Рассмотрено на Утверждаю
педагогическом совете Директор МБОУ СОШ № 000
протокол _______________________
от « 29» февраля 2012 г.
«06» июня 2012 г.
ПРОГРАММА «Семья»
МБОУ города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа № 000»
Калининского района
на гг.
г. Новосибирск-2012
1. Введение.
Значительная роль в процессе воспитания подрастающего поколения
отводится сотрудничеству семьи и школы.
Семья должна оказывать помощь школе в успешном осуществлении закона об образовании в организации деятельности учащихся. Но на современном этапе мешает социальному воспитанию и школьной адаптации слабое знание родителями основ педагогики, их неумение, а порой родителей обвинять в этом тоже нереально. Поэтому в настоящий момент необходимо углублять взаимодействие семьи и школы, повышать ответственность отцов и матерей за воспитание детей. И организовать эту работу должна школа. В связи с этим возрастает значение работы учителя, психолога, социального педагога в школе по организации этой деятельности, от которой зависит успех решения многих проблем и вопросов.
Согласно резолюции Генеральной Ассамблеи ООН от 8 декабря гг. объявлены годами разработки и реализации мероприятий в помощь семье. Тем самым отдано должное семье, как социальному институту, который играет исключительно важную роль в формировании интеллектуально полноценного, нравственно и физически здорового молодого поколения. Социальные проблемы образования постоянно волнуют не только педагогов и учащихся и их родителей, как непосредственных участников общеобразовательного процесса, но в той или иной степени представителей всех слоев населения.
Семья – ячейка школьного коллектива. Педагогическое взаимодействие школы и семьи состоит в создании благоприятных условий для личностного развития и роста детей, организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь. Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями - активизировать педагогическую, воспитательную деятельность семьи, придать ей целенаправленный, общественно значимый характер. Взаимоотношения всех участников учебно-воспитательного процесса, положительные жизненные примеры и духовные ценности, способствуют становлению личности. Большую социальную значимость играет целенаправленное общение с семьей. Взаимодействие школы и семьи должно быть индивидуальными, и поэтому педагог должен действовать в каждом конкретном случае из расчета с кем проживает ребенок, какие условия жизни, место проживания, социальный статус семьи и т. д. В воспитании неуместны общие рекомендации, инструкции, методические разработки и распоряжения. Рекомендации данные одной семье нельзя апробировать на другой семье. В данных ситуациях нужно научиться избегать советов. В функции школы входит информирование, поддержка учащихся и родителей, в свою очередь семья реагирует и помогает школе. В семье воспитание строится на любви, опыте, традициях, личном примере из детства, на советах соседей. Данное взаимодействие определяет педагогическую тактику школы, позволяет педагогу находить верные слова при общении с родителями, особую тональность взаимодействия с родителями.
Идеалом, к которому стремится семья, школа, все наше общество, является всесторонне развитый человек, образованный, здоровый физически и нравственно, умеющий и любящий трудиться. С этой точки зрения и определяются основные задачи работы педагогов школ с родителями школьников: систематическое разностороннее педагогическое просвещение родителей. Ознакомление их с основами теоретических знаний, с практикой работы с учащимися; привлечение родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе, формирование у родителей потребности в самообразовании, ознакомление учителей-предметников с разнообразными методами семейного воспитания, отбор и обобщение лучшего опыта.
Работа педагогов школ с родителями осуществляется по направлениям: со всем родительским коллективом, группой или индивидуально. Взаимодействие школы и семьи в воспитании необходимо, поскольку родители хотят видеть своих детей достойными гражданами нашего общества. Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания. В отличие от социальных институтов семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает почти неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств. Налаживание с родителями доброжелательных контактов происходит легче, если педагог строит общение целенаправленно, учитывая ситуацию, заранее продумывает не только содержание беседы, но и ее ход, возможные варианты и неожиданные повороты. Программы воспитания в школе, определяет стратегию приоритетного развития системы взаимодействия семьи и образовательного учреждения в интересах развития личности ребенка и меры ее реализации.
Данная программа позволит скоординировать усилия администрации, учителей, социального педагога, педагога – психолога, медицинского работника в работе с родителями.
2. Содержание проблемы.
Формы и виды деятельности сотрудничества с семьей. Анализ работы школы показал, что в работе с семьей используются в основном традиционные формы – родительские собрания. Поэтому одна из важнейших задач программы – апробирование новых форм работы с семьей.
В рамках программы могут быть использованы формы работы:
– родительские собрания;
– родительские конференции;
– организационно-деятельностная и психологическая игра;
– родительский лекторий;
– семейная гостиная;
– встреча за круглым столом;
– вечер вопросов и ответов;
– педагогический практикум, круглый стол и др.
3. Обоснование программы.
Программа направлена на создание системы взаимодействия семьи и образовательного учреждения в интересах развития личности ребенка в соответствии с Законом РФ «Об образовании», программой воспитательной деятельности школы и является организационной основой деятельности образовательного учреждения в сфере воспитания детей и молодежи. Программа разработана с целью конкретизации соответствующих разделов Программы воспитания в школе, определяет стратегию приоритетного развития системы взаимодействия семьи и образовательного учреждения в интересах развития личности ребенка и меры ее реализации.
4. Принципы организации.
Принципы взаимодействия образовательного учреждения и семьи.
– Принцип согласия, обеспечивающий обоюдное понимание воспитательной цели и взаимное доверие;
– Принцип сопряжения, благодаря которому сохраняется гармоничность школьных и семейных норм жизни и требований к ребенку;
– Принцип сопереживания, реализация которого направлена на сохранение достаточно высокого уровня доброжелательности двух партнеров как условия их взаимодействия;
– Принцип содеянности, допускающий совместную деятельность представителей двух разных сфер в едином деле с детьми.
5. Цели и задачи.
Цель: способствовать формированию в семье условий для личностного роста и развития ребенка через возрождение семейных традиций, укрепление духовных ценностей семьи, повышение ее интеллектуального и культурного уровня.
Основные цели и задачи Программы развиваются соответствующими программами или планами мероприятий по данному направлению деятельности образовательного учреждения, которые учитывают особенности школы и направлены на решение вопросов, отнесенных Законом РФ «Об образовании» к компетенции образовательных учреждений.
Задачи:
– психолого-педагогическое просвещение родителей;
– повышать воспитательное воздействие семьи;
– воспитывать отношение к семье как к базовой ценности общества у всех участников образовательного процесса;
– развитие сотрудничества между родительской общественностью и школой;
– организация и проведение досуга и совместного творчества в семьях учащихся.
Участники программы:
Родители, лица, их заменяющие, администрация школы, педагоги. Социальный педагог, педагог-психолог, учащиеся школы, классные руководители, представители правоохранительных органов, медицинский работник.
Ожидаемые результаты:
1. Сформированность психолого-педагогической культуры родителей, усиление их воспитательного потенциала.
2. Положительная динамика активности родителей и их вовлечённость в учебно-воспитательный процесс школы.
3. Приобщение родителей к реальной практической жизнедеятельности детей в школе. Родители и учащиеся в этот момент не видят границ между семьёй и школой, а видят единство мира. Проживая вместе с детьми определённые ценностные отношения в школе, родители переносят их в семейную жизнь.
4. Сокращение числа неблагополучных семей.
5. Повышение доверия к школе.
6. Выпуск наглядной продукции, отражающей опыт семейного воспитания.
6. Основные направления Программы.
Основные направления реализации программы:
– Формирование эффективной системы взаимодействия семьи и образовательного учреждения в интересах развития личности ребенка.
– Повышение психолого-педагогического просвещения и повышение культурно-образовательного уровня родителей.
– Участие родительской общественности в управлении образовательным учреждением, организацией учебно-воспитательного процесса.
– Взаимодействие образовательного учреждения с государственными, общественными организациями, с органами правопорядка и здравоохранения с целью охраны физического, психического и морального здоровья ребенка.
– Создание условий для воспитания будущего семьянина, родителя, использование возможностей народной педагогики.
– Создание системы оперативного информирования родителей по проблемам образования.
– Развитие диагностической службы по изучению проблем воспитания в семье.
7. Механизм реализации Программы.
Программа рассчитана на 4 года:
Этапы работы.
учебный год – проектно – организационный
Изучение теоретических основ проблемы и имеющегося практического опыта.
учебный год – исследовательский - тщательное изучение семей, взаимоотношений родителей и детей.
учебный год – практический.
Осуществление комплексно-целевой программы. Выявление оптимальных социально - педагогических технологий, режима работы. Отбор наиболее оптимальных диагностических методик.
20учебный год – аналитический.
Подведение итогов. Выявление соответствия результата целям. Оформление результатов.
№ | Мероприятия | Сроки проведения | Участники | Ответственные | Выход |
|
1. Диагностические |
| |||||
1.1 1.2 | Изучение социального состава семьи Диагностика методов семейного воспитания | Сентябрь – октябрь В течение года | Родители | Социальный педагог, педагог - психолог, классные руководители | Социальный паспорт ОУ, Анализ результатов диагностик. |
|
1.3 | Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения | В течение года | родители | Социальный педагог, педагог - психолог, классные руководители | Анализ анкетирования |
|
1.4 | Выявление уровня педагогической компетентности родителей | ноябрь декабрь | родители | Анализ анкетирования |
| |
2. Методические |
| |||||
2.1 | Проведение консультаций, тренингов, обучающих семинаров, групп и др. форм совместной досуговой и художественно-творческой деятельности для родителей | В течение года | Родители | Зам. директора по ВР, руководители кружков и секций, классные руководители | Проведение запланированных мероприятий с планами проведения. |
|
2.2 | Информация «Диагностика семьи» | В течение года | Педагогический коллектив | педагог-психолог, социальный педагог | Ознакомление с результатами диагностик на педагогическом совете |
|
2.3 | Круглый стол «Пути взаимодействия семьи и школы» | март | представители родительских комитетов классов | администрация, классные руководители, соц. педагог специалисты | обсуждение опыта, разработка рекомендаций, описание моделей дифференцированного и индивидуальною подхода в работе с семьёй. |
|
2.4 | Проведение недели семьи. | октябрь ноябрь | родители, классные руководители, учащиеся | Зам. директора по ВР, руководители кружков и секций, классные руководители | проведение выставки достижений семейного воспитания в рамках традиционной Недели семьи (анализ результативности данной формы); |
|
Создание методического материала «Опыт работы школы с семьей» | В течение года. | классные руководители соц. педагог специалисты | классные руководители, соц. педагог специалисты | подготовка методического материала «Организация сотрудничества с семьей в ОУ». |
| |
3. Просветительская работа | ||||||
3.1 | Проведение общешкольных, классных тематических родительских собраний | По плану работы школы | Родители | администрация, классные руководители, соц. педагог специалисты | проведение консультаций, семинаров, собраний, тренингов, групп поддержки для родителей и др. |
|
3.2 | Проведение родительского собрания «Летний отдых детей» | апрель, сентябрь | Родители | администрация, классные руководители, соц. педагог | Отчет по летнему отдыху учащихся. |
|
3.3 | Проведение семинара с классными руководителями «Новые формы работы с семьей». | ноябрь | классные руководители | Зам. директора по ВР, соц. педагог | Разработка рекомендаций |
|
3.4 | Поэтапный анализ работы по программе. -Анализ диагностических данных - Годовой анализ работы по программе | в течение года | классные руководители | Зам. директора по ВР, классные руководители, социальный педагог | анализ работы за год. подготовка методического материала «Организация сотрудничества с семьей в ОУ». |
|
8. Ресурсное обеспечение Программы.
Нормативно-правовое:
1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989);
2. Конституция Российской Федерации;
3. Закон РФ «Об образовании» от 10.года, № 000-1;
4. Федеральный закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования» от 10.;
5. Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 01.01.2001 ;
Административно-управленческое:
1. Администрация школы.
2. МО классных руководителей
3. Попечительский совет школы (управляющий совет).
4. Общешкольный родительский комитет.
5. Классные родительские комитеты.
6. Педагогический совет.
Мотивационное:
– выполнение социально заказа;
– повышение статуса образовательного учреждения;
– повышение рейтинга школы в районе;
– возможность самореализации педагогов.
Кадровое:
В школе работает стабильный творческий педагогический коллектив из 30 учителей (школа полностью укомплектована кадрами).
9. Оценка эффективности Программы
– отсутствие конфликтности, «мирное» разрешение проблем между учащимися и их родителями, учителями и родителями;
– повышение степени удовлетворенности родителей результатами работы школы и воспитателя;
– устойчивость в поведении детей.
10. Психолого-педагогическая диагностика
в работе классного руководителя с семьей.
Добиться высоких результатов воспитательной работы невозможно без сотрудничества с родителями учеников, без информации о семье, в которой живет и воспитывается ученик.
Ведь семья – это персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров:
- социально-культурный (зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества); социально-экономический (определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе); технико-гигиенический (зависит от условий проживания, оборудованности жилища, особенностей образа жизни); демографический (определяется структурой семьи).
Какую бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья, призванная решать следующие задачи семейного воспитания:
- гармоническое развитие ребенка; забота о здоровье детей; помощь в учении; трудовое воспитание и помощь в выборе профессии; помощь в социализации личности и ее самореализации; формирование опыта гуманных, эмоционально-нравственных отношений; забота об общекультурном и интеллектуальном развитии; развитие интересов, склонностей, способностей и творчества; подготовка к самовоспитанию и саморазвитию; половое воспитание, подготовка к будущей семейной жизни.
Таким образом, семья как микромодель общества является важнейшим звеном многогранного процесса формирования личности ребенка. Именно семья должна служить проводником включения человека в сложный и противоречивый окружающий мир.
Так должно быть, если семья в полной мере выполняет свои функции. Однако современные семьи развиваются в условиях качественной и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению семьи и повышению ее значимости в воспитании детей, а 2008 год в нашей стране объявлен годом семьи.
С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем:
- усиление расслоения общества (по уровню материального достатка и социальному статусу); рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей; увеличение числа семей, в которых детей воспитывает один родитель; разрушение системы «родители-ребенок», усиливающее взаимное отчуждение детей и родителей; мощное агрессивное воздействие СМИ и глобальной сети ИНТЕРНЕТ.
Все это приводит к тому, что семья не может в полной мере или не хочет выполнять свои основные воспитательные функции:
- способствование успешной социализации и самореализации ребенка в современном обществе; обеспечение психологического комфорта и эмоционального благополучия ребенка; обеспечение защиты прав, жизни, здоровья и личной безопасности.
Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей и максимально полного использования воспитательного потенциала семьи можно успешно решать проблему развития личности школьника.
Процесс взаимодействия семьи и школы должен быть направлен на активное включение родителей в УВП, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.
К главным функциям взаимодействия школы и семьи относятся:
- информационная; воспитательно-развивающая; формирующая; охранно-оздоровительная; контролирующая; бытовая.
Задачи взаимодействия:
- формирование активной педагогической позиции родителей; вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями; активное участие родителей в воспитании детей.
Сотрудничество с родителями нельзя выстраивать «на глазок» или ориентироваться только на интуицию. Необходимо изучать семью ученика, что позволит классному руководителю ближе познакомиться с ним, понять его поведение и мотивы поступков через изучение стиля жизни семьи, ее уклада, традиций, духовных ориентиров и ценностей; выявить воспитательные возможности семьи.
При этом учитель может использовать комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики:
- наблюдение; беседу; тестирование; анкетирование; деловые игры; материалы детского творчества и творчества родителей.
Изучение семьи дело тонкое, деликатное, требующее от педагога проявления такта в общении и уважения ко всем членам семьи, искренности, желания оказать помощь в воспитании детей. Педагогу важно соблюдать следующие правила:
- Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения. Изучение должно быть целенаправленным, планомерным, систематичным.
- Психолого-педагогические методы должны быть разнообразны и применяться в комплексе. Результаты изучения являются конфиденциальной информацией, а при необходимости использования должны озвучиваться только в процентном соотношении.
Использование классным руководителем психолого-педагогической диагностики предполагает четкое определение целей и ожидаемых результатов. Занимаясь такой
диагностикой, классный руководитель должен ответить на следующие вопросы:
- Что я хочу получить в результате диагностики? Как я буду работать с полученным материалом? Что может измениться в лучшую сторону, если такая диагностика будет проведена?
В зависимости от решаемых педагогом задач выделяют 3 вида диагностики:
- предварительная (необходима при знакомстве с семьей, подготовке родительских собраний, тематических консультаций, внеклассных мероприятий, организации поездок и экскурсий, при планировании внеклассной работы …); оперативная (необходима в конфликтной ситуации между родителями и детьми, при подготовке к собеседованиям, в решении проблем во взаимоотношениях школьников, родителей и детей, учителя и учащихся); итоговая (проводится в конце учебного года по результатам работы).
Необходимо отбирать диагностический инструментарий, основываясь на следующих принципах:
- гуманизм (полученная информация ни в коем случае не должна повредить тому, кто сообщил вам сведения о себе); валидность (определяется тем, насколько выбранный метод изучения семьи соответствует поставленным целям); точность (соответствие результатов изучения уровню измеряемого качества); надежность (определяется тем, насколько результаты изучения устойчивы при повторных измерениях); корректность (определяется качеством диагностического материала).
В зависимости от поставленных целей все методики изучения семьи можно разбить на 4 блока (по основным направлениям взаимодействия):
Цель использования методики (вид диагностики) | Необходимая информация | Методы и методики |
Изучение и сопровождение семьи | Социально-демографическая характеристика семьи:
| Сочинения и рисунки учащихся («Моя семья», «Мой выходной день»…). |
Привлечение родителей к сотрудничеству со школой (предварительная диагностика) | Информационные запросы родителей; ориентация родителей в сфере образования, наличие свободного времени, материальных и профессиональных возможностей | Анкеты для родителей. |
Информационно-просветительская работа с родителями | Правовая, психолого-педагогическая компетентность родителей в проблемах обучения и воспитания. | Анкетирование и тестирование родителей. |
Внутришкольный мониторинг (итоговая диагностика) | Удовлетворенность родителей качеством воспитательной работы | Наблюдение. |
Многоплановая работа по данным направлениям должна быть каким-то образом систематизирована (Создание карты социального сопровождения ученика и его семьи, в которой обобщены результаты психолого-педагогической диагностики ученика и его семьи.) Карта достаточно объемна. Ее заполнение и внесение изменений предполагается в течение всего периода проведения диагностики.
Представленная в ней информация позволит учителю:
- Легко составить социальный паспорт семьи и представить другую информацию, запрашиваемую администрацией и другими органами. Целесообразно и целенаправленно планировать воспитательную работу с классом в целом и каждым учеником в отдельности. Сделать оптимальный выбор наиболее эффективных методов и приемов работы с учеником, классом и родителями, не вступая в противоречие с традициями и принципами семейного воспитания. Выбирать правильный стиль общения с учеником и его семьей в конкретной ситуации и наиболее эффективные меры педагогического воздействия при подготовке к индивидуальным консультациям (беседам). Избегать или предотвращать развитие конфликтных ситуаций. Плодотворно сотрудничать с родителями, привлекая их к воспитанию, организации внеклассной и досуговой деятельности школьников.
Все это в свою очередь явится залогом создания оптимальных условий и высокой эффективности воспитательной работы.
Приложение 1
Предварительная диагностика
Анкета «Знакомство с родителями.
Заочное знакомство с ребенком»
1 вариант
1. Каково ваше первое впечатление о школе и педагогическом коллективе, где предстоит учиться вашему ребенку?
2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?
3. Каким бы вы хотели видеть класс, в котором предстоит учиться вашему ребенку?
4. Какие традиции и обычаи, по вашему мнению, должны развиваться в детском коллективе?
5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива?
6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?
2 вариант
1. С кем из взрослых в семье ваш ребенок охотнее всего проводит свободное время?
2. С кем из взрослых в семье ваш ребенок бывает более всего откровенен?
3. Как ваш ребенок реагирует на похвалу?
4. Как вы поощряете своего ребенка? Какие формы поощрения действуют лучше, какие хуже?
5. Как ваш ребенок реагирует на порицание?
6. Какие формы порицания оказываются наиболее действенными?
7. Есть ли у ребенка постоянные обязанности по дому? Какие?
8. С кем дружит ваш ребенок?
9. Как часто в доме бывают друзья вашего ребенка?
10. Как ваш ребенок предпочитает проводить свободное время?
11. К каким видам деятельности ваш ребенок проявляет наибольшую склонность?
3 вариант (методика незаконченных предложений)
1. Когда родился мой ребенок, то…
2. Самым интересным в первые годы жизни в нем было…
3. О его здоровье могу сказать…
4. Когда встал вопрос о подготовке ребенка к школе, …
5. Его отношение к школе было …
6. * Первые годы он учился ….
7. * Ему больше нравились такие предметы, как …
8. *Отношения с учителями (классным руководителем) были…
9. Общаясь с одноклассниками, мой ребенок …
10. Трудности в его воспитании сейчас связаны с …
11. Мы бы хотели, чтобы педагоги обратили внимание на …
Методика для изучения традиций и обычаев семей учащихся,
нравственных ценностей семьи
(методика незаконченных предложений)
Предлагается для учащихся и родителей (цель: найти совпадения и расхождения во мнениях родителей и детей)
Для учащихся:
- Я радуюсь, когда …
- Я огорчаюсь, когда …
- Я плачу, когда …
- Я злюсь, когда …
- Мне нравится, когда …
- Мне не нравится, когда …
- Я верю, когда …
- Если у меня хорошие новости, то я …
- Если у меня плохие новости, то я …
- Если у меня что-то не получается, то я …
Для родителей:
- Я радуюсь, когда мой ребенок …
- Я огорчаюсь, когда мой ребенок …
- Я плачу, когда мой ребенок …
- Я злюсь, когда мой ребенок …
- Мне нравится, когда мой ребенок …
- Мне не нравится, когда мой ребенок …
- Я верю, когда мой ребенок …
- Я не верю, когда мой ребенок …
- Я верю, когда говорят, что мой ребенок …
- Если у моего ребенка хорошие новости, то я …
- Если у моего ребенка плохие новости, то я …
- Если у моего ребенка что-то не получается, то я …
Оперативная диагностика.
Методика незаконченных предложений
для объективной диагностики взаимоотношений.
(предупреждения или предотвращения развития конфликтных ситуаций)
Для учащихся:
- Школа для меня – это …
- Класс, в котором я учусь – это …
- Учителя для меня – это люди, которые …
- Мои одноклассники – это …
- Уроки для меня – это …
- Выполнение домашних заданий для моего ребенка – это …
- Предметы, которые мне нравятся, - это …
- Предметы, которые мне не нравятся, - это …
Для родителей:
- Школа, в которой учится мой ребенок, – это …
- Класс, в котором учится мой ребенок – это …
- Одноклассники моего ребенка – это …
- Уроки для моего ребенка – это …
- Выполнение домашних заданий для моего ребенка – это …
- Предметы, которые нравятся моему ребенку, - это …
- Предметы, которые мне не нравятся моему ребенку, - это …
Анкета на выявление уровня заинтересованности
родителей учебой ребенка.
(тест)
1. Сколько учебных предметов у вашего ребенка в этом учебном году?
а) 8 б) 10 в) 12 г) ____
2. Сколько родительских собраний вы посетили в этом учебном году?
а) все или пропустила(а) одно;
б) пропустил (а) два;
в) не посетил(а) ни одного по различным причинам
3. Сколько преподавателей, работающих в классе, вы знаете?
а) всех; б) некоторых; в) только классного руководителя
4. Сколько раз в этом году вы просматривали тетради и учебники ребенка?
а) систематически б) периодически в) ни разу
5. Если вы обнаружили, что ребенок испытывает трудности по каким-то предметам и вы не способны ему помочь, что вы предпримете?
а) обращусь за помощью к учителям и другим людям;
б) пойду к директору школы;
в) заставлю ребенка серьезнее учить трудные для него предметы.
6. Как вы поступаете, когда к вам приходят друзья ребенка, чтобы позаниматься вместе?
а) принимаю их и помогаю в занятиях, если нужно, создаю условия для
занятий;
б) я их принимаю, несмотря на то, что мне это мешает;
в) предпочитаю, чтобы мой ребенок занимался один.
Ключ для обработки результатов:
Подсчитайте, под каким пунктом чаще всего совпадают ваши ответы:
А) 4-6 ответов. Вы не разделяете мнения о том, что ваш ребенок уже большой и может быть предоставлен самому себе. Вы прекрасно понимаете, что в любом возрасте на его пути встречается много трудностей, и он нуждается в вашей помощи не только в учебе, но и во всем остальном.
Б) 4-6 ответов. Вас не очень волнуют вопросы учебы вашего ребенка. Однако помните, что неурядицы с учебой могут привести к дестабилизации во всей остальной деятельности ребенка.
В) 4-6 ответов. Помните, что первый человек, кто должен прийти на помощь в вопросах учебы – это вы и остальные взрослые члены семьи. Постарайтесь все сделать так, чтобы на все вопросы вы смогли бы чистосердечно и уверенно дать ответы под буквой А.
Итоговая диагностика
Изучение удовлетворенности родителей
работой образовательного учреждения
(адаптированная методика )
Критерий оценки:
4 – совершенно согласен
3 – согласен
2 – трудно сказать
1 – не согласен
0 – совершенно не согласен
Коллектив, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным
В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно
Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку
Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией школы
Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с педагогами школы
Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с классным руководителем
Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе нашего ребенка
Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями
Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка
В учебном заведении проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку
В учебном заведении работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок
Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания
В учебном заведении заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка
Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка
Администрация и педагоги создают условия для проявления и развития творческих способностей нашего ребенка
Учебное заведение по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни
Обработка результатов:
Удовлетворенность родителей работой учебного заведения определяется как частное, полученное от деления общей суммы баллов всех ответов родителей на общее количество ответов.
Если коэффициент равен 3 или более этого числа, Это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности.
Если он равен или больше 2, но меньше 3, то можно констатировать средний уровень удовлетворенности.
Если же коэффициент меньше 2, то это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью образовательного учреждения.
Приложение
Общие сведения о семье
1.Фамилия, имя, отчество родителей ученика (или лиц, их заменяющих):
Отец _____________________________________________________________
Мать_____________________________________________________________
2.Состав семьи (нужное подчеркнуть): полная семья (родители, дети), полная сложная (родители, дети, родители родителей), неполная (один из родителей официально не живет в семье).
3.Количественный состав семьи:_____________________________________________________________
в том числе детей ___________________________________________________
их возраст_________________________________________________________
4.Кем и где работают взрослые члены семьи (образование)
_________________________________________________________________
Рабочий телефон отца __________________________________________________________________
Рабочий телефон матери __________________________________________________________________
5.Любимые занятия отца __________________________________________________________________
Любимые занятия матери __________________________________________________________________
6.Средняясумма доход на каждого члена семьи:_____________________________________________________________
7.Жилищныеусловия:________________________________________________
Имеет ли ученик постоянное место для занятий, игр: ____________________
8.Адрес семьи _______________________________________________________________
Телефон __________________________________________________________________
9.Семейные праздники и традиции __________________________________________________________________
__________________________________________________________________Спасибо!
Приложение
Анкета для родителей «Здоровье и безопасность детей – забота семьи и школы»
1. Какими видами спорта увлекаются члены вашей семьи?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Кто занимается физическим развитием ребенка (зарядка, бег, спортивные игры на прогулке, туризм, акробатические упражнения)?
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Кому из членов вашей семьи спорт помог укрепить здоровье?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Есть ли у вас дома спортивный уголок? Что изготовлено своими руками?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какие советы и практическую помощь вы можете предложить в создании спортивного уголка в классе, на участке школы?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Приложение
Мониторинг
Уважаемые родители!
Завершился учебный год.
1. Каким он был, успешным или не очень?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Если успешным, то в чем Вы видите его успешность для Вас и вашего ребенка?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Если не очень успешным, то какими кажутся причины неуспешности для Вас и Вашего ребенка?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Сплотила ли Вас совместная работа по изучению родословной Вашей семьи?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Что изменилось в лучшую сторону в жизни Вашей семьи?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Какие советы и пожелания Вы можете дать классному руководителю для успешной работы на следующий учебный год?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Благодарю за сотрудничество. Классный руководитель: _______________
Приложение
Анкета «Быть хорошим отцом – подлинный талант»
1. В чем, по-вашему, заключаются функции отца в семье?
_________________________________________________________________
2. Сколько времени вы проводите со своим ребенком? Чем занимаетесь с ним в свободное время?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Ругаете ли вы ребенка при посторонних, друзьях?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Курите ли вы в той же комнате, где находится ребенок?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какие испытываете трудности в общении с ребенком?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Спасибо!
