостаточно разработанной. Огромный вклад в разработку этой проблемы внесли выдающиеся педагоги нашего столетия , , и др. Изучению этой проблемы посвящены специальные исследования , , Дж. Фримен, Р. Ризенберг, Б. Циммерман, Б. Шоэ, Л. Каневски и др.
Учителей географии всегда отличало стремление расширить круг знаний по предмету. Внеклассные занятия по географии проводились в школах России и в дореволюционное время. Но тогда они не могли получить широкого распространения. Циркуляры министерства просвещения запрещали учителям в свободное от уроков время организовывать кружки, общества, не имеющие прямого отношения к учебным занятиям. За поведением учащихся устанавливался строгий надзор. Они не могли без родителей посещать общественные места. Лишь в закрытых учебных заведениях были легализованы подобного рода мероприятия. Во второй половине XIX в. бурно развиваются географические науки. В 1864 г. , учеником , создана первая хрестоматия по географии – «Отечествоведение», в которой были подобраны рассказы и очерки путешественников, писателей, раскрывающих жизнь людей в разных частях России. Распространение географической литературы, хрестоматий дало возможность организовывать учителями географии внеклассное чтение учащихся, рекомендовать наиболее интересующимся из них для изучения географическую литературу. Таким образом, в дореволюционное время наблюдались зачатки групповой массовой работы по географии.
В советской школе внеклассная работа по географии, как средство повышения качества образования и развития способностей школьников развернулась с первых дней Советской власти. Принятая в 1918 г. Декларация о единой трудовой школе призывала учителей развертывать детскую инициативу, творчество. С этой целью рекомендовалось организовать среди школьников кружки, издавать газеты, устраивать выставки и т. д. В Положении о единой трудовой школе, принятом в 1918 г., на внеклассные мероприятия отводилось два дня в неделю, которые использовались на походы, экскурсии, кружки. Активно развивалась краеведческая работа.
В 20-х годах вышло немало книг по методике краеведения, методике проведения экскурсий и их организации (, ). С 1934 г. начал выходить журнал «География в школе», который стал печатать статьи о проведении различных видов внеклассной работы по предмету, но вопросы географических клубов не освещались. Они просто имели место быть и все.
Особенностью 50-х годов является то, что в этот период наблюдается стремление сблизить внеклассную работу с жизнью. Обращается внимание на трудовую и политехническую направленность внеклассной работы по предмету. На первое место выдвигаются проблемы практического, народнохозяйственного значения: поиски полезных ископаемых, проведение фенологических наблюдений и т. д. В 60-х годах в школах возрастает интерес к вопросам истории географических исследований, изучается вклад русских и советских ученых и путешественников в освоение Земли. Большое место уделяется организации географических площадок, где проводятся многие мероприятия кружков. И только в 60-ые годы появляются такие формы внеклассной работы, как общества географов, клубы географов.
В 1970г. было создано Всесоюзное географическое общество учащихся «Планета». В основании этого клуба принимал участие легендарный полярник . Клуб опекался Географическим обществом и быстро разросся до масштабов Всесоюзного юношеского географического движения. Всесоюзный клуб «Планета» или Всесоюзное географическое общество учащихся «Планета». Решение о создании такого общества было принято 19 февраля 1970 г. на очередном съезде Географического общества СССР. В основании этого клуба принимал участие легендарный полярник . Клуб опекался географическим обществом и быстро разросся до масштабов Всесоюзного юношеского географического движения. Осознанно или нет, но в идеологию клуба была заложена очень важная и самая что ни на есть географическая идея – принадлежность к своей земле, своей культуре, своей истории. Эта идея шла как бы вторым планом, за подготовкой научных кадров. Но именно она позволила в дальнейшем выжить и наполнить новым смыслом деятельность этого клуба. Бывший всесоюзный клуб «Планета» просуществовал до 1990 г. и распался. (http://www. yspu. *****/).
Особое развитие в период 70-80-х приобретает природоохранительная деятельность. Для выявления индивидуальных способностей учащихся начали проводиться олимпиады по географии в масштабе не только школ, но и областей. Активизируется экскурсионно-туристическая работа. С конца 70-х годов в программе по географии нашли отражение мировоззренческие аспекты географии. Это отразилось и на внеклассной работе: наряду с занимательностью, раскрытием фактического материала важное место было уделено раскрытию теоретических вопросов. В этот период совершенствуются формы внеклассной работы по географии, больше внимания уделяется самостоятельной работе учащихся. Издано множество занимательной и методической литературы по внеклассной работе способствующей эффективности обучения и воспитания. Эти вопросы освещены такими авторами как , , Кейлина 3.А., , и многими другими.
Период 90-х годов был не лучшим. Любые молодежные инициативы нравственного или патриотического плана не поддерживались, но в конце 90-х появляется достаточно много литературы посвященной вопросам организации туристических и экологических клубов в сфере дополнительного образования. Это работы , Бермана , С. М., , Куликова Д. В. и других.
В последние годы, в сети Интернет, стали появляться публикации и сайты об организации и деятельности географических клубов в разных субъектах РФ, но их очень мало.
В 2010 году Премьер-министр РФ Владимир Путин предложил возродить географические кружки и клубы в российских школах. “В прежние времена во всех школах были географические кружки и клубы. Сегодня этого нигде нет”, - отметил глава правительства на внеочередном съезде Русского географического общества (РГО). Путин предложил РГО подумать о том, как в новых условиях возродить эту работу. “Без вашей помощи и поддержки этого не сделать”, - подчеркнул премьер. Он также предложил создать при РГО совет по СМИ для популяризации географии. “Создание вокруг деятельности Русского географического общества мощного информационно-образовательного поля позволит вовлечь в орбиту его работы максимальное число граждан”, - подчеркнул премьер-министр. Кроме того, считает он, этот орган “поможет развитию и популяризации географической науки, научного и экологического туризма, а также окажет существенную поддержку формированию экологического сознания нации.
Таким образом, анализ и исследование литературы по вопросам развития одаренности и повышения эффективности обучения и воспитания посредством организации географических клубов, позволяет сделать вывод о том, что данная проблема является малоизученной, но актуальной и востребованной. Этому вопросу не уделено должного внимания и методических разработок по организации клубной работы по географии пока просто нет.
Объект проектной деятельности
- организация работы по развитию одаренности и повышению эффективности обучения, воспитания в современной школе
Предмет проектной деятельности
- процесс организации эколого-географического клуба старшеклассников с целью развития одаренности и повышения эффективности обучения и воспитания.
Цель и задачи проекта
Главная цель проекта: способствовать развитию одаренности, повышению эффективности обучения и воспитания в результате деятельности городского эколого-географического клуба старшеклассников.
Исходя из цели проекта, нами поставлены следующие задачи:
· углубление и популяризация географических и экологических знаний;
· создание условий для самореализации, развития одаренности и подготовки учащихся к участию в практической деятельности, их профессиональное определение;
· выявить и поддержать творчески одаренных детей;
· способствовать развитию мышления, познавательных интересов, инициативы, способностей самостоятельно решать проблемы в различных сферах деятельности на основе культуры общества; развивать социально-коммуникативные компетенции; умение отстаивать собственную точку зрения, строить диалог, работать в коллективе;
· совершенствовать методы и формы использования информационных технологий в образовательном процессе;
· расширяя кругозор, учить оценивать явления культуры, вырабатывать собственное отношение к ним, правильно ориентировать учащихся в сложных проблемах взаимодействия общества и природы;
· способствовать развитию навыков самостоятельной работы со справочной, научной литературой, статистическими и картографическими материалами, другими источниками знаний, в том числе Интернет;
· совершенствовать технологии педагогической деятельности по развитию одаренности и повышению мотивации к обучению школьников в процессе работы клуба старшеклассников;
· создание методического комплекта разработок по представленной в проекте проблеме;
· повысить профессиональное мастерство учителей;
· вовлечь максимальное число обучающихся в активные формы обучения и воспитания.
Гипотеза проекта
Организация эколого-географического клуба старшеклассников, как форма внеклассной работы, сочетающая многообразие методов, способов, приемов обучения и воспитания будет способствовать развитию одаренности, активизации познавательной и творческой активности и значительно повысит эффективность обучения и воспитания.
Главным критерием проверки гипотезы является продуктивность деятельности школьников, их активность при проведении мероприятий, игр, викторин, проектов, качество и креативность содержания заседаний клуба, которые выявляются через мониторинг, обратную связь с аудиторией и рефлексию.
Ресурсы проекта
Кадровые:
Профессионально-личностная квалификация педагогов, работающих с одаренными детьми, имеет свою специфику, которая выражается в наличии следующих компонентов: профессионально-личностная позиция педагогов, позволяющая успешно активизировать детскую одаренность; профессионально значимые личностные качества педагогов: высокие уровни развития познавательной и внутренней профессиональной мотивации; стремление к личному росту. Всю предусмотренную работу по реализации проекта осуществляют авторы:
· руководитель проекта - – методист ИМЦ г. Томска
- ведущие и составители вопросов викторин – - учитель географии школы №16, - учитель географии школы №12 г. Томска учителя географии городских школ с высшей категорией, имеющие большой опыт работы в области географического и экологического образования и воспитания школьников
Нормативно-правовые:
- Национальный проект «Образование»; Подпрограмма "Одаренные дети" федеральной целевой программы "Дети России"; Положение о Городском эколого-географическом клубе старшеклассников г. Томска.
Информационные:
· Ресурсы сети Интернет;
· Научно-популярная, методическая, научная, публицистическая и художественная литература;
· Журнал «Дневник путешественника» и другие периодические издания;
· Телевидение
· Библиотеки
- Ресурсы ИМЦ Департамента образования города Томска, ОГУ «Облкомприрода», и департамента образования администрации г. Томска.
Материально-технические:
Проект реализуется на базе двух школ города: МОУ Заозерная средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №16 и МОУ средняя общеобразовательная школа №12, которые предоставляют оборудованные в соответствии с современными требованиями актовые залы: Компьютер(-ы), видеокамера, фотоаппарат, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, сканер, другие типы интернет-соединений.
Финансовые:
Финансовое обеспечение работы клуба осуществляется за счет средств, предусмотренных на «Мероприятия в области развития образования, внебюджетных средств на проведение общегородских (отраслевых) программ и мероприятий, средств ОГУ «Облкомприрода» а также за счет спонсоров («Дома Путешественника», редакции журнала «Дневник путешественника»). Это расходы на грамоты и призы победителям викторин и конкурсов.
Сотрудничество с партнерскими организациями
Работа по организации мероприятий предусматривает сотрудничество со многими организациями, среди них:
· Краеведческий музей города Томска,
· Кафедры географии и истории Томского государственного университета,
· Институт международного образования и языковой коммуникации Томского политехнического университета,
· «Дом путешественника», редакция журнала «Дневник путешественника» и др.
· ОГУ «Облкомприрода»;
· Комитет по охране природных ресурсов администрации г. Томска;
Ожидаемые результаты
- Активизируется познавательная творческая деятельность детей и юношества через привлечение к мероприятиям эколого-географического цикла. Повысится эффективность и качество географического образования и воспитания. В мероприятиях в рамках проекта примут участие 2500 – 3000 школьников и 70-100 учителей.
- Сформируется целостное представление об особенностях природы и культуры нашей области, страны и мира, выработаются умения и навыки адаптации и социально-ответственного поведения в областном, российском и мировом пространстве;
- Будут внедрены новые методы и формы использования информационных технологий в образовательном процессе; новые формы общения и обмена опытом учителей и обучающихся;
- Будут разработаны и внедрены в практику работы учителей ОУ г. Томска
методические пособия по организации и проведению мероприятий эколого-географической тематики.
Основное содержание проекта
Идея проекта заключается в создании условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.
Клубная форма внеклассной работы одна из наиболее перспективных и интересных для учащихся. От других форм работы она отличается возможностью привлечения учащихся разного возраста, большим разнообразием в выборе содержания, широтой информации, привлечением специалистов из разных областей, необходимостью установления контактов с другими организациями.
Заседания городского эколого-географического клуба старшеклассников проводятся уже пять лет. Организован клуб по инициативе методиста Зинченко Нины Николаевны и его постоянных ведущих Мартыновой Марины Владимировны (школа №16) и Шкуратовой Натальи Геннадьевны (школа №12) при поддержке директора школы №16 Абиновой Нины Михайловны. На заседаниях клуба побывало более трех тысяч учащихся. Постоянными участниками стали команды учащихся и учителей гимназий №6, №24, №26, №29, №56, школ №3, №12, №16, №25, №28, №34, №37, №44 и №46.
На заседаниях клуба участники имеют возможность общения с интересными, увлеченными жаждой путешествий и открытий томичами. Встреча с археологом Андреем Пушкаревым раскрыла тайну «Земли Санникова». Плеханов познакомил присутствующих с феноменом Тунгусского метеорита. Заслуженный путешественник Кужиливский знакомил с загадками Антарктиды и Северного Ледовитого океана. Алексей Багаев познакомил участников не только с особенностями природы Дальнего Востока, но и с событиями русско-японской войны 1905 года на примерах беспримерного мужества русских моряков. Незабываемой остается в памяти участников встреча с командой альпинистов – покорителей высшей точки планеты Эвереста и Евгением Ковалевским, впервые в истории переплывшим с товарищами на катамаране Индийский океан. Каждое заседание клуба дает участникам не только возможность получения новых знаний по предмету, но и имеет (несет) мощный воспитательный эффект, т. к. показывает, что в жизни любого человека с любой профессией всегда есть место подвигу, есть возможность сделать что-то полезное людям и своей стране. Каждое занятие клуба обязательно сопровождается показом слайдов, кинофильмов, которые потом обсуждаются. По итогам каждого заседания проводятся очные или заочные викторины, конкурсы, что также способствует расширению кругозора учащихся, пополнению знаний, повышению интереса к предмету.
Организация заседаний клуба старшеклассников включает большую подготовительную работу:
- разработка пакета документов - Положения о городском эколого-географическом клубе старшеклассников, определение тематики заседаний, приглашение гостей клуба, подготовка тематических Интернет – викторин и размещение их на сайте, проверка ответов викторины, присланных школьниками, подведение итогов, написание сценария и согласование его с гостем клуба, подготовка электронных презентаций, видеоряда, вопросов очных викторин и игр, проведение не менее двух заседаний клуба старшеклассников в течение учебного года, своевременное информирование о сроках и условиях проведения заседаний, награждение победителей очных и заочных викторин, запись диска.
Работа клуба строится согласно Положению о городском эколого-географическом клубе старшеклассников.
Системность проведения мероприятий проекта позволяет отслеживать результаты деятельности учащихся, необходимые для мониторинга результата проекта.
ПОЛОЖЕНИЕ
О ГОРОДСКОМ ЭКОЛОГО-ГЕОГРАФИЧЕСКОМ КЛУБЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
Настоящее Положение определяет статус, цели и задачи городского эколого-географического клуба старшеклассников, порядок проведения заседаний клуба, финансирование.
Общие положения
1. Городской эколого-географический клуб старшеклассников - добровольное объединение, в состав которого входят учащиеся 7 – 11-х классов, чьи жизненные принципы не расходятся с целями и задачами объединения.
Главными целями объединения являются воспитание культуры демократических отношений, выработка активной жизненной позиции каждого школьника, создание условий для самореализации учащихся.
Исходя из целей объединения, ведущими направлениями работы клуба стали:
· формирование географической и экологической грамотности, культуры общения выражающейся в наличии у обучаемых знаний истории, географии и экологии, основ природопользования.
· создание условий для подготовки учащихся к участию в практической деятельности;
· восполнение недостатка духовного общения, предоставление каждому старшекласснику возможности самореализации через умение грамотно отстаивать свои позиции по вопросам этики и морали всех сфер жизни;
· развитие интереса к общественным знаниям, умение видеть настоящее и будущее нашей страны и области через призму прошлого.
2. Структура объединения
2.1. Возглавляет работу объединения методист ИМЦ департамента образования администрации г. Томска и ведущие заседаний: и (далее Совет клуба).
2.2. План объединения обсуждается и утверждается Советом клуба старшеклассников. В течение года в план могут вноситься изменения и дополнения. Совет клуба подотчетен ИМЦ.
2.3. Основными формами проведения заседаний объединения являются лекции приглашенных известных в Томской области и России людей – ученых, путешественников, журналистов и т. д. и очные и заочные викторины и конкурсы.
2.4. На заседания могут быть приглашены учителя школ, родители и общественники.
2.5. Положение утверждено на собрании клуба старшеклассников 20 января 2003 года.
3. Порядок организации и проведения заседаний клуба старшеклассников
3.1. Заседания клуба организуются Советом клуба и проводятся ИМЦ департамента образования администрации города Томска и школой №16.
3.2. Сроки проведения устанавливаются ИМЦ, периодичность – не менее двух раз в учебном году.
3.3. Количество участников городского клуба старшеклассников от общеобразовательных учреждений не ограничивается.
4. Руководство и методическое обеспечение клуба старшеклассников
4.1. Общее руководство работой клуба осуществляет Совет клуба.
4.2. Функции Совета клуба:
- определение порядка проведения;
- осуществление общего руководства подготовкой и проведением заседаний;
- утверждение состава жюри заседаний;
- анализ и обобщение итогов заседаний;
- представление отчета руководителю ИМЦ;
- организация разработки и утверждение текстов теоретических и экспериментальных заданий для очных и заочных викторин по итогам заседаний;
- осуществление общего руководства подготовкой и проведением заседаний;
4.3. Функции жюри:
- проверка письменных работ участников викторин;
- определение победителей и распределение призовых мест;
- подготовка предложений по награждению победителей;
5. Финансовое обеспечение клуба.
5.1. Финансовое обеспечение заседаний осуществляется за счет средств департамента образования администрации г. Томска и спонсоров:
- на организацию и проведение заседаний;
- на награждение победителей школьных команд;
5.2. ИМЦ финансирует расходы:
- на подготовку текстов заданий для проведения викторин и презентаций;
- на проверку работ участников викторин;
- на организацию и проведение заседаний и викторин;
6. Подведение итогов заседаний и викторин и награждение победителей.
6.1. По результатам, показанным участниками, определяются победители и призеры.
6.2. Победители и призеры награждаются грамотами, удостоверениями, призами.
Личное место участника (ов) определяется по сумме баллов, набранных участником (ми).
Методы деятельности по проекту:
1. Метод диагностического анкетирования педагогов необходим для определения их возможностей и потребностей.
2. Метод наблюдения применяется участниками проекта как диагностический метод, помогающий понять, что получается хорошо, где нужны дополнительные силы или привлеченные консультанты. Метод применяется как во время работы микрогрупп, так и во время индивидуальных консультаций.
3. Метод планирования позволит поставить четкие цели и задачи участникам проекта, определить результативность выполняемой работы, определить консультантов и режим консультаций.
4. Метод активного обучения (взаимообучения) и проблематизации позволит участникам проекта расширять свои профессиональные компетенции, устанавливать партнерские отношения для объединения ресурсов. Возможны активные формы обучения – дискуссии, мастер – классы, педагогические мастерские, тренинги.
5. Метод активного информационного воздействия необходим для
- привлечения всех педагогов города для апробации и оценки разработанных методических пособий;
- дальнейшего распространения апробированных в рамках проекта методических пособий;
Метод предполагает издание и распространение методических пособий для учителей и школьников.
Этапы реализации проекта
Организационный этап учебный год | |||
Задачи | Меропрятия | Сроки | Результат |
Определение значимых направлений деятельности, подготовка необходимых ресурсов, осмысление идеи, выработка стратегии действий, поиск путей реализации идеи, информирование учителей. | Организационное совещание по реализации идеи создания эколого-географического клуба старшеклассников в Томске Совещание по разработке Положения о эколого-географическом клубе старшеклассников | Май 2003г. Сентябрь 2003 г. | Определены основные направления работы, намечены пути реализации замысла проекта, цели и задачи, кадры и другие ресурсы. Разработка проекта Положения о клубе Составление плана проведения мероприятий |
Реализация проекта 20год | |||
Задачи | Мероприятия | Сроки | Результат |
Изложены в Положении о клубе: формирование географической и экологической грамотности, культуры общения, выражающейся в наличии у обучаемых знаний истории, географии и экологии, основ природопользования. создание условий для подготовки учащихся к участию в практической деятельности; восполнение недостатка духовного общения, предоставление каждому старшекласснику возможности самореализации через умение грамотно отстаивать свои позиции по вопросам этики и морали всех сфер жизни; развитие интереса к общественным знаниям, умение видеть настоящее и будущее нашей страны и области через призму прошлого; воспитание культуры демократических отношений, выработка активной жизненной позиции каждого школьника, создание условий для самореализации учащихся. | Земля Санникова – мифы и реальность. Встреча с археологом А. Пушкаревым Тунгусский метеорит – загадка тысячелетия. Встреча с академиком Антарктида – материк загадок и тайн. Встреча с полярником Восхождение. Встреча с альпинистами О. Новицким, Е. Поповым и Е. Карепиным Там, где материк встречается с океаном. Дальний Восток. Встреча с журналистом ТВ-2 А. Багаевым Славное море, священный Байкал. Встреча с солопутешественником и Латинская Америка – регион контрастов. Встреча с фотографом и директором «Дома Путешественника» А. Бушовым Фронтовыми дорогами томичей В царстве Аида. Встреча со спелеологами В. Рыгаловой и Т. Утроповой Индийский океан. Встреча с заслуженным путешественником РФ Е. Ковалевским Камчатка – край вулканов и гейзеров. Встреча с солопутешествнниками В. Белым и Т. Утроповой Австралия – страна наоборот. Тропическая Африка. Встреча со студентами ИМОЯК ТПУ из Нигерии и Ганы Китай. Встреча со студентами ИМОЯК ТПУ из Китая | Ноябрь 2003г. Январь 2004г. Декабрь 2004г. Март 2005г. Октябрь 2005г. Январь 2006г. Декабрь 2006г. Май 2005г. Январь 2007г. Март 2007г. Декабрь 2007г. Февраль 2008г. Декабрь 2008г. Декабрь 2009г. | По каждому мероприятию предоставляется результат следующих видов работы: Разработка сценариев заседаний клуба. Составление вопросов Интернет-олимпиад и Интернет-викторин по темам мероприятий и их проверка. Организация работы жюри Создание интерактивных мультимедийных викторин. Создание видеоряда, слайдовых презентаций. Формирование банка данных одаренных детей и педагогов, успешно работающих по выявлению одаренных детей. Подведение итогов викторин и олимпиад и определение победителей. Награждение. Оформление отчета по итогам каждого мероприятия. Анализ результатов. Подготовка и размещение на сайте ИМЦ информации о качестве выполнения заданий, типичных ошибках, рейтинге участников викторин, олимпиад. |
Результат проекта год | |||
Задачи | Мероприятия | Сроки | Результат |
организация самооценки и рефлексии педагогической деятельности и деятельности участников проекта, анализ результатов и их описание, уточнение и обогащение гипотезы, обобщение опыта работы по проекту, представление результатов и распространение опыта. | Анкетирование с целью изучения результата проекта. Анализ результатов деятельности. Мониторинговые исследования. Выступления на семинарах и конференциях. | 2008 год 2009 год 2009 год учебный год | Создание методических материалов и издание методического пособия на основе обобщения опыта авторов «Городской эколого-географический клуб старшеклассников», тиражирование электронных пособий по итогам конкурсов, заседаний; Работа была представлена на Всероссийском конкурсе педагогических инноваций и получила Диплом 1 степени |
Конечный продукт проекта
Как увлечь школьников географическими знаниями? Как повысить эффективность обучения и воспитания будущих исследователей и созидателей? Как развить способности и одаренность? Какими могут быть формы и методы педагогического руководства самостоятельной работой школьников? На эти вопросы дается ответ в методическом пособии, созданном на основе обобщения работы авторов. В пособии описаны практические способы решения актуальных задач в процессе внеклассной работы в современных условиях. В пособии предложены сценарии заседаний Городского эколого-географического клуба старшеклассников, вопросы и ответы на вопросы тематических Интернет-викторин, предшествующих заседаниям.
Кроме того, создана база данных одаренных детей школ города, которая поможет направить усилия педагогов на развитие их одаренности, что будет, безусловно, способствовать повышению эффективности процесса обучения и воспитания. Создана также база данных педагогов, успешно работающих с такими детьми, которая поможет организовать обучающие семинары для разработки стратегии работы с потенциальными одаренными и одаренными учащимися.
Практическая значимость результата проекта
Пособие поможет педагогам организовать проведение подобных мероприятий в общеобразовательных учреждениях. Его можно использовать также для организации подготовки обучающихся к участию во всех этапах Всероссийской олимпиады школьников и к ЕГЭ по географии.
Методическое пособие будет полезно учителям географии, руководителям методических объединений, педагогам дополнительного образования, классным руководителям, студентам педагогических вузов, обучающихся по специальности учитель географии.
Несомненно, что и преподаватели других учебных дисциплин могут использовать материал пособия для организации школьных, районных, городских мероприятий на основе содержания своих предметов, так как алгоритм проведения заседаний Городского эколого-географического клуба старшеклассников применим для любого предмета на любом уровне.
Критерии оценки эффективности реализации проекта
Критерии оценки | Методы оценки | Кто будет оценивать |
Востребованность и регулярность получения консультаций у участников проекта педагогами | Журнал регистрации проведенных консультаций. Анкетирование педагогов. | Участники проекта |
Слаженность работы участников проекта | Отслеживание сроков выполнения заданий, оказание помощи и консультаций | |
Информирование педагогов города о сроках проведения мероприятий | Беседы | , участники проекта |
Востребованность печатной и электронной продукции по проекту | Отзывы Рецензии Беседы Анкетирование | , участники проекта |
Описание эффекта проекта в ближайшей и долгосрочной перспективе
Ориентация сознания учащихся - участников мероприятий в рамках проекта на комплексное (рациональное и эмоциональное) познание природы, развитие их одаренности.
Получение большого объема эколого-географических знаний, установка на приоритет нравственных ценностей, участие в будущем в решении проблем общества.
Усиление междисциплинарного подхода к воспитанию и образованию учащихся, издание методического пособия для учителей.
В условиях перехода к профильному образованию педагогами будут востребованы и пособия по организации элективных курсов и внеклассной работы.
Возможных негативных последствий по реализации проекта нет. Результаты анкетирования учащихся и педагогов показали только положительный эффект от проведения мероприятий, высокую заинтересованность детей и учителей.
Деятельностный характер проекта, направленность содержания на формирование обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности получили одобрение у 100% опрошенных родителей.
О положительном эффекте проекта свидетельствует увеличение количества участников заседаний, олимпиад и викторин, повышение мотивации к обучению, а также востребованность педагогами интерактивных мультимедиа-викторин и методического пособия, созданных авторами проекта.
Список литературы:
1. Кутьев в школе: оптимистическая гипотеза. Новосибирск, 1999.
2. Безрукова B. C. Педагогика. Проективная педагогика: Учеб. пособие. Екатеринбург, 1996.
3. Ананьев как предмет воспитания / Избр. пед. труды. Т. 2. – М.: Просвещение, 1980. – 196 с.
4. Внеурочная работа по географии / Под ред. . – М.: Просвещение, 1988. – 158 с.
5. Воробьева работа по географии (из опыта работы). – Горький, 1971. – 73 с.
6. Даринский преподавания географии. – М.: Просвещение, 1975. – 127 с.
7. , Валишин экспозиция школьного краеведческого музея.– М.: Просвещение, 1979. – 105 с.
8. , Кейлина 3.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. – М.: Просвещение, 1980. – 119 с.
9. , Кейлина и внешкольная работа. – М.: Просвещение, 1972. – 136 с.
10. Крупская общественно полезной работы // Пед. соч.: В 10 т. – Т. 3. – 375 с.
11. Крылова урок география: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 94 с.
12. За страницами учебника географии. – М.: Просвещение, 1988. – 179 с.
13. Никонова по географическому краеведению. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.
14. Поспелов в школьной географии. – М.: Просвещение, 1981. – 97 с.
15. Поспелов топонимический словарь. – М.: Просвещение, 1988. – 134 с.
16. Прохорчик внеклассной работы по географии. – Минск: Народна асвета, 1980. – 105 с.
17. Сафиуллин географического краеведения в сельской школе. – М.: Просвещение, 1976. – 64 с.
18. Семакин работа по географии. – М.: Просвещение, 1979. – 89 с.
19. Семенов учителя географии по охране природы. – М.: Просвещение, 1977. – 115 с.
20. Середа внеклассной работы по географии в средней школе.– М.: Просвещение, 1972. – 144 с.
21. Школьные музеи / Под ред. и . – М.: Просвещение, 1977. – 87 с.
22. Энциклопедический словарь юного географа-краеведа / Сост. . – М.: Педагогика, 1981. – 147 с.
23. Уступ внеклассного чтения в VII классе // География в школе. 1985. № 4. С. 45–46.
24. Финошина охраны природы в сельской школе // География в школе. 1984. № 4. С. 54–58.
Интернет-ресурсы:
http://www. *****
http://*****/events/news/8292/
http://edu. *****/
http://mmc. ord. *****
http://www. *****
http://pedsovet. org/component/option, com
http://*****l
http://www. *****l
http://www. *****
http://www. wiki. vladimir. *****
http://ipk. admin. *****
http://www. *****/ru/nasha_novaya_shkola/
http://edu. *****/
«Образование – это то, что остаётся у человека после того, как он забывает то, чему его учили».
Альберт Эйнштейн
.
Приложение 1.
Работа жюри.
Награждение победителей викторин и олимпиад.
Проведение викторин на заседаниях клуба.
На встрече со студентами из Китая.
Учителя географии школ города, успешно работающие по развитию одаренности школьников, постоянные участники заседаний клуба.
